四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊一小數(shù)的意義和加減法第6課時(shí)比身高教案北師大版

Page3第6課時(shí)比身高教材第13～15頁的內(nèi)容。1．結(jié)合詳細(xì)情境，探究小數(shù)進(jìn)位加、退位減的算法，能正確計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)加減法在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)：理解并駕馭小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解小數(shù)的末尾需補(bǔ)“0”的退位減法的算理。多媒體課件、實(shí)物投影儀師：動(dòng)物園里可真喧鬧！看，長頸鹿小黑一家向我們走來了。他們在干什么呢？生：他們一家四口在一起比身高。師：這節(jié)課我們就要從比身中學(xué)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)學(xué)問。(板書課題：比身高)1、依據(jù)情境圖獲得信，提出問題。(1)課件出示教材第13頁情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說從中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。(2)師：依據(jù)這些信息，你能提出用小數(shù)加減法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？指名回答，老師整理后板書出本課要解決的三個(gè)問題：(1)鹿媽媽高多少米？(2)小黑高多少米？(3)鹿爸爸比小花高多少米？2．小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法——解決問題(1)。(1)師：要求鹿媽媽高多少米，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？學(xué)生列式匯報(bào)，老師板書：2.4＋1.7(2)師：請拿出練習(xí)本，自己嘗試獨(dú)立計(jì)算，再在小組內(nèi)說說你是怎么做的。學(xué)生嘗試計(jì)算，小組溝通。(3)師：大家嘗試了許多種方法，現(xiàn)在來展示一下你的做法吧。(投影展示學(xué)生的算法)預(yù)設(shè)1：依據(jù)小數(shù)的意義計(jì)算。2.4＋1.7就是24個(gè)0.1加17個(gè)0.1，得41個(gè)0.1，也就是4.1。預(yù)設(shè)2：借助小數(shù)面積模型，通過正方形直觀圖上的小格直觀得到結(jié)果是4.1。預(yù)設(shè)3：用豎式計(jì)算。(老師板書出來)師追問：豎式方法是怎樣計(jì)算的？(全班自由探討，溝通匯報(bào))師生共同小結(jié)：小數(shù)豎式計(jì)算和整數(shù)豎式計(jì)算方法相同，相同數(shù)位要對齊，也就是小數(shù)點(diǎn)對齊。從低位算起，非常位上的4加7等于11，滿十進(jìn)1，在非常位上寫“1”，個(gè)位上2加1，再加進(jìn)位的1得4，所以結(jié)果是4.1。(板書：滿十進(jìn)1)3．小數(shù)退位減法的計(jì)算方法——解決問題(2)。(1)師：要求小黑高多少米，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？學(xué)生列式匯報(bào)，老師板書：2.4－0.8(2)師：你能獨(dú)立計(jì)算嗎？學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上小組溝通，老師巡察指導(dǎo)。全班溝通。預(yù)設(shè)1：依據(jù)小數(shù)的意義計(jì)算。2.4－0.8就是24個(gè)0.1減去8個(gè)0.1，得16個(gè)0.1，也就是1.6。預(yù)設(shè)2：借助小數(shù)面積模型，直觀看出結(jié)果是1.6。預(yù)設(shè)3：用豎式計(jì)算。(指名板演)師：非常位上的數(shù)不夠減時(shí)應(yīng)怎樣辦？生：從個(gè)位退1作10，在非常位上加10再減。(3)師：怎樣用豎式計(jì)算小數(shù)減法？學(xué)生探討后匯報(bào)，師板書：①相同數(shù)位對齊；②從低位減起；③哪一位不夠減就從前一位退1作10，然后再減。3．末尾需補(bǔ)“0”的退位減法——解決問題(3)。(1)師：要求鹿爸爸比小花高多少米，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？學(xué)生列式匯報(bào)，老師板書：6－2.4(2)師：大家動(dòng)筆之前想想看，計(jì)算時(shí)與剛才的計(jì)算有什么不同？你準(zhǔn)備怎樣解決？學(xué)生發(fā)覺被減數(shù)是整數(shù)，減數(shù)是小數(shù)，師引導(dǎo)學(xué)生明確把6也變成小數(shù)。進(jìn)而提問：怎樣把6變成小數(shù)？依據(jù)是什么？生：依據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，可以把6寫成6.2。學(xué)生動(dòng)手嘗試，小組溝通，再全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：60個(gè)0.1減去24個(gè)0.1是36個(gè)0.1，也就是3.6。預(yù)設(shè)2：6米－2.4米＝60分米－24分米＝36分米＝3.6米預(yù)設(shè)3：用豎式計(jì)算。(指名板演)(3)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家對小數(shù)加減法的計(jì)算方法都有了比較清楚的相識(shí)。誰能說說怎樣用豎式計(jì)算小數(shù)加減法？須要留意哪些地方？生探討小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。從低位算起，哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)1；哪一位不夠減要向前一位借1當(dāng)10。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要與橫線上的小數(shù)點(diǎn)對齊。4．兩位小數(shù)的加減法。(1)課件出示教材第14頁上面的“稱體重”情境圖。學(xué)生獨(dú)立讀題，獨(dú)立解決問題。老師巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確兩位小數(shù)的加減法計(jì)算方法與一位小數(shù)相同。第(2)題中38可看成38.00，第(3)題中的10.5可看成10.50。小組溝通，全班比照。(2)課件出示教材第14頁“想一想”的三道計(jì)算題。師：想一想，下面的計(jì)算錯(cuò)在哪里？你能把每道題的錯(cuò)因用一句話概括嗎？請你將錯(cuò)誤的豎式修改正確。學(xué)生小組溝通的反饋，老師指定三名學(xué)生板演改錯(cuò)。完成教材第14～15頁“練一練”。(第1題用畫圖的方法解決小數(shù)加減法，加深學(xué)生對算理的理解。第2、5題指名板演，干脆計(jì)算。第3、7題運(yùn)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問題，學(xué)生獨(dú)立完成，再在組內(nèi)互查。第4題指名讓學(xué)生說一說錯(cuò)在哪里，是什么緣由，并進(jìn)行改正。第6題通過推斷進(jìn)一步明晰小數(shù)的性質(zhì)。)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并用它解決了生活中的問題。通過學(xué)習(xí)，你知道在進(jìn)行小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)須要留意什么問題嗎？小數(shù)加減法的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自主探究、合作溝通獲得小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的筆算方法。在教學(xué)中，我留意學(xué)生對算理的理解，運(yùn)用小數(shù)的意義，借助直觀圖，列豎式等多種方法幫助學(xué)生理解小數(shù)進(jìn)位加、退位減、小數(shù)末尾須要補(bǔ)“0”的零退位減法的算理，通過多種方式總結(jié)出了小數(shù)