2021年中國(guó)大學(xué)慕課MOOC《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試題庫(kù)及答案_第1頁(yè)
2021年中國(guó)大學(xué)慕課MOOC《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試題庫(kù)及答案_第2頁(yè)
2021年中國(guó)大學(xué)慕課MOOC《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試題庫(kù)及答案_第3頁(yè)
2021年中國(guó)大學(xué)慕課MOOC《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試題庫(kù)及答案_第4頁(yè)
2021年中國(guó)大學(xué)慕課MOOC《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試題庫(kù)及答案_第5頁(yè)
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第第頁(yè)實(shí)用文檔2021年中國(guó)大學(xué)慕課MOOC《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試題庫(kù)及答案每位學(xué)員抽到的題目不一樣,本題庫(kù)包含95~98%的題目,請(qǐng)用查找功能在本題庫(kù)內(nèi)查詢正確答案。單選【單選題】英國(guó)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來(lái)源于A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng):數(shù)學(xué)素養(yǎng)【單選題】關(guān)于《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》描述錯(cuò)誤的是A.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。B.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》旨在保障網(wǎng)絡(luò)安全,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間:《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。【單選題】教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌愋?、不同?lái)源的進(jìn)行定位、獲取、處理與分析。A.教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù):教育數(shù)據(jù)【單選題】在方差分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中,確定二者之間是否存在相關(guān)性的指標(biāo)P值為A.0.5B.0.05C.0.1D.0.01:0.05【判斷題】教育大數(shù)據(jù)是指整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的,一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。:正確【多選題】數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有A.數(shù)據(jù)核心技能B.數(shù)據(jù)意識(shí)C.數(shù)據(jù)知識(shí)D.數(shù)據(jù)倫理道德【多選題】描述統(tǒng)計(jì)分析常用的數(shù)據(jù)指標(biāo)有哪些?A.均值B.中位數(shù)C.眾數(shù)D.方差【判斷題】教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過(guò)程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變,此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”,具有難測(cè)量、隱性化等特點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)無(wú)論從數(shù)量上、增長(zhǎng)速度上、還是潛在的價(jià)值上,都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。錯(cuò)誤【單選題】描述統(tǒng)計(jì)分析中相關(guān)系數(shù)值為0.7,表示二者之間的相關(guān)性為A.微相關(guān)B.低度相關(guān)C.顯著相關(guān)D.高度相關(guān):顯著相關(guān)【填空題】根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來(lái)源與范圍,將其分成五層架構(gòu),從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù),分別是個(gè)體層教育數(shù)據(jù)、課程層教育數(shù)據(jù)、學(xué)校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國(guó)家層教育數(shù)據(jù)?!締芜x題】教育大數(shù)據(jù)區(qū)別教育數(shù)據(jù)最大的區(qū)別是什么A.規(guī)模程度B.細(xì)化程度C.價(jià)值程度D.技術(shù)程度:價(jià)值程度:【單選題】網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層和物理層傳輸?shù)臄?shù)據(jù)單位分別是(1.0分)A.數(shù)據(jù)塊、幀、比特B.包、報(bào)文、比特C.包、幀、比特D.數(shù)據(jù)塊、分組、比特:【多選題】教育數(shù)據(jù)意識(shí)包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)B.數(shù)據(jù)獲取意識(shí)C.數(shù)據(jù)安全意識(shí)D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)E.數(shù)據(jù)開(kāi)放意識(shí)【多選題】教育數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)途徑有哪些A.閱讀有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)文獻(xiàn)資料B.參加專題培訓(xùn)C.開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐D.與別人分享學(xué)生各種數(shù)據(jù)【多選題】中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層A.思維方法層B.教學(xué)實(shí)踐層C.核心技能層D.基礎(chǔ)知識(shí)層E.意識(shí)態(tài)度層【多選題】教育數(shù)據(jù)意識(shí)包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)B.數(shù)據(jù)獲取意識(shí)C.數(shù)據(jù)安全意識(shí)D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)E.數(shù)據(jù)開(kāi)放意識(shí)【單選題】柱形圖、餅圖、散點(diǎn)圖屬于()A.拓展類圖表B.基礎(chǔ)類圖表C.特殊圖表D.復(fù)雜圖表:基礎(chǔ)類圖表【單選題】2016年歐盟頒布的法案,旨在加強(qiáng)對(duì)自然人的數(shù)據(jù)保護(hù),并一統(tǒng)此前歐盟內(nèi)零散的個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)規(guī)則。A.《一般數(shù)據(jù)保護(hù)條例》B.《聯(lián)邦數(shù)據(jù)保護(hù)法》C.《隱私法案》D.《開(kāi)放數(shù)據(jù)【單選題】具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)()具有高度的敏銳性A.數(shù)據(jù)B.知識(shí)C.內(nèi)容D.信息:數(shù)據(jù)【單選題】有望超越計(jì)算輔助教學(xué),逐步成為大數(shù)據(jù)時(shí)代主流的教學(xué)范式。A.經(jīng)驗(yàn)?zāi)7陆虒W(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)D.信息化教學(xué):數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)【多選題】下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()A.ExcelB.圖表秀C.PowerBID.ECharts【單選題】“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)以的形式呈現(xiàn)出所要表達(dá)的信息,方便用戶對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析與應(yīng)用。A.直觀B.關(guān)聯(lián)C.藝術(shù)D.交互:直觀【填空題】相關(guān)分析主要目的是研究變量間關(guān)系的密切程度,在統(tǒng)計(jì)分析中,常利用()定量地描述兩個(gè)變量之間線性關(guān)系的緊密程度。:相關(guān)系數(shù):【單選題】測(cè)定變量之間相關(guān)密切程度的代表性指標(biāo)是()。A.估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤B.兩個(gè)變量的協(xié)方差C.相關(guān)系數(shù)D.兩個(gè)變量的標(biāo)準(zhǔn)差:相關(guān)系數(shù):【單選題】已知變量之間存在非線性關(guān)系,當(dāng)利用Excel進(jìn)行變量間的非線性回歸分析時(shí),可獲得變量間()。A.可能存在多個(gè)符合檢驗(yàn)要求的非線性關(guān)系方程B.唯一的非線性關(guān)系方程C.當(dāng):可能存在多個(gè)符合檢驗(yàn)要求的非線性關(guān)系方程:【多選題】SPSS中相關(guān)性分析測(cè)量的是兩個(gè)變量的線性關(guān)系程度,大致可以分為?A.皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)B.斯皮爾曼秩相關(guān)系數(shù)C.肯德?tīng)柕燃?jí)相關(guān)系數(shù)D.辛普森極差相關(guān)系數(shù)【單選題】教育大數(shù)據(jù)之“大”,更強(qiáng)調(diào)的是______之大 A.數(shù)量B.價(jià)值C.類型D.來(lái)源:價(jià)值【單選題】主要用來(lái)顯示數(shù)據(jù)系列中各個(gè)項(xiàng)目與項(xiàng)目總和之間的比例關(guān)系,其特點(diǎn)是表示部分在總體中的百分比。A.柱形圖B.折線圖C.雷達(dá)圖D.餅圖:餅圖【單選題】美國(guó)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)大致分為四個(gè)階段:萌芽期、起步期、發(fā)展期、完善期。【單選題】是以寬度相等的條形高度的差異來(lái)顯示統(tǒng)計(jì)指標(biāo)數(shù)值多少或大小的一種圖形,在教育教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生成績(jī)、閱讀時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、遲到違紀(jì)次數(shù)、課上問(wèn)題回答次數(shù)等進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。A.折線圖B.:柱形圖【單選題】教育大數(shù)據(jù)來(lái)源包括①在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A.①②③B.①②③④C.②③④D。①②④【單選題】下列哪個(gè)軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.Echart:Echart:【單選題】下列哪個(gè)軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.SPSS:SPSS【多選題】教育數(shù)據(jù)倫理有哪些潛在的威脅A.隱私泄露對(duì)人格尊嚴(yán)的侵害B.過(guò)往數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)體發(fā)展的束縛C.數(shù)據(jù)主導(dǎo)決策對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)步的禁錮D.教育數(shù)據(jù)的不當(dāng)傳播引發(fā)學(xué)生的安全問(wèn)題【簡(jiǎn)答題】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊1、說(shuō)是網(wǎng)課,沒(méi)有強(qiáng)大的技術(shù)支持,老師們也是摸著石頭過(guò)河,效果差2、學(xué)生在聽(tīng)課之后,無(wú)法及時(shí)跟老師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào),作為老師也無(wú)法關(guān)注到多數(shù)同學(xué)的表情以及眼神變化,學(xué)生在18填空(5分)要評(píng)判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生,應(yīng)該從知識(shí)、能力思維層面和情感層面三個(gè)層面選行分析。19填空(5分)教育數(shù)據(jù)可以分為四層,由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層。20填空(5分)在非等幅振蕩曲線中,最大值(一定等于/不一定等于)峰值。2單選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字搭模型中,()是對(duì)教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求,意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意識(shí),形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育理念,對(duì)教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A.思維方法層B.基礎(chǔ)知識(shí)層C.核心技能層D.意識(shí)態(tài)度層單進(jìn)(5分)()是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A.核心技能OB.意識(shí)態(tài)度C.思維方法D.基礎(chǔ)知識(shí)4單選(5分)試卷的效度是衡量()的指標(biāo)。A.試卷難易程度B.使用同一試巻對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí),或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí),所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的致性和穩(wěn)定性程度。C.考試是否了要考的內(nèi)容,是否達(dá)到其預(yù)定目的。D.考試巻百對(duì)考生心理特征的區(qū)分能力5單選(5分)在獨(dú)立樣本[檢驗(yàn)中(量信區(qū)間為95%),若Sig值小手0.05,大于0.01,則說(shuō)明顯著性水平為()?A.顯著B(niǎo).弱顯著C.極其顯著D.不顯著5單(5分)教育大數(shù)據(jù)之“大”,主要是強(qiáng)調(diào)()之大。A.價(jià)值B.種類C.結(jié)構(gòu)D.數(shù)量6多選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,思維方法層主要包含()。A.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維B.數(shù)據(jù)量化思維C.數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維D.數(shù)據(jù)反饋思維6多(5分)利用大數(shù)據(jù),教師在課前可以()A.進(jìn)行教學(xué)反思B.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)C.進(jìn)行學(xué)情分析D.準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)7多選(5分)下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()A.圖表秀B,EchartsCExcelD.PowerBI8售多(5分)下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)()A.師生基本信息數(shù)據(jù)B.課程資源數(shù)據(jù)C.校園實(shí)錄數(shù)據(jù)D.課業(yè)測(cè)試與作業(yè)數(shù)據(jù)9多(5分)教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括()A.情境B.價(jià)值C.利益D.時(shí)間9多逆(5分)教育決策的系統(tǒng)框架包括()A.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層B.展示呈現(xiàn)層C.應(yīng)用服務(wù)層D.數(shù)據(jù)采集層10[多選(5分)衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些?(A.標(biāo)準(zhǔn)差.B.中位數(shù)C.方差D.平均數(shù)11判斷(5分)(對(duì))核心技能層主更是指數(shù)師對(duì)教育數(shù)據(jù)的實(shí)際操作能力,核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn),是發(fā)辰評(píng)價(jià)師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。11判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分,數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒(méi)有區(qū)別。12判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計(jì)圖表。12判斷(5分)(對(duì))大數(shù)據(jù)促使教育決策實(shí)現(xiàn)了從模糊到清晰,從猜測(cè)到證據(jù),從冒險(xiǎn)到保險(xiǎn)的三轉(zhuǎn)向。13判斷(5分)(錯(cuò))在未知全班英語(yǔ)成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)平均分的情況下,某學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?0分,數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0分,即說(shuō)明其英語(yǔ)水平高于數(shù)學(xué)水平。14判斷(5分)(對(duì))教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展,具有教育目的性。5判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)意識(shí)和信息意識(shí)所針對(duì)的對(duì)象不同,信息意識(shí)的對(duì)象是原始的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)意識(shí)對(duì)象是有意義的數(shù)據(jù)。16導(dǎo)空(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,意識(shí)態(tài)度層主要包合教師數(shù)據(jù)意識(shí)和教育數(shù)據(jù)倫理。17填空(5分)教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、關(guān)聯(lián)化、藝術(shù)化、交互性。18四種常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具,分別是Weka、RapidMinder、Orange分析和Tableau1、柱形圖、餅圖、散點(diǎn)圖屬于基礎(chǔ)類圖表。2、教育大數(shù)據(jù)的“大”指的是價(jià)值。3、意識(shí)態(tài)度是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。4、優(yōu)化決策不屬于大數(shù)據(jù)可能帶來(lái)的倫理問(wèn)題。5、在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,思維方法層是對(duì)教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求,意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意識(shí),形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育理念,對(duì)教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。6、試卷的效度是衡量考試是否考了要考的內(nèi)容,是否達(dá)到其預(yù)定目的的指標(biāo)。7、在獨(dú)立樣本檢驗(yàn)中,置信區(qū)間為93%,若Sig值小于0.05,大于0.02,則說(shuō)明顯著性水平為顯著二、多項(xiàng)選擇8、教育大數(shù)據(jù)來(lái)源包括:①在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)9、在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,思維方法層主要包含:數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維、數(shù)據(jù)量化思維、數(shù)據(jù)反饋思維、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維10、下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件:圖表秀、ECharts、Excel、PowerBI11、利用大數(shù)據(jù),教師在課前可以:采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、進(jìn)行學(xué)情分析、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)12、教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括情境、價(jià)值、利益、時(shí)間13、下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù):師生基本信息數(shù)據(jù)、課程資源數(shù)據(jù)、校園實(shí)錄數(shù)據(jù)、課業(yè)測(cè)試與作業(yè)數(shù)據(jù)14、教育決策的系統(tǒng)框架包括:數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層、展示呈現(xiàn)層、應(yīng)用服務(wù)層、數(shù)據(jù)采集層15、衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有:標(biāo)準(zhǔn)差、方差三、題填空16、在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,意識(shí)態(tài)度層主要包含:教師數(shù)據(jù)意識(shí)和教育數(shù)據(jù)倫理17、要評(píng)判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生,應(yīng)該從知識(shí)、能力思維層面和情感層面三個(gè)層面進(jìn)行分析18、教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、關(guān)聯(lián)化、藝術(shù)化、交互性19教育數(shù)據(jù)可以分為四層,由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層20、在非等幅振蕩曲線中,最大值不一定等于峰值四、判斷題21、核心技能層主更是指教師對(duì)教育數(shù)據(jù)的實(shí)際操作能力,核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn),是發(fā)展評(píng)價(jià)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)(√)22、數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分,數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒(méi)有區(qū)別(X)23、數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計(jì)圖表(X)24、大數(shù)據(jù)促使教育決策實(shí)現(xiàn)了從模糊到清晰,從猜測(cè)到證據(jù),從冒險(xiǎn)到保險(xiǎn)的三轉(zhuǎn)向。(√)25、在未知全班英語(yǔ)成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)平均分的情況下,某學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?0分,數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0分,即說(shuō)明其英語(yǔ)水平高于數(shù)學(xué)水平(X)26教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展,具有教育目的性(√)27、數(shù)據(jù)意識(shí)和信息意識(shí)所針對(duì)的對(duì)象不同,信息意識(shí)的對(duì)象是原始的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)意識(shí)的對(duì)象是有意義的數(shù)據(jù)(X)

《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之二:一、單選題(共9題,每題6分)1.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的面向?qū)ο笫牵ˋ)。A.數(shù)據(jù)B.知識(shí)C.人D.信息2.信息素養(yǎng)的概念最早在(B)年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurkowski提出。A.1973B.1974C.1975D.19763.教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌愋?、不同?lái)源的(C)進(jìn)行定位、獲取、處理與分析。A.教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù)4.美國(guó)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)大致分為四個(gè)階段:萌芽期、起步期、(B)、完善期。A.成熟期B.發(fā)展期C.躍升期D.停滯5.英國(guó)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來(lái)源于(C)。A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng)6.澳大利亞頒布的(A)首次對(duì)教師利用課堂數(shù)據(jù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出了明確要求。A.《國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》B.《國(guó)家教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》C.《教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》D.《教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》7.中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架中處于最底層的是(A)。A.意識(shí)態(tài)度層B.基礎(chǔ)知識(shí)層C.教學(xué)實(shí)踐層D.思維方法層8.在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,(D)是對(duì)教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求,意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意識(shí),形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育理念,對(duì)教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A、意識(shí)態(tài)度層B、基礎(chǔ)知識(shí)層C、核心技能層D、思維方法層9.(B)是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A、基礎(chǔ)知識(shí)B、意識(shí)態(tài)度C、核心技能D、思維方法二、多選題(共5題,每題8分)10.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有:(ABD)。A.數(shù)據(jù)意識(shí)B.數(shù)據(jù)能力C.數(shù)據(jù)知識(shí)D.數(shù)據(jù)倫理道德E.數(shù)據(jù)思維11.中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層(ACDE)。A.思維方法層B.教學(xué)實(shí)踐層C.核心技能層D.基礎(chǔ)知識(shí)層E.意識(shí)態(tài)度層12.為保證教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效提升,需要協(xié)同(B)、區(qū)域、(C)以及(D)等各方力量,共同促進(jìn)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的提升。A.社會(huì)B.政府C.學(xué)校D.教師E.家庭在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,思維方法層主要包含(ABCD)。數(shù)據(jù)量化思維B、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維C、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維D、數(shù)據(jù)反饋思維14.利用大數(shù)據(jù),教師在課前可以(ABC)。A、采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)B、進(jìn)行學(xué)情分析C、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)D、進(jìn)行教學(xué)反思三、判斷題(共2題,每題3分)15.數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分,數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒(méi)有區(qū)別。(×)16.核心技能層主要是指教師對(duì)教育數(shù)據(jù)的實(shí)際操作能力,核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn),是發(fā)展評(píng)價(jià)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。(√)

《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之一:教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)認(rèn)知(含答案)一、單選題(共5題,每題4分)1、教育大數(shù)據(jù)來(lái)源包括。(B)①在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A①②③B①②③④C②③④D①②④2、___有望超越計(jì)算輔助教學(xué),逐步成為大數(shù)據(jù)時(shí)代主流的教學(xué)范式。(C)A.經(jīng)驗(yàn)?zāi)7陆虒W(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)D.紙筆教學(xué)3、教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源可以概括為_(kāi)___兩大類。(C)A.教師和學(xué)生B.作業(yè)和考試C.人和物D.學(xué)校和社會(huì)4、下列那一選項(xiàng)不屬于教育大數(shù)據(jù)主流分析方法?(D)A.描述性分析B.診斷性分析C.預(yù)測(cè)性分析D.處方性分析5.適應(yīng)性學(xué)習(xí)模型的“一引擎+四模型”中,“一引擎”指的是(B)。A.呈現(xiàn)引擎B.自適應(yīng)引擎C.可視化引擎D.行為分析引擎二、多選題(共5題,每題6分)6、從持續(xù)性和規(guī)范性的角度來(lái)看,教育大數(shù)據(jù)的采集需要秉承(CD)的理念。A.小顆粒匯聚大數(shù)據(jù)B.大數(shù)據(jù)匯聚大價(jià)值C.持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值D.規(guī)范提升價(jià)值7、教育決策的系統(tǒng)框架包括(ABCD)A、數(shù)據(jù)采集層B、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層C、應(yīng)用服務(wù)層D、展示呈現(xiàn)層8、知識(shí)追蹤模型的參數(shù)有哪些?(ABCD)A.猜測(cè)概率B.學(xué)習(xí)概率C.失誤概率D.初始概率9、教學(xué)范式3.0的核心特征有(ABCD)A、科學(xué)化B、精準(zhǔn)化C、智能化D、個(gè)性化10、下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)(ABCD)A、師生基本信息數(shù)據(jù)B、課業(yè)測(cè)試與作業(yè)數(shù)據(jù)C、校園實(shí)錄數(shù)據(jù)D、課程資源數(shù)據(jù)三、填空題(共6題,每題5分)11、這里的教育是“大教育”的概念,具有全員、全程、全方位特點(diǎn)。12、教育大數(shù)據(jù)之“大”并非指數(shù)量之大,而是強(qiáng)調(diào)價(jià)值之大13、教育數(shù)據(jù)可以分為四層,由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和__行為層____。14、根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來(lái)源與范圍,將其分成五層架構(gòu),從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù),分別是個(gè)體層教育數(shù)據(jù)_、課程層教育數(shù)據(jù)、學(xué)校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國(guó)家層教育數(shù)據(jù)。15、教育大數(shù)據(jù)的最終價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合以及持續(xù)推動(dòng)教育系統(tǒng)的智慧化變革上,具體表現(xiàn)在驅(qū)動(dòng)教育管理科學(xué)化、驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革、驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)、驅(qū)動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系重構(gòu)、驅(qū)動(dòng)科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型_、驅(qū)動(dòng)教育服務(wù)更具人性化。16、總的來(lái)說(shuō),從農(nóng)業(yè)時(shí)代開(kāi)始,教學(xué)范式分別經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)?zāi)7陆虒W(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)轉(zhuǎn)向、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)三個(gè)階段。四、判斷題(共4題,每題5分)17、教育大數(shù)據(jù)是指整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的,一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。(√)18、教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過(guò)程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變,此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”,具有難測(cè)量、隱性化等特點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)無(wú)論從數(shù)量上、增長(zhǎng)速度上、還是潛在的價(jià)值上,都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。(×)19、大數(shù)據(jù)促使教育決策實(shí)現(xiàn)了從模糊到清晰,從猜測(cè)到證據(jù),從冒險(xiǎn)到保險(xiǎn)的三轉(zhuǎn)向。(√)20、教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展,具有教育目的性。(√)

2021年中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題二教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵、動(dòng)態(tài)與框架習(xí)題答案與單元測(cè)試答案

2021年中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題一教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)認(rèn)知習(xí)題答案與單元測(cè)試答案單元測(cè)驗(yàn)

中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題四教育數(shù)據(jù)可視化4.5作業(yè)操作題:使用MicrosoftExcel或圖表秀,對(duì)附件中提供的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并提交一份可視化分析報(bào)告(含結(jié)果解讀)。要求:(1)自己設(shè)定分析內(nèi)容(如:分析初二五班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分布情況);(2)選擇合適的圖表分析與呈現(xiàn)方式;(3)對(duì)圖表進(jìn)行恰當(dāng)解讀。有問(wèn)題、有圖表、有分析,字?jǐn)?shù)不限,文件格式不限。作業(yè)提交方式:盡量在答題區(qū)作答;答案內(nèi)容超過(guò)5000字再選擇附件上傳。圖表一:圖表解讀:學(xué)生該次考試中,語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)的分布狀況,學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)與他們的整體排名幾乎成正相關(guān),語(yǔ)文成績(jī)較為突出的學(xué)生出現(xiàn)在班級(jí)排名靠前的同學(xué)中,并沒(méi)有出現(xiàn)較大的波動(dòng),相反,20人中排名相對(duì)靠后的兩位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中最為突出,并且有偏科的現(xiàn)象,除此之外,該班語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)并沒(méi)有出現(xiàn)較大的差異,總體比較穩(wěn)定。圖表二:圖表解讀:查看這張圖表,我們可以發(fā)現(xiàn)該班級(jí)學(xué)生的體育愛(ài)好分部情況,教師通過(guò)圖表分析,在之后的課外活動(dòng)組織中,可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備體育器材,安排學(xué)生活動(dòng)。圖表三:圖表解讀:這時(shí)我們可以較為直觀的看到,這個(gè)班的學(xué)生閱讀量與語(yǔ)文成績(jī)呈線性相關(guān),說(shuō)明大量閱讀對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng),提高語(yǔ)文成績(jī)具有顯著作用。

中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)期末考試【單選題】英國(guó)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來(lái)源于A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng):數(shù)學(xué)素養(yǎng)【單選題】關(guān)于《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》描述錯(cuò)誤的是A.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。B.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》旨在保障網(wǎng)絡(luò)安全,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間:《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。【單選題】教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌愋?、不同?lái)源的進(jìn)行定位、獲取、處理與分析。A.教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù):教育數(shù)據(jù)【單選題】在方差分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中,確定二者之間是否存在相關(guān)性的指標(biāo)P值為A.0.5B.0.05C.0.1D.0.01:0.05【判斷題】教育大數(shù)據(jù)是指整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的,一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。:正確【多選題】數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有A.數(shù)據(jù)核心技能B.數(shù)據(jù)意識(shí)C.數(shù)據(jù)知識(shí)D.數(shù)據(jù)倫理道德【多選題】描述統(tǒng)計(jì)分析常用的數(shù)據(jù)指標(biāo)有哪些?A.均值B.中位數(shù)C.眾數(shù)D.方差【判斷題】教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過(guò)程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變,此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”,具有難測(cè)量、隱性化等特點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)無(wú)論從數(shù)量上、增長(zhǎng)速度上、還是潛在的價(jià)值上,都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。錯(cuò)誤【單選題】描述統(tǒng)計(jì)分析中相關(guān)系數(shù)值為0.7,表示二者之間的相關(guān)性為A.微相關(guān)B.低度相關(guān)C.顯著相關(guān)D.高度相關(guān):顯著相關(guān)【填空題】根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來(lái)源與范圍,將其分成五層架構(gòu),從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù),分別是個(gè)體層教育數(shù)據(jù)、課程層教育數(shù)據(jù)、學(xué)校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國(guó)家層教育數(shù)據(jù)?!締芜x題】教育大數(shù)據(jù)區(qū)別教育數(shù)據(jù)最大的區(qū)別是什么A.規(guī)模程度B.細(xì)化程度C.價(jià)值程度D.技術(shù)程度:價(jià)值程度:【單選題】網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層和物理層傳輸?shù)臄?shù)據(jù)單位分別是(1.0分)A.數(shù)據(jù)塊、幀、比特B.包、報(bào)文、比特C.包、幀、比特D.數(shù)據(jù)塊、分組、比特:【多選題】教育數(shù)據(jù)意識(shí)包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)B.數(shù)據(jù)獲取意識(shí)C.數(shù)據(jù)安全意識(shí)D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)E.數(shù)據(jù)開(kāi)放意識(shí)【多選題】教育數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)途徑有哪些A.閱讀有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)文獻(xiàn)資料B.參加專題培訓(xùn)C.開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐D.與別人分享學(xué)生各種數(shù)據(jù)【多選題】中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層A.思維方法層B.教學(xué)實(shí)踐層C.核心技能層D.基礎(chǔ)知識(shí)層E.意識(shí)態(tài)度層【多選題】教育數(shù)據(jù)意識(shí)包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)B.數(shù)據(jù)獲取意識(shí)C.數(shù)據(jù)安全意識(shí)D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)E.數(shù)據(jù)開(kāi)放意識(shí)【單選題】柱形圖、餅圖、散點(diǎn)圖屬于()A.拓展類圖表B.基礎(chǔ)類圖表C.特殊圖表D.復(fù)雜圖表:基礎(chǔ)類圖表【單選題】2016年歐盟頒布的法案,旨在加強(qiáng)對(duì)自然人的數(shù)據(jù)保護(hù),并一統(tǒng)此前歐盟內(nèi)零散的個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)規(guī)則。A.《一般數(shù)據(jù)保護(hù)條例》B.《聯(lián)邦數(shù)據(jù)保護(hù)法》C.《隱私法案》D.《開(kāi)放數(shù)據(jù)【單選題】具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)()具有高度的敏銳性A.數(shù)據(jù)B.知識(shí)C.內(nèi)容D.信息:數(shù)據(jù)【單選題】有望超越計(jì)算輔助教學(xué),逐步成為大數(shù)據(jù)時(shí)代主流的教學(xué)范式。A.經(jīng)驗(yàn)?zāi)7陆虒W(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)D.信息化教學(xué):數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)【多選題】下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()A.ExcelB.圖表秀C.PowerBID.ECharts【單選題】“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)以的形式呈現(xiàn)出所要表達(dá)的信息,方便用戶對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析與應(yīng)用。A.直觀B.關(guān)聯(lián)C.藝術(shù)D.交互:直觀【填空題】相關(guān)分析主要目的是研究變量間關(guān)系的密切程度,在統(tǒng)計(jì)分析中,常利用()定量地描述兩個(gè)變量之間線性關(guān)系的緊密程度。:相關(guān)系數(shù):【單選題】測(cè)定變量之間相關(guān)密切程度的代表性指標(biāo)是()。A.估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤B.兩個(gè)變量的協(xié)方差C.相關(guān)系數(shù)D.兩個(gè)變量的標(biāo)準(zhǔn)差:相關(guān)系數(shù):【單選題】已知變量之間存在非線性關(guān)系,當(dāng)利用Excel進(jìn)行變量間的非線性回歸分析時(shí),可獲得變量間()。A.可能存在多個(gè)符合檢驗(yàn)要求的非線性關(guān)系方程B.唯一的非線性關(guān)系方程C.當(dāng):可能存在多個(gè)符合檢驗(yàn)要求的非線性關(guān)系方程:【多選題】SPSS中相關(guān)性分析測(cè)量的是兩個(gè)變量的線性關(guān)系程度,大致可以分為?A.皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)B.斯皮爾曼秩相關(guān)系數(shù)C.肯德?tīng)柕燃?jí)相關(guān)系數(shù)D.辛普森極差相關(guān)系數(shù)【單選題】教育大數(shù)據(jù)之“大”,更強(qiáng)調(diào)的是______之大 A.數(shù)量B.價(jià)值C.類型D.來(lái)源:價(jià)值【單選題】主要用來(lái)顯示數(shù)據(jù)系列中各個(gè)項(xiàng)目與項(xiàng)目總和之間的比例關(guān)系,其特點(diǎn)是表示部分在總體中的百分比。A.柱形圖B.折線圖C.雷達(dá)圖D.餅圖:餅圖【單選題】美國(guó)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)大致分為四個(gè)階段:萌芽期、起步期、發(fā)展期、完善期?!締芜x題】是以寬度相等的條形高度的差異來(lái)顯示統(tǒng)計(jì)指標(biāo)數(shù)值多少或大小的一種圖形,在教育教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生成績(jī)、閱讀時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、遲到違紀(jì)次數(shù)、課上問(wèn)題回答次數(shù)等進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。A.折線圖B.:柱形圖【單選題】教育大數(shù)據(jù)來(lái)源包括①在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A.①②③B.①②③④C.②③④D。①②④【單選題】下列哪個(gè)軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.Echart:Echart:【單選題】下列哪個(gè)軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.SPSS:SPSS【多選題】教育數(shù)據(jù)倫理有哪些潛在的威脅A.隱私泄露對(duì)人格尊嚴(yán)的侵害B.過(guò)往數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)體發(fā)展的束縛C.數(shù)據(jù)主導(dǎo)決策對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)步的禁錮D.教育數(shù)據(jù)的不當(dāng)傳播引發(fā)學(xué)生的安全問(wèn)題【簡(jiǎn)答題】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊1、說(shuō)是網(wǎng)課,沒(méi)有強(qiáng)大的技術(shù)支持,老師們也是摸著石頭過(guò)河,效果差2、學(xué)生在聽(tīng)課之后,無(wú)法及時(shí)跟老師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào),作為老師也無(wú)法關(guān)注到多數(shù)同學(xué)的表情以及眼神變化,學(xué)生在18填空(5分)要評(píng)判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生,應(yīng)該從知識(shí)、能力思維層面和情感層面三個(gè)層面選行分析。19填空(5分)教育數(shù)據(jù)可以分為四層,由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層。20填空(5分)在非等幅振蕩曲線中,最大值(一定等于/不一定等于)峰值。2單選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字搭模型中,()是對(duì)教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求,意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意識(shí),形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育理念,對(duì)教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A.思維方法層B.基礎(chǔ)知識(shí)層C.核心技能層D.意識(shí)態(tài)度層單進(jìn)(5分)()是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A.核心技能OB.意識(shí)態(tài)度C.思維方法D.基礎(chǔ)知識(shí)4單選(5分)試卷的效度是衡量()的指標(biāo)。A.試卷難易程度B.使用同一試巻對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí),或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí),所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的致性和穩(wěn)定性程度。C.考試是否了要考的內(nèi)容,是否達(dá)到其預(yù)定目的。D.考試巻百對(duì)考生心理特征的區(qū)分能力5單選(5分)在獨(dú)立樣本[檢驗(yàn)中(量信區(qū)間為95%),若Sig值小手0.05,大于0.01,則說(shuō)明顯著性水平為()?A.顯著B(niǎo).弱顯著C.極其顯著D.不顯著5單(5分)教育大數(shù)據(jù)之“大”,主要是強(qiáng)調(diào)()之大。A.價(jià)值B.種類C.結(jié)構(gòu)D.數(shù)量6多選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,思維方法層主要包含()。A.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維B.數(shù)據(jù)量化思維C.數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維D.數(shù)據(jù)反饋思維6多(5分)利用大數(shù)據(jù),教師在課前可以()A.進(jìn)行教學(xué)反思B.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)C.進(jìn)行學(xué)情分析D.準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)7多選(5分)下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()A.圖表秀B,EchartsCExcelD.PowerBI8售多(5分)下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)()A.師生基本信息數(shù)據(jù)B.課程資源數(shù)據(jù)C.校園實(shí)錄數(shù)據(jù)D.課業(yè)測(cè)試與作業(yè)數(shù)據(jù)9多(5分)教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括()A.情境B.價(jià)值C.利益D.時(shí)間9多逆(5分)教育決策的系統(tǒng)框架包括()A.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層B.展示呈現(xiàn)層C.應(yīng)用服務(wù)層D.數(shù)據(jù)采集層10[多選(5分)衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些?(A.標(biāo)準(zhǔn)差.B.中位數(shù)C.方差D.平均數(shù)11判斷(5分)(對(duì))核心技能層主更是指數(shù)師對(duì)教育數(shù)據(jù)的實(shí)際操作能力,核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn),是發(fā)辰評(píng)價(jià)師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。11判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分,數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒(méi)有區(qū)別。12判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計(jì)圖表。12判斷(5分)(對(duì))大數(shù)據(jù)促使教育決策實(shí)現(xiàn)了從模糊到清晰,從猜測(cè)到證據(jù),從冒險(xiǎn)到保險(xiǎn)的三轉(zhuǎn)向。13判斷(5分)(錯(cuò))在未知全班英語(yǔ)成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)平均分的情況下,某學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?0分,數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0分,即說(shuō)明其英語(yǔ)水平高于數(shù)學(xué)水平。14判斷(5分)(對(duì))教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展,具有教育目的性。5判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)意識(shí)和信息意識(shí)所針對(duì)的對(duì)象不同,信息意識(shí)的對(duì)象是原始的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)意識(shí)對(duì)象是有意義的數(shù)據(jù)。16導(dǎo)空(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,意識(shí)態(tài)度層主要包合教師數(shù)據(jù)意識(shí)和教育數(shù)據(jù)倫理。17填空(5分)教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、關(guān)聯(lián)化、藝術(shù)化、交互性。18四種常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具,分別是Weka、RapidMinder、Orange分析和Tableau1大數(shù)據(jù)概念是在_________年由_________首次提出的?A.1991

KevinAshtonB.1998JohnRMaseyC.1956JohnMcCarthyD.1946JohnW.Mauchly&J.PresperEckert2隨著大數(shù)據(jù)的理念和應(yīng)用的逐步深入,大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵正在不斷擴(kuò)展,大數(shù)據(jù)可以被認(rèn)為是一種技術(shù)、能力、思維方式、___________。正確答案:社會(huì)文化3教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源有哪些?A.教學(xué)活動(dòng)B.教育管理C.校園生活D.科學(xué)研究4教育大數(shù)據(jù)與其他領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)相比,有什么不同?A.教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源非常單一B.教育大數(shù)據(jù)的采集呈現(xiàn)高度復(fù)雜性C.教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要高度創(chuàng)造性D.教育大數(shù)據(jù)不僅注重相關(guān)關(guān)系,也強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系5三代教學(xué)范式分別是什么()?A.經(jīng)驗(yàn)?zāi)7陆虒W(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)D.智能創(chuàng)新教學(xué)正確答案:A、B、C你選對(duì)了6.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式下教學(xué)結(jié)構(gòu)要素由四要素變?yōu)槲逡?,增加了()要素。A.環(huán)境B.數(shù)據(jù)C.智能技術(shù)D.學(xué)習(xí)空間7.教學(xué)范式3.0的核心特征是()。A.科學(xué)化B.精準(zhǔn)化C.智能化D.個(gè)性化8教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的應(yīng)用在課前可以體現(xiàn)為A.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)B.進(jìn)行學(xué)情分析C.確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)D.進(jìn)行教學(xué)反思9教育數(shù)據(jù)是教師開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)和工具,被視為一種戰(zhàn)略資源。A.B.10中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)整體水平考核的四個(gè)層面是()。A.意識(shí)態(tài)度層B.基礎(chǔ)知識(shí)層C.核心技能層D.思維方法層11進(jìn)行中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)可以采用的方式有哪幾種?()A.項(xiàng)目演練B.案例介紹C.線上與線下相結(jié)合D.理論與實(shí)踐相結(jié)合12關(guān)于教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A.教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模分為意識(shí)態(tài)度層、基礎(chǔ)知識(shí)層、核心技能層以及思維方法層。B.教師的數(shù)據(jù)意識(shí)與態(tài)度是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。C.基礎(chǔ)知識(shí)層是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。D.思維方法是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn),是發(fā)展評(píng)價(jià)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵性指標(biāo)。中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)期末考試【單選題】英國(guó)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來(lái)源于A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng):數(shù)學(xué)素養(yǎng)【單選題】關(guān)于《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》描述錯(cuò)誤的是A.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。B.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》旨在保障網(wǎng)絡(luò)安全,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間:《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行?!締芜x題】教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌愋?、不同?lái)源的進(jìn)行定位、獲取、處理與分析。A.教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù):教育數(shù)據(jù)【單選題】在方差分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中,確定二者之間是否存在相關(guān)性的指標(biāo)P值為A.0.5B.0.05C.0.1D.0.01:0.05【判斷題】教育大數(shù)據(jù)是指整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的,一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。:正確【多選題】數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有A.數(shù)據(jù)核心技能B.數(shù)據(jù)意識(shí)C.數(shù)據(jù)知識(shí)D.數(shù)據(jù)倫理道德【多選題】描述統(tǒng)計(jì)分析常用的數(shù)據(jù)指標(biāo)有哪些?A.均值B.中位數(shù)C.眾數(shù)D.方差【判斷題】教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過(guò)程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變,此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”,具有難測(cè)量、隱性化等特點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)無(wú)論從數(shù)量上、增長(zhǎng)速度上、還是潛在的價(jià)值上,都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。錯(cuò)誤【單選題】描述統(tǒng)計(jì)分析中相關(guān)系數(shù)值為0.7,表示二者之間的相關(guān)性為A.微相關(guān)B.低度相關(guān)C.顯著相關(guān)D.高度相關(guān):顯著相關(guān)【填空題】根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來(lái)源與范圍,將其分成五層架構(gòu),從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù),分別是個(gè)體層教育數(shù)據(jù)、課程層教育數(shù)據(jù)、學(xué)校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國(guó)家層教育數(shù)據(jù)?!締芜x題】教育大數(shù)據(jù)區(qū)別教育數(shù)據(jù)最大的區(qū)別是什么A.規(guī)模程度B.細(xì)化程度C.價(jià)值程度D.技術(shù)程度:價(jià)值程度:【單選題】網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層和物理層傳輸?shù)臄?shù)據(jù)單位分別是(1.0分)A.數(shù)據(jù)塊、幀、比特B.包、報(bào)文、比特C.包、幀、比特D.數(shù)據(jù)塊、分組、比特:【多選題】教育數(shù)據(jù)意識(shí)包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)B.數(shù)據(jù)獲取意識(shí)C.數(shù)據(jù)安全意識(shí)D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)E.數(shù)據(jù)開(kāi)放意識(shí)【多選題】教育數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)途徑有哪些A.閱讀有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)文獻(xiàn)資料B.參加專題培訓(xùn)C.開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐D.與別人分享學(xué)生各種數(shù)據(jù)【多選題】中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層A.思維方法層B.教學(xué)實(shí)踐層C.核心技能層D.基礎(chǔ)知識(shí)層E.意識(shí)態(tài)度層【多選題】教育數(shù)據(jù)意識(shí)包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)B.數(shù)據(jù)獲取意識(shí)C.數(shù)據(jù)安全意識(shí)D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)E.數(shù)據(jù)開(kāi)放意識(shí)【單選題】柱形圖、餅圖、散點(diǎn)圖屬于()A.拓展類圖表B.基礎(chǔ)類圖表C.特殊圖表D.復(fù)雜圖表:基礎(chǔ)類圖表【單選題】2016年歐盟頒布的法案,旨在加強(qiáng)對(duì)自然人的數(shù)據(jù)保護(hù),并一統(tǒng)此前歐盟內(nèi)零散的個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)規(guī)則。A.《一般數(shù)據(jù)保護(hù)條例》B.《聯(lián)邦數(shù)據(jù)保護(hù)法》C.《隱私法案》D.《開(kāi)放數(shù)據(jù)【單選題】具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)()具有高度的敏銳性A.數(shù)據(jù)B.知識(shí)C.內(nèi)容D.信息:數(shù)據(jù)【單選題】有望超越計(jì)算輔助教學(xué),逐步成為大數(shù)據(jù)時(shí)代主流的教學(xué)范式。A.經(jīng)驗(yàn)?zāi)7陆虒W(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)D.信息化教學(xué):數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)【多選題】下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()A.ExcelB.圖表秀C.PowerBID.ECharts【單選題】“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)以的形式呈現(xiàn)出所要表達(dá)的信息,方便用戶對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析與應(yīng)用。A.直觀B.關(guān)聯(lián)C.藝術(shù)D.交互:直觀【填空題】相關(guān)分析主要目的是研究變量間關(guān)系的密切程度,在統(tǒng)計(jì)分析中,常利用()定量地描述兩個(gè)變量之間線性關(guān)系的緊密程度。:相關(guān)系數(shù):【單選題】測(cè)定變量之間相關(guān)密切程度的代表性指標(biāo)是()。A.估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤B.兩個(gè)變量的協(xié)方差C.相關(guān)系數(shù)D.兩個(gè)變量的標(biāo)準(zhǔn)差:相關(guān)系數(shù):【單選題】已知變量之間存在非線性關(guān)系,當(dāng)利用Excel進(jìn)行變量間的非線性回歸分析時(shí),可獲得變量間()。A.可能存在多個(gè)符合檢驗(yàn)要求的非線性關(guān)系方程B.唯一的非線性關(guān)系方程C.當(dāng):可能存在多個(gè)符合檢驗(yàn)要求的非線性關(guān)系方程:【多選題】SPSS中相關(guān)性分析測(cè)量的是兩個(gè)變量的線性關(guān)系程度,大致可以分為?A.皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)B.斯皮爾曼秩相關(guān)系數(shù)C.肯德?tīng)柕燃?jí)相關(guān)系數(shù)D.辛普森極差相關(guān)系數(shù)【單選題】教育大數(shù)據(jù)之“大”,更強(qiáng)調(diào)的是______之大 A.數(shù)量B.價(jià)值C.類型D.來(lái)源:價(jià)值【單選題】主要用來(lái)顯示數(shù)據(jù)系列中各個(gè)項(xiàng)目與項(xiàng)目總和之間的比例關(guān)系,其特點(diǎn)是表示部分在總體中的百分比。A.柱形圖B.折線圖C.雷達(dá)圖D.餅圖:餅圖【單選題】美國(guó)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)大致分為四個(gè)階段:萌芽期、起步期、發(fā)展期、完善期?!締芜x題】是以寬度相等的條形高度的差異來(lái)顯示統(tǒng)計(jì)指標(biāo)數(shù)值多少或大小的一種圖形,在教育教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生成績(jī)、閱讀時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、遲到違紀(jì)次數(shù)、課上問(wèn)題回答次數(shù)等進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。A.折線圖B.:柱形圖【單選題】教育大數(shù)據(jù)來(lái)源包括①在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A.①②③B.①②③④C.②③④D。①②④【單選題】下列哪個(gè)軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.Echart:Echart:【單選題】下列哪個(gè)軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.SPSS:SPSS【多選題】教育數(shù)據(jù)倫理有哪些潛在的威脅A.隱私泄露對(duì)人格尊嚴(yán)的侵害B.過(guò)往數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)體發(fā)展的束縛C.數(shù)據(jù)主導(dǎo)決策對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)步的禁錮D.教育數(shù)據(jù)的不當(dāng)傳播引發(fā)學(xué)生的安全問(wèn)題【簡(jiǎn)答題】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊1、說(shuō)是網(wǎng)課,沒(méi)有強(qiáng)大的技術(shù)支持,老師們也是摸著石頭過(guò)河,效果差2、學(xué)生在聽(tīng)課之后,無(wú)法及時(shí)跟老師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào),作為老師也無(wú)法關(guān)注到多數(shù)同學(xué)的表情以及眼神變化,學(xué)生在18填空(5分)要評(píng)判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生,應(yīng)該從知識(shí)、能力思維層面和情感層面三個(gè)層面選行分析。19填空(5分)教育數(shù)據(jù)可以分為四層,由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層。20填空(5分)在非等幅振蕩曲線中,最大值(一定等于/不一定等于)峰值。2單選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字搭模型中,()是對(duì)教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求,意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意識(shí),形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育理念,對(duì)教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A.思維方法層B.基礎(chǔ)知識(shí)層C.核心技能層D.意識(shí)態(tài)度層單進(jìn)(5分)()是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A.核心技能OB.意識(shí)態(tài)度C.思維方法D.基礎(chǔ)知識(shí)4單選(5分)試卷的效度是衡量()的指標(biāo)。A.試卷難易程度B.使用同一試巻對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí),或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí),所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的致性和穩(wěn)定性程度。C.考試是否了要考的內(nèi)容,是否達(dá)到其預(yù)定目的。D.考試巻百對(duì)考生心理特征的區(qū)分能力5單選(5分)在獨(dú)立樣本[檢驗(yàn)中(量信區(qū)間為95%),若Sig值小手0.05,大于0.01,則說(shuō)明顯著性水平為()?A.顯著B(niǎo).弱顯著C.極其顯著D.不顯著5單(5分)教育大數(shù)據(jù)之“大”,主要是強(qiáng)調(diào)()之大。A.價(jià)值B.種類C.結(jié)構(gòu)D.數(shù)量6多選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,思維方法層主要包含()。A.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維B.數(shù)據(jù)量化思維C.數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維D.數(shù)據(jù)反饋思維6多(5分)利用大數(shù)據(jù),教師在課前可以()A.進(jìn)行教學(xué)反思B.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)C.進(jìn)行學(xué)情分析D.準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)7多選(5分)下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()A.圖表秀B,EchartsCExcelD.PowerBI8售多(5分)下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)()A.師生基本信息數(shù)據(jù)B.課程資源數(shù)據(jù)C.校園實(shí)錄數(shù)據(jù)D.課業(yè)測(cè)試與作業(yè)數(shù)據(jù)9多(5分)教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括()A.情境B.價(jià)值C.利益D.時(shí)間9多逆(5分)教育決策的系統(tǒng)框架包括()A.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層B.展示呈現(xiàn)層C.應(yīng)用服務(wù)層D.數(shù)據(jù)采集層10[多選(5分)衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些?(A.標(biāo)準(zhǔn)差.B.中位數(shù)C.方差D.平均數(shù)11判斷(5分)(對(duì))核心技能層主更是指數(shù)師對(duì)教育數(shù)據(jù)的實(shí)際操作能力,核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn),是發(fā)辰評(píng)價(jià)師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。11判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分,數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒(méi)有區(qū)別。12判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計(jì)圖表。12判斷(5分)(對(duì))大數(shù)據(jù)促使教育決策實(shí)現(xiàn)了從模糊到清晰,從猜測(cè)到證據(jù),從冒險(xiǎn)到保險(xiǎn)的三轉(zhuǎn)向。13判斷(5分)(錯(cuò))在未知全班英語(yǔ)成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)平均分的情況下,某學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?0分,數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0分,即說(shuō)明其英語(yǔ)水平高于數(shù)學(xué)水平。14判斷(5分)(對(duì))教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展,具有教育目的性。5判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)意識(shí)和信息意識(shí)所針對(duì)的對(duì)象不同,信息意識(shí)的對(duì)象是原始的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)意識(shí)對(duì)象是有意義的數(shù)據(jù)。16導(dǎo)空(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,意識(shí)態(tài)度層主要包合教師數(shù)據(jù)意識(shí)和教育數(shù)據(jù)倫理。17填空(5分)教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、關(guān)聯(lián)化、藝術(shù)化、交互性。18四種常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具,分別是Weka、RapidMinder、Orange分析和Tableau1大數(shù)據(jù)概念是在_________年由_________首次提出的?A.1991

KevinAshtonB.1998JohnRMaseyC.1956JohnMcCarthyD.1946JohnW.Mauchly&J.PresperEckert2隨著大數(shù)據(jù)的理念和應(yīng)用的逐步深入,大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵正在不斷擴(kuò)展,大數(shù)據(jù)可以被認(rèn)為是一種技術(shù)、能力、思維方式、___________。正確答案:社會(huì)文化3教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源有哪些?A.教學(xué)活動(dòng)B.教育管理C.校園生活D.科學(xué)研究4教育大數(shù)據(jù)與其他領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)相比,有什么不同?A.教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源非常單一B.教育大數(shù)據(jù)的采集呈現(xiàn)高度復(fù)雜性C.教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要高度創(chuàng)造性D.教育大數(shù)據(jù)不僅注重相關(guān)關(guān)系,也強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系5三代教學(xué)范式分別是什么()?A.經(jīng)驗(yàn)?zāi)7陆虒W(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)D.智能創(chuàng)新教學(xué)正確答案:A、B、C你選對(duì)了6.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式下教學(xué)結(jié)構(gòu)要素由四要素變?yōu)槲逡?,增加了()要素。A.環(huán)境B.數(shù)據(jù)C.智能技術(shù)D.學(xué)習(xí)空間7.教學(xué)范式3.0的核心特征是()。A.科學(xué)化B.精準(zhǔn)化C.智能化D.個(gè)性化8教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的應(yīng)用在課前可以體現(xiàn)為A.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)B.進(jìn)行學(xué)情分析C.確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)D.進(jìn)行教學(xué)反思9教育數(shù)據(jù)是教師開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)和工具,被視為一種戰(zhàn)略資源。A.B.10中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)整體水平考核的四個(gè)層面是()。A.意識(shí)態(tài)度層B.基礎(chǔ)知識(shí)層C.核心技能層D.思維方法層11進(jìn)行中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)可以采用的方式有哪幾種?()A.項(xiàng)目演練B.案例介紹C.線上與線下相結(jié)合D.理論與實(shí)踐相結(jié)合12關(guān)于教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A.教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模分為意識(shí)態(tài)度層、基礎(chǔ)知識(shí)層、核心技能層以及思維方法層。B.教師的數(shù)據(jù)意識(shí)與態(tài)度是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。C.基礎(chǔ)知識(shí)層是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。D.思維方法是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn),是發(fā)展評(píng)價(jià)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵性指標(biāo)。13思維方法主要包含數(shù)據(jù)量化思維、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維、以及數(shù)據(jù)反饋思維四個(gè)要素。正確答案:數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維14.數(shù)據(jù)開(kāi)放意識(shí)是指:()。A.教師對(duì)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集和存儲(chǔ)意識(shí)B.使教師有意識(shí)地利用大數(shù)據(jù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)C.教師具備的數(shù)據(jù)交流意識(shí)和數(shù)據(jù)共享意識(shí)D.教師牢固樹(shù)立的數(shù)據(jù)安全責(zé)任,保護(hù)教育者和受教育者隱私的意識(shí)正確答案:C你選對(duì)了13思維方法主要包含數(shù)據(jù)量化思維、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維、以及數(shù)據(jù)反饋思維四個(gè)要素。正確答案:數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維14.數(shù)據(jù)開(kāi)放意識(shí)是指:()。A.教師對(duì)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集和存儲(chǔ)意識(shí)B.使教師有意識(shí)地利用大數(shù)據(jù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)C.教師具備的數(shù)據(jù)交流意識(shí)和數(shù)據(jù)共享意識(shí)D.教師牢固樹(shù)立的數(shù)據(jù)安全責(zé)任,保護(hù)教育者和受教育者隱私的意識(shí)正確答案:C你選對(duì)了《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》題庫(kù)及答案《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之一:教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)認(rèn)知一、單選題(共5題,每題4分)1、教育大數(shù)據(jù)來(lái)源包括___。①在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A①②③B①②③④C②③④D①②④2、_____有望超越計(jì)算輔助教學(xué),逐步成為大數(shù)據(jù)時(shí)代主流的教學(xué)范式。A.經(jīng)驗(yàn)?zāi)7陆虒W(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)D.紙筆教學(xué)3、教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源可以概括為_(kāi)___兩大類。A.教師和學(xué)生B.作業(yè)和考試C.人和物D.學(xué)校和社會(huì)4、下列那一選項(xiàng)不屬于教育大數(shù)據(jù)主流分析方法?(A.描述性分析B.診斷性分析C.預(yù)測(cè)性分析D.處方性分析5.適應(yīng)性學(xué)習(xí)模型的“一引擎+四模型”中,“一引擎”指的是______。A.呈現(xiàn)引擎B.自適應(yīng)引擎C.可視化引擎D.行為分析引擎二、多選題(共5題,每題6分)6、從持續(xù)性和規(guī)范性的角度來(lái)看,教育大數(shù)據(jù)的采集需要秉承()的理念。A.小顆粒匯聚大數(shù)據(jù)B.大數(shù)據(jù)匯聚大價(jià)值C.持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值D.規(guī)范提升價(jià)值7、教育決策的系統(tǒng)框架包括()A、數(shù)據(jù)采集層B、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層C、應(yīng)用服務(wù)層D、展示呈現(xiàn)層8、知識(shí)追蹤模型的參數(shù)有哪些?()A.猜測(cè)概率B.學(xué)習(xí)概率C.失誤概率D.初始概率9、教學(xué)范式3.0的核心特征有()A、科學(xué)化B、精準(zhǔn)化C、智能化D、個(gè)性化10、下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)()A、師生基本信息數(shù)據(jù)B、課業(yè)測(cè)試與作業(yè)數(shù)據(jù)C、校園實(shí)錄數(shù)據(jù)D、課程資源數(shù)據(jù)三、填空題(共6題,每題5分)11、這里的教育是“大教育”的概念,具有全員、全程、______特點(diǎn)。12、教育大數(shù)據(jù)之“大”并非指數(shù)量之大,而是強(qiáng)調(diào)______之大13、教育數(shù)據(jù)可以分為四層,由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和______。14、根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來(lái)源與范圍,將其分成五層架構(gòu),從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù),分別是______、課程層教育數(shù)據(jù)、學(xué)校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國(guó)家層教育數(shù)據(jù)。15、教育大數(shù)據(jù)的最終價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合以及持續(xù)推動(dòng)教育系統(tǒng)的智慧化變革上,具體表現(xiàn)在驅(qū)動(dòng)教育管理科學(xué)化、驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革、驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)、驅(qū)動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系重構(gòu)、______、驅(qū)動(dòng)教育服務(wù)更具人性化。16、總的來(lái)說(shuō),從農(nóng)業(yè)時(shí)代開(kāi)始,教學(xué)范式分別經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)?zāi)7陆虒W(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)轉(zhuǎn)向、______三個(gè)階段。四、判斷題(共4題,每題5分)17、教育大數(shù)據(jù)是指整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的,一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。()18、教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過(guò)程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變,此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”,具有難測(cè)量、隱性化等特點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)無(wú)論從數(shù)量上、增長(zhǎng)速度上、還是潛在的價(jià)值上,都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。()19、大數(shù)據(jù)促使教育決策實(shí)現(xiàn)了從模糊到清晰,從猜測(cè)到證據(jù),從冒險(xiǎn)到保險(xiǎn)的三轉(zhuǎn)向。()20、教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展,具有教育目的性。()答案解析單選題1.正確答案:B2.正確答案:C將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案3.正確答案:C將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案4.正確答案:D5.正確答案:B多選題6.正確答案:CD7.正確答案:ABCD8.正確答案:ABCD9.正確答案:ABCD10.ABCD正確答案:ABCD填空題11.正確答案:全方位12.正確答案:價(jià)值13.正確答案:行為層14.正確答案:個(gè)體層教育數(shù)據(jù)15.正確答案科學(xué)研究16.正確答案:數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)判斷題17.正確答案:√18.正確答案:×19.正確答案:√20.正確答案:√《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之二:教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵、動(dòng)態(tài)與框架(含答案)一、單選題(共9題,每題6分)1.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的面向?qū)ο笫牵ǎ?。A.數(shù)據(jù)B.知識(shí)C.人D.信息2.信息素養(yǎng)的概念最早在()年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurkowski提出。A.1973B.1974C.1975D.19763.教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌愋?、不同?lái)源的()進(jìn)行定位、獲取、處理與分析。A.教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù)4.美國(guó)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)大致分為四個(gè)階段:萌芽期、起步期、()、完善期。A.成熟期B.發(fā)展期C.躍升期D.停滯5.英國(guó)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來(lái)源于()。A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng)6.澳大利亞頒布的()首次對(duì)教師利用課堂數(shù)據(jù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出了明確要求。A.《國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》B.《國(guó)家教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》C.《教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》D.《教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》7.中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架中處于最底層的是()。A.意識(shí)態(tài)度層B.基礎(chǔ)知識(shí)層C.教學(xué)實(shí)踐層D.思維方法層8.在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,()是對(duì)教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求,意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意識(shí),形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育理念,對(duì)教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A、意識(shí)態(tài)度層B、基礎(chǔ)知識(shí)層C、核心技能層D、思維方法層9.()是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A、基礎(chǔ)知識(shí)B、意識(shí)態(tài)度C、核心技能D、思維方法二、多選題(共5題,每題8分)10.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有:()。A.數(shù)據(jù)意識(shí)B.數(shù)據(jù)能力C.數(shù)據(jù)知識(shí)D.數(shù)據(jù)倫理道德E.數(shù)據(jù)思維11.中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層()。A.思維方法層B.教學(xué)實(shí)踐層C.核心技能層D.基礎(chǔ)知識(shí)層E.意識(shí)態(tài)度層12.為保證教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效提升,需要協(xié)同()、區(qū)域、()以及()等各方力量,共同促進(jìn)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的提升。A.社會(huì)B.政府C.學(xué)校D.教師E.家庭在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,思維方法層主要包含()。數(shù)據(jù)量化思維B、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維C、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維D、數(shù)據(jù)反饋思維14.利用大數(shù)據(jù),教師在課前可以()。A、采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)B、進(jìn)行學(xué)情分析C、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)D、進(jìn)行教學(xué)反思三、判斷題(共2題,每題3分)15.數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分,數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒(méi)有區(qū)別。()16.核心技能層主要是指教師對(duì)教育數(shù)據(jù)的實(shí)際操作能力,核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn),是發(fā)展評(píng)價(jià)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。()參考答案單選題1.正確答案:A2.正確答案:B將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案3.正確答案:C將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案4.正確答案:B5.正確答案:C6.正確答案:A7.正確答案:A8.正確答案:D9.正確答案:B多選題10.正確答案:ABD11.正確答案:ACDE12.正確答案:BCD13.正確答案:ABCD14.正確答案:ABC判斷題正確答案:×《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之三:教育數(shù)據(jù)的處理與分析一、單選題(共4題,每題10分)1.描述統(tǒng)計(jì)分析中相關(guān)系數(shù)值為0.7,表示二者之間的相關(guān)性為()A微相關(guān)B低度相關(guān)C顯著相關(guān)D高度相關(guān)2.下列哪個(gè)軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具()AWekaBOrangeCTableauDEchart3.在獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中(置信區(qū)間為95%),若Sig值小于0.05,大于0.01,則說(shuō)明顯著性水平為_(kāi)___?()A.極其顯著B(niǎo).顯著C.不顯著D.弱顯著4.試卷的效度是衡量_____的指標(biāo)。()A.使用同一試卷對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí),或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí),所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。B.考試是否考了要考的內(nèi)容,是否達(dá)到其預(yù)定目的。C.考試卷目對(duì)考生心理特征的區(qū)分能力D.試卷難易程度二、多選題(共3題,每題10分)5.描述統(tǒng)計(jì)分析常用的數(shù)據(jù)指標(biāo)有哪些?()A均值B中位數(shù)C眾數(shù)D方差6.衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些?()A、平均數(shù)B、中位數(shù)C、方差D、標(biāo)準(zhǔn)差7.在教育教學(xué)中,標(biāo)準(zhǔn)分的作用體現(xiàn)在?()A.判斷某學(xué)生的成績(jī)?cè)谌喑煽?jī)中所處的位置B.判斷同一科目不同測(cè)試中成績(jī)的升降程度C.比較不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量D.準(zhǔn)確地選拔優(yōu)秀學(xué)生三、填空題(共2題,每題10分)8.方差分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中,確定二者之間是否存在相關(guān)性的指標(biāo)P值為()。9.關(guān)分析主要目的是研究變量間關(guān)系的密切程度,在統(tǒng)計(jì)分析中,常利用()間線性關(guān)系的緊密程度。四、判斷題(共1題,每題10分)10.在未知全班英語(yǔ)成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)平均分的情況下,某學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?0分,數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0分,即說(shuō)明其英語(yǔ)水平高于數(shù)學(xué)水平()?!吨行W(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之三答案單選題1.正確答案:C2.正確答案:D將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案3.正確答案:B將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案4.正確答案:B多選題5.正確答案:ABCD6.正確答案:CD7.正確答案:ABCD填空題8.正確答案:0.059.正確答案:相關(guān)系數(shù)10.正確答案:×《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之四:教育數(shù)據(jù)可視化一、單選題(共4題,每題7分)1.“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)以()的形式呈現(xiàn)出所要表達(dá)的信息,方便用戶對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析與應(yīng)用。A直觀B關(guān)聯(lián)C藝術(shù)D交互2.柱形圖、餅圖、散點(diǎn)圖屬于()A拓展類圖表B基礎(chǔ)類圖表C特殊圖表D復(fù)雜圖表3.()是以寬度相等的條形高度的差異來(lái)顯示統(tǒng)計(jì)指標(biāo)數(shù)值多少或大小的一種圖形,在教育教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生成績(jī)、閱讀時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、遲到違紀(jì)次數(shù)、課上問(wèn)題回答次數(shù)等進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。A折線圖B餅圖C柱形圖D散點(diǎn)圖4.()主要用來(lái)顯示數(shù)據(jù)系列中各個(gè)項(xiàng)目與項(xiàng)目總和之間的比例關(guān)系,其特點(diǎn)是表示部分在總體中的百分比。A柱形圖B折線圖C雷達(dá)圖D餅圖二、多選題(共2題,每題10分)5.下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()AExcel

B圖表秀CPowerBIDECharts6.教育數(shù)據(jù)可視化的價(jià)值主要有()A、輔助學(xué)習(xí)分析,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)B、支持客觀診斷,完善教育評(píng)價(jià)C、幫助實(shí)現(xiàn)更好的記憶效果D、協(xié)助監(jiān)測(cè)預(yù)警,支持管理決策三、填空題(共1題,每題6分)7.教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、()、藝術(shù)化、交互性。四、判斷題(共1題,每題6分)8.數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計(jì)圖表。()參考答案單選題1.正確答案:A將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案2.正確答案:B將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案3.正確答案:C4.正確答案:D多選題5.正確答案:ABCD6.正確答案:ABD填空題7.正確答案:關(guān)聯(lián)化判斷題8.正確答案:×《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之五:教育數(shù)據(jù)意識(shí)、倫理與思維(含答案)一、單選題(共4題,每題5分)1.2016年歐盟頒布的()法案,旨在加強(qiáng)對(duì)自然人的數(shù)據(jù)保護(hù),并一統(tǒng)此前歐盟內(nèi)零散的個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)規(guī)則。A.《一般數(shù)據(jù)保護(hù)條例》B.《聯(lián)邦數(shù)據(jù)保護(hù)法》C.《隱私法案》D.《開(kāi)放數(shù)據(jù)白皮書(shū)》2.關(guān)于《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》描述錯(cuò)誤的是()A.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。B.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》旨在保障網(wǎng)絡(luò)安全,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)和國(guó)家安全、社會(huì)公共利益,保護(hù)公民、法人和其他組織的合法權(quán)益,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化健康發(fā)展。C.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》是我國(guó)第一部全面規(guī)范網(wǎng)絡(luò)空間安全管理方面問(wèn)題的基礎(chǔ)性法律。D.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間法治建設(shè)的重要里程碑,是依法治網(wǎng)、化解網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的法律重器,是讓互聯(lián)網(wǎng)在法治軌道上健康運(yùn)行的重要保障。下列哪一選項(xiàng)不屬于大數(shù)據(jù)可能帶來(lái)的倫理問(wèn)題?()隱私泄露信息安全數(shù)據(jù)鴻溝優(yōu)化決策4.教育數(shù)據(jù)意識(shí)的核心是______。()A.教育數(shù)據(jù)采集意識(shí)B.教育數(shù)據(jù)觀C.教育數(shù)據(jù)隱私意識(shí)D.教育數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)二、多選題(共7題,每題8分)5.教育數(shù)據(jù)意識(shí)包含哪幾方面要素()A.數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)B.數(shù)據(jù)獲取意識(shí)C.數(shù)據(jù)安全意識(shí)D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)E.數(shù)據(jù)開(kāi)放意識(shí)6.教育數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)途徑有哪些()A.閱讀有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)文獻(xiàn)資料B.參加專題培訓(xùn)C.開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐D.與別人分享學(xué)生各種數(shù)據(jù)7.教育數(shù)據(jù)倫理有哪些潛在的威脅()A.隱私泄露對(duì)人格尊嚴(yán)的侵害B.過(guò)往數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)體發(fā)展的束縛C.數(shù)據(jù)主導(dǎo)決策對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)步的禁錮8.教育數(shù)據(jù)思維包含哪些特征()A.關(guān)聯(lián)性思考B.基于經(jīng)驗(yàn)的決策C.數(shù)據(jù)結(jié)果的辯證審視D.數(shù)據(jù)的價(jià)值創(chuàng)造9.教育數(shù)據(jù)思維包含哪些要素()A.數(shù)據(jù)量化思維B.數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維C.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維D.數(shù)據(jù)反饋思維10.教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括()A、價(jià)值B、利益C、時(shí)間D、情境11.教育數(shù)據(jù)意識(shí)的內(nèi)涵是________。()A.教育數(shù)據(jù)意識(shí)是順應(yīng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)代的必然要求B.教育數(shù)據(jù)意識(shí)是開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的基本前提C.教育數(shù)據(jù)意識(shí)是提升學(xué)生成績(jī)的首要能力D.教育數(shù)據(jù)意識(shí)是提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件三、判斷題(共4題,每題6分)12.教育數(shù)據(jù)意識(shí)的核心是教育數(shù)據(jù)觀,即對(duì)教育數(shù)據(jù)的整體看法和認(rèn)識(shí)。()13.2012年,英國(guó)發(fā)布的《開(kāi)放數(shù)據(jù)白皮書(shū)》要求將開(kāi)放數(shù)據(jù)劃分為大數(shù)據(jù)和個(gè)人數(shù)據(jù),規(guī)定大數(shù)據(jù)和個(gè)人數(shù)據(jù)都可以對(duì)所有人開(kāi)放()14.遵守?cái)?shù)據(jù)倫理是每個(gè)公民的責(zé)任,對(duì)于我們教師而言,要合理、合法地使用學(xué)生的數(shù)據(jù),保障學(xué)生數(shù)據(jù)隱私不被泄。()15.數(shù)據(jù)意識(shí)和信息意識(shí)所針對(duì)的對(duì)象不同,信息意識(shí)的對(duì)象是原始的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)意識(shí)的對(duì)象是有意義的數(shù)據(jù)。()參考答案單選題1.正確答案:A2.正確答案:A3.正確答案:D將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案4.正確答案:B將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案多選題5.正確答案:ABCDE6.正確答案:ABC7.正確答案:ABC8.正確答案:ABCD9.正確答案:ABCD10.正確答案:ABCD11.正確答案:ABD判斷題12.正確答案:√13.正確答案:×14.正確答案:√15.正確答案:×《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之六:教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升案例實(shí)訓(xùn)一、單選題(共2題,每題10分)1.數(shù)據(jù)的價(jià)值不包含以下哪項(xiàng)()。A幫助管理者精準(zhǔn)定位B提升集體教研時(shí)效性C提高師生互動(dòng)的頻率D提高課堂教學(xué)精準(zhǔn)性2.在分析PAD學(xué)生視力變化與普通班是否具有明顯差異,需使用()A離散系數(shù)B獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)C單樣本T檢驗(yàn)D成對(duì)樣本T檢驗(yàn)二、判斷題(共4題,每題10分)3.用excel可以分析2個(gè)指標(biāo)的是否存在相關(guān)性。()4.excel表格中的折線圖X軸、Y軸起始點(diǎn)數(shù)據(jù)不可設(shè)置。()5.案例中PAD學(xué)生視力與普通版學(xué)生相比具有顯著差異。()6.學(xué)業(yè)成績(jī)分析報(bào)告中,離散系數(shù)越小,說(shuō)明成績(jī)?cè)郊校粗煽?jī)?cè)椒稚?。()《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之六答案單選題1.正確答案:C將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案2.正確答案:B將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案判斷題3.正確答案:√4.正確答案:×5.正確答案:×6.正確答案:√《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試題及參考答案單選。柱形圖、餅圖、散點(diǎn)圖屬于(基礎(chǔ)類圖表)。教育大數(shù)據(jù)的“大”指的是(價(jià)值)。(意識(shí)態(tài)度)是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。(優(yōu)化決策)不屬于大數(shù)據(jù)可能帶來(lái)的倫理問(wèn)題。在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,(思維方法層)是對(duì)教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求,意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意識(shí),形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育理念,對(duì)教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。6、試卷的效度是衡量(考試是否考了要考的內(nèi)容,是否達(dá)到其預(yù)定目的)的指標(biāo)。7、在獨(dú)立樣本[檢驗(yàn)中(置信區(qū)間為93%),若Sig值小于0.05,大于0.02,則說(shuō)明顯著性水平為(顯著)。二、多項(xiàng)選擇。8、教育大數(shù)據(jù)來(lái)源包括(①在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù))。9、在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,思維方法層主要包含(數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維、數(shù)據(jù)量化思維、數(shù)據(jù)反饋思維、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維)。10、下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件(.圖表秀、ECharts、Excel、PowerBI)11、利用大數(shù)據(jù),教師在課前可以(采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、進(jìn)行學(xué)情分析、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn))。12、教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括(情境、價(jià)值、利益、時(shí)間)13、下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)(師生基本信息數(shù)據(jù)、課程資源數(shù)據(jù)、校園實(shí)錄數(shù)據(jù)、課業(yè)測(cè)試與作業(yè)數(shù)據(jù))14、教育決策的系統(tǒng)框架包括(數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層、展示呈現(xiàn)層、應(yīng)用服務(wù)層、數(shù)據(jù)采集層)。15、衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些?(標(biāo)準(zhǔn)差、方差)。三、填空題。16、在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,意識(shí)態(tài)度層主要包含教師數(shù)據(jù)意識(shí)和教育數(shù)據(jù)倫理。17、要評(píng)判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生,應(yīng)該從知識(shí)、能力思維層面和情感層面三個(gè)層面進(jìn)行分析。18、填空(5分)教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、__關(guān)聯(lián)化____、藝術(shù)化、交互性。19填空(5分)教育數(shù)據(jù)可以分為四層,由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層。在非等幅振蕩曲線中,最大值不一定等于_峰值。判斷題。21、核心技能層主更是指教師對(duì)教育數(shù)據(jù)的實(shí)際操作能力,核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力(√)的體現(xiàn),是發(fā)展評(píng)價(jià)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。21、數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分,數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒(méi)有區(qū)別。(X)22、數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計(jì)圖表。(X)23、大數(shù)據(jù)促使教育決策實(shí)現(xiàn)了從模糊到清晰,從猜測(cè)到證據(jù),從冒險(xiǎn)到保險(xiǎn)的三轉(zhuǎn)向。(√)24、在未知全班英語(yǔ)成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)平均分的情況下,某學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?0分,數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0分,即說(shuō)明其英語(yǔ)水平高于數(shù)學(xué)水平。(X)26教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展,具有教育目的性。(√)27、數(shù)據(jù)意識(shí)和信息意識(shí)所針對(duì)的對(duì)象不同,信息意識(shí)的對(duì)象是原始的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)意識(shí)的對(duì)象是有意義的數(shù)據(jù)。(X)《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試(全)本次期末考試限時(shí)60分鐘,滿分100分。其中,單選題5道,每題5分;多選題5道,每題5分;判斷題5道,每題5分;填空題5道,每題5分。請(qǐng)?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目作答,只有一次作答機(jī)會(huì)。單送(5分)“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)以()的形式呈現(xiàn)出所要表達(dá)的信息,方便用戶對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析與應(yīng)用。◎A.交互◎B.藝術(shù)●C.直觀◎D.關(guān)聯(lián)1單選(5分)柱形圖、餅圖、散點(diǎn)圖屬于()◎A.拓展類圖表◎B.復(fù)雜圖表◎C.基礎(chǔ)類圖表◎D.特殊圖表2單選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,()是對(duì)教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求,意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意識(shí),形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育理念,對(duì)教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大?!馎.思維方法層◎B.基礎(chǔ)知識(shí)層◎C.核心技能層◎D.意識(shí)態(tài)度層3單選(5分)()是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。◎A.核心技能.●B.意識(shí)態(tài)度◎C.思維方法◎D.基礎(chǔ)知識(shí)4單選(5分)下列哪一選項(xiàng)不屬于大數(shù)據(jù)可能帶來(lái)的倫理問(wèn)題?()◎A.隱私泄露◎B.數(shù)據(jù)鴻溝◎C.信息安全●D.優(yōu)化決策4單選(5分)試卷的效度是衡量()的指標(biāo)。A.試卷難易程度B.使用同-試卷對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí),或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí),所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。C.考試是否考了要考的內(nèi)容,是否達(dá)到其預(yù)定目的。D.考試卷目對(duì)考生心理特征的區(qū)分能力5單選(5分)教育大數(shù)據(jù)來(lái)源包括()。①在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)◎A.①②④◎B.①②③●C.①②③④◎D.②③④5單選(5分)在獨(dú)立樣本[檢驗(yàn)中(置信區(qū)間為95%),若Sig值小于0.05,大于0.01,則說(shuō)明顯著性水平為()?●A.顯著◎B.弱顯著◎C.極其顯著◎D.不顯著5單選(5分)教育大數(shù)據(jù)之“大”主要是強(qiáng)調(diào)()之大。A.價(jià)值B.種類C.結(jié)構(gòu)D.數(shù)量6多選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,思維方法層主要包含()■A.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維■B.數(shù)據(jù)量化思維■C.數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維■D.數(shù)據(jù)反饋思維6多選(5分)利用大數(shù)據(jù),教師在課前可以()口A.進(jìn)行教學(xué)反思■B.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)■C.進(jìn)行學(xué)情分析■D.精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)7多選|(5分)下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()■A.圖表秀■B.ECharts■C.Excel.■D.PowerBI8售多選(5分)下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)()■A.師生基本信息數(shù)據(jù)■B.課程資源數(shù)據(jù)■C.校園實(shí)錄數(shù)據(jù)■D.課業(yè)測(cè)試與作業(yè)數(shù)據(jù)9多選(5分)教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括()■A.情境■B.價(jià)值■C.利益■D.時(shí)間9多選(5分)教育決策的系統(tǒng)框架包括()■A.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層■B.展示呈現(xiàn)層■C.應(yīng)用服務(wù)層■D.數(shù)據(jù)采集層10[多選(5分)衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些?()■A.標(biāo)準(zhǔn)差.口B.中位數(shù)■C.方差口D.平均數(shù)11判斷(5分)(對(duì))核心技能層主更是指教師對(duì)教育數(shù)據(jù)的實(shí)際操作能力,核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn),是發(fā)展評(píng)價(jià)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。11判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分,數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒(méi)有區(qū)別。12判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計(jì)圖表。12判斷(5分)(對(duì))大數(shù)據(jù)促使教育決策實(shí)現(xiàn)了從模糊到清晰,從猜測(cè)到證據(jù),從冒險(xiǎn)到保險(xiǎn)的三轉(zhuǎn)向。13判斷(5分)(錯(cuò))在未知全班英語(yǔ)成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)平均分的情況下,某學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?0分,數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0分,即說(shuō)明其英語(yǔ)水平高于數(shù)學(xué)水平。14判斷(5分)(對(duì))教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展,具有教育目的性。15判斷(5分)(錯(cuò))數(shù)據(jù)意識(shí)和信息意識(shí)所針對(duì)的對(duì)象不同,信息意識(shí)的對(duì)象是原始的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)意識(shí)的對(duì)象是有意義的數(shù)據(jù)。16填空(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中,意識(shí)態(tài)度層主要包含教師數(shù)據(jù)意識(shí)和_教育數(shù)據(jù)倫理17填空(5分)教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、______、藝術(shù)化、交互性。關(guān)聯(lián)化18填空(5分)要評(píng)判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生,應(yīng)該從___、能力思維層面和情感層面三個(gè)層面進(jìn)行分析。知識(shí)19填空(5分)教育數(shù)據(jù)可以分為四層,由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和______。行為層20填空(5分)在非等幅振蕩曲線中,最大值____(一定等于/不一定等于)峰值。不一定等于中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)期末考試【單選題】英國(guó)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來(lái)源于A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng):數(shù)學(xué)素養(yǎng)【單選題】關(guān)于《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》描述錯(cuò)誤的是A.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。B.《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》旨在保障網(wǎng)絡(luò)安全,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間:《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行?!締芜x題】教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)?/p>

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