PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit2 PartB Let's talk （單元整體課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit2PartBLet'stalk（單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit2PartB"Let'stalk"的教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用日常英語進(jìn)行交流，并培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。本單元的主題是"Inthekitchen"，通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生可以掌握關(guān)于廚房和食物的基本詞匯，同時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行日常交流。單元課時(shí)數(shù)為8課時(shí)，其中包括詞匯教學(xué)、句型練習(xí)、聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)等多個(gè)方面。

一.課標(biāo)要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。本單元的主題"Inthekitchen"體現(xiàn)了這一核心素養(yǎng)的要求。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠掌握關(guān)于廚房和食物的基本詞匯和句型，提高他們的語言能力；同時(shí)，學(xué)生能夠了解西方的飲食文化，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)；在交流過程中，學(xué)生能夠鍛煉觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提升他們的思維品質(zhì)；此外，學(xué)生還能夠通過學(xué)習(xí)本單元，掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

二.單元內(nèi)容分析

PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit2PartB"Let'stalk"圍繞主題"Inthekitchen"展開，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握關(guān)于家庭成員、食物和烹飪的詞匯，以及運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行日常交流。本單元共包括四個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容如下：

1.第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)是通過圖片和情景導(dǎo)入，使學(xué)生掌握家庭成員的詞匯，如mother,father,sister,brother等，并能夠運(yùn)用句型"Who'sthatperson?"進(jìn)行詢問。同時(shí)，通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

2.第二課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握關(guān)于食物的詞匯，如rice,noodles,fish,meat等，并能夠運(yùn)用句型"Doyoulike...?"進(jìn)行詢問。同時(shí)，通過口語交流，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

3.第三課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)是通過圖片和情景導(dǎo)入，使學(xué)生掌握烹飪的詞匯，如cook,boil,fry,bake等，并能夠運(yùn)用句型"What'she/shedoing?"進(jìn)行詢問。同時(shí)，通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

4.第四課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)是通過角色扮演，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行日常交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都緊密結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到英語的實(shí)際應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過對(duì)本單元內(nèi)容的分析，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)效果的達(dá)成。

三.單元內(nèi)容框架

本單元圍繞“Inthekitchen”的主題，通過設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的語言能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。單元內(nèi)容框架如下：

1.課前準(zhǔn)備：利用圖片和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的家庭成員、食物和烹飪的詞匯，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.第一課時(shí)：設(shè)計(jì)情景對(duì)話，使學(xué)生掌握家庭成員的詞匯，并能夠運(yùn)用句型"Who'sthatperson?"進(jìn)行詢問。通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

3.第二課時(shí)：設(shè)計(jì)情景對(duì)話，使學(xué)生掌握關(guān)于食物的詞匯，并能夠運(yùn)用句型"Doyoulike...?"進(jìn)行詢問。通過口語交流，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

4.第三課時(shí)：設(shè)計(jì)情景對(duì)話，使學(xué)生掌握烹飪的詞匯，并能夠運(yùn)用句型"What'she/shedoing?"進(jìn)行詢問。通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

5.第四課時(shí)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行日常交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

6.課后作業(yè)：布置相關(guān)的聽力、口語和書寫作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四.單元課時(shí)分配

1.第一課時(shí)：設(shè)計(jì)情景對(duì)話，使學(xué)生掌握家庭成員的詞匯，并能夠運(yùn)用句型"Who'sthatperson?"進(jìn)行詢問。通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。教學(xué)資源：圖片、實(shí)物、錄音帶。評(píng)估：觀察學(xué)生的參與程度、發(fā)音準(zhǔn)確性以及聽力理解能力。

2.第二課時(shí)：設(shè)計(jì)情景對(duì)話，使學(xué)生掌握關(guān)于食物的詞匯，并能夠運(yùn)用句型"Doyoulike...?"進(jìn)行詢問。通過口語交流，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。教學(xué)資源：圖片、實(shí)物、錄音帶。評(píng)估：觀察學(xué)生的參與程度、發(fā)音準(zhǔn)確性以及口語表達(dá)能力。

3.第三課時(shí)：設(shè)計(jì)情景對(duì)話，使學(xué)生掌握烹飪的詞匯，并能夠運(yùn)用句型"What'she/shedoing?"進(jìn)行詢問。通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。教學(xué)資源：圖片、實(shí)物、錄音帶。評(píng)估：觀察學(xué)生的參與程度、發(fā)音準(zhǔn)確性以及聽力理解能力。

4.第四課時(shí)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行日常交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)資源：圖片、實(shí)物、錄音帶。評(píng)估：觀察學(xué)生的參與程度、發(fā)音準(zhǔn)確性以及口語表達(dá)能力。

五.單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的英語語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使他們在語言、思維和學(xué)習(xí)等方面得到全面發(fā)展。具體目標(biāo)如下：

1.語言能力：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握關(guān)于家庭成員、食物和烹飪的基本詞匯，如mother,father,sister,brother,rice,noodles,fish,meat,cook,boil,fry,bake等。同時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行日常交流，如"Who'sthatperson?"、"Doyoulike...?"、"What'she/shedoing?"等。在語言表達(dá)上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，流暢地進(jìn)行口語交流，并能夠書寫簡單的句子。

2.思維品質(zhì)：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在觀察能力方面，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察圖片和實(shí)物，找出其中的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行描述。在邏輯思維能力方面，學(xué)生能夠通過聽力訓(xùn)練和口語交流，理解和分析對(duì)話內(nèi)容，并進(jìn)行合理的推理。在創(chuàng)新能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)和交流。

3.學(xué)習(xí)能力：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠通過課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在探究學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠通過問題引導(dǎo)，主動(dòng)地探究問題，尋找答案，提高解決問題的能力。

第二部分：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

本部分針對(duì)PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit2PartB"Let'stalk"的四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課型為新授課。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容為家庭成員的詞匯和句型"Who'sthatperson?"。學(xué)生通過觀察圖片和實(shí)物，學(xué)習(xí)家庭成員的詞匯，如mother,father,sister,brother等，并能夠運(yùn)用句型進(jìn)行詢問。

重點(diǎn)詞匯：mother,father,sister,brother

重點(diǎn)句型：Who'sthatperson?

教學(xué)過程中，教師通過展示圖片和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述家庭成員，同時(shí)教授句型"Who'sthatperson?"的用法。通過聽力訓(xùn)練，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用句型進(jìn)行詢問。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.注重詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。

2.通過實(shí)例和情景，使學(xué)生理解句型的用法，能夠靈活運(yùn)用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的口語表達(dá)能力。

二.學(xué)情分析

在PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit2PartB"Let'stalk"的第二課時(shí)中，對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)分析：

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家庭成員有基本的認(rèn)知。大部分學(xué)生在生活中會(huì)用到一些簡單的英語詞匯，如mother,father,sister,brother等，對(duì)家庭成員的稱呼較為熟悉。因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解和掌握新詞匯。

2.學(xué)生知識(shí)技能的分析：

在知識(shí)技能方面，學(xué)生已經(jīng)完成了Unit1的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本的日常英語交流句型，如"Hello,mynameis..."、"Howoldareyou?"等。此外，學(xué)生通過Unit1的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了聽、說、讀、寫的技能。因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)技能，如聽力訓(xùn)練、口語交流等，更好地掌握新句型"Who'sthatperson?"。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析：

在思維品質(zhì)方面，四年級(jí)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力逐漸發(fā)展。他們能夠通過觀察圖片和實(shí)物，找出其中的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行描述。此外，學(xué)生通過聽力訓(xùn)練和口語交流，能夠理解和分析對(duì)話內(nèi)容，并進(jìn)行合理的推理。因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用觀察能力和邏輯思維能力，更好地理解和運(yùn)用句型"Who'sthatperson?"。

三.教學(xué)目標(biāo)

在本課時(shí)的新授課中，教學(xué)目標(biāo)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行概述：

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)生能夠掌握家庭成員的詞匯，如mother,father,sister,brother等。

（2）學(xué)生能夠運(yùn)用句型"Who'sthatperson?"進(jìn)行詢問和回答。

（3）學(xué)生能夠通過聽力訓(xùn)練，提高聽的能力，理解并運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行交流。

2.過程與方法：

（1）通過觀察圖片和實(shí)物，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)家庭成員的命名規(guī)律，提高觀察能力。

（2）通過聽力訓(xùn)練和口語交流，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行實(shí)際操作，提高語言實(shí)踐能力。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，如小組討論、角色扮演等。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)自信心。

（2）通過學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生能夠增進(jìn)與家人之間的感情，更加珍惜和感恩家人。

（3）學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊重和理解他人，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。

四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本課時(shí)的新授課中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)生能夠掌握家庭成員的詞匯，如mother,father,sister,brother等。

（2）學(xué)生能夠運(yùn)用句型"Who'sthatperson?"進(jìn)行詢問和回答。

（3）學(xué)生能夠通過聽力訓(xùn)練，提高聽的能力，理解并運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）學(xué)生對(duì)家庭成員詞匯的準(zhǔn)確記憶和運(yùn)用。

（2）學(xué)生對(duì)句型"Who'sthatperson?"的語法理解和運(yùn)用。

（3）學(xué)生聽力理解能力的提升，能夠準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息。

五.教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

在本課時(shí)的教學(xué)過程中，采用以下教學(xué)方法和學(xué)法：

1.情境教學(xué)法：通過展示圖片和實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

2.交互式教學(xué)法：教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高口語表達(dá)能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：教師設(shè)計(jì)各種任務(wù)，如小組討論、角色扮演等，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

6.聽力訓(xùn)練法：通過聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽的習(xí)慣。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用上述方法和學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

六.教學(xué)過程

本課時(shí)的新授課教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過展示家庭成員的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的家庭成員詞匯，如mother,father,sister,brother等。然后，教師提出問題：“Who'sthatperson?”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師通過展示圖片和實(shí)物，向?qū)W生介紹家庭成員的詞匯，如mother,father,sister,brother等。同時(shí)，教師教授句型"Who'sthatperson?"的用法，并通過實(shí)例進(jìn)行講解。

3.操練（15分鐘）

教師學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

4.鞏固（10分鐘）

教師通過聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽懂并運(yùn)用句型"Who'sthatperson?"進(jìn)行交流。同時(shí)，教師學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。

5.拓展（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)家庭成員的詞匯和句型的重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置相關(guān)的聽力、口語和書寫作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

8.板書順序（5分鐘）

教師按照教學(xué)內(nèi)容，依次呈現(xiàn)家庭成員的詞匯和句型"Who'sthatperson?"，以便學(xué)生能夠清晰地了解本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯(cuò)誤，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

七.教學(xué)反思

在本課時(shí)的新授課教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)課堂實(shí)施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進(jìn)措施等進(jìn)行反思。具體包括以下幾點(diǎn)：

1.問題：學(xué)生在操練環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生對(duì)家庭成