第六單元觀察與批判《學(xué)習(xí)任務(wù)一：填寫“世界文學(xué)形象名人堂檔案卡”》名師單元教學(xué)課件(一二課時(shí))

填寫“世界文學(xué)形象名人堂檔案卡”學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)說明

這一學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通讀五篇作品，梳理文脈，整體感知內(nèi)容，對(duì)人物和時(shí)代背景有基本的認(rèn)識(shí)。該學(xué)習(xí)任務(wù)包括兩個(gè)板塊：一是填寫“人物形象鑒賞卡”，二是完成“時(shí)代影響卡”。兩卡的功能不同，“人物形象鑒賞卡”主要從人物經(jīng)歷、描寫方法、形象刻畫來完成人物形象分析，“時(shí)代影響卡”是由時(shí)代背景、社會(huì)交往、社會(huì)輿論、風(fēng)俗習(xí)慣等各個(gè)外部環(huán)境因素與人物之間的互動(dòng)關(guān)系，來復(fù)現(xiàn)人物形象所在的社會(huì)情境。布置這一任務(wù)是為了讓大家對(duì)人物形象有全方位的了解，為后面學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成打好基礎(chǔ)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程。2.準(zhǔn)確流暢地通讀五篇課文，梳理現(xiàn)代文的關(guān)鍵字詞，掌握文言篇目的重點(diǎn)字詞和文言句式。梳理基本人物關(guān)系與情節(jié)發(fā)展主線；掌握文言篇目的重點(diǎn)字詞與文言句式。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初讀課文，開展“字詞排雷大作戰(zhàn)”01目錄學(xué)習(xí)活動(dòng)二：理解基本文意，梳理人物關(guān)系02作業(yè)03名人堂，是用來紀(jì)念歷史杰出人物的場館，如法國的“先賢祠”、德國的“瓦爾哈拉神殿”等。而在不同領(lǐng)域也有更加細(xì)化的名人堂，美國有“NBA名人堂”，音樂界有“搖滾名人堂”等等。導(dǎo)入現(xiàn)在“世界文學(xué)形象名人堂”(以下簡稱“名人堂”)即將落成并且將進(jìn)行布展，需要遴選一批具有典型性、豐富性、時(shí)代性的文學(xué)形象人駐其中。我們閱讀過許多小說作品，小說里的有些經(jīng)典形象可能已經(jīng)深深印刻在了我們的頭腦中。比如談及封建科舉的受害者，可能就會(huì)想到《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)；談及恃才傲物的人物形象就會(huì)聯(lián)想到《楊修之死》中的楊修等等。在本單元中，我們還將遇到一批性格鮮明、令人過目不忘的人物。請(qǐng)你閱讀本單元小說，選擇心目中適合入駐名人堂的人物形象，完成“人物形象檔案卡”，并為他們布展。導(dǎo)入具體來說，大家可用9課時(shí)的時(shí)間，依次完成下面三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)入任務(wù)一：填寫“世界文學(xué)形象名人堂檔案卡”。任務(wù)二：召開“世界文學(xué)形象名人堂入選會(huì)”。任務(wù)三：為“世界文學(xué)形象名人堂展覽會(huì)”進(jìn)行布展。我們將先用5課時(shí)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在填寫“世界文學(xué)形象名人堂檔案卡”之前，我們需要對(duì)所有文章的字詞進(jìn)行梳理，并了解概況。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初讀課文，開展“字詞排雷大作戰(zhàn)”01本單元選取的小說橫跨古今、薈萃中外，在語言上有著自身特點(diǎn)，閱讀時(shí)可參考課文注釋和“學(xué)習(xí)提示”，保證文言篇目的字詞都能全部理解。對(duì)于翻譯作品、古白話小說中不熟悉的字詞、語句要隨時(shí)注意圈點(diǎn)，還應(yīng)注意字音、停頓。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初讀課文，開展“字詞排雷大作戰(zhàn)”01①“字詞排雷大作戰(zhàn)”之團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)。請(qǐng)根據(jù)預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，提出各自所遇到的字音字形字義問題，然后由1-2位同學(xué)記錄班級(jí)所有的字詞問題，匯總成“字詞地雷庫”。再以小組為單位開展互幫互助，即進(jìn)行一次“排雷團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)”。②“字詞排雷大作戰(zhàn)”之個(gè)人戰(zhàn)?，F(xiàn)場完成一次字詞檢測——當(dāng)堂檢測、自主批閱、當(dāng)堂評(píng)分。得分較高的學(xué)生可視為順利通過，未達(dá)標(biāo)的學(xué)生課后繼續(xù)開展“字詞排雷戰(zhàn)”。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：理解基本文意，梳理人物關(guān)系02快速閱讀五篇小說，要求關(guān)注小說中的人物形象和主要情節(jié)，獲得初步閱讀感受，并完成下面的表格：篇目人物關(guān)系圖(請(qǐng)圍繞核心人物展開）主要情節(jié)初讀印象或困惑《祝?！?/p>

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《裝在套子里的人》

《促織》

《變形記》

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：理解基本文意，梳理人物關(guān)系02表格填寫示例:篇目人物關(guān)系圖(請(qǐng)圍繞核心人物展開）主要情節(jié)初讀印象或困惑《祝?！?/p>

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

窮苦農(nóng)家婦女祥林嫂經(jīng)歷喪夫、被迫改嫁、夫死子亡的悲劇后，仍然因再嫁寡婦的身份受到歧視。最后，她沿街乞討，在魯鎮(zhèn)一年一度的“祝?！钡谋夼诼曋?，凄涼死去。

八十萬禁軍教頭林沖得罪高俅后，被刺配滄州，分配看守草料場。因大雪壓塌住處，無奈來到山神廟，正巧聽到了陸謙、富安和差撥之間的談話，得知高俅計(jì)劃趕盡殺絕。惱怒下林沖終于爆發(fā)，提槍戳死三人，只得投奔梁山。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：理解基本文意，梳理人物關(guān)系02《裝在套子里的人》

《促織》

古希臘文教員別里科夫，好像一個(gè)裝在套子里的人，他與世隔絕，卻喜歡到處告密，長期傷害著這個(gè)小城居民的自由，小城的生活因而變得死氣沉沉。他害怕生事，久久不敢向姑娘求婚，看見未婚妻竟騎自行車上街，認(rèn)為太不體面，和她兄弟爭吵，被她兄弟從樓梯上推來，不久即死去。

官府為討好上級(jí)，向百姓攤派捕捉蟋蟀，老實(shí)人成名就攤上這事，好不容易捕得一只符合要求的蟋蟀，卻被愛子弄死。兒子害怕被責(zé)罵，投井自盡，夫婦悲慟欲絕。后來兒子復(fù)活，魂魄化為一只善斗的蟋蟀，不僅幫家里免去瀕于毀滅的厄運(yùn)，還因此得讓全家享受榮華。（續(xù)表）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：理解基本文意，梳理人物關(guān)系02《變形記》

格里高爾辛苦工作，支撐著整個(gè)家庭。忽然有一天，他變成了甲蟲，喪失了勞動(dòng)力，對(duì)這個(gè)家再也沒有了物質(zhì)貢獻(xiàn)。此后，家人一反之前對(duì)他的尊敬態(tài)度，逐漸顯現(xiàn)出冷漠、嫌棄、憎惡。父親惡狠狠地用蘋果打他，母親嚇得暈倒，妹妹厭棄他。（續(xù)表）(1)各小組成員整理五篇文章的字詞，請(qǐng)未通過“字詞排雷戰(zhàn)”的同學(xué)在課后再次進(jìn)行“字詞排雷戰(zhàn)”。(2)整理自己的初讀困惑，在課后進(jìn)行討論交流。作業(yè)03第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.了解“世界文學(xué)形象名人堂”中人物形象檔案整理任務(wù)的要求。2.細(xì)讀《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》，掌握刻畫人物形象的描寫方法和表現(xiàn)手法，分析、理解、評(píng)價(jià)祥林嫂、林沖、別里科夫等典型形象。分析、評(píng)價(jià)典型人物。01目錄學(xué)習(xí)活動(dòng)二：填寫“人物形象鑒賞卡”02學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解“人物形象鑒賞卡”作業(yè)03從本節(jié)課開始，我們將共同完成“世界文學(xué)形象名人堂”人物形象檔案整理工作。人物形象檔案共有兩部分——“人物形象鑒賞卡”和“時(shí)代影響卡”。導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解“人物形象鑒賞卡”01首先了解表格需填寫的內(nèi)容和填寫標(biāo)準(zhǔn)，把握祥林嫂、林沖、別里科夫、成名、格里高爾的人物形象，選擇性把握次要人物形象。形象姓名

初讀判斷

人物的主要經(jīng)歷(至少寫出兩個(gè)典型事件）

我的判斷與分析(每方面至少寫出兩處）

正面描寫(肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫等）

側(cè)面描寫他人的評(píng)價(jià)；次要人物的行動(dòng)、神態(tài)、反應(yīng)等；環(huán)境烘托

表現(xiàn)手法(象征、諷刺、對(duì)比、襯托、夸張等）

再讀思考

人物形象鑒賞卡學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解“人物形象鑒賞卡”01其次，以推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的主要事件（即人物經(jīng)歷）為錨點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人物的應(yīng)對(duì)方式以及由此體現(xiàn)出的性格特征，然后圍繞該事件，尋找其中的描寫方法和表現(xiàn)手法，并在文本細(xì)讀中分析人物形象，完成對(duì)人物從初步印象到深度認(rèn)識(shí)的理解過程。在關(guān)注核心人物的同時(shí)，還要兼顧分析次要人物的形象特征，加強(qiáng)對(duì)人物的描寫方法和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。根據(jù)填寫標(biāo)準(zhǔn)填寫。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解“人物形象鑒賞卡”01“人物形象鑒賞卡”填寫標(biāo)準(zhǔn)人物的主要經(jīng)歷我的判斷與分析再讀思考能夠按照順序完整地梳理出人物的主要經(jīng)歷，抓住所有關(guān)鍵事件，點(diǎn)明人物在事件中體現(xiàn)出的性格特質(zhì)，清晰地呈現(xiàn)人物命運(yùn)的發(fā)展軌跡和結(jié)局。能夠準(zhǔn)確判斷作品刻畫人物的描寫方法和表現(xiàn)手法，并結(jié)合文本分析其作用。能夠完整、全面地概括人物形象的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：填寫“人物形象鑒賞卡”02再讀課文，并自主分析核心人物(祥林嫂、林沖、別里科夫）和次要人物（如魯四老爺?shù)龋┑男蜗?，然后填寫表格。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：填寫“人物形象鑒賞卡”02祥林嫂分析示例：人物初讀判斷人物的主要經(jīng)歷事件一：夫家強(qiáng)逼，改嫁賀家。1.應(yīng)對(duì)行為：撞香案。2.所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)：敢于反抗；受封建禮教影響，要從一而終。事件二：夫亡子喪，再到魯鎮(zhèn)。1.應(yīng)對(duì)行為：講阿毛的故事，捐門檻，問魂靈。2.所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)：愚昧、迷信。祥林嫂命途多鐘，受多方迫害。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：填寫“人物形象鑒賞卡”02正面描寫(肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫等）側(cè)面描寫(他人的評(píng)價(jià)；次要人物的行動(dòng)、神態(tài)、反應(yīng)等；環(huán)境烘托）我的判斷與分析肖像描寫：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。分析：這段肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂此時(shí)的落魄不堪、神情麻木。她因被人踐踏、遭到迫害、受人鄙視，精神已幾近崩潰。這一描寫表達(dá)了作者對(duì)封建禮教的批判。他人的評(píng)價(jià)：（四叔）只是暗暗地告誡四嬸說，這種人雖然似乎很可憐，但是敗壞風(fēng)俗的，用她幫忙還可以，祭祀時(shí)候可用不著她沾手，一切飯菜，只好自己做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。分析：四叔的一句“似乎很可憐”，表明他并不同情祥林嫂，相反，他認(rèn)為這樣的人是卑賤、可恥的。而究其原因，則是因祥林嫂的守寡與再嫁，不符合四叔心中的禮教規(guī)矩。（續(xù)表）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：填寫“人物形象鑒賞卡”02表現(xiàn)手法(象征、諷刺、對(duì)比、襯托、夸張等）再讀思考對(duì)比：小說內(nèi)容與標(biāo)題的對(duì)比。分析：“祝?！敝赋漓胩斓?，祈求賜福的一種風(fēng)俗?！白８！北臼且患O為喜慶、祥和的事，尤其是臨近“祝福”時(shí)候，是萬不可提起死亡、疾病之類的話的，但祥林嫂卻在“祝福”前慘死，這與人們虔誠地祈求來年的幸福形成鮮明的反差。作者用“祝?！弊鳂?biāo)題，其實(shí)是以人們恭敬、喜悅的祭祀氣氛來反襯祥林嫂一生的悲慘。祥林嫂勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，卻成為一個(gè)被踐踏、遭迫害、受鄙視而終至被封建禮教和封建迷信所吞噬的人物，這是值得人們反思的。（續(xù)表）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：填寫“人物形象鑒賞卡”02林沖分析示例：人物初讀判斷人物的主要經(jīng)歷事件一：陸虞候與管營、差撥密謀除掉林教頭，李小二起疑，向林教頭事先通告，林教頭識(shí)破陰謀，提刀尋敵。1.應(yīng)對(duì)行為：得知陸虞候的陰謀，林教頭極度憤怒，但追尋敵人未果。2.所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)：逆來順受、委曲求全、復(fù)仇心理不強(qiáng)。事件二：因草屋被風(fēng)吹倒，被迫夜宿山神廟；在廟內(nèi)聽得富安等人談?wù)摶馃缴駨R一事，義憤填膺，將富安等人殺死，并連夜投奔梁山。1.應(yīng)對(duì)行為：在絕境之下林教頭終于爆發(fā)，果斷抗?fàn)?，將富安一伙人斬殺后投奔了梁山?.所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)：具有一定的反抗精神，并展現(xiàn)出果斷勇敢的一面。武藝高強(qiáng)、處事隱忍。林沖

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：填寫“人物形象鑒賞卡”02正面描寫(肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫等）側(cè)面描寫(他人的評(píng)價(jià)；次要人物的行動(dòng)、神態(tài)、反應(yīng)等；環(huán)境烘托）我的判斷與分析動(dòng)作描寫及分析：他管草料場，小心謹(jǐn)慎，如去打酒前，“將火炭蓋了……把草廳門拽上……把兩扇草場門反拽上鎖了”，說明他做事很細(xì)心；草廳被雪壓塌后，他又“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，所以會(huì)細(xì)心探查；山神廟殲敵時(shí)，他“輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門”，這樣能做到出其不意，占據(jù)主動(dòng)。這些都表現(xiàn)了他心思縝密的性格特點(diǎn)。環(huán)境烘托：雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。分析：對(duì)風(fēng)雪的描寫展現(xiàn)了環(huán)境的惡劣，烘托出林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗之路的悲壯氣氛。（續(xù)表）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：填寫“人物形象鑒賞卡”02表現(xiàn)手法(象征、諷刺、對(duì)比、襯托、夸張等）再讀思考對(duì)比：“林沖道：‘我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)。”’“那潑賤賊敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”分析：林沖對(duì)李小二和對(duì)陸虞候的態(tài)度完全不同。對(duì)李小二是好言好語，甚至擔(dān)心自己的囚犯之身會(huì)玷污了夫妻倆；但提及陸虞候卻是惡言相向，提著刀滿大街地去尋他。由此可見林沖嫉惡如仇，富有正義感。林教頭善良正直，有容忍、順從的一面——有對(duì)官僚隱忍的一面，又有小心謹(jǐn)慎，做事瞻前顧后的一面。但在惡勢(shì)力下的摧殘、折磨下終于爆發(fā)了，說明他身上還具有果斷勇敢、弘揚(yáng)正義的好漢精神。（續(xù)表）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：填寫“人物形象鑒賞卡”02別里科夫分析示例：人物初讀判斷人物的主要經(jīng)歷事件一：二年級(jí)的彼得洛夫和四年級(jí)的葉果洛夫做了些調(diào)皮搗蛋的事情。1.應(yīng)對(duì)行為：年輕人吵吵鬧鬧有傷風(fēng)化，固執(zhí)地認(rèn)為只有把二年級(jí)的彼得洛夫和四年級(jí)的葉果洛夫開除才妥當(dāng)。2.所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)：古板、教條。事件二：從樓梯上滾下被人看到。1.應(yīng)對(duì)行為：擔(dān)心這件事會(huì)傳遍全城，成為笑柄，最終一病不起，走向死亡。2.所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)：膽小、多疑，對(duì)一切新生的事物懷有深深的恐懼。封閉、守舊、落后又膽小。別里科夫

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：填寫“人物形象鑒賞卡”02正面描寫(肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫等）側(cè)面描寫(他人的評(píng)價(jià)；次要人物的行動(dòng)、神態(tài)、反應(yīng)等；環(huán)境烘托）我的判斷與分析肖像描寫：他所以出名，是因?yàn)樗凹词乖谧钋缋实娜兆?，也穿上雨鞋……他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷”。分析：這段肖像描寫展現(xiàn)了別里科夫平時(shí)的穿著和外出時(shí)的習(xí)慣，說明他時(shí)刻都生活在有形的套子里，并且很習(xí)慣于生活在這樣的套子之中，好像要讓自己與世隔絕，不和外界有任何的交流。這體現(xiàn)出他的膽小和迂腐。他人的評(píng)價(jià)：總之，這人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外界影響。分析：他人客觀的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出了別里科夫的生性多疑、因循