部編版五年級語文上冊《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元·萬物有靈語文園地一教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。3.能結(jié)合不同語境，了解同一詞語表達(dá)的不同意思。能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運(yùn)用該詞。4.背誦古詩《蟬》。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)體會(huì)本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。難點(diǎn)朗讀并背誦古詩，學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫法。1.能結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”,梳理、總結(jié)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法布置復(fù)習(xí)，自主回顧。本單元的課文都是描寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。回顧一下，本單元的四篇課文主要描寫了什么事物？蘊(yùn)含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？學(xué)生完成學(xué)習(xí)單?！栋槨钒樛庑魏颓閼B(tài)的美對白鷺的喜愛和贊美之情《落花生》外表不好看，但有用《桂花雨》思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》讓學(xué)生交流閱讀體會(huì)。預(yù)設(shè)：（1）《桂花雨》一文就是運(yùn)用借物抒情的寫作方法來表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的思念之情的。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣；接著描寫了搖桂花的事；最后寫總會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”。桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人?！堵浠ㄉ芬晃?，作者抓住花生“雖然不好看，可是很有用”這一特點(diǎn)，告訴了我們做人的道理。（2）我覺得本單元的四篇課文都寫出了作者對一種事物的感受，就像單元提示語寫的那樣——一花一鳥總關(guān)情。（3）通過本單元的學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)作者在描寫事物時(shí)，都抓住了它們的特點(diǎn)來進(jìn)行細(xì)致描寫，這使我感受到了他們蘊(yùn)藏在字里行間的情感。如，《白鷺》一文通過描寫白鷺的外形美和情態(tài)美，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情；《珍珠鳥》一文通過寫珍珠鳥由怕人到信賴人的變化過程，表達(dá)了作者與珍珠鳥之間的情意。（4）我覺得如果想寫自己對一種事物的感受，就要把事物與自己的感情密切結(jié)合起來。借助身邊的具體事物來抒發(fā)自己的感情，做個(gè)生活的有心人。如，看樹葉飄落想到“化作春泥更護(hù)花”的無私奉獻(xiàn)的精神；由日出想到“新起點(diǎn)、新希望”的樂觀態(tài)度；其貌不揚(yáng)的仙人掌讓我想到它百折不撓的性格，鼓勵(lì)我不屈不撓，戰(zhàn)勝生活中的種種困難。4.小結(jié)：我們在描寫事物時(shí)，要把感情寄托在對事物的愛憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。這種借助具體事物來抒發(fā)感情的寫作方法就是借物抒情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。二、借助示例，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用1.引導(dǎo)學(xué)生自讀“詞句段運(yùn)用”第一題中的例句，體會(huì)這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處。這三組句子都采用了對比的寫法，都是先寫事物本身的特點(diǎn)，再寫與它相比較的事物的特點(diǎn)。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進(jìn)行對比，突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。2.提問：這些句子，重點(diǎn)說明的是前面事物的特點(diǎn)，把后面的內(nèi)容去掉可以嗎?預(yù)設(shè)：不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重點(diǎn)說明的事物的特點(diǎn)了。3.小結(jié)：這一組句子都用了對比的手法，把兩種事物放在一起作比較，能突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，表達(dá)情感。將所描寫的事物與其他事物對比，能突出所描寫事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者對前者的喜愛之情。4.讓學(xué)生試著用對比的方法說說生活中的某種事物。預(yù)設(shè)：(1)松樹，一種平凡的樹。它不像花朵把自己的艷麗獻(xiàn)給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色。(2)月亮，她的光芒是柔和的，不似太陽那般耀眼奪目，熱情四射，但她總是在寂靜的夜晚默默地為大地添上一抹光亮，讓在外的人們能夠看清回家的路。……全班完成小練習(xí)。下列句子中哪些運(yùn)用了對比的寫法？在句子后的括號內(nèi)打“√”。1.松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（√）2.天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。（）3.瞧，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。（√）4.頑皮的雨滴將雨傘當(dāng)作了舞臺(tái)，盡情地跳起舞來了。（）1.能結(jié)合不同語境，了解同一詞語表達(dá)的不同意思。能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運(yùn)用該詞。2.背誦古詩《蟬》。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同語境，了解一詞多義現(xiàn)象，并恰當(dāng)運(yùn)用1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了人與自然的和諧之美，體會(huì)了借物喻人的寫作手法。初步了解了對比的方法在描寫事物中的作用。這節(jié)課，讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)詞句段的剩余部分和日積月累。2.提問：讀一讀“詞句段運(yùn)用”第二題中的第一組例句，說一說兩個(gè)句子里“開辟”的含義有什么不同，你是根據(jù)什么理解的。預(yù)設(shè)：(1)第一句里的“開辟”是“開墾”的意思，我是結(jié)合上下文理解的：這地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西的，要種花生就必須要耕耘，所以這里是“開墾”的意思。(2)我查了字典，第二句里的“開辟”的意思是“開創(chuàng)、建立”。這句話是說，人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它是在開創(chuàng)新的領(lǐng)域。3.指導(dǎo)學(xué)生按照剛才的方法，自學(xué)第二組例句。預(yù)設(shè)：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢、樣兒”的意思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。教師點(diǎn)撥：有的詞語有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，稱為多義詞。多義詞的幾個(gè)意義之間往往有聯(lián)系。同一詞語在不同句子中的意思可能是不同的，在使用時(shí)，需要結(jié)合其所在的語境判斷。4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)將同一詞語放在不同語境中。(1)提問：“氣候溫和”是什么意思?什么地方、什么季節(jié)氣候比較溫和?引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“溫和”形容氣候。預(yù)設(shè)：“氣候溫和”一般指天氣不冷也不熱，很舒適。例如：美麗的昆明一年四季氣候溫和，被稱為春城。(2)提問：“性格溫和”是什么意思?誰的性格比較溫和?你是怎么感受到的?預(yù)設(shè)：“性格溫和”是說一個(gè)人不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切。例如：張老師性格十分溫和，對待犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，她總是和風(fēng)細(xì)雨地指出錯(cuò)誤，從來沒見過張老師發(fā)火。拓展練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想想還有哪些詞語可用在不同的語境中。試著在不同的語境中運(yùn)用這些詞語。例如：(1)簡單：(形容事情)____________________________________(形容頭腦)____________________________________(2)精神：(形容人)______________________________________(形容植物)____________________________________(3)驕傲：(表示自豪)_____________________________________(表示自大)______________________________________二、學(xué)習(xí)、背誦古詩《蟬》1.同學(xué)們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，可我們總忘不了那聒噪的蟬鳴。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)初唐詩人虞世南的《蟬》。(板書詩題及作者)2.作者簡介。虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。3.整體感知，誦讀鑒賞。（1）自主朗讀，熟悉內(nèi)容。①教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，對難認(rèn)字進(jìn)行正音。②學(xué)生自讀三分鐘，教師巡查指導(dǎo)。③學(xué)生齊讀，教師指出不足之處。（2）感受形象，理解詩意。“（ruí）”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂”，這里代指蟬。“飲清露”，古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。露珠的特點(diǎn)是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內(nèi)涵。“響”是聲音的意思，“流響”即流動(dòng)的聲音，指一聲接一聲的蟬鳴。“疏桐”代指樹林?！敖濉笔菓{借的意思。（3）突出重難點(diǎn)，理解寫法。①本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬的哪些特點(diǎn)?表現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的蟬的形象？(學(xué)生代表回答)教師提示：形態(tài)、習(xí)性、聲音。古詩大意：吸食清亮、晶瑩的露水珠的蟬，它能停在高樹之上放聲歌唱，不需要憑借秋風(fēng)，自己憑著實(shí)力就能把聲音送出很遠(yuǎn)。②詩詞創(chuàng)作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個(gè)字或幾個(gè)字?請舉例說明并說出理由。(學(xué)生自讀課文并準(zhǔn)備發(fā)言)教師提示:“出”把蟬聲的意態(tài)形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠(yuǎn)。“自”“非”兩字，一正一反，相互呼應(yīng)，同時(shí)說明一個(gè)道理，蟬聲傳播得高遠(yuǎn)，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內(nèi)在實(shí)力。③“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句說明了什么道理?教師提示：品格高潔的