人教版八年級語文上冊《答謝中書書》 示范教學課件

11短文二篇答謝中書書陶弘景情景導入同學們，我們在第十課《三峽》的學習中，曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。1.反復誦讀課文，并背誦、默寫課文。2.掌握常用文言實詞，理解課文大意。（重點）3.學習本文多角度寫景的寫作方法。（難點）4.感受祖國山川之美，體會作者達觀處世的心態(tài)。學習目標古人的山水情誼千百年來，中國文人一直深受老莊超脫出世思想的影響，他們不為功名利祿所羈伴。當他們仕途受挫之時，便委身于自然山水，在如畫的千山萬水之中尋找精神寄托。當他們閱盡世間浮華，而出沒于秀山明水之間。中國文人可說是中國人中最具閑情雅致的群體，他們在登山臨水的過程中，保持著適情任情，閑云野鶴式的生活心境。氣奪山川，色結煙霞，文人們把心放在和諧優(yōu)美的山水中靜靜地療傷和撫慰。窮則獨善其身，達著兼濟天下，他們雖然放浪于山水間，但是并未消極沉淪，而是以自已鮮明個性和卓越才華，來完成自我精神救贖。山中宰相--陶弘景陶弘景(456年～536年)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現江蘇南京）人，南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家，字通明，號華陽隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務?！保ā赌鲜贰罚┖箅[居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。著有《陶隱居集》，《本草集注》等。寫作背景南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。第一節(jié)

題目解讀答謝中書書解一解／／回復，答復書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。認識“書”這種文體

書即書信，古人的書信又稱“尺牘”或者“信札”，是一種應用性文體。然而，我國的應用性文體從來都不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，古代的抒情散文即始于書信，書信的實用性和審美性結合得十分完美。文學史上，司馬遷的《報任安書》，王安石的《答司馬諫議書》，吳均的《與朱元思書》，林覺民的《與妻書》等，或抒發(fā)感情或描寫景物，膾炙人口，千古不朽！補充介紹第二節(jié)

譯文注釋課文斷句朗讀山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇（xiē），猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗（lín）/競躍。實是/欲界/之仙都。自/康樂/以來，未復/有能與（yù）其/奇者。課文譯文注釋1.山川之美（1)，古來共談（2)。(1)山川：山河。之：的。(2)共談：共同談賞的。譯文：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。2.高峰入云，清流見底。譯文：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。3.兩岸石壁，五色交輝(3)。(3)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色;交輝，指交相輝映。譯文：兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。4.青林翠竹（4），四時俱備（5）。（4）青林：青蔥的樹林。

翠竹：翠綠的竹子。（5）四時：四季。

俱：都。譯文：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。5.曉霧將歇（6），猿鳥亂鳴（7）；夕日欲頹（8），沉鱗競躍（9）。（6）歇：消。（7）亂：此起彼伏。（8）夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。（9）沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳躍。譯文：清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。6.實是欲界之仙都（10）。（10）實：確實，的確。欲界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。譯文：這里實在是人間的仙境啊。7.自康樂以來（11），未復有能與其奇者（12）。（11）康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學家。（12）復：又。

與（yù）：參與，這里有欣賞領略之意。

奇：指山水之奇異。譯文：自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。譯一譯

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。譯一譯

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。四時：四季。歇：消散頹：墜落。潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。人間天堂。指南朝著名山水詩人謝靈運。復：再。與：參與，這里指欣賞。

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。第三節(jié)

探究學習1、文中哪個句子是總領句？有何表達效果？山川之美，古來共談。本句總領全文,點明中心,奠定了全文寫景抒情的基調。2、作者是怎樣來寫景？有何表達效果？高峰入云仰視清流見底俯視兩岸石壁平視山水相映寥寥八字,就寫出高山、白云、流水三種風物,意境清新。從高處極目遠眺,青翠的竹木與五彩的山石相映襯,呈現出一派絢爛輝煌的景象。青林翠竹曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。由寫靜景轉入對動景的描寫,通過對“曉霧”“猿鳥”“夕日”“沉鱗”等自然景物的描寫,說明“山川之美,古來共談”的具體含義?！霸厨B亂鳴”渲染了清晨充滿生機與活力的熱鬧氣氛。動靜結合晨昏變化色彩配合問題探究

僅用幾十字,卻囊古今,含四時,兼顧晨昏,給人以不同的審美感受。尤以動靜變化與搭配最具匠心:一是山水的動與靜,高峰為靜,流水為動;二是光色的動與靜,林青竹翠為靜,五色交輝為動;三是聲響的動與靜,日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動。以上各種景物,交相作用,互為影響,構成了一幅怡神悅性的生動畫卷。3、文章寫景是如何體現動靜相襯之美的?4、“自康樂以來，未復有能與其奇者”隱含著什么感情？表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

文章開頭“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵤怯缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復有能與其奇者”，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？偠灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感，也流露出歸隱林泉的志趣。5、古人說“一切景語皆情語”，你從本文中讀出了作者的什么感情？精讀課文，析美文美點。1、以小組為單位探究作者是怎樣寫景的？其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動，林青竹翠為靜，五色交輝為動；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。2、古人善于從一川一坳之中發(fā)現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想陶弘景的《答謝中書書》表達了怎樣的感情？

明確：文章狀寫高峰清流、石壁青林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。3、作者以感慨收束全文，說說這句話表達理我作者怎樣的情懷？

明確：“實是欲界之仙都”言簡而意蘊豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。寫作特色：

語言凝練生動、優(yōu)美流暢是這篇散文的主要特色。文章以四言為主，節(jié)奏疏宕諧婉，極富韻味，讀來瑯瑯上口，頗有韻致，對“山川之美”的描繪生動優(yōu)美，令人神往。主題思想本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。第四節(jié)

課堂小結

全文短短六十八個字就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無一字之虛，無一字之冗。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛。第五節(jié)

當堂檢測1.古今異義（1）四時俱備

（2）曉霧將歇