“新課標”視域下革命文化題材課文教學(xué)策略芻議

《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)繼承了語文課程“文以載道”“以文化人”的傳統(tǒng),將“弘揚革命文化”確立為語文學(xué)習總目標之一,在“課程內(nèi)容”章節(jié)中更是明確提出了“革命文化”概念。在語文課程中開展革命傳統(tǒng)教育,是語文教學(xué)落實“立德樹人”根本任務(wù)的需要,也是“賡續(xù)紅色血脈”的內(nèi)在需求,有助于學(xué)生感受革命領(lǐng)袖、革命先烈的精神世界,感受偉大的愛國主義精神,深化文化認同,堅定理想信念,形塑正確的“三觀”。在教學(xué)有關(guān)革命文化主題的課文時,如何引導(dǎo)學(xué)生走進文本,走進老一輩無產(chǎn)階級革命家的心理世界,感受他們的精神品質(zhì),發(fā)揮革命文化主題內(nèi)容“以文化人、培根鑄魂”的重要作用?“新課標”指出,在各個學(xué)段學(xué)習革命文化題材課文內(nèi)容時,須以三個層面的學(xué)習任務(wù)群進行組織與呈現(xiàn),這為統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書革命文化題材課文的教學(xué)實踐提供了依據(jù)。一、整合媒介資源,搭建情感支架“新課標”中提到的老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物的代表性作品,反映革命家和革命英雄生平事跡的傳記、故事、文學(xué)作品,反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品以及闡發(fā)革命精神的作品等都是語文課程教材中革命傳統(tǒng)教育的主要載體。這些作品歷史感厚重、時代性強,而小學(xué)生年齡小、知識水平低、認知結(jié)構(gòu)低,很難對革命時期歷史背景有深刻的認知,加之統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的課文往往篇幅短,學(xué)生很難從字面上獲得時代背景資料。這些都導(dǎo)致革命文化主題課文跟學(xué)生有一定的距離,學(xué)生“難進入、難理解、難深入、難遷移”?！靶抡n標”在課程“總目標”中倡導(dǎo)“運用多種媒介學(xué)習語文”“能借助多種媒介表達自己的見聞與感受”,對每個學(xué)段也相應(yīng)提出了具體要求。在教學(xué)革命傳統(tǒng)題材課文時,教師應(yīng)注重搜集整理相關(guān)的音視頻等背景資料,借助音視頻媒介,搭建情感支架,縮小學(xué)生與文本世界的距離,幫助學(xué)生深入文本,感受人物形象,體會思想情感。例如,教學(xué)統(tǒng)編版四年級上冊《為中華之崛起而讀書》時,學(xué)生理解周恩來立下志向的原因有點困難。教師一方面可以組織學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料,課下分享交流,用自己的話說說諸如“鴉片戰(zhàn)爭”“八國聯(lián)軍侵華”這樣的社會大事,了解清朝末年政府的腐敗無能,與西方列強簽訂的一系列喪權(quán)辱國的不平等條約;也可以讓學(xué)生說說當時人們處在水深火熱之中的生活。通過查閱資料、分享交流,學(xué)生能更全面地了解處在半殖民地半封建社會的中國飽受欺凌、積貧積弱、多災(zāi)多難,從而更加深刻地理解周恩來立志的原因。另一方面,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周恩來1917年9月東渡日本留學(xué)時所作的詩《大江歌罷掉頭東》,通過閱讀古詩、了解詩作背景、領(lǐng)悟詩意,深刻體會周恩來的偉大抱負,明白只有學(xué)習更多知識才能找到拯救多災(zāi)多難的舊中國的出路。運用媒介資源是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要手段。教師根據(jù)需要收集相關(guān)媒介資源,準確、合理地進行篩選、整理、再利用,幫助學(xué)生建構(gòu)清晰的脈絡(luò)。統(tǒng)編教材四年級下冊第七單元的《黃繼光》是一篇精讀課文,本課的教學(xué)重點為梳理故事內(nèi)容,講好英雄故事,體會抗美援朝特級英雄黃繼光忠于祖國、英勇頑強、視死如歸的英雄氣概;借助動作描寫,想象特殊年代特殊環(huán)境下黃繼光的內(nèi)心,體會其異常英勇的外在表現(xiàn)緣于赤膽忠心、舍身忘我的內(nèi)在品格。鏈接閱讀《祖國,我終于回來了》,拓展閱讀有關(guān)其他英雄的文章,發(fā)揮革命文化在學(xué)生知識建構(gòu)、情感熏陶、價值引領(lǐng)、文化傳承等方面的獨特育人價值。教師可以在第一課時根據(jù)影片《長津湖》補充“抗美援朝”事件的歷史背景,拉近事件與學(xué)生的距離。在第二課時教師可以利用事先剪輯的電視劇《跨過鴨綠江》中黃繼光的鏡頭,再現(xiàn)抗美援朝戰(zhàn)場炮火紛飛的環(huán)境下黃繼光的一言一行,“抓住人物的語言、動作來感受人物形象”,落實語文要素,從中感受黃繼光的英雄氣概。鏈接閱讀《祖國,我終于回來了》,學(xué)生們體會社會主義革命建設(shè)時期錢學(xué)森放棄美國的一切,克服重重阻撓毅然回國的優(yōu)秀品質(zhì),感受這些人物相同的愛國主義精神,厚植愛國情懷,提升文化自信。二、融合統(tǒng)整單元,深化文化認同縱觀“新課標”發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習內(nèi)容,我們會發(fā)現(xiàn)四個學(xué)段都把革命領(lǐng)袖、革命英雄、革命故事、愛國故事等學(xué)習內(nèi)容放在第一條。我們可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習要求,創(chuàng)設(shè)閱讀情境:第一學(xué)段針對“閱讀并學(xué)習講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛國志士的童年故事”的學(xué)習內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)“英雄的童年”閱讀情境開展任務(wù)型學(xué)習,講述故事,認識革命英雄人物;第二學(xué)段針對“閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事,感受幸福生活來之不易”的學(xué)習內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)“飲水思源”閱讀情境開展任務(wù)型學(xué)習,講好故事、表達自己對美好生活的向往;第三學(xué)段針對“閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品,以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等”,開展“英雄贊歌”“愛與責任”等專題性閱讀,“運用講述、評析等方式”,讓學(xué)生們在交流各自的情感體驗的同時致敬英雄;第四學(xué)段以“光輝歷程”為閱讀情境開展項目化學(xué)習,感受中國革命各個時期的重大事件、取得的偉大成就。每一個學(xué)段,教師都需要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力,促進學(xué)生的精神成長。教師要有“大單元”統(tǒng)整意識,針對統(tǒng)編版教材“雙線組元”的特點,根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)水平,根據(jù)教材不同單元的知識能力訓(xùn)練層次,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的謀篇布局,揣摩人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫,螺旋式穩(wěn)扎穩(wěn)妥地落實語言文字訓(xùn)練,訓(xùn)練梯度呈螺旋式上升。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文,拓展閱讀思路,延展思維廣度,使其在感受革命人物偉大形象的同時,心靈受到愛國主義的精神洗禮。例如,五年級下冊第四單元除編排了《從軍行》等三首洋溢著濃濃愛國情懷的古詩,還編排了《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文。這一單元讓我們認識了在痛失愛子后展現(xiàn)出“常人的情感、偉人的胸懷”的人民領(lǐng)袖毛主席,具有鋼鐵般意志、堪稱“軍神”的劉伯承,擁有“矜持不茍,舍己為公”崇高美德的方志敏。究其內(nèi)核,每一篇文章都詮釋了“責任”這一主題,凝聚著革命先輩強烈的責任感與使命感。圍繞這一革命題材單元,我們整合課文、插圖、網(wǎng)絡(luò)資料等學(xué)習資源,開展“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群學(xué)習,構(gòu)建真實情境,開展“專題故事會:永生的革命前輩”,從單元整體入手,準備單篇表現(xiàn)革命前輩的動人故事;開展“閱讀課文和革命前輩的故事”實踐活動;收集整理表現(xiàn)革命前輩的動人故事;練習講(演)前輩故事,并召開專題故事會。開展任務(wù)群學(xué)習,不僅要有立足大單元的整體意識,還要處理好“單元教學(xué)”“項目化學(xué)習”與“單篇教學(xué)”的關(guān)系。對于單篇課文閱讀,我們要根據(jù)知識能力的進階特點,向各學(xué)段語文要素訓(xùn)練的側(cè)重點傾斜,合理選擇策略。結(jié)合四年級上冊第六單元的語文要素“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情”和四年級下冊第七單元的語文要素“從人物語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”,我們在教學(xué)五年級下冊第四單元時,可以抓住單元的語文要素“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心”。教師需要利用知識結(jié)構(gòu)的前后勾連,喚起學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生采用做批注、預(yù)測等閱讀方法,通過對人物的語言、動作、神態(tài)等多角度的體會,關(guān)注人物的心理活動變化歷程,進而體會人物的思想感情。學(xué)生在自主閱讀中能深入文本,走進人物內(nèi)心,獲得更加豐富、細膩的閱讀體驗。圍繞這個要素,我們在準備“專題故事會——方志敏”時,就要結(jié)合《清貧》文本,要求學(xué)生深入閱讀方志敏的自述以及他同兩個國民黨兵士的對話,用更豐富、更細膩的“分角色演一演”方式深入體會人物的內(nèi)心。這樣圍繞每一篇課文設(shè)計多種多樣的“閱讀課文和革命前輩的故事”實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生抓住單元語文要素進行有針對性的訓(xùn)練,給學(xué)生閱讀搭建交流支架的做法,能夠使學(xué)生在交流與分享的實踐活動中,感受老一輩無產(chǎn)階級革命家、革命英雄崇高的愛國情懷,從而增強自身的責任感與使命感。三、重視整本書閱讀,形塑價值觀取向整本書閱讀和其他學(xué)習任務(wù)群一樣,都圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化來組織學(xué)習內(nèi)容,同時也涉及外國優(yōu)秀文化、日常語文生活等內(nèi)容。其中,革命文學(xué)作品研讀在小學(xué)二、三學(xué)段均占有較大比重。第二學(xué)段要求學(xué)生閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的動人故事,如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等。第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品,如《可愛的中國》《閃閃的紅星》《小兵張嘎》等,講述自己感受到的家國情懷和愛國精神?！靶抡n標”突出革命文學(xué)作品的地位,意在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀革命英雄、仁人志士的故事和作品,感受革命文化的精神內(nèi)核,從中汲取艱苦奮斗、奮勇拼搏的力量,獲得家國情懷、愛國精神的熏陶,形成正確的價值觀以及健全的人格,引導(dǎo)學(xué)生成長為新時代中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人,做中華民族偉大復(fù)興的追夢人。五年級開展革命題材的兒童小說《小兵張嘎》整本書閱讀,可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！缎”鴱埜隆肥且徊扛锩}材的兒童小說,離學(xué)生的真實生活比較遠。在教學(xué)中,教師可以先勾連學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷,引導(dǎo)其回憶曾經(jīng)看過的、聽過的描寫戰(zhàn)爭年代兒童生活經(jīng)歷的故事、影視作品,簡單講講故事情節(jié)以及對主要人物的印象,激發(fā)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》的興趣。再指導(dǎo)學(xué)生制訂具有可操作性的閱讀計劃,自主閱讀《小兵張嘎》,走進發(fā)生在戰(zhàn)爭年代的兒童故事,了解張嘎從“野孩子”到“小八路”的成長經(jīng)歷,并為他畫張像,制作“人物卡片”,感受他獨特而豐滿的形象;舉辦“最打動我的那一幕”故事會,讓學(xué)生和小伙伴一起說說小兵張嘎的精彩故事;觀賞同名電影或電視劇,讓學(xué)生比比哪個更有意思,再把喜歡的故事章節(jié)改編成課本劇演一演,分享閱讀體驗,表達對小兵張嘎的崇敬之情。四、發(fā)掘身邊紅色資源,開展跨學(xué)科學(xué)習在跨學(xué)科學(xué)習中,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化作為重要的學(xué)習主題必須始終貫穿所有學(xué)段,綜合運用語文、道德與法治、科學(xué)、勞動等多方面的知識與技能,通過小組研討,集體策劃、設(shè)計活動方案,運用跨媒介形式分享研學(xué)成果。我們在開展跨學(xué)科學(xué)習時,可以與學(xué)校開展的德育活動或道德與法治課程教學(xué)相融合,就語文書中出現(xiàn)的有名有姓的革命人物,適時組織“紅領(lǐng)巾宣講員”、課本劇表演等語文實踐活動,多學(xué)科參與、多角度展示,讓革命精神滋養(yǎng)學(xué)生心田。例如在教學(xué)《劉胡蘭》時,讓學(xué)生“說說從哪些地方可以看出劉胡蘭在敵人面前毫不屈服”,學(xué)生需要閱讀文本、提取信息、整合信息,進而敘述事件。開展課本劇表演活動,參與表演的學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上,走進劉胡蘭的內(nèi)心世界,揣摩人物的語言動作;觀看演出的學(xué)生則能通過劉胡蘭毫不屈服的舞臺形象,加深對劉胡蘭文本形象的認識和理解。學(xué)生把課本劇演完整、演生動,展現(xiàn)出印象中最深刻的場景、人物、細節(jié),觀眾自然會受到精神的感染。我們還可以利用周邊的紅色資源進行主題教育,安徽合肥地區(qū)豐富的紅色資源,就是很好的革命傳統(tǒng)教育素材。我們可以組織學(xué)生到安徽合肥“網(wǎng)紅”打卡地——“延喬路”打卡,感受電視劇《覺醒年代》中陳延年、陳喬年兩位革命烈士的堅定信仰、崇高氣節(jié);赴渡江戰(zhàn)役紀念館、蜀山烈士陵園、褚老圩新四軍東進抗日紀念館、李克農(nóng)故居、張治中將軍紀念館等場館陵園參觀研學(xué),走進場館陵園,在記錄、參觀、閱讀、觀看視頻的過程中,提取關(guān)鍵信息,了解老一輩革命先烈拋頭顱灑熱血的崢嶸歲月;設(shè)計調(diào)查問卷、制定任務(wù)單,采取書面和口頭表達相結(jié)合的方式分享自己的參觀學(xué)習收獲,感受語文與生活的密切聯(lián)系;策劃“小小講解員”活動