五年級語文上冊第七單元24月跡教案新人教版

*月跡1.會認(rèn)“妒、裊”等6個生字，讀準(zhǔn)“悄、累”這2個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解月亮的蹤跡都會出現(xiàn)在哪里，品嘗月色的美。理清課文的寫作依次。3.理解“月亮是屬于我們的，每個人的”的含義。體會孩子的童真、童心、童趣，能說出作者通過找尋月跡所要表達(dá)的感情。重點(diǎn)把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展改變的過程。難點(diǎn)賞讀文章，理解月亮代表的情感和寓意。1.在教學(xué)中利用多媒體課件為學(xué)生展示孩子們尋月蹤跡，同時在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、誦讀，真實(shí)地了解孩子們追求奇妙事物的情懷。2.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。3.把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展改變的過程。相識文中奶奶的形象，理解“月亮是屬于我們的，每個人的”這個句子的含義。理解文中孩子們期盼人人都能享有奇妙事物的純真愿望。1.預(yù)習(xí)提綱（1）搜集與月亮有關(guān)的資料和古詩詞。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）再讀課文，理清尋月蹤跡，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展改變的過程。（4）回讀課文，能說出作者通過找尋月跡所要表達(dá)的感情。（5）體會作者采納了借景抒情的寫作手法抒發(fā)情感。2.多媒體課件（內(nèi)含40分鐘舒緩美麗的輕音樂）教學(xué)課時1課時。一、導(dǎo)入新課。1.師：月亮，是中國人心中永恒的情結(jié)，那溫潤晶瑩的月色曾經(jīng)牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今日，就讓我們共同走進(jìn)聞名作家賈平凹為我們營造的清澈透亮的童心世界，一起去找尋奇妙的月跡。（板書：月跡/賈平凹）2.作者資料。（賈平凹在陜西農(nóng)村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后他就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）3.解題。題中“月跡”的“跡”是什么意思？（蹤跡、蹤跡）誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中找尋答案。從題目干脆導(dǎo)入，開宗明義，并通過理解題目的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二、初讀課文，整體感知。要求：文章寫了什么時間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？邊讀邊圈畫時間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)。1.生讀課文、圈畫課文重點(diǎn)情節(jié)。2.師生溝通。明確：時間——中秋的夜里地點(diǎn)——中堂里、院子里、院門外人物——奶奶、我、弟弟、妹妹事務(wù)——盼月亮、尋月亮、議月亮重點(diǎn)——尋月亮借此明確課文結(jié)構(gòu)、確定教學(xué)重點(diǎn)。

三、研讀課文。要求：月亮是什么呢？請同學(xué)們朗讀課文，從文章中找出詳細(xì)描寫月亮的語句，一邊讀一邊畫。1.生讀課文，邊讀邊畫，師巡察指導(dǎo)。2.過渡：中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家子也不例外。但月亮卻像個淘氣的孩子一樣和孩子們玩起了躲貓貓的嬉戲，孩子們等了好久還是不見月亮的蹤影，只好回中堂里纏著奶奶給他們講故事。奶奶講了一個又一個，孩子們聽得興致勃勃，可奶奶的思想?yún)s開了小差——她突然說：“月亮進(jìn)來了！”在她的指引下孩子們最終尋到了月亮——3.師：同學(xué)們，你們找到月亮了嗎？在哪找到的？你找的月亮是什么樣子的？4.師生溝通。（1）鏡中看月。詳細(xì)操作步驟：A：生說地點(diǎn)，讀干脆描寫月亮的語句。師板書地點(diǎn)，引導(dǎo)品嘗“款款地、溜”，并指導(dǎo)朗讀“款款地、溜”部分。（竹簾兒上的月亮是怎么進(jìn)來的？“款款、溜”寫出了月亮什么樣形態(tài)？）B：師投影展示修改內(nèi)容，與原文進(jìn)行比較閱讀，品嘗兒化音作用，并指導(dǎo)朗讀。C：全班齊讀。D：孩子們最終盼來月亮?xí)r的心情是什么樣的？后來月亮又匆忙地走了，那時孩子們的心情又是什么樣子的？（師生溝通明確，師板書“興奮——悲觀”）（2）院中望月。詳細(xì)操作步驟：A：設(shè)問：同學(xué)們，你們還在哪里找到了月亮？（生回答，師板書“院中望月”）B：師投影設(shè)問：在院子里，孩子們都看到了什么？學(xué)生之間相互溝通，生答：月光、桂樹、月亮。師問：什么樣的月光？什么樣的桂樹？什么樣的月亮？（暗暗引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疊詞）C：師投影展示修改內(nèi)容，與原文進(jìn)行比較閱讀，品嘗“疊詞”。D：孩子們在院子里看到了月光，看到了天上又圓又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂樹，那時那刻，孩子們有什么感覺？（進(jìn)一步體會疊詞的作用和童心的感悟力）E：投影展示“填空”，強(qiáng)化疊詞（全班齊讀）F：后來是奶奶告知我們月亮里有人了，誰呀？（嫦娥）一個很美麗的女子，我想，可能只有美麗的孩子才配在月亮里，我們中三妹最美麗，我們不覺起先艷羨嫉妒起三妹來，可當(dāng)三妹說月亮屬于她的時，大家便爭吵起來。（師邊引導(dǎo)邊板書總結(jié)孩子心理的改變：艷羨——嫉妒——爭吵）（3）略析“河中尋月”和“眼瞳見月”。（我想，我的眼睛里也肯定是會有的。為什么？——這句話“只要你情愿，它就有了哩”是在強(qiáng)調(diào)什么？——主動去追尋?。?）老師依據(jù)板書，總結(jié)本文線索——明線是“月亮運(yùn)行之跡”，暗線是“孩童心理改變之跡”。（5）尋月心理改變。A.尋月過程中孩童心理的發(fā)展改變過程表現(xiàn)了什么？明確：——鏡中月亮由圓而虧而消逝，大家都很“悲觀”?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣美麗，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“艷羨”而“嫉妒”，不由得“爭吵了起來”?！犇棠陶f“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“更加覺得奇了”?！又袑ぴ?，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番爭論之后，大家“都覺得滿意”。B.這些孩子們心理的改變過程表現(xiàn)出了什么呢？明確：——因一時的不了解而產(chǎn)生的悲觀之情反襯了孩子們渴望了解外界事物的劇烈新奇心?！虿荒軗碛性铝炼a(chǎn)生的嫉妒和爭吵，反襯出孩子們爭強(qiáng)好勝的心理?！蠹摇案佑X得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的劇烈新奇心?！嘧R到“月亮是屬于我們的，每個人的”，都“覺得滿意”，沒有一個人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純凈奇妙。（6）作者為什么要以“月跡”為標(biāo)題？寫孩子們對月跡的追尋有什么意義？明確：“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的奇妙印跡，也可以理解為月的改變軌跡，尋月的過程就是找尋美的過程，它有軌跡。（7）這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？明確：傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情。本文的不同就在于通過月亮抒發(fā)對于奇妙事物的追求，作品的感情基調(diào)是溫馨融洽、主動向上的。四、總結(jié)。同學(xué)們，我們剛才在不斷找尋的過程中，找到了我們每個人心中的小小的圓圓的月亮，當(dāng)我們心有一輪明月的時候，其實(shí)我們已經(jīng)擁有了無限廣袤的天空。引導(dǎo)學(xué)生借助重點(diǎn)詞句，理清尋月蹤跡，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展改變的過程。了解孩子們追求奇妙事物的情懷，以及期盼人人都能享有奇妙事物的純真愿望。讀《月跡》一文可以讓學(xué)生跟隨孩子們一起走進(jìn)八月十五那個夜晚，走進(jìn)那童話般的世界。學(xué)生很快地讀起來，品嘗字詞的味道，觀賞月亮的奇妙。那一個個疊詞，那一個個兒化音，一個個動詞和形容詞都在品嘗和觀賞中變成了一首首童詩。月亮在窗簾格兒、院子里、酒杯里、沙灘上，小河里變換著情調(diào)，款款的、玉玉的、銀銀的、顫顫的，月光下的一切是那樣奇妙和充溢詩意。月亮是如此奇妙，它是我們所要的。奶奶說，你們每個人都有一個月亮，是這樣嗎？學(xué)生帶著新奇和童心又上路了。他們在酒杯里，在小河里，在眼睛里，最終在每個人的心中找到了月亮。每個人心中的月亮是不一樣的，有的是可以與自己說說靜靜話的月亮，有的是代表著家庭圓滿