自相矛盾教學設計（15篇）

自相矛盾教學設計自相矛盾教學設計(15篇)自相矛盾教學設計1一、看圖猜畫謎導入，激發(fā)興趣。1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個成語?？凑l的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)好，我們伸出手指頭，做做戳的`動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。哦，是他沒話可說了?？磥恚瑢W們都已經(jīng)懂得了“張口結舌”的含義了。三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內(nèi)容。1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習讀這兩句話。板書：夸口a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?b.你強調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!哦，有自己獨特的想法，很好。(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放FLASH動畫)(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。(1)好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?(2)那你能質(zhì)問他，當場拆穿他嗎?還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)(4)同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。(5)那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結舌可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。五、聯(lián)系實際，拓展思考。1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?自相矛盾教學設計2教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。4、培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。教學重、難點：體會成語故事的寓意教學準備：課件自相矛盾教學時間：一課時。教學過程：一、積累成語，揭示課題。成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。（幻燈片展示：有關“自”的'成語20個。）自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾2、齊讀成語。3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。板書課題：自相矛盾二、初讀《自相矛盾》，了解課文1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）3、出示：楚國賣矛盾戳穿（幻燈片）夸口銳利堅固張口結舌對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議。4、試一試：（）盾（）矛銳利的（）（幻燈片）5、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）三、理解課文內(nèi)容：（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由1、齊讀全文2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的？理解“夸口”板書：我的矛我的盾什么盾什么矛戳得穿戳不穿3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進攻。）4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）5、小組竟讀：（1）你覺得他的話有問題嗎？（2）為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？出示:那個楚國人____________,回答不出來了。（4）你認為，這個商人錯在哪里？（夸大事實，前后抵觸，考慮不周）（5）這個人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。小組討論一下7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？四、初識古文，激發(fā)興趣。1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。韓非子簡介韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也2、練讀原文3、對比讀現(xiàn)代文。4、看著原文復述課文。五、教師總結。自相矛盾教學設計3一、教學內(nèi)容北京市21世紀教材第五冊26寓言二則自相矛盾二、教學目標1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。三、教學重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。四、教學過程（一）導入：1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。2、引導學生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。（二）初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。3、指名讀文，進行反饋。4、學習生字詞。（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。④通過選擇，讓學生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。（三）再讀課文，指導學生讀懂故事的內(nèi)容。1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。一個人拿矛和盾的圖自相矛盾我的矛我的盾銳利堅固什么盾什么矛戳得穿戳不穿（五）通過表演，深化對寓意的理解。1、創(chuàng)設情景，指導學生分角色全員參與表演。2、有層次的.幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。（六）延伸練習。1、鼓勵學生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學生學習中國古代寓言的興趣。2、根據(jù)學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。課后評析：在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學環(huán)節(jié)的設計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學效果。學生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學理念：（一）充分尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學設計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。在朗讀指導中，老師充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。為了幫助學生深化對寓意的理解，教師設計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學生的，學生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復，而是有延伸、有升華。（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標的訓練。語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現(xiàn)。例如：在導入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交待了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中。在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設計既體現(xiàn)了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導。為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現(xiàn)，引導孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。寓言百寶箱，更是在激發(fā)學生學習興趣，將課內(nèi)外知識有機結合的同時，培養(yǎng)學生勤學好問的品質(zhì)，讓學生感受祖國文化的源遠流長。（三）充分發(fā)揮信息技術的多種功能，為教與學服務。在這節(jié)課的教學中，信息技術的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環(huán)節(jié)，老師充分利用學易這套設備的反饋功能，使學生能夠全員參與教學。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學習情況，從而有針對性地進行教學。總之，上述教學設計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達到了教學目標，使課堂真正成為了孩子自主學習的天地。自相矛盾教學設計4【教學要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。【教學重、難點】理解故事的寓意。【教學時間】一課時?！窘虒W過程】第一課時一、復習成語，引入新課，揭示課題。1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）二、精講課文。1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。2、那誰愿意來讀讀課文？3、這個故事講的是一件什么事情？（1）教給學生概括故事主要內(nèi)容的'方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過、事情的結果。）（2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）在這個故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學生區(qū)分“買”和“賣”。（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。（1）誰來讀讀這位楚國人的話。（2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸）4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應？（1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）（4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什么的結果?如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.四、課本劇小表演。五、聯(lián)系生活，明道理。1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？六、拓展作業(yè)：看看下列句子有無自相矛盾的地方？1、我肯定李琳大概是生病了。2、我估計他今天一定不會來參加會議了。3、昨天，下了一夜大雨。4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。5、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學題沒有做。七、質(zhì)疑提問。八、作業(yè)布置:1、把這個故事講給家人聽。2、課外閱讀2—3個成語故事。自相矛盾教學設計5教學目標：1、學習生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。2、讀懂課文，感悟寓意。3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓練。教學過程：一、導入1、通過以前的學習，我們已經(jīng)學會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。2、成語積累練習，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。3、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。4、看來大家掌握的'成語真多?，F(xiàn)在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。二、學習課文。1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。指導讀出感情。7、“張口結舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）8、出示思考題：ａ、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？ｂ、你還想對這位楚國人說些什么？學生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。三、拓展練筆１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進行評點。２、作業(yè)：自學另外兩則寓言。生字詞各寫兩遍。自相矛盾教學設計6一、導入平時你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!先來看個視頻，矛和盾是什么呢?二、初讀課文1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好!今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。2.古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!5.輕輕地把書本放下!三、理解課文1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話?2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。3.誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)譽王天瑞。4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話?預設：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的`盾的質(zhì)量很好!於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”)旁邊的人聽出了破綻。8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多?；蚴怯械?，但是在這里是——有的人。9.(1)假如你是一位孩子，你會說：叔叔，(2)假如你是一位中年人，你會說：hey,兄弟，(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)10.那個人的反應是什么啊?(出示：其人弗能應也)嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個成語呢!看!(啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。四、活學活用1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前后說的不一致就是自相矛盾!五、熟讀成誦1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個小朋友來背)3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當當小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!自相矛盾教學設計7教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。4、仿編成語故事，培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。教學重、難點：體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事教學準備：課件《自相矛盾》教學時間：一課時。教學過程：課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。一、積累成語，揭示課題。1、試說“自”字開頭的成語（多媒體展示：有關“自”的`成語20個。）自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾2、齊讀成語。3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）4、播放《自相矛盾》的flash二、精讀《自相矛盾》。1、自由初讀課文2、誰能說一說這個故事主要講了什么？3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）5、“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組討論。）7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？三、初識古文，激發(fā)興趣。1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。韓非子簡介韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。原文：楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也2、練讀原文3、看著原文復述課文。四、仿編成語故事。1、播放自相矛盾現(xiàn)代版2、四人小組編成語故事。3、交流，評價。五、教師總結。自相矛盾教學設計8教材分析：《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語言的寓意，同時希望能為以后的古文學習打下基礎。學情分析1.學生情況分析：對于文言文，學生雖然不是第一次接觸，但是學習起來還是有一定難度的`。2.學生認知發(fā)展分析：我希望通過注釋、插圖及故事表演讓學生理解故事的內(nèi)容。3.學生認知障礙點：因為文言文在教學及生活中都較少出現(xiàn)，學生認知起來也較為困難，如何讓學生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學的重難點。教學目標1.自主學習字詞，學會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。3.憑借課文中具體的注釋，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。4.能用自己的話講述這個故事教學重難點知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話講述這個故事。教學過程一、視頻導入，激發(fā)興趣1.通過播放廣告視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書課題（指導書寫：矛的筆畫是，橫撇、點、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠”）二、初讀課文,學習字詞1.提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。2.講解生字詞。3.指名讀，教師指導正音。4.聽范讀，劃分節(jié)奏。5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。三、小組合作，深入探究1.回顧學習文言文方法。2.自由朗讀課文。3.出示小組合作要求。4.小組討論答疑。5.分別指導朗讀（讀出夸耀的語氣）。6.分角色對話，試著背誦。四、總結全文，拓展延伸1.學習這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說話辦事要實事求是，不能自相矛盾。2．推薦閱讀《韓非子》板書設計自相矛盾（莫能陷）盾←矛（無不陷）實事求是自相矛盾教學設計9【教材簡析】《自相矛盾》是小學三年級語文上冊第三單元里面的一則成語故事。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實?！窘虒W目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、能理解課文內(nèi)容，知道成語自相矛盾的意思。4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育?！窘虒W重點】1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。2、強調(diào)朗讀和復述訓練?！窘虒W難點】明白成語故事中包含著的深刻道理?！窘虒W準備】教學課件、生字卡片?！窘虒W流程】一、故設矛盾，導入新課1．用“自相矛盾”的導入語導入新課，引起學生的思考。師：同學們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。師：噢！說錯了。我重新說一句，今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。師：又出問題了？生指出錯誤師：“矛”是什么東西？“盾”是什么呢？生：古代的兵器，防身用的盾牌。2、理解“自相矛盾”的意思。師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。3、讓學生交流課前準備“自相矛盾”的例子。師：其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！边@就是前后矛盾。生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——————“不準亂涂亂畫”。4、自相矛盾的事例還有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢？“自相矛盾”出自《韓非子》，今天我們就來“尋根”——————學習《自相矛盾》這個成語故事?！驹O計意圖】對于“自相矛盾”是怎么回事，學生其實并不陌生，以前做過“前后矛盾”的改病句練習，生活中也常能聽到、看到“自相矛盾”的情況。教學中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學習當作“尋根”來處理，符合“教學基于學生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求。教師以“自相矛盾”的導入語引出教學內(nèi)容，引起了學生的思考，教學因此便有了一個“良好的開端”，這是教學走向成功的關鍵一步。二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。3、指名讀文，進行反饋。4、學習生字詞。①讀詞：矛、盾、賣、夸、怎、夸口、圍觀、張口結舌、自相矛盾②演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。③讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，并進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。④通過選擇，讓學生聯(lián)系上下文理解“張口結舌”的含義?！驹O計意圖】“以讀代講”，不僅有助于理解課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學生學習的積極性，或月亮課堂氣氛，培養(yǎng)學生的自主學習性。三、扣住“夸口”，理解內(nèi)容1、拆分“夸”字，引出楚國人說的“大話”。師：“夸口”是什么意思？生：夸獎自己。師：“夸”字上面是什么字？生：是“大”字。師：“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢？生：他說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！边€說來一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?、理解楚國人說的第一句大話。師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關聯(lián)詞說一說。生：我的盾堅固得很，無論什么矛，都戳不穿它。師：現(xiàn)在我們再來變句子，改用第三人稱轉述來說句子。生：他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師：能不能再變一下，用我們自己的.話來說出句子的意思。生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。生：我的盾太堅固了，對你用什么矛都戳不穿它。3、理解楚國人說的第二句大話。師：模仿第一句，學生自學。【設計意圖】楚國人說的兩句話是構建“自相矛盾”意義的兩個輪子，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學的重點因此放在對句義的強化上面。為達到這個目的，先讓學生“讀”句子，通過指名讀、齊讀等方式讓學生讀熟句子，讀出“夸大”的語氣，初步感知句義。在此基礎上，讓學生“變”句子，通過“三變”句子，進一步強化對兩個句子的理解。這個過程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字，幫助學生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語氣，由此切入教學，收到了良好的教學效果。四、提出問題，引發(fā)思考1、再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。師：說大話好不好？生：不好。師：“夸”的下面是什么字？生：“虧”字。師：“虧”字可組什么詞？生：吃虧虧損師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。細讀課文，想想楚國人吃了什么虧？生：當人們問他“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣”時，他張口結舌，回答不出來了。2、深入理解課文，思考：楚國人為什么會吃“虧”。師：那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把周圍的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。生：因為用他的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。生：可能盾好好的，可矛戳壞了?！驹O計意圖】承接上一部分的教學，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進而提出“楚國人吃了什么虧”的問題，讓學生思考本文的學習重點——————楚國人為什么會“吃虧”？學生回答了這個問題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。五、替寫反思，提升認識1、替寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。生：看來我不應該說大話，讓人笑話了，一樣東西都沒有賣掉。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。生：我應該謙虛一點才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。生：我以后說話可得小心點，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍?。?、我們從這個故事中明白了什么，我們應該怎樣做呢？出示：讀了這個故事，我媽知道了，說話和做事不能前后抵制，要前后一致?！驹O計意圖】學習這個故事，必須讓學生明白點什么，這是本堂課教學至關重要的一步：這里借用“寫反思”的形式，激發(fā)學生的思考意識和寫作欲望。在這個過程中，教師要注意傾聽學生的發(fā)言，注意點撥引導，把學生引導到思想的深處。楚國人的根本性錯誤是前后兩句話自相矛盾，前一句是對后一句的否定，后一句是對前一句的否定，不可能同時成立。六、布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文。2、認真完成《習字冊》。3、完成課后作業(yè)——見作業(yè)與板書設計。自相矛盾教學設計10一、教學目標1、知識目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。二、教學重、難點1、學習文言文的方法。2、理解古文的意思，故事的寓意。三、教學過程（一）、游戲?qū)?，明確學習方法。1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個嗎？我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（）（）（）小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。（課件演示）盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的'牌。矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。師：簡要介紹作者韓非子韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也?！薄耙宰又?，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導讀好問話。（品味語氣、語調(diào)。）6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌？師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）（四）明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。（五）總結學習方法，表演加深理解1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態(tài)。自相矛盾教學設計11【教學目標】1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重、難點】1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容2、難點是感悟寓言包含的道理。【教學準備】【教學過程】一、導入：1、我們學習了《亡羊補牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體，這就是“寓言”。(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)二、初讀課文，學習生字詞。1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設計意圖：幫助學生理解“戳”字為學習后文，學習做準備。](2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。[設計意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。](3)生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)(4)讀讀這兩個詞：夸口、啞口無言。師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?哦，是他沒話可說了?？磥恚瑢W們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內(nèi)容。1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的`兩句話變紅)2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習讀這兩句話。板書：夸口a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?b.你強調(diào)的是什么?“無論”是什么意思?大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!哦，有自己獨特的想法，很好。(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。1、圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”。板書：啞口無言2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結果?你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?3、同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。5、那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)五、小結：1、通過學習課文，你明白了什么?說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實事求是，前后一致。)比喻語言、行動或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)比喻失誤后，及時補救。(亡羊補牢)2、續(xù)寫六、作業(yè)：1、把這則寓言故事講給家長聽。2、這個賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?自相矛盾教學設計12教學目標：1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字2、正確、流利朗讀課文3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理4、演一演這則故事教學重點、難點：1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容2、難點是感悟寓言包含的道理教學過程：導入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據(jù)這段話的'意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）一、自讀課文這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問他：他卻啞口無言了二、進一步理解課文解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。三、演一演，加深記憶四、明道理這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。自相矛盾教學設計13一、激趣導入1、同學們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過一個故事來說明一個深刻的道理，老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長，亡羊補牢）同學們說的都很準確，今天我們再來共同學習一個寓言故事《自相矛盾》2、板書課題，指導書寫矛盾二字。3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時用于防守的武器。4、那你知道自相矛盾的'意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）二、初讀課文，1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出句中的停頓，讀準節(jié)奏。2、解決難讀的字音，強調(diào)多音字夫3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。三、借助注釋，理解文意1、引導學生回顧理解文言文大義方法借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復朗讀、……2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試理解課文意思，并對不理解的地方進行標注。3、小組合作交流4、小組匯報匯報要求：匯報時按照課文順序進行匯報，一共五句，一句一句進行匯報，先匯報重點詞語的意思，點名理解詞語的方法，再說整句話意思。匯報時解決課后習題、第二題。四、指導書寫，布置作業(yè)指導書寫譽和吾兩個生字，都是上下結構。自相矛盾教學設計14一、導入平時你們看到我叫我什么??？（老師、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。1。小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）2。哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。3。誰來讀？你來，你再來，我們一起來！先來看個視頻，矛和盾是什么呢？二、初讀課文1?？戳诉@個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點??？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋—水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的?。俊?，為什么？所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好！今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。2。古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀。3。怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的'小伙伴一起讀一讀。4。小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請五位小朋友來讀！5。輕輕地把書本放下！三、理解課文1。老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話？2。楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。3。誰來當當楚人，夸夸這面堅固無