情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課程課后復(fù)習(xí)情境領(lǐng)導(dǎo)原理與情境領(lǐng)導(dǎo)案例

百度寸庫(kù)-好好學(xué)習(xí).天天向卜百度寸庫(kù)-好好學(xué)習(xí).天天向卜#領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格/追隨者狀態(tài)情境對(duì)照表一情境模式表S4全權(quán)交給工作保留拒葩不需要瞥促不需要支持放棄激情r能力遺棄收回工作%著不管S3長(zhǎng)者姿態(tài)不太信任不放手不斷「預(yù)勵(lì)聽(tīng)持威激峽支安強(qiáng)刺讖打氣擾慰錯(cuò)誤診斷可蠢蕓壬有能力破潛在能力混淆S2過(guò)度推精勸說(shuō)修正提高服論釋導(dǎo)說(shuō)討解指哈于報(bào)酬沒(méi)有r作業(yè)領(lǐng)差勵(lì)技穎理管打栽跟型敲獨(dú)期微不理會(huì)支配壓制撲滅熱情波泠水示導(dǎo)排導(dǎo)指引女指R4R3R2R1比如，R1準(zhǔn)備度的員工匹配上了S4領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，表現(xiàn)為低能力、低意愿的下手，在享受授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)，只是被領(lǐng)導(dǎo)觀察和監(jiān)控，領(lǐng)導(dǎo)行為就是低工作行為、低關(guān)系行為，沒(méi)有工作布置與命令，沒(méi)有雙向溝通交流、鼓勵(lì)、傾聽(tīng)、提供幫助，下屬就不知道如何做事情。這等于是把員工晾在一邊不管，等于是對(duì)該員工的遺棄，還不如把工作趕緊收回來(lái)。慢慢地，他只能自生自滅，選擇走人。比如，R4的員工匹配上了S1的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，表現(xiàn)為高能力、高意愿、很自信的員工，在享受著告之式領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)刻被引導(dǎo)和指示，婆婆媽媽，領(lǐng)導(dǎo)行為是高工作行為及低關(guān)系行為，這等于是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為該員工根本不成熟，對(duì)他實(shí)行微型管理術(shù)、表現(xiàn)為獨(dú)裁、時(shí)刻敲打，并讓人有一種被跟蹤的感覺(jué)，十分不爽，這恰恰違背了員工的內(nèi)心意愿，他需要的是獨(dú)立自主的工作環(huán)境。久而久之，就是離開(kāi)公司。情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課程課后復(fù)習(xí)：情境領(lǐng)導(dǎo)原理與情境領(lǐng)導(dǎo)案例-8八、問(wèn)題在我員工有問(wèn)題就是領(lǐng)導(dǎo)有問(wèn)題，這句話不是所有人都認(rèn)可，但幾乎所有人都會(huì)說(shuō)。過(guò)去人們未必能知道問(wèn)題的本質(zhì)在哪里，現(xiàn)在從情境領(lǐng)導(dǎo)的角度來(lái)看，就很清晰了。因?yàn)閱T工被領(lǐng)導(dǎo)是被動(dòng)行為，而領(lǐng)導(dǎo)員工是領(lǐng)導(dǎo)者的主動(dòng)行為，員工出了問(wèn)題，就是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有“因材施教、差異