我的師愛(ài)我的師責(zé)心得

我的師愛(ài)我的師責(zé)心得對(duì)師愛(ài)的點(diǎn)滴體會(huì)新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳潔如果說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，那么老師就是孩子的第二任父母，教師的愛(ài)更是一種神奇的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一種偉大的愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力。教師給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依戀和仰慕的心理，才會(huì)喜歡上教師所教的科目，才會(huì)聽(tīng)從教師的教導(dǎo)積極進(jìn)步。因此，教師必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，就會(huì)收到良好的德育和智育效果。下面就以本班的幾個(gè)典型事例，談一談自己對(duì)師愛(ài)的理解：一、關(guān)愛(ài)學(xué)生陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”關(guān)懷學(xué)生是師愛(ài)的起點(diǎn)，也是建立良好的師生關(guān)系的催化劑。在教學(xué)中，有這樣一件事對(duì)我震動(dòng)很大：有一天上數(shù)學(xué)課時(shí)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，全班的同學(xué)都沒(méi)有舉手回答。我問(wèn)了幾遍，還是沒(méi)有人回答。這時(shí)我有點(diǎn)失望了。突然，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一名成績(jī)不理想，平時(shí)不太愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生舉起了手。我心里想，他能回答上嗎?但我還是叫起了他，令我吃驚的是，他很清晰地說(shuō)出了正確的答案。我立即表?yè)P(yáng)了他，他顯得很高興。這件事就過(guò)去了，可接下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，在他身上發(fā)生了很大的變化：他上課時(shí)敢于舉手發(fā)言了，平時(shí)見(jiàn)了老師也敢于主動(dòng)說(shuō)話(huà)了，性格真是開(kāi)朗了許多。還有一位學(xué)生，他由于玩電腦上癮，影響了學(xué)習(xí)，后來(lái)我從各方面了解到，他的父母經(jīng)常吵架，使他感受不到家庭的溫暖，因此，便到網(wǎng)上去尋找寄托，我了解了這一情況后，對(duì)他更加關(guān)心，并讓班干部同學(xué)多接近他，讓他感受到集體的溫暖，同時(shí)到他家和其父母進(jìn)行了交流，使他們意識(shí)到自己的行為對(duì)孩子造成的不良影響，此外，多次和他談心，使他認(rèn)識(shí)到沉迷上網(wǎng)的危害性。此后，他就不再迷戀上網(wǎng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，成績(jī)進(jìn)步也很快。作為教育工作者，我們每天都要面對(duì)十幾雙求知若渴的眼睛，但我們可曾想過(guò)，由于我們的疏忽，班級(jí)里那十幾名后進(jìn)生卻很少有人問(wèn)津，久而久之，他們也就漸漸的甘愿沉默在最后幾排了。在每個(gè)班級(jí)里，后進(jìn)生形成的原因很多：有的是基礎(chǔ)不好、不愛(ài)學(xué)習(xí)；有得貪玩、好動(dòng)或家庭因素等造成的。成績(jī)不好使這些學(xué)生成為一個(gè)特殊的群體，教師的冷漠、學(xué)生間的隔膜使他們的心理受到了傷害，他們把希望藏到了裹著堅(jiān)冰的心里，寂寞無(wú)聊的打發(fā)著時(shí)間?？墒?，他們并不是頑固不化，不可救藥的。他們還是幼小的孩子，年幼的心里渴望學(xué)習(xí)，渴望與其他同學(xué)享受同等待遇。也渴望老師的關(guān)懷、微笑和表?yè)P(yáng)，而我們的不在乎使他們漸漸失去了希望，這真是一個(gè)值得我們深刻思考的問(wèn)題??！在這里，我要說(shuō)的是對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣，要把學(xué)生真正放在教師的心坎兒上。別忘了，每個(gè)家庭的孩子，即使每個(gè)孩子的資質(zhì)不同，共同的是他們都是每個(gè)父母的希望！二、尊重、信任學(xué)生尊重學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)，既要尊重學(xué)生的人格，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心，自尊心是一個(gè)人積極上進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，它及其脆弱，經(jīng)不起任何粗暴和冷漠。自尊心的激發(fā)，能形成一種戰(zhàn)勝困難的意志力，否則會(huì)使人消極悲觀，自暴自棄。我們班有一個(gè)男同學(xué)，他性格內(nèi)向，說(shuō)話(huà)口齒不是很清楚，從不愿參加任何集體活動(dòng)。有一次班里舉行演講比賽，在我的再三鼓勵(lì)下，他才走上了講臺(tái)?？墒且?yàn)榫o張，他聲音躲閃，聽(tīng)不清楚，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生忍不住笑起來(lái)。這讓他更緊張了，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴，聲音越來(lái)越小——到后來(lái)，他的腦袋幾乎低到和講桌一樣高了。盡管動(dòng)著嘴巴卻說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我有些著急了，在一旁一勁兒的鼓勵(lì)他，但他還是說(shuō)不出話(huà)來(lái)。當(dāng)演講活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他走到我跟前雙手遞上一張紙條，上面寫(xiě)著：“對(duì)不起老師，我今天我沒(méi)表現(xiàn)好，令老師失望了！”他低著頭，一臉內(nèi)疚的表情，好像犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。我禁不住一陣心酸，幾乎要掉眼淚了——多么可愛(ài)的孩子呀，不是你表現(xiàn)得不夠好，是你缺乏對(duì)自己的勇氣呀，你不需要跟老師說(shuō)對(duì)不起！為了培養(yǎng)他的勇氣和信心，我留心的發(fā)現(xiàn)他哪怕有微小的進(jìn)步，都及時(shí)的表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)他。也有意安排她參加一些集體活動(dòng)。我注意到，他已有了一些變化，信心和責(zé)任心也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)努力多了。這次演講活動(dòng)，在我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，演講稿寫(xiě)的也很好。我知道，他已經(jīng)很努力了，他能夠走上講臺(tái)，就是最大的進(jìn)步。我怎么能責(zé)怪他呢？盡管跟其他同學(xué)比起來(lái)，他的表現(xiàn)一點(diǎn)兒也不算精彩，可是這并不重要，重要的是他積極的去參與了，他已經(jīng)成功了，這才是我最希望看到的呀！在最后的總結(jié)中，我滿(mǎn)懷深情的對(duì)同學(xué)們講：“同學(xué)們，今天的演講賽很有意義，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都做了充分的準(zhǔn)備，也都盡力的向大家展示了自己，尤其是某某同學(xué)，今天他能夠勇敢的走上臺(tái)面對(duì)大家，也是一個(gè)非常大的進(jìn)步！教室里再次響起熱烈的掌聲，我看見(jiàn)他抬起頭笑了。三、不失時(shí)機(jī)的教育引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用具體事例去感化他們，完全__的為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生服務(wù)。我們班以前出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象：地面臟了，無(wú)人管；罵人打架時(shí)有發(fā)生；掃除用具不認(rèn)真保護(hù)；還有的同學(xué)從家里偷出錢(qián)來(lái)胡亂消費(fèi)。面對(duì)這些問(wèn)題我也曾頭疼過(guò)、勸告過(guò)、批評(píng)過(guò)，但收效甚微。于是我決定將自己變成學(xué)生中的一員，地面臟了，我先拿起掃帚；拖布等掃除用具擺放不整齊，我會(huì)重新；同時(shí)結(jié)合思想品德課本，德育讀本，班隊(duì)會(huì)等進(jìn)行正面教育，不失時(shí)機(jī)得把雷鋒這個(gè)帶引號(hào)的“傻子”介紹給同學(xué)。奇跡出現(xiàn)了，不但班里地面干凈了，就連操場(chǎng)上的雜物學(xué)生也能主動(dòng)撿起，不堪入耳的臟話(huà)，已遠(yuǎn)離耳畔。由此，我更加堅(jiān)信：好的品質(zhì)弊好的成績(jī)更重要。平時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些小事上體現(xiàn)出良好的品質(zhì)，都給予充分的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生受到鼓舞，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生博的老師的喜愛(ài)，獲得老師的贊揚(yáng)和關(guān)注，意識(shí)到這是老師對(duì)自己的重視，從而獲得心理上的滿(mǎn)足，進(jìn)而轉(zhuǎn)化接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，就是樂(lè)于接受教師的教育和教導(dǎo)，收到“親其道、信其道”的效果，老師表?yè)P(yáng)他們，他們認(rèn)為是鼓勵(lì)，老師批評(píng)他們，他們會(huì)認(rèn)為是老師在嚴(yán)格要求他們。因此，老師上的課他們?cè)笇W(xué)，提出的問(wèn)題，他們?cè)复?，努力完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就有所提高。由此可見(jiàn)，飽含著關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、理解的師愛(ài)，在心靈與心靈相接觸的微妙過(guò)程中，發(fā)揮著其他任何教育手段都無(wú)法代替的巨大作用。德育工作是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為教師，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái)，讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。師愛(ài)的智慧心得體會(huì)師愛(ài)的智慧心得體會(huì)一：讀《師愛(ài)的智慧》有感原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)”。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛(ài)的智慧》之后，我被書(shū)中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認(rèn)識(shí)了師愛(ài)。在平日的教學(xué)中，只是一味地認(rèn)為師愛(ài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讀了《師愛(ài)的智慧》中的走出師愛(ài)的誤區(qū)，讓我認(rèn)識(shí)到在教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但光有愛(ài)是不夠的。不科學(xué)的“愛(ài)”有時(shí)反而會(huì)給學(xué)生造成傷害。還記得我有一個(gè)學(xué)生叫周大志，是一個(gè)單親學(xué)生，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長(zhǎng)會(huì)中了解到的。大志在班上的學(xué)習(xí)成績(jī)屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭，幫幫這個(gè)孩子，于是平日里給他準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品，課間與他聊天，給他一個(gè)寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵(lì)他。大志也知道我在他身上投入的愛(ài)。我十分希望我的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時(shí)發(fā)現(xiàn)他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕淡地說(shuō)說(shuō)而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛(ài)”下，不但沒(méi)有進(jìn)步反而越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績(jī)明顯下降。_我的師愛(ài)我的師責(zé)心得。此時(shí)我也感到有可能是太過(guò)于關(guān)愛(ài)造成的結(jié)果，于是我想了一個(gè)辦法“冷淡他”，相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我不去找他，看見(jiàn)他，故意視而不見(jiàn)，只是通過(guò)別的同學(xué)去了解他的情況。誰(shuí)知我對(duì)他的態(tài)度一“冷”，他反而“熱”了起來(lái)，主動(dòng)跑來(lái)找我。我想：好，既然你來(lái)找我，就得聽(tīng)我說(shuō)。經(jīng)過(guò)幾番攻堅(jiān)，大志終于說(shuō)出了他的心里話(huà)。因?yàn)樗菃斡H家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現(xiàn)強(qiáng)悍，結(jié)交不良朋友。聽(tīng)了他的話(huà)，我告訴他：“一個(gè)人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣。看看你媽媽?zhuān)阋矐?yīng)知道自己該怎么做了?！甭?tīng)了我的話(huà)，大志流下了眼淚，望著我說(shuō)：“老師，我知道了?！敝螅笾咀兞?，在各方面都有了很大的進(jìn)步。_我的師愛(ài)我的師責(zé)心得。從這一次的事件中，我認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們。學(xué)生需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒(méi)有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂(lè)；學(xué)生需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒(méi)有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)有用之才。激勵(lì)學(xué)生要靈活，就像寒假中給每一個(gè)孩子一張獎(jiǎng)狀，在有的人眼里或許會(huì)覺(jué)得這是泛濫，第一有必要給每一個(gè)孩子獎(jiǎng)狀嗎？第二每一個(gè)孩子是否都有拿獎(jiǎng)狀的資格呢？讀了書(shū)中對(duì)激勵(lì)方式的闡述，我認(rèn)識(shí)到當(dāng)我們腦海中出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是把學(xué)習(xí)成績(jī)和一技之長(zhǎng)看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了哪些與成績(jī)無(wú)關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個(gè)班級(jí)中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對(duì)象是人，不能單純以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，像對(duì)待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類(lèi)和定義，而應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有值得自豪的地方。正如書(shū)的扉首語(yǔ)中所說(shuō)：“教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但只有愛(ài)是不夠的，師愛(ài)還應(yīng)該充滿(mǎn)智慧?！蔽覀冎挥嘘P(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)讓師愛(ài)有科學(xué)的方向，避免進(jìn)入誤區(qū)。>師愛(ài)的智慧心得體會(huì)二：師愛(ài)的智慧心得>>（2151字）談及教師工作，人們普遍認(rèn)為“師愛(ài)”是關(guān)鍵，認(rèn)為“愛(ài)”學(xué)生是做好教師工作的前提，“愛(ài)”要貫穿于工作的全過(guò)程。關(guān)于“師愛(ài)”的話(huà)題很多，經(jīng)典論述也很多，人們不厭其煩地談?wù)撝皭?ài)”，“愛(ài)”成了教師工作中的永恒主題。其實(shí)，對(duì)于教師而言，愛(ài)不是目的，只是手段。教師只有以責(zé)任為支點(diǎn)，通過(guò)愛(ài)的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車(chē)輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這才是目的。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，師愛(ài)的智慧在于如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)。一、愛(ài)生如人愛(ài)生如人即像愛(ài)人一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)人看，而不是“盛裝知識(shí)的容器”，不是“為某一特定社會(huì)作好準(zhǔn)備”更不是“自己晉職升遷的臺(tái)階”。學(xué)生就是他自己，有自身獨(dú)特的生命內(nèi)涵和成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)值得敬畏的獨(dú)特生命個(gè)體?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“生長(zhǎng)”的理念，教師承載“園丁”的職能?！吧L(zhǎng)”是一種自在自發(fā)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長(zhǎng)秩序，為兒童發(fā)展其固有的本性提供自由的環(huán)境；作為“園丁”的教師，則應(yīng)視學(xué)生為獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛(ài)為杠桿，把人類(lèi)社會(huì)生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)和融入人類(lèi)生活，“學(xué)會(huì)做人”！二、愛(ài)生如生愛(ài)生如生即像愛(ài)學(xué)生一樣愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學(xué)生的無(wú)知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯(cuò)”。因?yàn)椤拔赐瓿尚浴焙汀安淮_定性”是未成年人最大的特質(zhì)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“發(fā)展”的理念，教師承載“先知先覺(jué)”的功能。“發(fā)展”注重學(xué)生主動(dòng)性的激活和內(nèi)在潛力的挖掘，強(qiáng)調(diào)未來(lái)愿景的可控性。知識(shí)的無(wú)限性和人類(lèi)時(shí)間尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的前提下，建構(gòu)終身教育體制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念。作為“先知先覺(jué)”的教師，則應(yīng)深刻理解自身承載的社會(huì)責(zé)任，視學(xué)生的“無(wú)知”為自然，正確理解“犯錯(cuò)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種方式”，以愛(ài)為杠桿，把知識(shí)的積累及智能的開(kāi)發(fā)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”！三、愛(ài)生如子_我的師愛(ài)我的師責(zé)心得。愛(ài)生如子即像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，教師承載“父輩”的功能。“培養(yǎng)”的教育是父母對(duì)孩子的細(xì)心“呵護(hù)”，辛勤“養(yǎng)育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時(shí)的愛(ài)既有慈祥也有嚴(yán)厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自立和自理能力?！吧妗笔瞧仗熘滤懈改笇?duì)孩子的第一企望，每一位家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。因此，我們決不要以“學(xué)習(xí)”為借口去傷害孩子的“健康”，因?yàn)?，那不是孩子和家長(zhǎng)所要的，更不是社會(huì)所希望的。教師要以愛(ài)為杠桿，嚴(yán)慈相濟(jì)，精心呵護(hù)，把生活的技能和常識(shí)傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)生存”。四、愛(ài)生如友愛(ài)生如友即像愛(ài)朋友一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)朋友，就不要處處時(shí)時(shí)“師道尊嚴(yán)”，不要“規(guī)訓(xùn)”學(xué)生，更不要“命令”?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能?！昂献鳌币蠼逃钚忻裰鞴芾怼⒐礁?jìng)爭(zhēng)。作為“合作伙伴”的教師，要通過(guò)民主協(xié)商來(lái)管理班級(jí)，要和學(xué)生建立深厚的友誼；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，樹(shù)立人人平等的價(jià)值觀；懂得集體的生存價(jià)值，合作共贏的重要性。學(xué)生要學(xué)會(huì)肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學(xué)會(huì)正確的自我調(diào)節(jié)，找到自己在集體中的位置和角色。教師要以愛(ài)為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)共處”。五、愛(ài)生如己愛(ài)生如己像愛(ài)自己一樣愛(ài)學(xué)生。把他人當(dāng)自己，就是要設(shè)身處地地為他人著想，心理學(xué)上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學(xué)生當(dāng)自己，我們就會(huì)理解學(xué)生的“自利性”，尊重成長(zhǎng)中的個(gè)人意愿與主觀能動(dòng)性?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，教師則承載“重要他人”的功能?！吧伞北硎緝和某砷L(zhǎng)是作為主體的人與對(duì)象性客體相互作用的結(jié)果，相信人成長(zhǎng)過(guò)程中的偶然性和隨機(jī)性。“生成”教育要求激發(fā)學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求，主動(dòng)發(fā)展；要教會(huì)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的世界里學(xué)會(huì)選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業(yè)。作為“重要他人”的教師，要愛(ài)崗敬業(yè)，以身示范，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)做事”！師愛(ài)的內(nèi)涵如此豐富，意義如此深遠(yuǎn)，唯有用智慧將這份愛(ài)編碼，用精密的訊號(hào)，通過(guò)暢通的渠道，才能讓學(xué)生用心去正確解讀。沒(méi)有智慧的愛(ài)會(huì)演化成一種蒼白的愛(ài)，沒(méi)有智慧的愛(ài)，在傳遞的過(guò)程中會(huì)被曲解，導(dǎo)致溺愛(ài)甚至錯(cuò)愛(ài)，智慧的愛(ài)則是深沉的愛(ài)，是博愛(ài)、大愛(ài)，教師惟有用智慧去撬動(dòng)愛(ài)的杠桿，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。大愛(ài)無(wú)言，卻深沉凝重，它要用責(zé)任和精神作依托；大愛(ài)無(wú)聲，卻馨香遠(yuǎn)播，它需用汗水與淚水來(lái)澆灌；大愛(ài)無(wú)形，卻有跡可循，它要用理論與實(shí)踐作支撐。智慧的師愛(ài)永遠(yuǎn)是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來(lái)才會(huì)身輕步健，才會(huì)凌絕頂而覽眾山。>師愛(ài)的智慧心得體會(huì)三：師愛(ài)的智慧的心得>>（879字）愛(ài)，是每個(gè)人都存在著一種心理需要，每個(gè)人都想要得到別人的愛(ài)，同時(shí)，也愛(ài)著別人。我們知道學(xué)生都有一個(gè)共同特征，那就是“向師性”，尤其是小學(xué)生，對(duì)老師會(huì)有一種特殊的依賴(lài)。這時(shí)，孩子就會(huì)要求老師像父母那樣關(guān)心照顧他們，體貼愛(ài)護(hù)他們。他們的一舉一動(dòng)，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，就算是你關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)點(diǎn)頭，在孩子眼里都是一種鼓勵(lì)，都是一種愛(ài)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生溫暖的幸福感。這就要求教師要用自己的真誠(chéng)，熱情來(lái)對(duì)待他的每一位學(xué)生?！坝H其師，而信其道”而“學(xué)其理”。這個(gè)道理相信大家也都知道，一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的感情直接影響著這名學(xué)生對(duì)老師所任教的這門(mén)學(xué)科是否感興趣。喜歡這位老師就喜歡他的課，積極回答他所提出的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)完成他布置的作業(yè)，努力提高這門(mén)學(xué)科的成績(jī)。那么究竟學(xué)生喜歡怎樣的老師呢？我想學(xué)生的答案一定是，他喜歡愛(ài)他的老師。既然師愛(ài)對(duì)學(xué)生有著那么深遠(yuǎn)的影響，那么怎樣把我們的愛(ài)傳遞給學(xué)生呢？怎么做才能讓學(xué)生真真切切的感受到老師的愛(ài)呢？這就是“施愛(ài)”的智慧。俗話(huà)說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切。”只有真正地了解學(xué)生，才能更好的熱愛(ài)學(xué)生。了解學(xué)生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、能力、性格、興趣、特長(zhǎng)、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態(tài)，體會(huì)他們的思想和內(nèi)心感受，觸動(dòng)他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無(wú)法走入學(xué)生的內(nèi)心世界，也就不能按照學(xué)生內(nèi)心世界的特點(diǎn)去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒(méi)有盡到教師的責(zé)任，也就不是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)了。只要你有心，其實(shí)“了解學(xué)生，信任學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生”并不難做到