畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)

畫(huà)楊桃優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)畫(huà)楊桃優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇一」難點(diǎn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。教師思考：課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。信息資料：1、課文中生字新詞卡片。2、楊桃不同角度圖的投影片3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)要求1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。第1課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事？3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。教學(xué)流程：一、明確目標(biāo)：今天，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？“楊桃，又名陽(yáng)桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……”。二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。（1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典來(lái)解決。（2）讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？2、多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題，畫(huà)出主要的句子。三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要?yán)肅地說(shuō)那一番話？四、學(xué)習(xí)第1自然段。1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？2、“想當(dāng)然”是什么意思？3、有感情地朗讀這一段。五、學(xué)習(xí)“畫(huà)楊桃”這—部分（2—5自然段）。1、默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子。2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么？3、聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃？”。5、老師的神情有什么變化？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。七、課堂練習(xí)。用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。第2課時(shí)教學(xué)目的：1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。教學(xué)流程一、觀察實(shí)物，從多角度看。教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。二、學(xué)習(xí)第6自然段1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？3、分角色朗讀這—部分。三、學(xué)習(xí)第7自然段。1、思考：老師說(shuō)了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。3、感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。1、什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？2、父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？五、有感情地朗讀全文。分角色朗讀，老師也參與朗讀。六、教師總結(jié)全文。當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。七、課堂練習(xí)。背誦最后兩個(gè)自然段。八、實(shí)踐活動(dòng)。1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。2、寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。教學(xué)反思這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于教師抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：一、關(guān)注生命靈性，把握生成資源“兒童教育是一種充滿不確定的事”。課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)令人意料不到的事情。這時(shí)如果教師只注重自己的預(yù)設(shè)，忽視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，那么將使學(xué)生生命的靈性淹沒(méi)在教師的灌輸之中。以上這一教學(xué)片段，教師十分珍視“生成”，適時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握好生成的課堂資源，尊重學(xué)生，給予他們發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利，而自己則以參與者的身份投入到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究中。學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，通過(guò)多元想象與文本產(chǎn)生共鳴，使他們生命的活力在生成中涌動(dòng)。如果教師不關(guān)心學(xué)生獨(dú)特的感受，嚴(yán)格按照既定的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行課堂教學(xué)，那么學(xué)生的靈性將被徹底抹殺，課堂也將毫無(wú)生機(jī)可言。二、構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)，呈現(xiàn)精彩生成閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以上這一教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本──給師生對(duì)話部分添加提示語(yǔ)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，然后補(bǔ)白省略，最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本，體會(huì)到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題。這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的──處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。畫(huà)楊桃優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：1．齊讀課題。2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？（2）怎樣畫(huà)楊桃？（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（三）檢查自學(xué)。（四）理解詞義。1．理解詞義。2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。（六）作業(yè)。1．寫(xiě)詞語(yǔ)。2．熟讀課文。第二課時(shí)（一）讀題導(dǎo)入。1．齊讀課題。2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。例：（1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。（3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。3．提問(wèn)引入：“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。（1）第1自然段為第一部分。（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。（3）最后一自然段為第三部分。2．投影出示句子：“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”。（1）什么是教誨？什么叫受用？（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？3．指名讀第1自然段。（1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣”。（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）（4）指名讀句子。（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”）（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。（圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西”。（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）（5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。（四）總結(jié)全文。（五）布置作業(yè)。畫(huà)楊桃優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。2、完成相關(guān)的作業(yè)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入。1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。2、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。2、集體討論交流：（1）我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？指名說(shuō)――指導(dǎo)朗讀（2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確”。指名讀――體會(huì)――再讀――用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）（3）我為什么會(huì)這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）課件出示父親的話：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣”。指名讀――理解體會(huì)――指導(dǎo)朗讀――也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話是什么樣畫(huà)什么樣）三、學(xué)習(xí)第13―18自然段。（明結(jié)果）1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13―18自然段：（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。（2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？“――”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。（4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。2、討論交流：（1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。課件出示學(xué)生的變化理解：“不像！”“不……像”?！跋裎褰切牵　薄跋瘛濉褰切恰?。（指導(dǎo)朗讀――體會(huì)）（2）老師還怎么說(shuō)？課件出示句子：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣”。這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛?！?】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）”。指導(dǎo)朗讀――再用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：老師的話是什么樣畫(huà)什么樣）四、總結(jié)提升。1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）2、聽(tīng)了這些，你又有什么體會(huì)？3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）4、總結(jié)提升：我們從畫(huà)楊桃中跳