教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)上校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流講話：變革創(chuàng)新教育質(zhì)量提升的破繭之路

教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)上，校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流講話：變革創(chuàng)新，教育質(zhì)量提升的破繭之路尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：大家好！在這教育教學(xué)質(zhì)量研討的重要時(shí)刻，能與諸位交流心得，我深感榮幸。當(dāng)下教育改革浪潮洶涌，于變革中堅(jiān)守教育初心，在創(chuàng)新里探尋教育真諦，是我們每位教育者的使命與挑戰(zhàn)。今日，我想以我校實(shí)踐為藍(lán)本，與大家共話“以變革謀突破，憑創(chuàng)新助騰飛”。一、聚焦課堂變革：攪動(dòng)教學(xué)“深潭碧波”課堂，教育之核心戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的深度變革。恰似一潭深泉，需有力攪動(dòng)方能泛起層層活力之波。我校于此展開(kāi)了一系列卓有成效的探索。其一，深度踐行“自主研習(xí)+”教學(xué)范式革新。往昔“填鴨式”教學(xué)，如死水般寂靜，難以喚起學(xué)生求知熱忱。故而，我們匠心打造“自主探索—協(xié)作研討—成果展示—實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)”的教學(xué)流程。我校青年數(shù)學(xué)教師趙強(qiáng)曾感慨：“此教學(xué)模式令我深切體悟到，當(dāng)學(xué)生成為課堂主角，學(xué)習(xí)活力將如泉涌?！苯?jīng)一學(xué)期實(shí)踐，其所授班級(jí)優(yōu)秀率提升12個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。例如在教授函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，趙強(qiáng)老師先布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材、觀看線上微課等方式初步了解函數(shù)的概念、定義域和值域等基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，學(xué)生們分組討論不同函數(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用，一組學(xué)生在探討二次函數(shù)圖像與性質(zhì)時(shí)，通過(guò)繪制不同參數(shù)的二次函數(shù)圖像，激烈地爭(zhēng)論著參數(shù)對(duì)函數(shù)開(kāi)口方向、對(duì)稱軸位置的影響；另一組學(xué)生則在研究指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的關(guān)系時(shí)，通過(guò)互相提問(wèn)、舉例驗(yàn)證，深入理解了兩者的反函數(shù)關(guān)系。最后每個(gè)小組選派代表上臺(tái)展示討論成果，臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充提問(wèn)，老師再進(jìn)行總結(jié)和當(dāng)堂測(cè)評(píng)，這樣的課堂讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。其二，踴躍嘗試“多元分層”教學(xué)謀略。學(xué)生似繁星點(diǎn)點(diǎn)，各有其璀璨光芒與獨(dú)特軌跡。依學(xué)生學(xué)業(yè)水平與領(lǐng)悟能力，我們施行了彈性分層教學(xué)法。以語(yǔ)文學(xué)科為例，劃分A、B、C三個(gè)層級(jí)，量身定制教學(xué)內(nèi)容與方式。對(duì)基礎(chǔ)稍遜者，著重筑牢根基；對(duì)中等水平者，聚焦素養(yǎng)拓展；對(duì)學(xué)有余力者，力促特長(zhǎng)培優(yōu)。在教授古詩(shī)詞單元時(shí)，對(duì)于A層基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師重點(diǎn)講解詩(shī)詞的字詞釋義、基本的意象內(nèi)涵以及簡(jiǎn)單的背誦技巧，像李白的《靜夜思》，老師會(huì)詳細(xì)解釋“疑是地上霜”中“疑”字的妙處，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情；對(duì)于B層中等水平的學(xué)生，老師則引導(dǎo)他們分析詩(shī)詞的藝術(shù)手法、情感脈絡(luò)以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，如在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí)，讓學(xué)生探討詩(shī)人是如何通過(guò)登高所見(jiàn)的秋景來(lái)抒發(fā)自己的悲秋苦旅和憂國(guó)傷時(shí)之情；對(duì)于C層優(yōu)秀學(xué)生，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行詩(shī)詞的對(duì)比研究、深度賞析以及嘗試詩(shī)詞創(chuàng)作，他們會(huì)對(duì)比李白和杜甫在同一時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)歌風(fēng)格差異，并且嘗試模仿古人的風(fēng)格創(chuàng)作一些古體詩(shī)，在學(xué)校的詩(shī)詞創(chuàng)作比賽中，C層的許多學(xué)生都創(chuàng)作出了令人眼前一亮的作品。如此，不同層級(jí)學(xué)生皆能于適合自身的教育天地中盡情翱翔。其三，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。身處信息時(shí)代，教育教學(xué)亦需緊跟時(shí)代步伐。我校斥資15萬(wàn)元打造“智能云課堂”，引入前沿教學(xué)裝備，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。生物組王悅老師巧用虛擬生態(tài)模擬教學(xué)，使學(xué)生仿若置身真實(shí)自然環(huán)境，深入探究生物奧秘，既提升了學(xué)習(xí)成效，又激發(fā)了學(xué)生探索自然的熱情與創(chuàng)新思維。在講解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)這一課時(shí)，王悅老師利用虛擬生態(tài)軟件，構(gòu)建了一個(gè)包含森林、河流、草地等多種生態(tài)環(huán)境的虛擬場(chǎng)景。學(xué)生們可以點(diǎn)擊不同的生物種類，查看它們的食物鏈關(guān)系、生態(tài)位以及與其他生物和環(huán)境的相互作用。例如，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊一只野兔時(shí)，屏幕上會(huì)顯示出野兔的食物來(lái)源主要是草和一些灌木，而它的天敵有鷹、狼等，同時(shí)還能看到野兔的洞穴對(duì)土壤結(jié)構(gòu)和植被生長(zhǎng)的影響。通過(guò)這樣直觀的虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性有了更深刻的理解，在后續(xù)的實(shí)地生態(tài)考察中，也能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察和分析。二、著力教師培育：煥發(fā)教育“靈動(dòng)源泉”教師，教育之靈魂支柱，是激活教育“靈動(dòng)源泉”的核心力量。我校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面精心謀劃，創(chuàng)新舉措頻出。首先，搭建“三階躍升”教師培育架構(gòu)。青年教師如初升朝陽(yáng)，需精準(zhǔn)引導(dǎo)方能綻放耀眼光芒。為每位青年教師配備雙導(dǎo)師，一位專注學(xué)科精研引領(lǐng)，一位助力班級(jí)管理雕琢，通過(guò)“雙軌并行”精準(zhǔn)扶持，助力其專業(yè)快速成長(zhǎng)。語(yǔ)文組孫曉老師曾言：“在雙導(dǎo)師悉心指導(dǎo)下，我教學(xué)之路豁然開(kāi)朗，專業(yè)素養(yǎng)節(jié)節(jié)攀升?！眱H半年時(shí)光，他便在省級(jí)教學(xué)新秀大賽中嶄露頭角。孫曉老師在剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)科導(dǎo)師每周都會(huì)與他進(jìn)行一次教材解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)的研討，從如何確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法到設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，都給予細(xì)致的指導(dǎo)。班級(jí)管理導(dǎo)師則帶他觀摩班級(jí)日常管理，傳授處理學(xué)生問(wèn)題的技巧和班級(jí)文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。在一次公開(kāi)課準(zhǔn)備中，學(xué)科導(dǎo)師幫助孫曉老師反復(fù)打磨教案，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的新穎性到課堂提問(wèn)的有效性都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)；班級(jí)管理導(dǎo)師則指導(dǎo)他如何組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，最終這堂公開(kāi)課獲得了高度評(píng)價(jià)，也為孫曉老師的快速成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，革新教研形式，推行“主題式”教研活動(dòng)。傳統(tǒng)教研常浮于表面，實(shí)效欠佳。我們將教研與教學(xué)重難點(diǎn)緊密相連，組織教師開(kāi)展主題攻關(guān)。數(shù)學(xué)組開(kāi)展的“數(shù)學(xué)思維拓展訓(xùn)練策略探究”主題教研，歷經(jīng)半年實(shí)踐，不僅錘煉了教師教研能力，更凝練出一套極具推廣價(jià)值的教學(xué)智慧，在省級(jí)教研成果展示中榮獲一等獎(jiǎng)。在教研過(guò)程中，數(shù)學(xué)組教師們針對(duì)學(xué)生在幾何證明、函數(shù)解題等方面思維局限的問(wèn)題，收集了大量學(xué)生的錯(cuò)題案例進(jìn)行分析。例如，在研究三角形全等證明的思維拓展時(shí)，老師們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只會(huì)套用固定的定理模式，缺乏對(duì)圖形變化和條件轉(zhuǎn)化的靈活思考。于是，他們?cè)O(shè)計(jì)了一系列由淺入深的拓展訓(xùn)練題，從簡(jiǎn)單的圖形全等變換到復(fù)雜的多圖形組合證明，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握從不同角度思考問(wèn)題、轉(zhuǎn)化條件的方法。通過(guò)課堂實(shí)踐和學(xué)生反饋，不斷調(diào)整訓(xùn)練策略，最終形成了一套系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維拓展訓(xùn)練方案。再者，構(gòu)筑多維度激勵(lì)體系。教師心血需獲充分尊重與回饋。我們?cè)O(shè)立教學(xué)卓越獎(jiǎng)、教研先鋒獎(jiǎng)、育人楷模獎(jiǎng)等豐富獎(jiǎng)項(xiàng)，并將教師教學(xué)績(jī)效與職務(wù)晉升、榮譽(yù)評(píng)選深度捆綁。去年，我校15名教師榮膺省級(jí)以上榮譽(yù)，極大點(diǎn)燃了教師團(tuán)隊(duì)的拼搏激情與創(chuàng)新活力。李老師多年來(lái)致力于教學(xué)方法創(chuàng)新研究，他研發(fā)的“情境教學(xué)法”在多學(xué)科推廣應(yīng)用，極大提高了課堂趣味性和學(xué)生參與度，憑借這一成果他榮獲教學(xué)卓越獎(jiǎng)，并在職稱評(píng)定中獲得優(yōu)先晉升，這不僅是對(duì)他個(gè)人的認(rèn)可，也激勵(lì)了更多教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)。三、拓展教育評(píng)價(jià)：開(kāi)啟教學(xué)“全新航道”教育評(píng)價(jià)，猶如航海之羅盤，指引教學(xué)前行方向。我校在教育評(píng)價(jià)體系優(yōu)化方面也進(jìn)行了大膽創(chuàng)新與拓展。一方面，構(gòu)建“多元主體”評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。摒棄單一教師評(píng)價(jià)模式，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。例如在綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)中，學(xué)生通過(guò)自我反思、同伴互評(píng)，清晰認(rèn)知自身優(yōu)勢(shì)與不足；家長(zhǎng)則從孩子日常表現(xiàn)、實(shí)踐成果等方面提供多元視角評(píng)價(jià)。在一次手工制作的綜合實(shí)踐課上，學(xué)生們分組完成一件手工藝品。制作完成后，每個(gè)學(xué)生先對(duì)自己在小組中的貢獻(xiàn)、創(chuàng)意發(fā)揮、技能運(yùn)用等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后小組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)，指出彼此在協(xié)作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。家長(zhǎng)們則在家中觀察孩子制作過(guò)程中的專注度、動(dòng)手能力提升情況以及最終作品的精美程度等，從家庭實(shí)踐的角度給予評(píng)價(jià)。這一網(wǎng)絡(luò)式評(píng)價(jià)，全面、客觀地反映學(xué)生成長(zhǎng)全貌，為個(gè)性化教育提供精準(zhǔn)依據(jù)。另一方面，實(shí)施“過(guò)程+結(jié)果”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。不再單純以考試成績(jī)論英雄，而是將學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、項(xiàng)目實(shí)踐成果等納入評(píng)價(jià)范疇。以歷史學(xué)科為例，教師通過(guò)記錄學(xué)生在小組討論、歷史劇表演、論文撰寫等過(guò)程中的表現(xiàn)，結(jié)合期末考試成績(jī)，給予綜合評(píng)定。在學(xué)習(xí)世界歷史“文藝復(fù)興”這一章節(jié)時(shí)，教師布置了一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生分組創(chuàng)作關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期某一藝術(shù)家或作品的介紹海報(bào)，并進(jìn)行課堂展示。有的小組在資料收集過(guò)程中展現(xiàn)出很強(qiáng)的信息篩選能力，有的小組在海報(bào)設(shè)計(jì)上創(chuàng)意十足，還有的小組在課堂展示時(shí)講解生動(dòng)。教師將這些過(guò)程表現(xiàn)詳細(xì)記錄，在期末評(píng)價(jià)時(shí)，這些表現(xiàn)