二年級語文下冊課文一1古詩二首教案新人教版

Page4古詩二首文本分析《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句。前兩句寫景，再現了江南仲春二月明媚的“春景圖”；后兩句寫人，刻畫了兒童放學歸來放風箏的“樂春圖”，景人合一，相映成趣。輕快明麗的景，興趣盎然的人，饒有樂趣的事，繪出了春天生氣勃勃的圖畫，抒發(fā)了作者對春天來臨的喜悅和贊美?！对伭肥翘拼娙速R知章所寫的一首詠物詩。詠柳，即歌詠柳樹。詩的前兩句用比方、擬人的修辭手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳樹內在的生命力；詩的后兩句用自問自答的形式，把春風比作剪刀，賜予奇妙的想象，生動地刻畫出春天的美妙和大自然的工巧。古詩教學應當將朗讀作為教學的主要任務和手段。教學中要賜予學生充分的自主朗讀的時間，讓學生在反復朗讀中，感受古詩的情感與意境。在讀通古詩的基礎上，還要引導學生比照插圖，聯(lián)系生活，理解古詩的大意，感受春天的美妙。教學目標1.相識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2.能正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。教學重點朗讀并背誦古詩；想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。課時支配2課時1.相識“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個字。2.正確、流暢地朗讀并背誦古詩《村居》。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。識字寫字；朗讀并背誦古詩，用自己的話說出詩句描述的春天美景。一、激趣導入，揭示課題1.（課件出示春天美景的圖片）老師看圖引說。師：同學們，你們看，這是什么季節(jié)？圖片上有哪些美麗的景色？用你寵愛的詞語來描述一下吧。在這個美妙的季節(jié)里，你最想干什么呢？（學生自由溝通）2.引出詩題。過渡：春天來了，我們脫掉厚厚的棉衣，迎著和暖的春風，和小伙伴們在原野上奔跑，在小河邊折下柳條編花環(huán)……。多么歡樂呀！古時候，春天來時，小孩子又會干些什么呢？（1）（出示插圖）引導學生視察圖中景物、人物，并說說自己看圖后的感受。（2）老師引說：清朝詩人高鼎也看到了這樣一個畫面，于是有感而發(fā)作了一首詩。這就是我們今日要學習的古詩——《村居》（3）簡介詩人。高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期詩人。他擅長描寫自然景物，主要作品有《拙吾詩稿》。（4）老師板書詩題并引導學生思索：“村居”是什么意思？（“村居”就是在鄉(xiāng)村居住之意。）二、識記生字，把握節(jié)奏過渡：現在，讓我們跟隨詩人的腳步，去觀賞草長鶯飛、楊柳拂堤的美景，乘著和煦的春風，去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鳶吧。1.學生觀看插圖，老師范讀古詩，學生一邊看一邊聽。2.學生自由讀古詩，讀準帶拼音的生字，讀通詩句；然后同桌互讀，相互正音。3.指名讀，老師正音?！苞L”是后鼻音；“堤”的聲母是“d”，不要讀成“提”；“醉”是平舌音?！傲钡穆暷甘恰發(fā)”不是“n”，留意“柳——?！钡淖x音區(qū)分。老師借助圖片說明“紙鳶”就是風箏。4.老師指導識記字形。（1）分小組合作學習，溝通自己識記字形的方法。①猜字謎識記：

草下鳥戴帽——鶯。②加一加識記：

扌+弗=拂

土+是=堤

木+卯=柳

酉+卒=醉（2）老師重點指導學生理解重點字的含義。?醉“醉”是一個會意字，左邊“酉”表示酒，右邊“卒”表示極點、極端，指喝酒過度，失去正常神志。?拂創(chuàng)設情境，引導學生想象：長長的柳條隨風搖擺，它是怎樣“拂”著堤岸的？學生通過想象，再結合插圖中柳條與堤岸的狀態(tài)，感知“拂”的意思，即輕輕擦過。5.指導朗讀。（1）（課件播放朗讀音頻）老師范讀，學生留意聽古詩的節(jié)奏。草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。留意：老師范讀時，發(fā)音飽滿，輕重分明，速度較慢，每句有較明顯的停頓，帶給學生美的享受，讓學生初步感受古詩的獨特韻味。（2）學生自由讀古詩，同時圈出句末韻母是“ɑn”的字，留意把這些字讀得洪亮些，防止唱讀。（3）師生合作讀：老師讀一句，學生讀一句，留意老師朗讀的節(jié)奏。（4）男女生合作讀，同桌合作讀。三、明確要點，指導書寫1.出示“詩、村、童”的生字卡，指名讀并用該生字口頭組詞。詩：古詩、詩歌、詩人、詩詞村：山村、村莊、村口、農村童：兒童、童話、童年、童心2.指導書寫。（1）學生整體視察生字的結構、筆順及書寫時須要留意的地方，同桌相互說。（2）老師逐一示范，講解書寫要領，學生細致視察并書空?！摆ァ倍烫釋懙眯∫恍?，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊“寺”上半部分為“土”，其次橫最長，覆蓋下面的“寸”字。木字旁的第四筆是點，不要寫成捺；右邊為“寸”，要留意木字旁的點和“寸”字的點相互避讓。上扁、寬，下長；第九筆為橫，第十筆為豎；“里”中間的豎在豎中線上。（3）學生描紅、臨寫，老師巡察指導，訂正坐姿、握筆姿態(tài)、書寫錯誤等。（4）反饋評價：運用投影儀展示優(yōu)秀作品，出示問題范例，予以訂正。（5）學生將自己寫得不規(guī)范的生字在田字格里重寫一遍。四、想象畫面，感悟美妙過渡：同學們彼此合作，掃清了字詞障礙，讀出了古詩的節(jié)奏，接下來可以和詩人一起走進春天，感受春天的美妙啦！1.學習第一、二句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（1）學生自由讀，邊讀邊想：作者在這兩句詩中抓住了哪些景物來進行描寫？（2）同桌相互溝通。（草、鶯、楊柳、春煙。）（3）指導視察插圖，啟發(fā)想象：詩句中的小草長什么樣？黃鶯在干什么？楊柳長什么樣？楊柳的狀態(tài)是怎樣的？這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？①學生自由發(fā)言。生1：小草都長出來了，綠綠的。黃鶯在空中自由地飛來飛去。生2：柳枝長長的、綠綠的，輕輕地摩挲著堤岸。②依據學生的發(fā)言，老師相機指導理解下列詞語?！静蓍L鶯飛】指小草吐綠，鶯兒翱翔，形容春天的美妙景象?！径绿臁恐复禾??！痉鳌繐廴?，輕輕擦過?！敬簾煛看禾焖疂伞⒉菽鹃g蒸發(fā)的霧氣。【醉】沉迷，過分地愛好。（4）師生合作讀古詩，老師讀前4個字，學生讀后3個字，多讀幾遍。（5）老師朗讀詩句，學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象：詩中描繪了怎樣的情境？你仿佛看到了什么，聽到了什么？（6）學生用自己的語言描述想象的畫面，還可以加入更多的景物與細微環(huán)節(jié)，如燕子、鮮花、天空等。（7）指導學生用自己的話說說詩句的意思。仲春二月，小草的嫩芽從土里鉆出，自由地生長，黃鶯在天上盡情飄舞，歡快地鳴叫。楊柳長出了嫩葉，松軟而瘦長的枝條在春風中搖擺，輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖擺。（8）重點探究。①“拂”“醉”二字有何表達效果？（用擬人的修辭手法，寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻。）②這兩句寫的是什么？（春天所見之景。）2.學習第三、四句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。過渡：在這樣醉人的春光里，小孩子們會做些什么呢？（1）指名讀，其他同學細致聽，邊聽邊思索。①把自己不懂的地方做上記號，和同桌溝通。②你的腦海里出現出了怎樣的畫面？③用自己的話說說詩句描述的情景，四人一組相互溝通。老師巡察指導，剛好解答學生溝通中遇到的問題。（2）學生溝通匯報，老師指導。①字詞釋義。【散學】放學?！緰|風】春風。②提示：老師可以引導學生回憶自己和小伙伴一起放風箏的情景，或春天里寵愛參與的其他活動，想一想“忙趁東風放紙鳶”會是怎樣的情景，然后調動學生的情感想象畫面，如放風箏的場地，小孩子放風箏的動作、歡聲笑語及心情。③【詩意】傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風放風箏呢?。?）重點探究。①“忙”字表現了兒童怎樣的心情？（迫不及待放紙鳶的心情。）②這兩句詩寫的是什么？（春風所見之人。）③如何理解這兩句詩？（詩句由物及人，將明媚醉人的春景與生動活潑的孩童相互渲染，相互襯托，生氣勃勃又充溢希望的春天盡現眼前。）五、朗讀成誦，鞏固練習1.朗讀展示，升華情感。學生完成對內容的理解后，要讀出古詩的韻味，可以通過多種形式展示，如個別讀、小組競賽讀、男女生接讀、師生對讀?！懊Τ脰|風放紙鳶”要讀得歡愉快潑，突出兒童的生活情趣。還可以提示學生帶上肯定的表情、動作，如“飛、拂、放紙鳶”；老師也可以用手勢引導詩句的起伏、節(jié)奏，幫助學生入情入境地朗讀。2.指導背誦。（1）師生互動：老師描述畫面，學生細致傾聽，說出對應詩句；讓學生來描述畫面，老師說出對應詩句。（2）以補白的形式幫助學生背誦古詩。（課件出示）①草長鶯飛__________，拂堤楊柳__________。兒童散學__________，忙趁東風__________。②草長__________，拂堤__________。兒童__________，忙趁__________。（3）去掉文字，邊看圖邊背古詩。（4）練習背誦：自由背誦、同桌相互檢查、老師抽查。六、拓展延長，作業(yè)設計1.拓展延長。（1）積累關于春天的詩句。（2）搜集其他關于春天的詩句，全班溝通。2.完成本課對應訓練。1.相識“詠、妝、絲、絳、裁、剪”等6個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、剪”等5個字。2.正確、流暢地朗讀古詩《詠柳》，并能背誦積累。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。能用自己的話說出詩句描述的春天美景，感受春天的美妙；背誦古詩。一、復習導入，揭示課題1.出示詞語卡片，學生認讀。河堤堤岸楊柳柳條吹拂醉春煙春風拂面草長鶯飛2.（課件出示課文插圖）引導學生從以上詞語中選擇幾個來描述插圖呈現的景象。3.老師談話，引出課題，理解課題。導語：看到柳樹，你們就不由自主地贊美起來?！傲笔俏覈诺湓娫~中一個特別重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象征。我們上節(jié)課學的古詩《村居》中就有描寫“柳”的詩句。這節(jié)課，我們來學習一首特地贊美“柳”的古詩——《詠柳》。（板書課題）（1）學習生字“詠”：“詠”是后鼻音；偏旁是口字旁，意為用口吟誦；引導學生聯(lián)系古詩《詠鵝》，明白“詠”是“贊美、歌頌”的意思。（2）溝通：“詠柳”是什么意思？“詠梅”“詠蟬”“詠荷”又分別是什么意思？二、初讀古詩，識記生字過渡：真聰慧，“詠柳”就是贊美柳樹的意思，這首詩中詩人是怎樣贊美柳樹的呢？1.（課件播放示范朗讀動畫）學生邊看邊聽，感受古詩的朗讀節(jié)奏。聽時留意示范朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛想象古詩呈現的畫面。2.老師提出自讀要求，學生自學課文。（1）借助拼音自讀課文，把課文讀精確、讀通順。（2）圈出本課要學的生字，想方法記準字形。（3）想一想詩句的意思，畫出不懂的字詞。3.檢查自讀狀況，老師重點指導。（1）指名讀，老師正音：“妝”既是后鼻音，也是翹舌音；“絲、裁”均為平舌音；“剪”為前鼻音。（2）溝通識字方法。◆比一比：詠—泳妝—裝裁—栽剪—煎絳—條◆聯(lián)系生活組詞：絲（絲線）（蠶絲）（絲帶）妝（化妝）（梳妝裝扮）剪（剪刀）（裁剪）4.再讀古詩。（可參見《村居》的指導方法）三、明確要點，指導書寫1.出示“碧、妝、綠、絲、剪”五個生字的生字卡片，學生認讀并口頭組詞。2.引導學生視察這幾個字的結構、筆順及在田字格中的位置。由“王、白、石”三個字組合而成?！巴酢弊罱K一筆由橫變?yōu)樘?，下方的“石”字要寫得扁且寬，與上方的“珀”字相平衡。左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側，為右邊的“女”讓出空間；“女”寫在豎中線偏右處。左邊為絞絲旁，其次筆“”從第一筆的收筆處偏上方起先起筆；右邊為“錄”字。上長下寬。四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線四周；下方的“一”字從左下格中間起筆，寫至右下格中間。上寬、長，下扁、短。上部分“”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。3.老師范寫，學生跟著進行書空練習；隨后學生描紅、臨寫，老師巡察指導，剛好訂正學生書寫中的問題。4.投影展示學生書寫作品，師生共同溝通評議。四、想象畫面，感悟美妙1.學習第一、二句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（1）指名讀，學生邊聽邊想象詩句描繪的情景。（2）通過看圖、聯(lián)想，理解詩意。①（課件出示碧玉圖片）學生視察碧玉的外形特點，尤其是顏色和光澤。②（課件出示柳樹新葉圖片）學生視察柳樹新葉，想一想：它和碧玉有哪些相像之處？③思索：詩中的碧玉指什么？作者這樣寫有什么好處？詩中用“碧玉”來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，寫出了柳葉顏色翠綠、光澤勻稱的特點。④（課件播放嫩綠柳條隨風舞動的動畫）學生細致視察并思索：柳條具有哪些特點？⑤（課件出示綠色的絲帶圖片）引導學生視察圖片，告知學生：“絲絳”就是衣裙上長長的絲帶。⑥思索：“絲絳”和柳樹有哪些相同的地方？“綠絲絳”指的是什么？這樣寫又有什么好處？“綠絲絳”指的就是垂下來的、長滿葉子的柳條。詩人覺得，那些低垂的柳條就像千萬條綠色的絲帶隨風舞動，特別美麗。（3）理解詩意。高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，纖細的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。（4）重點探究。①“一樹”是什么意思？（滿樹。）②這兩句運用了什么修辭手法？（用“碧玉”比方柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，用“綠絲絳”比方垂下來、長滿葉子的柳條。）（5）指導朗讀。①眼睛看著柳樹的圖片，頭腦中想象著柳樹的樣子，美美地讀一讀前兩句詩。②配樂朗讀：指名讀、分組讀、齊讀。2.學習第三、四句：不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。過渡：這么美的柳條，這么美麗的柳葉，你們知道是誰裁出來的嗎？（1）指名讀、同桌互讀，先想一想：這兩句詩寫得好不好？再同桌互說。（2）全班溝通匯報。①詩意：這些裝扮了一樹的細細的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是仲春二月的風，它如同一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨風裁剪。②把春風比方成剪刀，會裁剪柳葉，寫出了春天的動態(tài)美。③拓展溝通：春風是美的創(chuàng)建者，裁剪出了細細的柳葉，它還能裁出什么呢？（3）指導朗讀。師：這兩句描繪柳葉，一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來綠色的春風，用語自然流暢，加上比方、擬人的修辭手法運用得特別貼切，使這兩句詩成為名句。大家試著有感情地讀一讀吧。①自