《中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》單元測試及期末考試真題與答案

《中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之一：教育大數(shù)據(jù)基礎認知（含答案）一、單選題（共

5題，每題

4

分）1、教育大數(shù)據(jù)來源包括。(B)①在教學活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)③在科學研究活動中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A

①②③B

①②③④C

②③④D

①②④2、___有望超越計算輔助教學，逐步成為大數(shù)據(jù)時代主流的教學范式。(C)A.

經(jīng)驗模仿教學B.

計算機輔助教學C.

數(shù)據(jù)驅(qū)動教學

D.

紙筆教學3、教育大數(shù)據(jù)的來源可以概括為____兩大類。(C)A.

教師和學生

B.

作業(yè)和考試

C.

人和物D.學校和社會4、下列那一選項不屬于教育大數(shù)據(jù)主流分析方法？（D)A.描述性分析

B.診斷性分析

C.預測性分析D.處方性分析5.適應性學習模型的“一引擎+四模型”中，“一引擎”指的是(B)。A.

呈現(xiàn)引擎

B.自適應引擎

C.可視化引擎

D.行為分析引擎二、多選題（共

5題，每題

6

分）6、從持續(xù)性和規(guī)范性的角度來看，教育大數(shù)據(jù)的采集需要秉承（CD）的理念。A．小顆粒匯聚大數(shù)據(jù)B.

大數(shù)據(jù)匯聚大價值C.

持續(xù)創(chuàng)造價值D.

規(guī)范提升價值7、教育決策的系統(tǒng)框架包括（ABCD）A、數(shù)據(jù)采集層

B、數(shù)據(jù)存儲層

C、應用服務層

D、展示呈現(xiàn)層8、知識追蹤模型的參數(shù)有哪些？（ABCD）A.

猜測概率

B.學習概率

C.失誤概率

D.初始概率9、教學范式

3.0的核心特征有（ABCD）A、科學化B、精準化C、智能化D、個性化10、下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎教育數(shù)據(jù)（ABCD）A、師生基本信息數(shù)據(jù)

B、課業(yè)測試與作業(yè)數(shù)據(jù)C、校園實錄數(shù)據(jù)

D、課程資源數(shù)據(jù)三、填空題（共

6題，每題

5

分）11、這里的教育是“大教育”的概念，具有全員、全程、全方位特點。12、教育大數(shù)據(jù)之“大”并非指數(shù)量之大，而是強調(diào)價值之大13、教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎層、狀態(tài)層、資源層和__行為層____。14、根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來源與范圍，將其分成五層架構(gòu)，從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù)，分別是個體層教育數(shù)據(jù)_、課程層教育數(shù)據(jù)、學校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國家層教育數(shù)據(jù)。15、教育大數(shù)據(jù)的最終價值應體現(xiàn)在與教育主流業(yè)務的深度融合以及持續(xù)推動教育系統(tǒng)的智慧化變革上，具體表現(xiàn)在驅(qū)動教育管理科學化、驅(qū)動教學模式改革、驅(qū)動個性化學習真正實現(xiàn)、驅(qū)動教育評價體系重構(gòu)、驅(qū)動科學研究范式轉(zhuǎn)型_、驅(qū)動教育服務更具人性化。16、總的來說，從農(nóng)業(yè)時代開始，教學范式分別經(jīng)歷了經(jīng)驗模仿教學、計算機輔助教學轉(zhuǎn)向、數(shù)據(jù)驅(qū)動教學三個階段。四、判斷題（共

4題，每題

5

分）17、教育大數(shù)據(jù)是指整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。（√）18、教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”，具有難測量、隱性化等特點。這些數(shù)據(jù)無論從數(shù)量上、增長速度上、還是潛在的價值上，都將遠遠超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。（×）19、大數(shù)據(jù)促使教育決策實現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測到證據(jù)，從冒險到保險的三轉(zhuǎn)向。（√）20、教育大數(shù)據(jù)要能服務教育發(fā)展，具有教育目的性。（√）《中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之二：教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵、動態(tài)與框架（含答案）一、單選題（共9題，每題6分）1.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的面向?qū)ο笫牵ˋ）。A.數(shù)據(jù)B.知識C.人D.信息2.信息素養(yǎng)的概念最早在（B）年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席PaulZurkowski提出。A.1973B.1974C.1975D.19763.教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌愋?、不同來源的（C）進行定位、獲取、處理與分析。A.教學數(shù)據(jù)B.學習數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù)4.美國教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡大致分為四個階段：萌芽期、起步期、（B）、完善期。A.成熟期B.發(fā)展期C.躍升期D.停滯5.英國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來源于（C）。A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學素養(yǎng)D.智能素養(yǎng)6.澳大利亞頒布的（A）首次對教師利用課堂數(shù)據(jù)提高學生的學習效果提出了明確要求。A.《國家教師專業(yè)標準》B.《國家教師素養(yǎng)標準》C.《教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)標準》D.《教師信息素養(yǎng)標準》7.中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架中處于最底層的是（A）。A.意識態(tài)度層B.基礎知識層C.教學實踐層D.思維方法層8.在中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，（D）是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動教學的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念，對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A、意識態(tài)度層B、基礎知識層C、核心技能層D、思維方法層9.（B）是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A、基礎知識B、意識態(tài)度C、核心技能D、思維方法二、多選題（共5題，每題8分）10.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有：（ABD）。A.數(shù)據(jù)意識B.數(shù)據(jù)能力C.數(shù)據(jù)知識D.數(shù)據(jù)倫理道德E.數(shù)據(jù)思維11.中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層（ACDE）。A.思維方法層B.教學實踐層C.核心技能層D.基礎知識層E.意識態(tài)度層12.為保證教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效提升，需要協(xié)同（B）、區(qū)域、（C）以及（D）等各方力量，共同促進教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的提升。A.社會B.政府C.學校D.教師E.家庭在中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含（ABCD）。數(shù)據(jù)量化思維B、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維C、數(shù)據(jù)驅(qū)動思維D、數(shù)據(jù)反饋思維14.利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以（ABC）。A、采集學生預習數(shù)據(jù)B、進行學情分析C、精準定位教學目標和重難點D、進行教學反思三、判斷題（共2題，每題3分）15.數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒有區(qū)別。（×）16.核心技能層主要是指教師對教育數(shù)據(jù)的實際操作能力，核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)展評價教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標。（√）《中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之三：教育數(shù)據(jù)的處理與分析一、單選題（共4題，每題10分）1.描述統(tǒng)計分析中相關(guān)系數(shù)值為0.7，表示二者之間的相關(guān)性為（C）A微相關(guān)B低度相關(guān)C顯著相關(guān)D高度相關(guān)2.下列哪個軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具（D）AWekaBOrangeCTableauDEchart3.在獨立樣本t檢驗中（置信區(qū)間為95%），若Sig值小于0.05，大于0.01，則說明顯著性水平為____？（B）A.極其顯著B.顯著C.不顯著D.弱顯著4.試卷的效度是衡量_____的指標。（B）A.使用同一試卷對考生重復測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數(shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。B.考試是否考了要考的內(nèi)容，是否達到其預定目的。C.考試卷目對考生心理特征的區(qū)分能力D.試卷難易程度二、多選題（共3題，每題10分）5.描述統(tǒng)計分析常用的數(shù)據(jù)指標有哪些？（ABCD）A均值B中位數(shù)C眾數(shù)D方差6.衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標有哪些？（CD）A、平均數(shù)B、中位數(shù)C、方差D、標準差7.在教育教學中，標準分的作用體現(xiàn)在？（ABCD）A.判斷某學生的成績在全班成績中所處的位置B.判斷同一科目不同測試中成績的升降程度C.比較不同學科的教學質(zhì)量D.準確地選拔優(yōu)秀學生三、填空題（共2題，每題10分）8.方差分析、獨立樣本T檢驗中，確定二者之間是否存在相關(guān)性的指標P值為（0.05）。9.關(guān)分析主要目的是研究變量間關(guān)系的密切程度，在統(tǒng)計分析中，常利用（相關(guān)系數(shù)）間線性關(guān)系的緊密程度。四、判斷題（共1題，每題10分）10.在未知全班英語成績和數(shù)學成績平均分的情況下，某學生的英語成績?yōu)?0分，數(shù)學成績?yōu)?0分，即說明其英語水平高于數(shù)學水平（×）。《中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之四：教育數(shù)據(jù)可視化一、單選題（共4題，每題

7

分）

1.

“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)以（A）的形式呈現(xiàn)出所要表達的信息，方便用戶對數(shù)據(jù)進行進一步的分析與應用。

A

直觀

B

關(guān)聯(lián)

C

藝術(shù)

D

交互

2.

柱形圖、餅圖、散點圖屬于（

B）A

拓展類圖表

B

基礎類圖表

C

特殊圖表

D

復雜圖表

3.（

C）是以寬度相等的條形高度的差異來顯示統(tǒng)計指標數(shù)值多少或大小的一種圖形，在教育教學中可以對學生成績、閱讀時間、運動時間、遲到違紀次數(shù)、課上問題回答次數(shù)等進行可視化呈現(xiàn)。

A

折線圖

B

餅圖

C

柱形圖

D

散點圖

4.（

D）主要用來顯示數(shù)據(jù)系列中各個項目與項目總和之間的比例關(guān)系，其特點是表示部分在總體中的百分比。

A

柱形圖

B

折線圖

C

雷達圖

D

餅圖

二、多選題（共

2題，每題

10

分）

5.

下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件（ABCD

）AExcel

B

圖表秀

CPowerBI

DECharts

6.

教育數(shù)據(jù)可視化的價值主要有（ABD

）A、輔助學習分析，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

B、支持客觀診斷，完善教育評價

C、幫助實現(xiàn)更好的記憶效果

D、協(xié)助監(jiān)測預警，支持管理決策

三、填空題（共

1題，每題

6分）

7.

教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、（關(guān)聯(lián)化

）、藝術(shù)化、交互性。

四、判斷題（共

1題，每題

6分）

8.

數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計圖表。（

×）《中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之五：教育數(shù)據(jù)意識、倫理與思維（含答案）一、單選題（共4題，每題5分）1.2016年歐盟頒布的（A）法案，旨在加強對自然人的數(shù)據(jù)保護，并一統(tǒng)此前歐盟內(nèi)零散的個人數(shù)據(jù)保護規(guī)則。A.《一般數(shù)據(jù)保護條例》B.《聯(lián)邦數(shù)據(jù)保護法》C.《隱私法案》D.《開放數(shù)據(jù)白皮書》2.關(guān)于《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》描述錯誤的是（A）A.《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》于2017年1月1日起施行。B.《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》旨在保障網(wǎng)絡安全，維護網(wǎng)絡空間主權(quán)和國家安全、社會公共利益，保護公民、法人和其他組織的合法權(quán)益，促進經(jīng)濟社會信息化健康發(fā)展。C.《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》是我國第一部全面規(guī)范網(wǎng)絡空間安全管理方面問題的基礎性法律。D.《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》是我國網(wǎng)絡空間法治建設的重要里程碑，是依法治網(wǎng)、化解網(wǎng)絡風險的法律重器，是讓互聯(lián)網(wǎng)在法治軌道上健康運行的重要保障。下列哪一選項不屬于大數(shù)據(jù)可能帶來的倫理問題？（D）隱私泄露信息安全數(shù)據(jù)鴻溝優(yōu)化決策4.教育數(shù)據(jù)意識的核心是______。（B）A.教育數(shù)據(jù)采集意識B.教育數(shù)據(jù)觀C.教育數(shù)據(jù)隱私意識D.教育數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)二、多選題（共7題，每題8分）5.教育數(shù)據(jù)意識包含哪幾方面要素（ABCD）A.數(shù)據(jù)價值意識B.數(shù)據(jù)獲取意識C.數(shù)據(jù)安全意識D.數(shù)據(jù)應用意識E.數(shù)據(jù)開放意識6.教育數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)途徑有哪些（ABC）A.閱讀有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)文獻資料B.參加專題培訓C.開展數(shù)據(jù)驅(qū)動教學實踐D.與別人分享學生各種數(shù)據(jù)7.教育數(shù)據(jù)倫理有哪些潛在的威脅（ABC）A.隱私泄露對人格尊嚴的侵害B.過往數(shù)據(jù)對個體發(fā)展的束縛C.數(shù)據(jù)主導決策對學業(yè)進步的禁錮8.教育數(shù)據(jù)思維包含哪些特征（ABCD）A.關(guān)聯(lián)性思考B.基于經(jīng)驗的決策C.數(shù)據(jù)結(jié)果的辯證審視D.數(shù)據(jù)的價值創(chuàng)造9.教育數(shù)據(jù)思維包含哪些要素（ABCD）A.數(shù)據(jù)量化思維B.數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維C.數(shù)據(jù)驅(qū)動思維D.數(shù)據(jù)反饋思維10.教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括（ABCD）A、價值B、利益C、時間D、情境11.教育數(shù)據(jù)意識的內(nèi)涵是________。（ABD）A.教育數(shù)據(jù)意識是順應數(shù)據(jù)驅(qū)動教學時代的必然要求B.教育數(shù)據(jù)意識是開展數(shù)據(jù)驅(qū)動教學實踐的基本前提C.教育數(shù)據(jù)意識是提升學生成績的首要能力D.教育數(shù)據(jù)意識是提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件三、判斷題（共4題，每題6分）12.教育數(shù)據(jù)意識的核心是教育數(shù)據(jù)觀，即對教育數(shù)據(jù)的整體看法和認識。（√）13.2012年，英國發(fā)布的《開放數(shù)據(jù)白皮書》要求將開放數(shù)據(jù)劃分為大數(shù)據(jù)和個人數(shù)據(jù)，規(guī)定大數(shù)據(jù)和個人數(shù)據(jù)都可以對所有人開放。（×）14.遵守數(shù)據(jù)倫理是每個公民的責任，對于我們教師而言，要合理、合法地使用學生的數(shù)據(jù)，保障學生數(shù)據(jù)隱私不被泄。（√）15.數(shù)據(jù)意識和信息意識所針對的對象不同，信息意識的對象是原始的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)意識的對象是有意義的數(shù)據(jù)。（×）《中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之六：教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升案例實訓（含答案）單選題(共2題,每題10分)1.數(shù)據(jù)的價值不包含以下哪項(C)。A幫助管理者精準定位B提升集體教研時效性C提高師生互動的頻率D提高課堂教學精準性在分析PAD學生視力變化與普通班是否具有明顯差異,需使用(B)A離散系數(shù)B獨立樣本T檢驗C單樣本T檢驗D成對樣本T檢驗判斷題(共4題,每題10分)3.用excel可以分析2個指標的是否存在相關(guān)性。(√)4.excel表格中的折線圖軸、Y軸起始點數(shù)據(jù)不可設置。(×)5.案例中PAD學生視力與普通版學生相比具有顯著差異。(×)6.學業(yè)成績分析報告中,離散系數(shù)越小,說明成績越集中,反之成績越分散。(√)《中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末試題及參考答案一、單選1、柱形圖、餅圖、散點圖屬于基礎類圖表。2、教育大數(shù)據(jù)的“大”指的是價值。3、意識態(tài)度是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。4、優(yōu)化決策不屬于大數(shù)據(jù)可能帶來的倫理問題。5、在中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動教學的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念，對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。6、試卷的效度是衡量考試是否考了要考的內(nèi)容,是否達到其預定目的的指標。7、在獨立樣本檢驗中，置信區(qū)間為93%，若Sig值小于0.05，大于0.02，則說明顯著性水平為顯著二、多項選擇8、教育大數(shù)據(jù)來源包括：①在教學活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)③在科學研究活動中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)9、在中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含：數(shù)據(jù)驅(qū)動思維、數(shù)據(jù)量化思維、數(shù)據(jù)反饋思維、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維10、下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件：圖表秀、ECharts、Excel、PowerBI11、利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以：采集學生預習數(shù)據(jù)、進