《“諾曼底號(hào)”遇難記》教案

《“諾曼底號(hào)”遇難記》教案一、教學(xué)內(nèi)容

《“諾曼底號(hào)”遇難記》教案

本節(jié)課選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元《語(yǔ)文園地四》中的閱讀篇目《“諾曼底號(hào)”遇難記》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.了解“諾曼底號(hào)”沉船事件的基本情況，掌握文章的主題和大意。

2.學(xué)習(xí)生字詞，如：“遇難”、“英雄”、“秩序”等，并理解其在文中的含義。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，了解記敘文的寫(xiě)作順序和特點(diǎn)。

4.體會(huì)作者對(duì)人物的刻畫(huà)和情感表達(dá)，感受勇敢、團(tuán)結(jié)、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)的重要性。

5.通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

6.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、同情心和愛(ài)國(guó)情懷。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)分析課文內(nèi)容，把握文章主題和細(xì)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)文本信息的提取、整合和評(píng)價(jià)能力。

2.強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，提升表達(dá)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z(yǔ)交流能力。

3.增強(qiáng)文化意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)“諾曼底號(hào)”遇難事件，了解歷史背景，體會(huì)勇敢、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新思維和批判性思維，提高解決問(wèn)題的能力。

5.塑造良好品格，通過(guò)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)責(zé)任感、同情心和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文《“諾曼底號(hào)”遇難記》的基本情節(jié)和主題思想，理解作者對(duì)事件的描述和對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用生字詞，如：“遇難”、“英雄”、“秩序”等，并能正確運(yùn)用到語(yǔ)境中。

-識(shí)別記敘文的寫(xiě)作順序和特點(diǎn)，分析課文的篇章結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

舉例解釋：

-在講解課文情節(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事件的發(fā)展順序，如“諾曼底號(hào)”遇難前、遇難時(shí)、遇難后的情況，以及英雄人物的涌現(xiàn)。

-在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)例句和實(shí)際語(yǔ)境，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的用法，如“遇難”不僅僅指死亡，還包含遇到困難的意思。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解課文中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，如比喻、擬人等。

-把握作者的情感態(tài)度，理解作者對(duì)英雄人物的崇敬和對(duì)遇難者的同情。

-能夠?qū)⒄n文中學(xué)到的知識(shí)和情感體驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行有效的情感表達(dá)和價(jià)值觀的塑造。

舉例解釋：

-在分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師需要挑選一些典型的復(fù)雜句子，如“大海波濤洶涌，仿佛在嘲笑著這些不幸的人們”，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻的用法和作者的情感表達(dá)。

-在情感體驗(yàn)方面，教師可以通過(guò)討論、寫(xiě)作或角色扮演等方式，讓學(xué)生深入體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，如勇敢、無(wú)私等品質(zhì)。

-對(duì)于知識(shí)遷移，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于身邊英雄的短文，或者討論如何在困難面前保持冷靜和勇敢。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《“諾曼底號(hào)”遇難記》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些關(guān)于英雄的故事？”（舉例說(shuō)明）這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索英雄事跡的奧秘。

（二）新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解記敘文的基本概念?！丁爸Z曼底號(hào)”遇難記》是一篇記敘文，它以敘述事件為主，通過(guò)具體的事例來(lái)展示人物形象和事件發(fā)展。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看這篇課文。這個(gè)案例展示了記敘文在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們理解歷史事件。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)事件發(fā)展順序和人物形象的刻畫(huà)這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，如修辭手法的運(yùn)用，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與英雄事跡相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將演示課文中的英雄形象和品質(zhì)。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結(jié)果。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“英雄品質(zhì)在實(shí)際生活中的體現(xiàn)”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了記敘文的基本概念、英雄事跡的描繪和英雄品質(zhì)的重要性。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中關(guān)注和傳承英雄品質(zhì)。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。

五、教學(xué)反思

在教授《“諾曼底號(hào)”遇難記》這一課時(shí)，我采用了多種教學(xué)手段，嘗試讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和英雄品質(zhì)。課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

首先，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)方式引發(fā)學(xué)生對(duì)英雄事跡的關(guān)注，這起到了很好的激發(fā)興趣的作用。學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出了極大的熱情和好奇心，這為后續(xù)的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)記敘文的基本概念和寫(xiě)作順序掌握得比較快，但在理解人物形象和修辭手法方面還存在一定難度。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這部分內(nèi)容的講解，通過(guò)更多實(shí)例和對(duì)比分析，幫助學(xué)生更好地理解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，分組討論和角色扮演讓學(xué)生們積極參與，課堂氛圍活躍。但我也注意到，部分學(xué)生在討論過(guò)程中過(guò)于依賴課本，缺乏獨(dú)立思考。為此，我將在以后的課堂中，引導(dǎo)學(xué)生多從實(shí)際生活出發(fā)，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

此外，學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞英雄品質(zhì)在實(shí)際生活中的體現(xiàn)展開(kāi)了熱烈的討論。作為引導(dǎo)者，我盡量提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們深入思考。從成果分享來(lái)看，學(xué)生們對(duì)英雄品質(zhì)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，這也達(dá)到了德育教育的目的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂時(shí)間分配上，實(shí)踐活動(dòng)和小組討論的時(shí)間相對(duì)緊張，部分