小學(xué)綜合實(shí)踐開題報告

小學(xué)綜合實(shí)踐開題報告綜合實(shí)踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容,與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同。以下是整理的關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐開題報告，歡迎閱讀參考。一、研究現(xiàn)狀述評。我區(qū)現(xiàn)存不同層次的學(xué)校近一百所，各校的綜合水平強(qiáng)弱分布不平衡，學(xué)生差異面較大。在教育教學(xué)改革的浪潮后，轉(zhuǎn)崗成為英語教師的人較多，形成師資水平差參不齊,從而造成各校教學(xué)水平差異大。新教材改革后，教學(xué)內(nèi)容深、密度大、知識廣，對廣大英語教師的專業(yè)要求較高，對教學(xué)、教研活動的要求更多廣。廣大英語教師面對教學(xué)任務(wù)繁重，對教學(xué)教研活動難以投入更多的時間和精力。傳統(tǒng)的教研模式，形式單一，不能滿足新時代、新課程的教學(xué)要求，不能更快、更有效地處理各種教學(xué)中的突發(fā)性問題。廣州市一些兄弟區(qū)英語科在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師協(xié)助研究有了一定的理論研究成果，對于教師專業(yè)發(fā)展支持平臺也有一些探索性實(shí)踐，我們不僅著重探索從現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開展有效的英語課堂模式、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效的教研活動模式，還樂意研究建構(gòu)一種人文關(guān)懷、豐富生活、開闊視野的角度去體驗英語教師的生活的意義和工作的價值，陶冶教師審美情操和健康的心理，從而使我們的工作的生命之樹常青。二、選題意義和研究價值。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通，為廣大師生和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)了教育教學(xué)的提高。為此，區(qū)內(nèi)的教學(xué)、教研活動也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成具科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性的網(wǎng)絡(luò)教研模式，為廣大師生提供實(shí)效性更大、可操作性更強(qiáng)的教研的途徑。三、本課題研究的目標(biāo):研究目標(biāo)：將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為促進(jìn)英語教研改革的物質(zhì)條件，探索一種適于英語教師交流與互動建構(gòu)的教研模式，為英語教學(xué)提供有益的經(jīng)驗。探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在促進(jìn)英語交流與互動建構(gòu)時的技術(shù)條件，作用方式與實(shí)現(xiàn)途徑?！耙I(lǐng)型”的網(wǎng)上學(xué)習(xí)組織，在教研員，學(xué)科帶頭人的組織、策劃和引領(lǐng)下，開展網(wǎng)上教研活動?！白园l(fā)型的”學(xué)習(xí)群體，教師之間專業(yè)與情感交往、同伴互助、展示自我提供廣闊空間，特別是為中青年教師提供了更多的話語權(quán)，能實(shí)現(xiàn)更充分、更廣泛的知識共享和協(xié)作。四、本課題研究的內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處:（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更新教師的教學(xué)、教研理念。教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。正是因為當(dāng)前教育具有多元性，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以滿足教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要高效、高質(zhì)地完成教育任務(wù)，就要依靠現(xiàn)代化先進(jìn)的信息技術(shù)，具備現(xiàn)代化的教育工具，學(xué)習(xí)新的知識理念，掌握有效的途徑進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，讓新的教研理念深入人心。具體的做法：可定期上傳一些新的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，組織教師學(xué)習(xí)，并讓教師們寫寫學(xué)習(xí)的體會。（二）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索科學(xué)的教研管理體制，形成教研網(wǎng)絡(luò)。雖然網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的環(huán)境，但我們要為廣大教師創(chuàng)設(shè)濃厚的教科研學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。1.由于在網(wǎng)絡(luò)教研的教師分別來至區(qū)內(nèi)的不同學(xué)校，在組織管理上有一定的難度，我們可以制定“教研考勤制度”（每所學(xué)校和教師都要成為網(wǎng)站論壇的會員，并附予帳號，每次教研活動檢查是否參與。）2.為增強(qiáng)教師們的教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，我們會制定“教研獎勵制度”。如定期在教研網(wǎng)站上發(fā)表評論看法，寫下自己的教研心得體會，對做的好的老師進(jìn)行表揚(yáng)，如：參與網(wǎng)絡(luò)教研的次數(shù)，組織各校開展教研博客的設(shè)計、維護(hù)及應(yīng)用等，上傳優(yōu)秀文章的篇數(shù)，精華帖子的數(shù)量，論壇發(fā)表篇數(shù)等，評選“網(wǎng)絡(luò)教研之星”、“網(wǎng)絡(luò)教研積分子”、“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研博客”等。3．為促進(jìn)各級間、各層次間、各學(xué)校間、教師間、師生間的溝通與交流，可為專家組、教研員、校長與教師、學(xué)生間創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，與網(wǎng)絡(luò)同步同時為各所學(xué)校的教師探討、指導(dǎo)教育教學(xué)問師。還可以采用新老教師結(jié)對子的方式，利用新教師的活力結(jié)合老教師的經(jīng)驗形成優(yōu)勢互補(bǔ)，可將網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼的開展起來。初擬以下三種網(wǎng)絡(luò)交流模式：1、發(fā)展“區(qū)教研員－－學(xué)校－－教師”間的聯(lián)系；2、發(fā)展“專家---教師”間的聯(lián)系；3、發(fā)展“教師---教師”間的聯(lián)系；4、發(fā)展“教師---學(xué)生”間的聯(lián)系。以上四種模式可通過教研網(wǎng)站留言、論壇交流等形式實(shí)現(xiàn)。（三）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，優(yōu)化、整合全區(qū)的教學(xué)、教研資源和資訊。一個區(qū)的教研工作與一個學(xué)校的教研工作不同。在一個學(xué)校里，老師們很容易走到一起進(jìn)行研討。但在一個區(qū)里，就沒有這么方便了。但學(xué)校教研和區(qū)教研相比，劣勢也很明顯，資源比較單薄，尤其是區(qū)里的薄弱學(xué)校。而網(wǎng)絡(luò)教研，就消除了兩方面的劣勢，一個區(qū)的老師，甚至是區(qū)外的老師，借助網(wǎng)絡(luò)走到一起十分方便。而且有利于優(yōu)化、整合全區(qū)的教學(xué)資源。具體做法：1、分組、分級、分學(xué)區(qū)，開展網(wǎng)上集體備課。2、推廣、分享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗（教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等）。3、推廣、分享優(yōu)秀學(xué)生作品等。4、推廣、傳播最新的教學(xué)的信息和資訊（通知等）。5、推廣開展各種賽事、活動的網(wǎng)絡(luò)報名、投票，并能即時呈現(xiàn)、查詢各種活動的參與情況?！疤旌硬柯洹边@網(wǎng)站也有博客這部分，但是并不是每一位老師都擁有一個博客，我們希望我們的網(wǎng)站能每位老師都有自己的博客，每位老師都能分享自己的教學(xué)成果。（四）在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，探討有效的教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)論壇的特點(diǎn)是能為我們提供一個同步的討論交流的平臺，在思維的碰撞中，探討教學(xué)策略。隨著新課程的改革，我們英語教師難到種種的困難：要研究新的教材、要學(xué)習(xí)新的理念，要探討、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要改善教學(xué)方法，同時還要負(fù)擔(dān)著沉重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，區(qū)的教研工作更應(yīng)以教師為本，緊隨教改的步伐，提供一個與時俱進(jìn)、研討實(shí)效的網(wǎng)絡(luò)教研空間，與廣大英語教師一定探討新的教學(xué)策略。具體分以下幾部分開展研究：1、研討教材。2、探討教法。3、探索評價方式。4、公開課例分析與評價。（五）在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，研究、學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)教研的軟件和網(wǎng)站的使用。中央電化教育館館長宋成棟說過；“現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮作用、必須依靠教師，要形成一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的教師和管理干部隊伍。”區(qū)開展網(wǎng)絡(luò)教研，會先組建一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研組，該成員定期收集、整理網(wǎng)絡(luò)教研的資料，創(chuàng)建及維護(hù)支持教研的網(wǎng)站。另外，為了讓更多的英語教師能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教研工作的開展。我們將定期開展學(xué)習(xí)講座：如：電腦系統(tǒng)基本知識、局域網(wǎng)應(yīng)用知識，病毒的防病毒措施，文件上傳、發(fā)布的技巧，教研論壇和網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、功能認(rèn)識等。五、課題研究思路、研究的方法：（一）調(diào)查研究法：通過問卷、座談會、網(wǎng)絡(luò)研討等形式了解教師們對教學(xué)方面需要幫助解答的疑難，了解教研活動更實(shí)效的形式，了解老師的電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，了解老師對網(wǎng)絡(luò)教研活動組織形式和內(nèi)容的建議。（二）行動研究法：所謂行動研究法，就是以解決實(shí)際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。行動研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國。所謂行動研究，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計劃，實(shí)踐，觀察，反思四個步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。通過結(jié)合我區(qū)的實(shí)際情況和需要，開展網(wǎng)絡(luò)評課、網(wǎng)絡(luò)集備、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)報名、網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)等研討的實(shí)驗，并做好及時的總結(jié)反思。六、課題技術(shù)路線和研究步驟：㈠準(zhǔn)備階段（20**.1-20**.10）嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，了解、總結(jié)教師參加活動后的態(tài)度和意見，收集網(wǎng)絡(luò)教研中遇到的問題，不斷吸收、整理教學(xué)工作和網(wǎng)絡(luò)教研活動中最需要處理的問題。了解各所學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研的能力及水平。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦技術(shù)及教學(xué)理念。㈡研究和實(shí)踐階段(20**.1-20XX.3)研究研究在網(wǎng)絡(luò)支持的環(huán)境下分享、交流教學(xué)心得、經(jīng)驗，開展課例評課和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和信息等教研活動的組織模式。探索建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教研的途徑：建構(gòu)教研網(wǎng)站，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容框架，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能特點(diǎn)與活動方式，學(xué)習(xí)支持新型教研模式的網(wǎng)絡(luò)軟件。㈢總結(jié)階段(20XX.3-20XX.9)收集整理資料,撰寫研究報告、結(jié)題。七、課題研究的預(yù)期成果和基本條件和保障（一）研究工作基礎(chǔ)本次課題組負(fù)責(zé)人趙諾嘉是海珠區(qū)教育發(fā)展中心小學(xué)英語科教研員，一直致力于小學(xué)英語課堂教學(xué)的研究，曾指導(dǎo)多所學(xué)校主持課題研究，她所主持的網(wǎng)絡(luò)教研課題獲省二等獎；另一位負(fù)責(zé)人曾敏瑩是學(xué)校的英語科科組長，在英語教學(xué)和科研工作中有一定的經(jīng)驗，她撰寫的《巧用課堂評價，讓學(xué)生并發(fā)學(xué)習(xí)激情》獲得“廣州市中小學(xué)第三階段教學(xué)設(shè)計與實(shí)施活動—發(fā)展性教學(xué)評價研究”論文三等獎，《淺談對新教材的整合運(yùn)用》獲得第二屆“學(xué)英語報”杯廣州市小學(xué)英語教師論文一等獎。兩位負(fù)責(zé)人設(shè)計的課題《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教研》通過了廣州市小學(xué)英語教研會科研課題的審批，并被立項為“重點(diǎn)研究項目”。本課題組成員都是區(qū)內(nèi)英語教研的骨干教師，他們的英語教學(xué)教研能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較強(qiáng)。他們有志于研究教育實(shí)踐，有強(qiáng)烈的科研熱情，并渴望通過研究實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。我們的研究和實(shí)踐得