語文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說課稿6篇

語文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說課稿6篇西師大版語文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說課稿一、說教材?！侗╋L(fēng)雨的啟示》這篇課文是西師大版語文六年級下冊第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的順序，描寫了這三個不同階段景物的特點。寫了暴風(fēng)雨來之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來之時的猛烈場面，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個哲理。在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動魄的美；黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，字里行間充溢著對大自然的無比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達(dá)感悟，情與景完美統(tǒng)一。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結(jié)尾的兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次的思考。本單元的訓(xùn)練重點是“生活中的啟示”，根據(jù)課后習(xí)題及本單元的訓(xùn)練重點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能。（1）用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課的生字詞。（2）理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊涵著的哲理。（3）能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。2、情感、態(tài)度與價值觀。（1）感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。（2）使學(xué)生懂得：人們不能只看到事物的一個方面而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美。教學(xué)重點、難點：（1）重點：感受語言文字的美，通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中蘊涵的哲理。（2）難點：能用這些富有哲理的話來指導(dǎo)自己的行為，做一個有積極人生態(tài)度的人。二、說教法。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點及與語文本學(xué)科的特性，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”和“悟”，深入文本，延伸生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生感情朗讀課文，抓住文中的重點詞、比喻句、擬人句，體會文章的思想感情。再引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深的句子學(xué)習(xí)理解，如“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解。首先要在了解課文順序的基礎(chǔ)上，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點；其次是在理解時要把“景”和“情”有機的結(jié)合起來，體會作者在字里行間；流露出對大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會“大自然整體那無與倫比的和諧的美”；最后通過生活中的一些具體事例，深化對文章思想內(nèi)容的認(rèn)識。三、說學(xué)法。為了學(xué)生能更容易體會出文章的深化哲理，感受語言文字和大自然不同的美。我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)會用“讀讀、畫畫、議議”的方法，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生讀書和感悟的能力。四、說教學(xué)程序。這篇課文我打算用兩課時講完，這節(jié)課我重點說第二課時的教學(xué)設(shè)想。（一）課題入手，激發(fā)興趣。通過第一課時的教學(xué)，同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了大致的了解。俗話說“興趣是最好的老師”，為了能激起學(xué)生的求知欲望，讓這節(jié)課起到事半功倍的效果，我用一段形象、豐富的語言引出話題，板書暴風(fēng)雨。然后讓學(xué)生結(jié)合實際，反饋日常生活中看到的暴風(fēng)雨的景象。再板書：啟示，指名說說“啟示”的意思。那么，作者眼中的.暴風(fēng)雨是什么樣子的？它又給作者帶來了什么樣的啟示？下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文《暴風(fēng)雨的啟示》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀目標(biāo)。（二）入境悟情，情景交融。1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）。（1）有感情的朗讀課文1-10自然段，思考下列問題：①說一說，這部分描繪了暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的那些景物？用“--”標(biāo)出并說說這些景物有什么特點？②畫一畫，用“﹏”線畫出作者觀后的感嘆。③想一想，讀了課文，你聯(lián)想到什么呢？你體會到作者怎么樣的情感？（學(xué)生以小組為單位交流，是巡回指導(dǎo)，七分鐘后相信你的回答最精彩）（2）檢查自學(xué)。學(xué)生自學(xué)后，指名學(xué)生回答問題，同時隨機板書：來之前：電閃雷鳴（使人恐懼）來之時：狂風(fēng)暴雨（狂暴猛烈）去之后：風(fēng)景如畫（綺麗華美）現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。自學(xué)指導(dǎo)（一）這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生不拘形式的有感情朗讀課文，放手學(xué)生去思考、討論，有助于學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。（3）小結(jié)：在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨過后的黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿的美，而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、暴雨是一種驚心動魄的美。作者看到這些悟出了什么樣的`哲理呢？下面我們接著學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容：2、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：（1）自由讀課文11、12自然段，思考下列問題：①讀一讀，找出作者悟出的哲理，有感情地讀一讀。②議一議，結(jié)合課文內(nèi)容說說你對這兩句話的理解。③悟一悟，聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。（學(xué)生自由討論，師巡回指導(dǎo)，4分鐘后你最棒）（2）檢查自學(xué)。我指名讓學(xué)生回答問題，同時隨機板書：整體和諧的美新課改要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要以朗讀的技巧上指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生如入情入境，表達(dá)出感情。所以，本環(huán)節(jié)我想讓學(xué)生用多種方式朗讀課文內(nèi)容，通過反復(fù)地讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴，加深了學(xué)生對語言文學(xué)的理解。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，落實了教學(xué)的重點，完成了教學(xué)目標(biāo)。（三）當(dāng)堂訓(xùn)練。新課改要求語文學(xué)習(xí)要走向生活，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，并貫徹語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生對文章的理解，我設(shè)計如下訓(xùn)練題：1、必做題：學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么體會？請寫下來。2、選做題：想象課文描繪的景物，選擇印象最深的畫一畫。五、說板書設(shè)計。這節(jié)課我是抓住暴風(fēng)雨不同階段的特點來設(shè)計板書的，它反映了我的整個教學(xué)思路，讓學(xué)生看起來更清晰、更明了。具體的板書是這樣的：暴風(fēng)雨的啟示來之前：電閃雷鳴（使人恐懼）來之時：狂風(fēng)暴雨（狂暴猛烈）整體和諧的美去之后：風(fēng)景如畫（綺麗華美）總之，整節(jié)課的設(shè)計，我運用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式和“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力，并且在教學(xué)中，我充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。西師大版語文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是西師大版語文六年級下冊的《暴風(fēng)雨的啟示》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面展開我的說課。一、教材分析《暴風(fēng)雨的啟示》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章按照時間順序，生動細(xì)致地描繪了暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的不同景象，從視覺、聽覺等多個角度展現(xiàn)了大自然的雄渾壯闊與神奇變幻。作者在描述景象的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引發(fā)對生活的深刻思考，揭示了“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這一哲理，將自然之景與人生感悟巧妙融合，既讓學(xué)生領(lǐng)略到語言文字描繪自然的魅力，又能啟發(fā)他們對生活、對世界進(jìn)行深入思索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力，提升語文綜合素養(yǎng)。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步感知文本內(nèi)容，對自然景象描寫類文章也較為熟悉，有一定生活閱歷積累，對于暴風(fēng)雨這類常見自然現(xiàn)象并不陌生，能聯(lián)系生活實際去想象文中描繪的畫面。但對于文本中蘊含的深層哲理，從自然現(xiàn)象過渡到人生感悟的.理解可能存在困難，在領(lǐng)悟作者如何借景抒情、由景悟理的寫作手法上，還需要教師加以引導(dǎo)、點撥，幫助他們搭建思維的橋梁，深入解讀文本內(nèi)涵。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫“悶熱、咆哮、瓢潑”等文中生字詞，理解重點詞語在語境中的含義。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語句，提升語言表達(dá)能力。能概括暴風(fēng)雨來前、來時、去后的景象特點，理清文章寫作思路。2.過程與方法目標(biāo)通過默讀、批注、討論交流等方式，深入品讀文中描寫暴風(fēng)雨的精彩語句，學(xué)習(xí)作者多角度、生動細(xì)致描寫景物的方法。聯(lián)系上下文與生活實際，體會作者從自然現(xiàn)象中獲得啟示的思考過程，培養(yǎng)邏輯思維與自主探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受大自然的神奇力量與和諧之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。領(lǐng)悟文中哲理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、辯證地看待事物，培養(yǎng)積極樂觀面對生活的態(tài)度。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點研讀文中描寫暴風(fēng)雨不同階段景象的語句，體會語言精妙，感受暴風(fēng)雨的特點及大自然的壯美。如“悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不眠。窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐”，抓住關(guān)鍵詞“劃破”“轟鳴”“悸恐”等體會暴風(fēng)雨來臨前壓抑、緊張氛圍；還有“狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上。煙囪發(fā)出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽”，從擬人手法運用中感受狂風(fēng)肆虐。理解作者在文末闡述的啟示內(nèi)涵，明白看待事物要全面的道理。2.教學(xué)難點領(lǐng)會作者如何將對暴風(fēng)雨景象的描寫與人生啟示有機結(jié)合，感悟借景抒情、托物言志寫作手法，體會自然與人生相通之處，明白從自然現(xiàn)象到抽象哲理的升華邏輯。五、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過多種形式朗讀，如自由讀、指名讀、配樂讀等，讓學(xué)生沉浸文本，讀出暴風(fēng)雨不同情境韻味，在朗讀中感知語言節(jié)奏美、意境美，加深對文本理解。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置層層遞進(jìn)問題，如“暴風(fēng)雨來前環(huán)境有何特點”“作者描寫暴風(fēng)雨來時用了哪些修辭手法，有何效果”“文末啟示與前文描寫有怎樣聯(lián)系”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，突破重難點。3.小組合作法：在理解啟示環(huán)節(jié)，組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享生活中類似只看局部忽視整體的事例，碰撞思維火花，深化對哲理認(rèn)知。4.讀寫結(jié)合法：在賞析完描寫語句后，安排仿寫練習(xí)，讓學(xué)生模仿作者描寫手法，描繪熟悉自然場景，實現(xiàn)以讀促寫，提升寫作能力。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課展示暴風(fēng)雨相關(guān)圖片、視頻片段，營造緊張、震撼氛圍，提問學(xué)生“看到暴風(fēng)雨，腦海浮現(xiàn)哪些詞語、畫面，內(nèi)心有何感受”，激活學(xué)生生活經(jīng)驗與情感體驗，引出課題《暴風(fēng)雨的啟示》，激發(fā)閱讀興趣。2.初讀課文，掃清障礙學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字詞，利用工具書自主解決讀音、詞義問題。教師檢查預(yù)習(xí)情況，重點講解“悸恐”“抽咽”等易錯字詞，指導(dǎo)書寫“瓢”“哮”等較復(fù)雜生字，強化基礎(chǔ)積累。默讀課文，思考文章按什么順序?qū)懕╋L(fēng)雨，概括各部分主要內(nèi)容，整體把握文本結(jié)構(gòu)，明晰寫作思路為“暴風(fēng)雨來前-來時-去后-獲得啟示”。3.精讀課文，感悟景象與啟示暴風(fēng)雨來前：引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落，圈畫描寫環(huán)境、人物感受詞句，如“悶熱的夜，令人窒息”“輾轉(zhuǎn)不眠”，感受壓抑沉悶氛圍，體會作者鋪墊手法，為暴風(fēng)雨出場蓄勢。暴風(fēng)雨來時：組織小組競賽朗讀，比一比誰能讀出暴風(fēng)雨兇猛、狂暴氣勢。之后聚焦描寫語句，分析修辭手法，像“一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起瓢潑大雨。宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間”，品味比喻妙處，感受暴雨傾瀉畫面；還有“狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上”，體悟擬人賦予狂風(fēng)人的動作、情感，凸顯其肆虐。小組討論總結(jié)此時暴風(fēng)雨“狂暴、迅猛、聲勢浩大”特點。暴風(fēng)雨去后：輕聲讀對應(yīng)段落，找出描繪雨后寧靜、清新詞句，如“鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽”“被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草伸著懶腰，宛如剛從夢中蘇醒”，通過對比，體會大自然從狂暴到靜謐的變化，感受和諧之美。領(lǐng)悟啟示：引導(dǎo)學(xué)生齊讀文末段落，提問“作者獲得什么啟示，結(jié)合前文暴風(fēng)雨描寫談?wù)劺斫狻?，小組討論交流，教師適時引導(dǎo)聯(lián)系生活，舉例說明如只看考試成績不佳而沮喪，忽略學(xué)習(xí)過程收獲等類似現(xiàn)象，深入領(lǐng)會看待事物要全面，領(lǐng)悟自然與人生關(guān)聯(lián)，突破難點。4.總結(jié)全文，拓展延伸回顧課文，總結(jié)作者寫作手法，先繪景后悟理，借暴風(fēng)雨展現(xiàn)大自然多樣面貌，傳達(dá)生活哲理。引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，可從字詞積累、景物描寫技巧、啟示感悟等方面暢談。布置拓展作業(yè)：一是仿照課文，寫一篇描寫自然現(xiàn)象（如雷雨、暴雪等）并蘊含啟示的短文；二是搜集關(guān)于自然與人生哲理的名言警句，制作手抄報，強化讀寫能力，拓展知識視野。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位聆聽！西師大版語文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是語文六年級下冊的《暴風(fēng)雨的啟示》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面展開我的說課。一、教材分析《暴風(fēng)雨的啟示》是一篇借景抒情的散文，文章按照時間順序，生動細(xì)致地描繪了暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的不同景象，從狂風(fēng)暴雨的肆虐到雨過天晴后的寧靜、清新與生機勃勃，作者在自然景象的描繪中融入深刻感悟，啟示人們要學(xué)會正視人生中的困難與挫折，只有經(jīng)歷風(fēng)雨洗禮，才能迎來更加絢爛美好的生活。文章語言優(yōu)美生動，既有對暴風(fēng)雨驚心動魄場面的細(xì)膩刻畫，如“狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上。煙囪發(fā)出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽”，又有對雨后美景詩意的描寫，字里行間蘊含著深邃哲理，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語感與閱讀理解能力，提升他們對生活的感悟與思考。二、學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解基礎(chǔ)，能夠初步理解文本內(nèi)容，把握文章大致脈絡(luò)。他們對自然景象描寫類文章有一定興趣，且在前幾年學(xué)習(xí)中積累了不少寫景方法、詞句賞析技巧。然而，對于散文中蘊含的深層次哲理，將自然現(xiàn)象與人生感悟緊密聯(lián)系起來領(lǐng)悟，還存在一定困難，需要教師引導(dǎo)他們深挖文本、結(jié)合生活實際，逐步領(lǐng)會作者透過暴風(fēng)雨傳達(dá)出的人生啟示。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫“悶熱、裹挾、瓢潑大雨”等文中生字詞，理解詞語含義，流暢、有感情地朗讀課文。精準(zhǔn)概括暴風(fēng)雨來臨前、來時、去后的景象特點，體會作者細(xì)膩生動的描寫手法，學(xué)習(xí)按時間順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ā?.過程與方法目標(biāo)通過默讀、批注、小組討論等形式，深入探究文本，品味文中優(yōu)美語句，感悟暴風(fēng)雨前后景色變化蘊含的哲理。開展仿寫訓(xùn)練，模仿作者按時間順序、融情于景寫法，描繪一處自然景象變化，提升寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示，懂得人生如同自然，歷經(jīng)挫折磨難后往往迎來新生與希望，培養(yǎng)積極樂觀面對生活的態(tài)度。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點深入研讀文本，明晰暴風(fēng)雨各階段景象特征，感受作者生動精準(zhǔn)的語言表現(xiàn)力，理解作者描寫暴風(fēng)雨的寫作手法。緊扣文本語句，領(lǐng)悟作者從自然現(xiàn)象中提煉出的人生啟示，體會文章主旨內(nèi)涵。2.教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生打破對文本淺層理解，深入思考自然與人生關(guān)聯(lián)，將暴風(fēng)雨象征意義與自身生活經(jīng)歷結(jié)合，內(nèi)化文中哲理，樹立正確面對困難挫折的價值觀。五、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過多種形式朗讀，如初讀感知時的自由朗讀、體會情感時的配樂朗讀、精讀賞析時的個別朗讀，讓學(xué)生沉浸文本，以讀促悟，感受語言韻律美與情感張力。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置富有啟發(fā)性、層次性問題，如“暴風(fēng)雨來臨前環(huán)境有哪些異樣表現(xiàn)？”“作者對雨后景色描寫寄托何種情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主探尋答案，深入理解文本邏輯與內(nèi)涵。3.小組合作法：組織學(xué)生分組討論“暴風(fēng)雨象征著人生何種境遇，我們能獲得什么啟示”等話題，促進(jìn)思想碰撞，培養(yǎng)合作交流與批判性思維能力。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.運用多媒體展示狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的震撼視頻片段，提問學(xué)生：“看到這樣的暴風(fēng)雨場景，你們內(nèi)心有怎樣的'感受？是恐懼、興奮，還是有其他想法？”引導(dǎo)學(xué)生暢談對暴風(fēng)雨直觀印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢引出課題《暴風(fēng)雨的啟示》。2.介紹作者拉法埃萊·費拉里斯，簡要提及他擅長從自然細(xì)微處挖掘生活哲思，讓學(xué)生對作者寫作風(fēng)格有初步認(rèn)知，為理解文本深層意蘊鋪墊。（二）初讀課文，掃清障礙1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字詞，借助工具書自主解決疑難。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生朗讀情況，及時糾正讀音錯誤，如“悶熱”的“悶”讀“mēn”、“裹挾”的“挾”讀“xié”等。2.以開火車形式認(rèn)讀生字詞，檢查預(yù)習(xí)成果，隨后全班齊讀，強化記憶。接著，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“肆虐”“翩翩起舞”等重點詞語在文中含義，夯實字詞基礎(chǔ)，為深入閱讀掃清障礙。（三）精讀課文，感悟文本1.整體感知，梳理脈絡(luò)學(xué)生默讀課文，思考并概括：暴風(fēng)雨來臨前、來之時、去之后分別是怎樣景象？用簡潔詞語標(biāo)注在相應(yīng)段落旁，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理，明確：來臨前是“悶熱、壓抑”，來之時“狂風(fēng)暴雨、肆虐狂暴”，去之后“寧靜、清新、生機勃勃”，幫助學(xué)生把握文章行文線索與結(jié)構(gòu)層次。2.分段研讀，品味語言研讀暴風(fēng)雨來臨前段落，找出描寫環(huán)境、動物、人等方面表現(xiàn)語句，如“悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不眠。窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐”，引導(dǎo)學(xué)生分析從視覺、聽覺角度描寫作用，感受壓抑緊張氛圍營造技巧；提問學(xué)生：“作者輾轉(zhuǎn)不眠僅僅是因為天氣悶熱嗎？”啟發(fā)思考，暗示環(huán)境描寫對人物心境襯托。聚焦暴風(fēng)雨來時內(nèi)容，重點賞析描寫狂風(fēng)、暴雨語句，像“狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上。煙囪發(fā)出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽”“大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”，通過換詞比較（如“咆哮”換“吼叫”）、修辭剖析（擬人、比喻修辭手法妙處），體會作者賦予風(fēng)雨人格化動作、情感，展現(xiàn)暴風(fēng)雨強大破壞力與震撼力寫法，組織學(xué)生有感情朗讀，讀出風(fēng)雨狂暴氣勢。品讀暴風(fēng)雨過后段落，找出描繪雨后美景詞句，“雨停了，碧空如洗，海面上波濤起伏?！蝗盒▲B在枝頭歡蹦亂跳，嘰嘰喳喳地歌唱”，引導(dǎo)學(xué)生從色彩（“碧空如洗”）、動靜（“波濤起伏”與“小鳥歡唱”）結(jié)合角度，感受雨后寧靜清新、充滿生機畫面，體會作者對雨后世界喜愛、對新生贊美之情，配樂朗讀，沉浸美好意境。3.領(lǐng)悟啟示，升華主題引導(dǎo)學(xué)生回顧暴風(fēng)雨前后景象變化，小組討論：“作者從這場暴風(fēng)雨中獲得了什么啟示？僅僅是在寫自然景象嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象聯(lián)系人生起伏，明白暴風(fēng)雨如同人生挫折困難，困境后總有希望美好，挫折能磨礪人、帶來成長，全班交流分享生活實例印證啟示，深化對主題理解。（四）拓展延伸1.展示與自然現(xiàn)象蘊含哲理相關(guān)詩句、名言，如“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”“陽光總在風(fēng)雨后”等，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，積累素材，加深對自然與人生關(guān)聯(lián)感悟。2.布置小練筆，讓學(xué)生模仿課文按時間順序、借景抒情寫法，描繪一場雪（或其他熟悉自然景象）前后變化，融入自身感悟，鍛煉寫作能力，鞏固所學(xué)知識。（五）課堂小結(jié)回顧課文重點內(nèi)容，總結(jié)作者描繪暴風(fēng)雨技巧、傳達(dá)人生啟示，強調(diào)面對生活應(yīng)像迎接暴風(fēng)雨后新生般，勇敢堅韌、樂觀向上，鼓勵學(xué)生珍視生活磨礪，擁抱美好未來。（六）布置作業(yè)1.背誦文中自己喜歡描寫暴風(fēng)雨或雨后景色段落，積累優(yōu)美語句。2.以《生活中的“暴風(fēng)雨”》為題，寫一篇記敘文，講述自己遭遇挫折克服困難經(jīng)歷，不少于400字，強化對人生啟示理解與運用。以上就是我的說課內(nèi)容，感謝大家聆聽！西師大版語文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《暴風(fēng)雨的啟示》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教學(xué)反思這幾個方面展開我的說課。一、教材分析《暴風(fēng)雨的啟示》是一篇富有哲理的散文，文章按照時間順序，生動描繪了暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的不同景象，由景入理，借暴風(fēng)雨告訴人們：世間萬物都有它自身的規(guī)律，無論怎樣狂暴的“風(fēng)雨”，都不會長久，當(dāng)經(jīng)歷過艱難困苦之后，終會迎來絢麗的彩虹與美好的生活，給人以深刻的啟示。文中對暴風(fēng)雨景象濃墨重彩的描寫細(xì)膩逼真，為后文揭示哲理做了扎實鋪墊，兼具文學(xué)性與思想性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美能力與思考生活的能力。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解基礎(chǔ)，對于散文這種文體有了初步接觸，能夠理清文章基本脈絡(luò)、感受文字描繪的畫面。但從借景悟理，深入挖掘文本深層內(nèi)涵、精準(zhǔn)把握哲理升華這一層面，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)，幫助他們搭建思維的階梯，串聯(lián)起景與理之間的邏輯關(guān)聯(lián)，體會作者藏于文字背后復(fù)雜且深刻的感悟，從而提升思維品質(zhì)與感悟生活的能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫文中生字詞，如“悶熱”“呼嘯”“裹挾”等，理解重點詞語在語境中的含義。流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，把握文章按時間順序描寫暴風(fēng)雨全過程的寫作思路。2.過程與方法目標(biāo)通過默讀、批注、小組討論等方式，品析文中描寫暴風(fēng)雨的精彩語句，學(xué)習(xí)作者運用多種修辭手法（比喻、擬人、夸張等）及多角度描寫展現(xiàn)景物特點的方法。聯(lián)系上下文與生活實際，深入領(lǐng)會暴風(fēng)雨所蘊含的哲理，提升邏輯思維與歸納總結(jié)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會作者對大自然神奇力量的敬畏之情，培養(yǎng)學(xué)生直面生活挫折、堅信困境終會過去的積極樂觀心態(tài)。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點深入研讀文本，品味暴風(fēng)雨來臨前后景象變化的語句，體會作者描寫之精妙，感受暴風(fēng)雨的狂暴與震撼力。明晰文章寫作順序，梳理暴風(fēng)雨從醞釀到爆發(fā)再到消逝各階段特點，掌握按時間線索行文、層次分明敘事寫景的.寫作技巧。2.教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生打破文字表面局限，領(lǐng)悟作者借暴風(fēng)雨傳達(dá)的關(guān)于自然規(guī)律、人生境遇的深刻哲理，懂得以豁達(dá)、堅韌姿態(tài)應(yīng)對生活風(fēng)雨的道理，并能內(nèi)化為自身價值觀，學(xué)以致用解決生活困惑。五、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過多種形式朗讀，如初讀掃清字詞障礙、精讀品味語句情感、美讀體悟意境哲理，讓學(xué)生“讀”入文本，沉浸于暴風(fēng)雨情境，拉近與作者情感距離。2.合作探究法：組織小組合作，針對重點段落、疑難問題研討交流，集思廣益碰撞思維火花，激發(fā)主動探究精神，培養(yǎng)團隊協(xié)作與問題解決能力，深挖文本內(nèi)涵。3.情境教學(xué)法：借助多媒體展示暴風(fēng)雨視頻、音頻、圖片資料，還原逼真情境，視聽結(jié)合強化直觀感受，助學(xué)生將抽象文字具象化，提升理解效率，為感悟哲理筑牢根基。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.運用多媒體播放一段暴風(fēng)雨的視頻片段，展示狂風(fēng)呼嘯、電閃雷鳴、大雨傾盆的震撼場景，提問學(xué)生觀看后的直觀感受，迅速吸引學(xué)生注意力，激活課堂氛圍，將他們帶入暴風(fēng)雨情境氛圍中。2.引出課題《暴風(fēng)雨的啟示》，引導(dǎo)學(xué)生思考從一場暴風(fēng)雨中能得到什么特別的啟示，激發(fā)學(xué)生探究文本興趣，帶著疑問開啟學(xué)習(xí)之旅。（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字詞，借助工具書自主解決讀音、詞義疑難，如“悶熱”“瓢潑”“肆虐”等重點詞語，教師適當(dāng)點撥強化易錯點。2.默讀課文，思考并概括文章主要內(nèi)容，梳理寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生找出表明時間順序的關(guān)鍵詞語（如“昨晚”“悶熱的夜”“暴風(fēng)雨來了”“雨后”），明確文章依次描寫暴風(fēng)雨來臨前的悶熱壓抑、來臨時的狂暴肆虐、過后的清新寧靜，整體把握文本架構(gòu)。（三）精讀課文，品味語言1.聚焦暴風(fēng)雨來臨前部分，找出描寫環(huán)境悶熱、壓抑的語句，如“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”，體會作者通過側(cè)面烘托（以悶熱暗示暴風(fēng)雨將至的緊張氛圍）鋪墊下文的巧妙手法，品味詞語“似乎”蘊含的對大自然力量隱隱擔(dān)憂又期待的復(fù)雜情感。2.研讀暴風(fēng)雨來臨時段落，組織小組合作探究，賞析比喻句“一道道閃電像一條條火蛇，在天空中蜿蜒游動”、擬人句“狂風(fēng)呼嘯著，猛地把門打開，摔在墻上”等語句，討論修辭手法運用對表現(xiàn)暴風(fēng)雨兇猛、狂暴特點的作用，感受作者用詞精準(zhǔn)（“呼嘯”“摔”等）、畫面感極強的語言魅力，小組成員分享感悟后全班交流總結(jié)。3.賞析暴風(fēng)雨過后內(nèi)容，對比前文狂暴畫面，品讀描寫雨后清新、寧靜之景的語句，體會動靜結(jié)合（如“被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒”）寫法營造的舒緩氛圍，感悟大自然神奇“變臉”，領(lǐng)悟作者藏于景色變化中的對美好終將回歸、規(guī)律不可阻擋的情感傾向。（四）領(lǐng)悟哲理，拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，聯(lián)系暴風(fēng)雨前后景象劇烈變化，結(jié)合生活實際中經(jīng)歷挫折后迎來轉(zhuǎn)機的事例，小組討論思考作者借暴風(fēng)雨傳達(dá)的深刻啟示，鼓勵大膽表達(dá)、多元解讀，教師適時引導(dǎo)歸納出“困境如暴風(fēng)雨般不會持久，只要堅守希望、樂觀應(yīng)對，終會迎來美好”哲理核心。2.開展拓展活動，讓學(xué)生分享生活中類似“暴風(fēng)雨”事件，交流當(dāng)時心境與事后收獲，深化對哲理理解，以小練筆形式（如寫一段感悟、編一則小故事）將啟示融入文字，鍛煉書面表達(dá)與知識遷移能力。（五）課堂小結(jié)回顧課文重難點，總結(jié)寫作特色（按時間順序、巧用修辭、景理交融）與哲理內(nèi)涵，強調(diào)以積極心態(tài)擁抱生活風(fēng)雨，升華情感認(rèn)知，強化學(xué)習(xí)收獲。（六）布置作業(yè)1.背誦文中描寫暴風(fēng)雨精彩段落，積累好詞好句，夯實語言基礎(chǔ)。2.寫一篇觀察日記，記錄一次自然現(xiàn)象（如雷雨、大風(fēng)等），模仿本文寫法，融入自身感悟，提升讀寫綜合素養(yǎng)。七、教學(xué)反思教學(xué)中，多種方法結(jié)合激發(fā)學(xué)生參與熱情、有效突破重難點，朗讀助感悟、合作促探究、情境強理解。但部分學(xué)生哲理領(lǐng)悟停于表面，聯(lián)系生活欠深度，后續(xù)需提供更多生活素材、搭建思維支架，強化引導(dǎo)；讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，學(xué)生寫作在自然現(xiàn)象描繪細(xì)膩度、哲理融合自然度上有提升空間，應(yīng)加強片段寫作指導(dǎo)、增加范文賞析，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生于文本學(xué)習(xí)中汲取更多成長養(yǎng)分。西師大版語文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說課稿5尊敬的各位評委、老師：大家好！今天，我將與大家分享的是西師大版語文六年級下冊中的一篇課文--《暴風(fēng)雨的啟示》。本文是一篇富有哲理的散文，通過細(xì)膩描繪暴風(fēng)雨前后自然界的景象變化，引導(dǎo)讀者深入思考自然界的力量與人生的哲理，從而得到心靈的啟迪。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法以及教學(xué)過程幾個方面展開我的說課。一、教材分析《暴風(fēng)雨的啟示》位于六年級下冊，這一階段的語文學(xué)習(xí)，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、情感體驗與審美能力。本文語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，寓意深刻，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到自然之美，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從自然現(xiàn)象中汲取生活智慧，理解生命的意義。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文字理解能力與情感體驗基礎(chǔ)，他們對自然界的變化充滿好奇，也正處于人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵時期。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們深入文本，感悟文字背后的深層含義，同時鼓勵他們結(jié)合實際生活，進(jìn)行個人感悟的分享與交流。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文中的關(guān)鍵詞匯與句子，掌握描繪自然景象的修辭手法。2.過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主題，提升文學(xué)鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的敬畏之心，培養(yǎng)學(xué)生面對困難時的堅韌與樂觀態(tài)度，領(lǐng)悟生活中風(fēng)雨之后的寧靜與美好。四、教學(xué)重難點重點：理解文中暴風(fēng)雨的描寫，體會作者的情感變化，把握文章的主旨。難點：將文章中的哲理與個人生活體驗相結(jié)合，提煉出“暴風(fēng)雨”對個人成長的啟示。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：利用多媒體展示暴風(fēng)雨的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀品味法：通過分角色朗讀、集體朗讀等多種形式，加深學(xué)生對文本情感的理解。3.合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論，鼓勵學(xué)生圍繞主題提出自己的見解，促進(jìn)思維碰撞。4.探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生思考暴風(fēng)雨前后的對比，探討其中蘊含的哲理，聯(lián)系實際生活進(jìn)行反思。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：以一段震撼人心的暴風(fēng)雨音頻或視頻作為開場，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。2.初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，概括文章大意，教師適時提問，檢查預(yù)習(xí)情況。3.深入研讀，情感體驗：精讀暴風(fēng)雨前后的描寫段落，分析作者的情感變化。采用小組合作的方式，討論暴風(fēng)雨象征了什么，作者想借此傳達(dá)怎樣的啟示。4.拓展延伸，深化理解：引導(dǎo)學(xué)生分享自己經(jīng)歷過的“暴風(fēng)雨”（可以是困難、挑戰(zhàn)等），并談?wù)剰闹蝎@得的'成長。教師分享相關(guān)名人故事或勵志名言，加深學(xué)生對“風(fēng)雨之后見彩虹”的理解。5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)：總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，強調(diào)暴風(fēng)雨對人生的啟示。作業(yè)：寫一篇短文，記錄自己生活中的一次“暴風(fēng)雨”經(jīng)歷及其帶給自己的啟示?！侗╋L(fēng)雨的啟示》不僅是一篇文學(xué)作品，更是一扇通往內(nèi)心世界的窗。通過本次教學(xué)，我們希望能夠激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛，