《小學(xué)教育中家校合作存在的問(wèn)題及優(yōu)化建議》6100字（論文）

小學(xué)教育中家校合作存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究中文摘要對(duì)于子女來(lái)說(shuō)，家庭就是他們?cè)谏闲W(xué)之前最初接受教育的地方，自然而然地家長(zhǎng)成了他們最初的教師，由此可見(jiàn)，教育的支撐就是家庭教育。學(xué)生正式受教育的地方就是學(xué)校，其管理規(guī)范、裝備專(zhuān)業(yè)、師資雄厚，在兒童發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。在兒童的生活當(dāng)中，學(xué)校教育與家庭教育，盡管地點(diǎn)不一樣，但對(duì)兒童成長(zhǎng)的環(huán)境來(lái)說(shuō)，都是同樣重要的。本研究立足于這一問(wèn)題的探索，以蕪湖市繁昌二小為個(gè)案，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，大體了解繁昌二小家校合作的現(xiàn)狀，本文擬就家校合作在認(rèn)識(shí)，內(nèi)容，途徑及成效等四個(gè)維度入手，洞察本校家校合作存在的客觀問(wèn)題，以期就如何進(jìn)行有效家校合作教育獲得解決策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)；家校合作；問(wèn)題分析；策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u31802第一章緒論 第一章緒論1.1研究背景在當(dāng)今教育改革中強(qiáng)調(diào)要把學(xué)校，家庭，社會(huì)各方面的力量一起投入到協(xié)調(diào)學(xué)生教育環(huán)境中去，一起改善有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境與氛圍。在當(dāng)代教育理念中，日益關(guān)注學(xué)生個(gè)體、關(guān)注學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、持有因材施教教育理念、激發(fā)每一位兒童學(xué)習(xí)興趣是每位教育者的共同理想和信仰。學(xué)校教育為學(xué)生發(fā)展提供了形式上的場(chǎng)合，家庭教育也為學(xué)校教育提供了強(qiáng)有力的輔助。教育，這是教師家長(zhǎng)們共同的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)依靠學(xué)校與家庭的雙重努力。1.2研究意義1.2.1理論意義我國(guó)家校合作的緣起比較晚，形式比較單一，且水平僅限于家長(zhǎng)會(huì)、家校通訊等等途徑，沒(méi)有深入開(kāi)展家校合作等。父母無(wú)法積極參與家校合作；無(wú)法有效地提供教育建議；學(xué)校很少接受父母的意見(jiàn)，這種沒(méi)有深度的家校配合，給家校合作帶來(lái)不利。進(jìn)入21世紀(jì)，如今，家校雙方在家校合作問(wèn)題上需持續(xù)提升理論認(rèn)知，切實(shí)做好家校合作工作，深入加強(qiáng)家校合作的實(shí)際意義。1.2.2實(shí)踐意義本文在小學(xué)家校合作中采用系統(tǒng)歸因，探索一種新的家校合作模式，更新家長(zhǎng)的認(rèn)知，教師教育思想，有效地連接家校之間的關(guān)系，促使學(xué)生各方面的進(jìn)步。伴隨著新一代工業(yè)革命的來(lái)臨，我們正處于一個(gè)信息爆炸時(shí)代，形形色色的資訊泥沙俱下、良莠不齊。每個(gè)小學(xué)生，由于智能手機(jī)普及，均可收到缺乏有效篩選的各類(lèi)資料，不良信息影響其三觀樹(shù)立。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦講座、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等模式，第一時(shí)間向家長(zhǎng)傳播優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同保障孩子學(xué)習(xí)的順利。家校雙方若能建立有效的合作關(guān)系，還有利于教師的工作，家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校合作，還有助于教師在提高教育效率，教師還可以獲得回饋，改進(jìn)教育方法缺失等問(wèn)題，提升專(zhuān)業(yè)技能，更上一層樓。1.3研究目的及方法1.3.1研究目的研究對(duì)象是家校合作，借鑒國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，查找有關(guān)原因，探討其出現(xiàn)的情況，提出了應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的有效方法，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，促使教育資源得到最大限度的使用，促使學(xué)生各方面的進(jìn)步。1.3.2研究方法文獻(xiàn)法：通過(guò)文獻(xiàn)網(wǎng)站，我們可以了解“小學(xué)家校合作”理論，為本研究找到一些有用的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)支持。1.4文獻(xiàn)綜述家校合作越來(lái)越引起人們的重視，正是因?yàn)樗鼭u漸地成為了有效的教育方式。對(duì)剛剛踏進(jìn)校門(mén)的低齡兒童來(lái)說(shuō)，家校合作就更顯得至關(guān)重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，小學(xué)生對(duì)父母的行為習(xí)慣產(chǎn)生了模仿，因此，家庭教育是在默默地作用于兒童的。另外家校教育還需與學(xué)校教育相配合，這一階段學(xué)生缺乏自制力，自覺(jué)性較中學(xué)差，學(xué)生學(xué)習(xí)，生活各個(gè)方面的即時(shí)信息及狀態(tài)，都要求家長(zhǎng)，教師之間進(jìn)行及時(shí)，高效地交流，除以上問(wèn)題外，在教師和家長(zhǎng)中間，學(xué)生同樣是安全的、成長(zhǎng)這樣的問(wèn)題，更加需要交流。所以，推進(jìn)家校合作是小學(xué)發(fā)展的必然方向。1.4.1國(guó)外研究現(xiàn)狀家校合作在教育理念中已經(jīng)成為流行觀念，很多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始了家校合作這一模式，在某些發(fā)達(dá)國(guó)家，更早起步，并積累了大量經(jīng)驗(yàn)。在多種教育理念成果蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，各國(guó)都在加緊進(jìn)行教育改革，逐步使父母參與到進(jìn)校的教育間來(lái)，Coleman（1998）強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)在學(xué)校教育中發(fā)揮了巨大的作用，家長(zhǎng)們深深地影響了學(xué)生們?cè)诮逃矫娴耐顿Y。1.4.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)素質(zhì)教育開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校教育要適應(yīng)嶄新教育目標(biāo)今天，單純依靠學(xué)校教育，就是孤木難支需要父母努力，主動(dòng)參與學(xué)校管理。當(dāng)教育發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，學(xué)校教育和家庭教育之間相互依賴(lài)，特別是對(duì)學(xué)生的品德，更需要家庭教育充分合作，家庭教育優(yōu)勢(shì)，學(xué)校要吸納，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)家校合作而言，至今還沒(méi)有確切的說(shuō)法，由于它的形式內(nèi)容頗為多樣。在教育實(shí)踐中，家校合作，可以讓學(xué)校從家庭中得到很多了解，父母還可以從學(xué)校獲得理論支持。從教育合作必要性來(lái)看，胡金平教授就覺(jué)得，父母有權(quán)參加教育，家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的參與，既是一種動(dòng)力，更是一種壓力，教師可以傾聽(tīng)父母的意見(jiàn)，促使教師教學(xué)能力不斷提升。父母?jìng)冞€可以從老師那里汲取專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，不斷更新教育理念。就家校合作中所遭遇的問(wèn)題和困境而言，則是規(guī)范化和制度化不足?；顒?dòng)組織流于表面，未深入解決實(shí)際問(wèn)題。責(zé)任不明，家校彼此認(rèn)可度不一，合作地位不平等。第二章小學(xué)家校合作中存在的問(wèn)題2.1家長(zhǎng)方面:不積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)從調(diào)查結(jié)果看，家長(zhǎng)們并沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)家校合作的意義，長(zhǎng)期陷于被動(dòng)，以為教育子女由學(xué)校和老師負(fù)責(zé)，因?yàn)榉N種因素，總是缺席。2.2教師方面:未能開(kāi)展與家長(zhǎng)間的有效交流教師日常教學(xué)工作比較煩瑣，疏于與家長(zhǎng)溝通和宣傳家校合作存在的問(wèn)題，這些都在一定程度上，家長(zhǎng)對(duì)家校合作了解不夠，不能積極參與孩子的教育。2.3學(xué)校方面:家校合作方面活動(dòng)實(shí)效性不高盡管各校家?；顒?dòng)五花八門(mén)，但是并沒(méi)有付諸實(shí)踐，并沒(méi)有從根源上解決家校溝通中存在的問(wèn)題，父母不能理解子女的真實(shí)情況，教師和家長(zhǎng)之間也不能有效地溝通交流。第三章家校合作缺失的主要原因分析3.1家長(zhǎng)對(duì)合作參與意識(shí)不強(qiáng)，忽視家校合作的重要作用基于父母教育理念，如今小學(xué)家校合作觀念還比較保守，多數(shù)父母履行監(jiān)護(hù)人責(zé)任。但是還是有一些家長(zhǎng)覺(jué)得只要把孩子輔導(dǎo)好了就可以了，不用再跟學(xué)校合作了。研究結(jié)果表明：有半數(shù)以上的父母能夠認(rèn)識(shí)到有必要積極主動(dòng)地與老師溝通，覺(jué)得積極主動(dòng)地與老師交流了解是很重要的教育狀況，并從中得出結(jié)論，多數(shù)家長(zhǎng)了解家校合作有利于兒童的發(fā)展，但是大家對(duì)于家校合作給兒童所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響了解不足，主要體現(xiàn)為家長(zhǎng)在家?；顒?dòng)中總是缺乏參與和積極性。3.2家長(zhǎng)配合學(xué)校教育態(tài)度消極教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)使用的方式很多。絕大多數(shù)的老師與家長(zhǎng)交流的方式是通過(guò)電話聯(lián)系，將家校合作教育落到實(shí)處；半數(shù)教師選擇請(qǐng)父母到校就學(xué)生教育問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面溝通；少部分教師選擇了家訪、在家和父母溝通，這可以說(shuō)是家校合作教育中比較直接的方式。家長(zhǎng)作為不可或缺的當(dāng)事人參與家校合作活動(dòng)時(shí)積極性不高、參與度不高，極大地降低了學(xué)校對(duì)家校合作教育的影響。此外，有些問(wèn)題發(fā)生在家長(zhǎng)給老師的家校合作建議不能充分落實(shí)上，有些家長(zhǎng)收到老師建議后，愿意配合，而孩子稍微進(jìn)步了一點(diǎn)，就半途而廢了，達(dá)不到預(yù)期效果；有些父母聽(tīng)了，但行動(dòng)不大；還有一些家長(zhǎng)存在著家校合作思想，但捉襟見(jiàn)肘、力有所不逮。所以本應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)。對(duì)家校合作意義，大部分家長(zhǎng)心里都清楚，許多家長(zhǎng)由于種種原因忙著工作生活等事，無(wú)暇顧及同學(xué)們的狀況，不與同學(xué)們進(jìn)行溝通，只是通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)了解同學(xué)們學(xué)習(xí)狀況。從古到今，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)觀念是帶著學(xué)生上學(xué)交教師，一切教育要靠學(xué)校、靠教師來(lái)進(jìn)行，家庭教育并沒(méi)有在孩子們心目中如此重要。即使是教師殫精竭慮地提出建議，有些家長(zhǎng)也是暫時(shí)配合，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，從一開(kāi)始所取得的效果就因家長(zhǎng)以后的消極態(tài)度前功盡棄。3.3家校單一性培養(yǎng)限制合作內(nèi)容在當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段家校合作推進(jìn)情況下，據(jù)調(diào)查有半數(shù)以上的教師和家長(zhǎng)都把注意力放在了兒童學(xué)習(xí)成績(jī)上，而雙方所圍繞討論的重點(diǎn)也都放在了如何幫助兒童提升學(xué)習(xí)成績(jī)上，然后就是日常行為習(xí)慣，人際交往問(wèn)題。過(guò)分地去重視兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展而忽視了其他領(lǐng)域的發(fā)展，這既限制家校合作內(nèi)容又影響學(xué)生全面發(fā)展。3.4家校雙方的客觀因素制約合作條件教師在完成具體教學(xué)任務(wù)之外，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生心理和情感的變化。面對(duì)繁重班級(jí)事務(wù)和家長(zhǎng)教育需要，教師很難游刃有余。家長(zhǎng)們的真實(shí)訴求和學(xué)生教育中存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題只能通過(guò)簡(jiǎn)單化的家?；顒?dòng)如家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)來(lái)理解和處理。有些父母為改善生活條件四處奔走，只靠電話交談就能得知子女現(xiàn)狀。尤其是一些留守兒童的父母長(zhǎng)年外出務(wù)工，由于經(jīng)濟(jì)和工作方面的原因，影響著他們和學(xué)校之間的協(xié)作和溝通。第四章改善小學(xué)家校合作的對(duì)策4.1提高合作認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化合作意識(shí)4.1.1提高學(xué)校對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)學(xué)校首先應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到兒童在校接受教育需要老師積極地通知父母，因此學(xué)校應(yīng)該維護(hù)父母的權(quán)益，使他們對(duì)學(xué)校有更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)校教育得到家長(zhǎng)積極的配合，可以使學(xué)校教育取得事半功倍的成效。學(xué)校和家庭要在教育中相互為用，雙方共同努力，整合和最大限度地發(fā)揮教育資源的作用，給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。4.1.2加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家校合作的意識(shí)我國(guó)現(xiàn)行教育法律法規(guī)規(guī)定父母對(duì)子女負(fù)有教育責(zé)任。因此，讓父母參與到家校合作模式中去，是每個(gè)父母的責(zé)任與義務(wù)，而不是所謂推卸。而且家長(zhǎng)在教育孩子方面肯定會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題解決的最好方式就是通過(guò)老師的指導(dǎo)，由于教師對(duì)學(xué)生教育狀況最為了解，而父母對(duì)子女生活狀況也比較了解。因此在問(wèn)題解決時(shí)，家長(zhǎng)與老師配合，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行溝通與探討，能夠給學(xué)生一個(gè)更加高質(zhì)量的成長(zhǎng)環(huán)境。4.1.3學(xué)校強(qiáng)化家校合作教育宣傳力度，呼吁家長(zhǎng)參與合育對(duì)于每一所學(xué)校，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將家校合作的宣傳提前納入工作日程，提前建立宣傳制度。向教師宣傳講解家校合作的內(nèi)容和學(xué)校的具體運(yùn)營(yíng)模式，并允許年輕教師將家校合作滲透到班級(jí)日常管理工作中去，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和接觸。這有助于教師認(rèn)識(shí)到家校合作所帶來(lái)的正面意義，借助家校合作進(jìn)行有效育才。對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)校入學(xué)后就會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)校手冊(cè)以增強(qiáng)宣傳效果，尤其對(duì)低年級(jí)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子走進(jìn)陌生環(huán)境出現(xiàn)問(wèn)題后，一般都會(huì)無(wú)從下手而需要學(xué)習(xí)幫助。面對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校一定要先把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)?；顒?dòng)中來(lái)，再把自己在家校合作中的權(quán)利義務(wù)清楚地展示給父母。激發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)家校合作參與的興趣。4.2培養(yǎng)合作能力4.2.1多樣化培訓(xùn)，提升教師指導(dǎo)能力對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)校入學(xué)后就會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)校手冊(cè)以增強(qiáng)宣傳效果，尤其對(duì)低年級(jí)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子走進(jìn)陌生環(huán)境出現(xiàn)問(wèn)題后，一般都會(huì)無(wú)從下手而需要學(xué)習(xí)幫助。。而有效的家校合作，一般都要求教師有較好的溝通能力。作者覺(jué)得有關(guān)部門(mén)可以將家校合作作為培訓(xùn)班，在家校合作教育策略、溝通技巧等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從而化解教師在家校合作中存在的某些誤區(qū)。由于初出茅廬的年輕教師，一般都缺少和家長(zhǎng)交流的經(jīng)歷。所以，入職之前，學(xué)校可委派有經(jīng)驗(yàn)的老教師為其提供訓(xùn)練，如出現(xiàn)班級(jí)危機(jī)后怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行正確、高效的交流等。4.2.2學(xué)校為家長(zhǎng)提供全方位指導(dǎo)父母對(duì)家庭教育起著不可缺少的作用，正因?yàn)槿绱?，父母也要進(jìn)行訓(xùn)練。雖然大多數(shù)父母的素質(zhì)和道德文化符合時(shí)代的變化，但不排除有些父母的標(biāo)準(zhǔn)較低。因此，為了提高家庭教育的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該提供和建議服務(wù)。針對(duì)學(xué)生年齡段的特征，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)教育計(jì)劃，校方可以依照家長(zhǎng)和教師自身需求調(diào)整合作目標(biāo)并量身定做家校合作方案。4.3拓寬內(nèi)容形式，創(chuàng)新合作方式4.3.1利用創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬雙方合作渠道家校合作的方式也由傳統(tǒng)片面的溝通轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方相互影響的格局，極大地拓展了家校合作通道，有效地促進(jìn)了二者溝通的便捷與及時(shí)。家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上既能了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，又能享受到學(xué)生學(xué)習(xí)成果。對(duì)于部分留守兒童父母外出務(wù)工者來(lái)說(shuō)，無(wú)法及時(shí)出席學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的，還可以通過(guò)微信視頻等方式和教師進(jìn)行溝通和交流，獲取自家兒童在學(xué)校的成績(jī)。通過(guò)家長(zhǎng)微信群，部分家長(zhǎng)也能從其他家長(zhǎng)那里了解到良好的教育理念與方法，在學(xué)生管理培養(yǎng)上，也能相互討論。科技的進(jìn)步為家校雙方搭建了良好的舞臺(tái)，也不斷豐富著家校雙方互動(dòng)的形式。4.3.2學(xué)校應(yīng)定期建立家長(zhǎng)開(kāi)放日為了使家長(zhǎng)能更好地知曉家校知曉狀況，可以設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，進(jìn)入教室，直觀地了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，使信息開(kāi)放透明，這不僅使父母產(chǎn)生了參與感，而且也維持了他們的積極性。4.4建立健全的規(guī)章制度4.4.1國(guó)家教育部門(mén)實(shí)施有效監(jiān)督為了使家長(zhǎng)能更好地知曉家校知曉狀況，可以設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，進(jìn)入教室，直觀地了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，使信息開(kāi)放透明，這不僅使父母產(chǎn)生了參與感，而且也維持了他們的積極性。4.4.2地方行政部門(mén)給予支持考慮到父母本身精力不充沛，各地行政部門(mén)還可以進(jìn)行靈活調(diào)整，比如廠方可安排父母調(diào)休、給父母一些時(shí)間來(lái)參加本校的家長(zhǎng)會(huì)及有關(guān)活動(dòng)等，社區(qū)街道可以通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)激勵(lì)家校合作發(fā)展好家庭。第五章結(jié)論隨著教育事業(yè)的發(fā)展與壯大，學(xué)校與家庭已不是一個(gè)獨(dú)立的人，而成為雙方為實(shí)現(xiàn)教育目的而結(jié)成合作模式。在以往調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，綜合小學(xué)家校合作的認(rèn)知，內(nèi)容，方式和效果四個(gè)緯度可以分析得出：從現(xiàn)狀來(lái)看，合作的現(xiàn)狀較差。即便家長(zhǎng)與教師的配合比較廣泛，也會(huì)因?yàn)榉N種原因使雙方在配合認(rèn)識(shí)上存在分歧；溝通方面也相對(duì)不夠順暢，合作層次不高；雙方的合作內(nèi)容欠缺，