美術(shù)靜物一家教學(xué)反思

美術(shù)靜物一家教學(xué)反思美術(shù)靜物一家教學(xué)反思「篇一」在上課之前,我一直在思索：《百家爭鳴》這一課，怎樣才能既激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得較好的教學(xué)效果?通過授課實踐后，我有了以后幾點感悟：①弄清“百家爭鳴”的時代。“百家爭鳴”開始于奴隸制瓦解的春秋時期，興于新興地主階級登上歷史統(tǒng)治地位的戰(zhàn)國時期。②明確“百家爭鳴”的背景：各國地主階級通過不同形式先后奪取政權(quán)、封建諸侯割據(jù)天下并不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭。③把握爭鳴的特點。每位思想家，各個學(xué)派都對共同關(guān)心的每個問題分別站在各自的立場上，各抒已見彼此辯論。這節(jié)課按要求是認(rèn)識非常多的思想家，在教學(xué)上我重點突出孔子和韓非子。因此，對于其他思想家學(xué)生只有一個淺顯的理解，而重點在于探索儒家思想和法家思想的內(nèi)容和影響。學(xué)生通過閱讀課文概括重要思想家的成就，概括得比較到位。另外，我再加一些思想家的故事，學(xué)生比較感興趣。尤其是介紹老子的故事，介紹《道德經(jīng)》的由來，學(xué)生既感覺有興趣，又增長了知識。另外，我讓學(xué)生講故事、講格言，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。如孟子“孟母三遷”的故事、莊子“坎井之蛙”“庖丁解?！薄坝稳杏杏唷钡墓适隆㈨n非子受李斯迫害的故事等，學(xué)生講得非常生動。一堂成功的歷史與社會課要以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)。因此，教師要立足于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式，進(jìn)行詳細(xì)的備課和反思，學(xué)正為師，身正為范。美術(shù)靜物一家教學(xué)反思「篇二」《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情。課文文字淺顯，生動有趣，因此我以學(xué)生自讀自悟為主，在讀懂課文，領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M(jìn)行拓展訓(xùn)練，教學(xué)效果較好。回顧本課的成功之處有以下幾點：一、抓住重點詞句，體會作者情感。閱讀教學(xué)中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時，我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。二、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效。朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進(jìn)行朗讀:個別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。三、加強拓展訓(xùn)練深化了主題。在本課學(xué)習(xí)結(jié)束后，我緊扣單元主題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“小練筆”的創(chuàng)作：結(jié)合自身生活經(jīng)歷，請學(xué)生暢談自己和小動物相處的故事。這個話題使學(xué)生體會到了，人和動物之間應(yīng)該相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節(jié)的安排，有效拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感，深化了本單元主題。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中我也有不足之處：由于是略讀課文，要求一節(jié)課就要上完，所以，在上課過程中，我沒能更好地照顧到全體學(xué)生，有些顧此失彼。尤其是一些學(xué)困生，他們更多的時候是重復(fù)著學(xué)習(xí)好的同學(xué)的答案，我應(yīng)該讓他們多發(fā)言，更好地理解課文內(nèi)容進(jìn)而理解課文主題?？傊谝院蟮慕虒W(xué)過程中，我要揚長避短，爭取每節(jié)課都上得成功，讓孩子們有更大的收獲。美術(shù)靜物一家教學(xué)反思「篇三」滬教版《我們家的男子漢》教學(xué)反思本單元的教學(xué)重點是簡要復(fù)述課文。簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計了一個學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)實際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述。我請到的第一個學(xué)生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。本文作者運用了列小標(biāo)題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中我對這個知識點既設(shè)計了學(xué)，又設(shè)計了練，但在實際上課時缺少了一個環(huán)節(jié)——打開學(xué)生的設(shè)計小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫小標(biāo)題時都是“他對……”的格式，沒有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點以后應(yīng)注意。另外，由于教學(xué)時間較為緊張，教師們可根據(jù)班級實際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。美術(shù)靜物一家教學(xué)反思「篇四」《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué)，會起到比較好的效果，反思12《文具的家》教學(xué)反思。這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等?；诖饲闆r，教學(xué)時，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學(xué)生承認(rèn)是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細(xì)想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西，通過仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說，鉛筆像我的，教學(xué)反思《反思12《文具的家》教學(xué)反思》。另一個同學(xué)說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，認(rèn)真仔細(xì)地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名再班級里述說，這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來，引起了孩子們的強烈共鳴。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，孩子們果真?zhèn)€個都把文具，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。起到了很好的教育作用。美術(shù)靜物一家教學(xué)反思「篇五」首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意。因為在書寫的過程中，學(xué)生自然意會了“家”字的形義。接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞，并順利過渡到聽讀課文。利用孩子喜歡的動畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。突破難點，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。拓展延伸，句式遷移：兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用?！都摇愤@課中的句式“（什么）是（誰）的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生