初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)策略

初中英語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要影響，其學(xué)科重要性不言而喻。英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有直接影響?，F(xiàn)階段，部分英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的課文講解加語(yǔ)法分析開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，但是面對(duì)課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的全新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以切實(shí)提升初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，不利于學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。為此，初中英語(yǔ)教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的基本功。一、創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要涉及的都是語(yǔ)言。任何一篇文章、一段完整的對(duì)話(huà)等均是由英語(yǔ)詞匯組合而成的，詞匯積累是學(xué)生學(xué)習(xí)、了解英語(yǔ)文章內(nèi)容以及能夠順暢開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師若想提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，加強(qiáng)他們的英語(yǔ)詞匯量積累是第一要?jiǎng)?wù)。初中學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)詞匯以基礎(chǔ)詞匯為主，進(jìn)入初中階段后，面對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的需求，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)，英語(yǔ)教師需要了解并掌握學(xué)生詞匯儲(chǔ)備情況，針對(duì)性地制定適合他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。顯然，英語(yǔ)詞匯量積累僅僅依靠教師課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充實(shí)他們的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備。只有教師與學(xué)生通力配合，充實(shí)學(xué)生詞匯儲(chǔ)備，才能使學(xué)生將所學(xué)詞匯靈活運(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作之中，使其英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到穩(wěn)步提升。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)?？偨Y(jié)反思，及時(shí)調(diào)整，最終摸索出適合初中學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方式。例如，利用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上下載一些經(jīng)典的英文電影片段，如《阿甘正傳》《雨人》《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》《忠犬八公》等，學(xué)生在觀看電影時(shí)便能學(xué)習(xí)一些英文詞匯以及基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等英語(yǔ)知識(shí)。觀看電影之后，教師可以安排學(xué)生針對(duì)電影內(nèi)容在課后進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作主題主要圍繞“Whatpartofthemoviemosttouchedyou？Pleasewriteyourthoughtsaroundthismovie！”進(jìn)行。學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可以在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)安排學(xué)生用英語(yǔ)大聲朗讀自己的作品。針對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量較好的文章，可以供其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，而對(duì)于存在問(wèn)題的文章，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們下次寫(xiě)作時(shí)可以有效規(guī)避此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)。另外，教師還可以通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行教學(xué)，讓小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)意愿，使他們?cè)趧儇?fù)意愿的驅(qū)使下，積極加入詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯積累量的不斷豐富和發(fā)展。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程而言，考慮到初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通常沒(méi)有達(dá)到成熟完善的地步，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)同步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)短篇故事讓他們閱讀，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，還能對(duì)已學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)與記憶，如invent與invention、dis‐cuss與discussion、organize與organization等詞匯之間可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。二、設(shè)定寫(xiě)作訓(xùn)練主題，引導(dǎo)學(xué)生利用提綱寫(xiě)作初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的元認(rèn)知留下深刻的印象和記憶，推動(dòng)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地融入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生解決寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和難題。同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的自主判斷能力。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)合理利用多種方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升判斷的準(zhǔn)確性。例如，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)定寫(xiě)作主題“HowtoDealwithOurstudyproblems”，并列出寫(xiě)作主題會(huì)涉及的關(guān)鍵性詞匯，如relaxed、schoolwork、time、help等。接著，教師為學(xué)生列出寫(xiě)作計(jì)劃，再對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，這種方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成在正式寫(xiě)作之前列出相應(yīng)的提綱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要將英語(yǔ)教學(xué)順序作為主軸主線，制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫(xiě)作訓(xùn)練。這一過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作效果，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組形式，交流討論英語(yǔ)寫(xiě)作中簡(jiǎn)單句子與復(fù)雜句子之間的聯(lián)系與區(qū)別，并總結(jié)出二者在英語(yǔ)寫(xiě)作中需要注意的方面以及使用頻率較高的連接詞和過(guò)渡句。如此，能夠增強(qiáng)初中學(xué)生小組合作習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作，最終呈現(xiàn)一篇具有連貫性的、高水平的英文習(xí)作。此外，學(xué)生完成寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)“studyproblems”方面的聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生在聽(tīng)到相關(guān)內(nèi)容后，能夠在其中提煉出一些與之相關(guān)的關(guān)鍵詞匯，教師可以要求學(xué)生將提煉到的詞匯記錄下來(lái)。在這一學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)個(gè)人資料庫(kù)，發(fā)散自己的思維，這樣既能實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶鞏固，又能幫助學(xué)生在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上填充寫(xiě)作細(xì)節(jié)，并運(yùn)用所學(xué)的連接詞與過(guò)渡詞將整篇文章內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，使整篇文章內(nèi)容更加充實(shí)、更具連貫性。三、結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能是學(xué)生必須要全面掌握的。其中，寫(xiě)作在四種技能之中屬于層次較高的能力，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出的途徑。首先，要想提升初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提升其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是首要前提。如開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師不但要為學(xué)生播放原文，還應(yīng)要求學(xué)生能夠按照練習(xí)內(nèi)容將所聽(tīng)到的內(nèi)容串聯(lián)成一篇文章。如果聽(tīng)力材料具有較高難度，教師可以轉(zhuǎn)變思路，將聽(tīng)力材料中的連接詞或句子去除，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將缺失的部分補(bǔ)充完整。其次，教師必須充分意識(shí)到進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練離不開(kāi)閱讀這一重要基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師一方面要將重心放在英語(yǔ)的表達(dá)上，另一方面要將注意力放在英語(yǔ)寫(xiě)作的素材收集和整理上。因此，開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入分析，理清句子和段落之間的關(guān)系，總結(jié)文章中心思想，讓學(xué)生以文章概要為主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能借鑒、學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作模式，以此表達(dá)自己的情感和看法。此外，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生日常生活創(chuàng)設(shè)交際情境，如學(xué)生之間進(jìn)行訪談、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交流的能力，保證學(xué)生使用正確的英語(yǔ)發(fā)音方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的邏輯性等。同時(shí)，教師可以在文中有目的地融入一些生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞，為學(xué)生進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行表達(dá)，有序開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。這種寫(xiě)作訓(xùn)練方式，學(xué)生易于接受，對(duì)調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性具有重要作用。需要注意的是，要想提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，為寫(xiě)作訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)，教師要先教會(huì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生極易在聽(tīng)的過(guò)程中分辨不清。由此發(fā)現(xiàn)，只有增加閱讀量，大膽表達(dá)，才是提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，更是提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。綜上所述，當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作還存在一些問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師，需要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)問(wèn)題，并找出出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，進(jìn)而采取