職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論課件

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論上海市教育科學(xué)研究院職成教研究所

雷正光職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論何為職業(yè)教育——What？TVE-TVET（職教——大職教——終身教育）職業(yè)教育是“大苦”和“大愛”的教育職業(yè)教育是高中階段的教育職業(yè)教育培養(yǎng)的是“有文化、高素質(zhì)和高技能的勞動者”職業(yè)教育使“無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)、百姓安居樂業(yè)、社會平安和諧”職業(yè)教育是把“需要工作的人”培養(yǎng)成“工作所需要的人”職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育類型職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論一、職業(yè)教育的基本概念二、教務(wù)管理者特質(zhì)要求三、教務(wù)管理的工作實務(wù)

四、職教課程功能與體系

五、職校四大要素的管理六、課程表和校歷的編制

七、課程教學(xué)的實施管理

八、基本單元教研組管理

目錄職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論一、職業(yè)教育的基本概念1、職業(yè)教育的界定《大英百科全書》釋義：職業(yè)教育旨在給人們以培訓(xùn)，使之能從事各種工商職業(yè)?！妒澜绱蟀倏剖碌洹丰屃x：職業(yè)教育是一種目的在于從事職業(yè)的準(zhǔn)備教育，以學(xué)習(xí)為將來就業(yè)所需的知識和技能的教育。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論《辭源》釋義：職業(yè)教育，授工、農(nóng)業(yè)、商業(yè)知識和技能，使學(xué)者可執(zhí)業(yè)條以謀生機(jī)，并供社會上種種需要為目的之教育也。《辭?！?979年版釋義：職業(yè)教育，給予學(xué)生從事某種生產(chǎn)勞動所需要的知識技能的教育。《中國大百科全書、教育卷》1985年版釋義：職業(yè)教育：“給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的知識和技能的教育”。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論

《教育大辭?！丰屃x：職業(yè)教育是“傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的知識和技能的教育”。其有二種含義，一是僅指培養(yǎng)技術(shù)工人的職業(yè)技能教育；二是與職業(yè)技術(shù)教育同義。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論

《職教基本原理》講授提綱：“職教”是一種與生產(chǎn)發(fā)展密切相關(guān)的、現(xiàn)代社會教育大系統(tǒng)中一種相對獨(dú)立的教育子系統(tǒng)。是一種在一定基礎(chǔ)教育之上的、以學(xué)習(xí)各類產(chǎn)業(yè)技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)科學(xué)為主要內(nèi)容的、以學(xué)習(xí)各類產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的各級技術(shù)、管理和操作人員的教育。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論歸納而言：職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位的教育類型職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論2、職業(yè)教育的屬性（1）企業(yè)性：培訓(xùn)規(guī)范——技能培訓(xùn)和工藝知識的傳授要符合企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范化的要求。職業(yè)道德——使學(xué)生懂得和養(yǎng)成某一行業(yè)內(nèi)特定的道德和行為。企業(yè)需求——專業(yè)設(shè)置和目標(biāo)設(shè)定要符合企業(yè)對專業(yè)人才的實際需求。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論（2）教育性：

教育目的——按照國家的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到基本的國民素質(zhì)。

教學(xué)規(guī)律——職教畢竟是一種教育行為，其教學(xué)活動必須遵循教學(xué)自身的特征和規(guī)律，使學(xué)生在“循序漸進(jìn)”的氛圍中學(xué)到應(yīng)有的知識和技能、并養(yǎng)成綜合的職業(yè)能力。

社會公德——使學(xué)生懂得和養(yǎng)成在社會上處事的公共道德。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論3、職業(yè)教育的分類（1）就業(yè)型職業(yè)教育：

為了直接就業(yè)而進(jìn)行的一種職業(yè)教育活動，這是一種職前的職業(yè)教育行為，也就是我們通常所指的“職業(yè)教育”。（2）保持型職業(yè)教育：

科技迅速發(fā)展以及崗位規(guī)范的逐漸高移，迫使人們不得不斷地進(jìn)修，以保持以有工作崗位的一種職業(yè)教育活動。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論（3）晉升型職業(yè)教育：

為了謀求更高的技術(shù)等級和技術(shù)職稱，而進(jìn)行脫產(chǎn)式或非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修的一種職業(yè)教育活動。（4）轉(zhuǎn)行型職業(yè)教育：

生產(chǎn)力的發(fā)展，使得一部分專業(yè)或工種的內(nèi)涵發(fā)生了根本的變化，或者被取消，或者其崗位逐年減少，而迫使這部分人為生計不得不改行學(xué)習(xí)其他專業(yè)或工種的一種職業(yè)教育活動。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論4、職業(yè)教育的功能職業(yè)教育的功能社會功能企業(yè)功能學(xué)校功能家庭功能個人功能安定文明人才競爭擴(kuò)展適應(yīng)質(zhì)量聲譽(yù)發(fā)展穩(wěn)定減負(fù)名聲就業(yè)生計價值`職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論5、職業(yè)教育的層次（1）初等職業(yè)技術(shù)教育

其包括二個部分，一是指職業(yè)初中、即初中階段進(jìn)行的職業(yè)教育；二是指短期的職業(yè)培訓(xùn)，短則二——三個月，長則可達(dá)一年左右。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有一定勞動技能的普通工人（或初級技工）。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論（2）中等職業(yè)技術(shù)教育

是指在高中階段進(jìn)行的職業(yè)和技術(shù)教育。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場的中初級技術(shù)工人，以及相應(yīng)層次的管理員和服務(wù)人員。目前主要是指技校、中專和職業(yè)高中三大類學(xué)校。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論（3）高等職業(yè)技術(shù)教育

其是高等教育的組成部分；又是職業(yè)技術(shù)教育的組成部分；是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高等技術(shù)型應(yīng)用性人才。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論6、職業(yè)教育的目標(biāo)強(qiáng)烈的職業(yè)意識良好的職業(yè)道德美好的職業(yè)形象綜合的職業(yè)能力規(guī)范的職業(yè)行為相宜的職業(yè)知識職業(yè)教育目標(biāo)職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論7、職業(yè)教育的特征（1）生產(chǎn)性特征：

職業(yè)教育與社會生產(chǎn)發(fā)展水平密切相關(guān)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展其自身也得以發(fā)展，其與生產(chǎn)是一種“唇齒相依”的關(guān)系。（專業(yè)生命周期）職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論（2）直接性特征：

職業(yè)教育是一種直接為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線各級技術(shù)管理和操作人員的教育，即學(xué)生畢業(yè)可直接上崗的教育。（3）實踐性特征：

職業(yè)教育是一種注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教育，其職業(yè)能力培養(yǎng)和操作技能訓(xùn)練等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占有較大的比重。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論8、職教的研究領(lǐng)域（1）職業(yè)教育哲學(xué)觀定義、特質(zhì)、內(nèi)涵、哲理在各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。（2）職業(yè)教育文化觀校園文化、企業(yè)文化、結(jié)合點的內(nèi)涵、文化觀的體現(xiàn)形式。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論（3）職業(yè)教育歷史觀社會發(fā)展不同歷史階段均有不同的職教模式，研究職教的歷史，全面了解職教的發(fā)展史，并測定職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。（4）職業(yè)教育發(fā)展觀職教發(fā)展模式研究，政府主導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)和市場主導(dǎo)的職業(yè)教育發(fā)展模式。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論（5）職業(yè)教育社會學(xué)職業(yè)教育對社會發(fā)展的促進(jìn)意義研究。（6）職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動意義研究。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論（7）職業(yè)教育管理學(xué)職業(yè)教育體系和職業(yè)院校特質(zhì)性的管理研究，管理和經(jīng)營的雙重性。（8）職業(yè)教育教育學(xué)職業(yè)教育的界定、定義、性質(zhì)、特征、層次、分類、功能、作用等研究。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論（9）職業(yè)教育專業(yè)論職教專業(yè)設(shè)置的定義、動因、理念、模式、原則、類型、內(nèi)涵、形式、過程和方法等研究。（10）職業(yè)教育課程論理念、體系、模式、開發(fā)、結(jié)構(gòu)、形式、實施等研究。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論（11）職業(yè)教育教學(xué)論職業(yè)教育教學(xué)、教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等研究。（12）職業(yè)教育評估論符合職教特征的教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價體系研究。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論二、教務(wù)管理者特質(zhì)要求職業(yè)學(xué)校的教務(wù)管理者需要理解：就業(yè)導(dǎo)向的職教思想工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程校企合作的辦學(xué)模式綜合素質(zhì)的考核評價市場主導(dǎo)的專業(yè)開發(fā)民主開放的經(jīng)營管理能力本位的課程模式集思廣益的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論職教教務(wù)管理工作的界定：其是指學(xué)校教務(wù)管理人員按照既定的教育方針和專業(yè)（工種）的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用各種管理手段，通過組織、指揮和協(xié)調(diào)與教學(xué)有關(guān)人員的活動，創(chuàng)造一種群體力量，以使高效率和高質(zhì)量地完成各項教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)，實現(xiàn)職教培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的各種職能工作。

三、教務(wù)管理的工作實務(wù)職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教務(wù)管理的作用

協(xié)調(diào)中心指揮中心

教研中心

服務(wù)功能

資料中心

導(dǎo)向功能

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教務(wù)管理工作的內(nèi)容教務(wù)工作文案的確立-聯(lián)辦企業(yè)的落實-教學(xué)計劃的制定-教學(xué)大綱的編制-各課教師的聘任-教材教具的準(zhǔn)備-教學(xué)過程的督導(dǎo)-教研活動的組織-教學(xué)質(zhì)量的改評-教務(wù)工作的總結(jié)

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教務(wù)管理工作的原則

方向性原則

整體性原則

科學(xué)性原則

民主性原則

效益性原則

實踐性原則

協(xié)調(diào)性原則

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論職教教務(wù)管理的特征網(wǎng)絡(luò)化特征人性化特征層級化特征民主化特征目標(biāo)化特征系統(tǒng)化特征

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教務(wù)工作分類●按程序分:

教務(wù)工作總體計劃表、執(zhí)行記錄表、校歷制定、課程表制定、教師安排表、資料登記表、檔案管理表、課程變動記錄表、各類活動備忘錄、教務(wù)工作總結(jié)表。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論●按管理分:教師教學(xué)進(jìn)度表、教案備課筆記、教師教學(xué)質(zhì)量記錄表、教師變動表、教研活動記錄表、考核成績登記表、企業(yè)實習(xí)情況反饋表、教學(xué)統(tǒng)計分析報告、資料教材管理表、教學(xué)設(shè)備管理表、教學(xué)經(jīng)驗交流會總表等。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論●按體衛(wèi)分:

體育活動安排表、學(xué)生健康狀況表、清潔衛(wèi)生檢查評比表、體育達(dá)標(biāo)措施記錄表、運(yùn)動隊成績記錄表、校運(yùn)動隊訓(xùn)練表、教師健康登記表等。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論●按教師分:教師登記表、教師工作記錄表、教師進(jìn)修計劃表、教師工作評價表、師資隊伍建設(shè)表、教師思想狀態(tài)記錄表、教師家庭情況記錄表、教師科研情況記錄表。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論職教教務(wù)管理主體（1）學(xué)校教務(wù)管理主體——以校長教務(wù)處主任為首的教師集體（2）專業(yè)教務(wù)管理主體——以專業(yè)主任為核心的任課教師（3）班級教務(wù)管理主體——教師，其是教務(wù)管理的直接實施者

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論職校教務(wù)管理的領(lǐng)域課程編制管理：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)管理：教學(xué)大綱（培訓(xùn)大綱）、教材及其教輔材料。教學(xué)實施管理：實施方案、校歷、課時分配、課程表。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論實施條件管理：場地、設(shè)備、師資、經(jīng)費(fèi)。課外活動管理：講座、參觀、考察、旅游、討論以及專題和項目活動等。校外實習(xí)管理：組織、計劃、定崗、輪崗、指導(dǎo)、總結(jié)。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教務(wù)管理工作的基本保證因素學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有效的指導(dǎo)引導(dǎo)總務(wù)部門完善的物質(zhì)支撐教職員工良好的品行素質(zhì)師生員工健康的身體狀況學(xué)生家長積極的支持配合

校外聯(lián)辦企業(yè)的真誠合作職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教務(wù)管理工作的基本要求較高的管理素質(zhì)科學(xué)的規(guī)章制度和諧的人際關(guān)系暢通的反饋渠道嚴(yán)格的層級管理簡化的管理手續(xù)優(yōu)質(zhì)的管理效益

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教務(wù)管理工作的主要途徑：舉行會議——教務(wù)會議、教研會議、教師會議、班級會議。聽課觀摩——聽課、評課、觀摩課等。信息管理——信息獲取、信息反饋、教與學(xué)的各類信息，信息的管理、經(jīng)驗和新技術(shù)等。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論深入教學(xué)——兼課、聽課、評課、參加教研活動等。組織學(xué)習(xí)——政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、講座研討等。實施培訓(xùn)——校外學(xué)科協(xié)作組活動、教師進(jìn)修等。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論職教課程三大功能

促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的人格完善四、職教課程功能與體系職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論職業(yè)教育課程體系分類理論課程體系實踐課程體系人文課程體系職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論理論課程體系文化課程：為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)課程服務(wù)，為學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù)?；A(chǔ)課程：為專業(yè)課程服務(wù)，為實踐課程服務(wù)。專業(yè)課程：為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為實踐課程服務(wù)。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論實踐課程體系認(rèn)識實習(xí)——

參觀考察、角色轉(zhuǎn)換——

融入職校校內(nèi)實訓(xùn)——

模擬仿真、訓(xùn)練技能——

融入職業(yè)生產(chǎn)實習(xí)——

真實環(huán)境、理實結(jié)合——

融入社會教學(xué)實驗——

真觀演示、驗證理論——

知識深化職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論人文課程體系理想教育價值教育精神教育倫理教育責(zé)任教育行為教育形象教育……素養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)、教養(yǎng)職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論就業(yè)導(dǎo)向職教中的意識教育勞動意識質(zhì)量意識安全意識環(huán)保意識規(guī)范意識禮儀意識道德意識革新意識職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論合理的專業(yè)設(shè)置規(guī)范的課程開發(fā)有效的教學(xué)過程客觀的考核評價五、職校四大要素的管理職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合理的專業(yè)開發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學(xué)的基礎(chǔ)工作。市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論指令性計劃社會需求政府個人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動職業(yè)學(xué)校專業(yè)開發(fā)的供給驅(qū)動模式職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論專業(yè)開發(fā)的需求驅(qū)動模式勞動市場社會需求政府個人需求需求匹配專業(yè)設(shè)置需求驅(qū)動職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)

任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是職教課程規(guī)范的開發(fā)方法。其為就業(yè)導(dǎo)向提供了行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論過程分析崗位分析市場知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)知識課程專業(yè)實踐課程專業(yè)任務(wù)分析

教育和課程化的過程職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論過程分析崗位分析市場知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程項目課程（一體化）專業(yè)任務(wù)分析職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教學(xué)計劃的結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)制和招生對象人才規(guī)格（知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書結(jié)構(gòu)）工作職責(zé)就業(yè)范圍職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論課程及其標(biāo)準(zhǔn)（文化課體衛(wèi)課?；n專業(yè)課實習(xí)課實訓(xùn)課實驗課活動課以及選修課等）課程比例圖教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)制教學(xué)安排表課程表（即教學(xué)過程進(jìn)程表）教學(xué)和培訓(xùn)中的設(shè)備與場所的建議若干編制說明職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論

工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過程是職業(yè)院校有效的教學(xué)過程，其對就業(yè)導(dǎo)向起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過程職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論（形式與內(nèi)涵）（雙師與雙教）理論課程實訓(xùn)課程人文課程實驗課程其他課程教學(xué)過程企業(yè)文化行業(yè)規(guī)則生產(chǎn)流程生產(chǎn)工藝生產(chǎn)管理生產(chǎn)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)規(guī)范生產(chǎn)工具……工作過程職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論現(xiàn)代教學(xué)過程的兩個理念現(xiàn)場教學(xué)課堂化課堂教學(xué)現(xiàn)場化職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教學(xué)過程的兩個重點教師雙師型雙教型裝備虛擬真實職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論

綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教客觀的考核評價。其將為職教的課程標(biāo)準(zhǔn)起到一定的引導(dǎo)作用。綜合能力、多元均衡的考核評價職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論實驗學(xué)生人文實習(xí)理論實訓(xùn)體質(zhì)職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論課程表定義：

其是學(xué)校日常教學(xué)工作、各類課程和其他教學(xué)活動的協(xié)調(diào)安排表。

課程表功能：

指揮調(diào)度教學(xué)日程教學(xué)活動課時分配課程秩序六、課程表和校歷的編制職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論課程表的內(nèi)容教學(xué)和培訓(xùn)總量的計算和分配各類課程總量的計算和分配各類課程和活動的合理組合

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論校歷的定義：學(xué)校、學(xué)年工作計劃的進(jìn)程表。

校歷的作用：——學(xué)校實施計劃管理的總調(diào)度——學(xué)校工作計劃實施的具體化——學(xué)校各項工作程序的穩(wěn)定性——各類職能活動運(yùn)轉(zhuǎn)的正?；獙W(xué)校教學(xué)工作時間的保障性職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論校歷編排的依據(jù)——國家規(guī)定的學(xué)年時間——上級機(jī)關(guān)給定的任務(wù)、指示和要求——學(xué)校工作計劃和各職能部門的工作計劃——各課程的教學(xué)進(jìn)度計劃——實習(xí)單位的安排的要求——社會和學(xué)校各類常規(guī)的重要活動

校歷的編排內(nèi)容——學(xué)年開始、學(xué)期及假期的時間安排——各類大型常規(guī)活動的安排——其他學(xué)校重大工作

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教學(xué)過程以確定的培養(yǎng)目標(biāo)、一定的教培形式、實用的教培內(nèi)容、有效的教培組織和科學(xué)的教培技術(shù)對學(xué)生授以知識、能力和態(tài)度的教學(xué)活動。

七、課程教學(xué)的實施管理職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教學(xué)實施的制定原則可能性和可行性原則理論與實踐一致的原則共性和個性發(fā)展相結(jié)合的原則科學(xué)性和實用性原則人、財、物充分利用的原則嚴(yán)密性和靈活性相互交叉的原則職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教學(xué)實施方案按照預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃全方位地開展教育、教學(xué)和培訓(xùn)的總體方案。

教學(xué)實施方案的內(nèi)容——培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的具體化——年度教學(xué)和培訓(xùn)規(guī)劃——師資的落實和培訓(xùn)——學(xué)生現(xiàn)狀的分析——實訓(xùn)工場和實驗室的編排——實訓(xùn)和實驗設(shè)備、儀器的準(zhǔn)備和調(diào)度——實習(xí)單位及其計劃的落實——年度培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算——活動課和德育工作的安排

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教學(xué)原則專業(yè)定向原則學(xué)生主體原則直觀啟發(fā)原則

系統(tǒng)優(yōu)化原則理實結(jié)合原則科學(xué)指導(dǎo)原則

教學(xué)互動原則現(xiàn)代技術(shù)原則

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教學(xué)實施的保證因素完整的教學(xué)文件一流的培訓(xùn)師資足夠的教學(xué)場所

精良的教學(xué)設(shè)備有效的教學(xué)手段充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)

優(yōu)美的教育環(huán)境真誠的聯(lián)辦企業(yè)職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教學(xué)實施場所教室、專業(yè)教室、多媒體教室、實訓(xùn)工場、模擬教室、企業(yè)生產(chǎn)崗位及其他工作部門、校辦工廠、實驗室及

其他有意義的教育場所

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論

現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)形式學(xué)生為本的指導(dǎo)思想全面互動的授課方式職教教學(xué)特征情感融合的教學(xué)過程

主動參與的學(xué)習(xí)方法

直觀形象的教學(xué)方法職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論職教教學(xué)要素教學(xué)進(jìn)程的策劃教學(xué)形式的編排教學(xué)過程的調(diào)控教學(xué)目標(biāo)的引入教學(xué)氛圍的形成教學(xué)情感的融合教學(xué)心靈的溝通教學(xué)思維的碰撞教學(xué)實施人本化教學(xué)方法藝術(shù)化教學(xué)演示直觀化教學(xué)內(nèi)容實用化學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)習(xí)精力的集中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論各類課程的教學(xué)實施過程理論教學(xué)：備課—授課—練習(xí)和輔導(dǎo)—考核—評定—反饋

實訓(xùn)教學(xué)：準(zhǔn)備—示范—模仿—總結(jié)信息—計劃—決定—實施—檢查—評價

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論生產(chǎn)實習(xí)：規(guī)劃—分崗—指導(dǎo)—勞動—指導(dǎo)—輪崗—評價—反饋

實驗教學(xué)：課題—準(zhǔn)備—指導(dǎo)—分析—實施—完成實驗報告—評定—反饋

職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論教學(xué)行政管理

教學(xué)進(jìn)程的安排編制校