借助新媒體技術(shù)提高幼兒園教育活動(dòng)的有效性

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進(jìn)，幼兒園教育模式日漸多元化，但是由于舊思想的拘束，不少教師仍然選用單一的方法組織教育主題活動(dòng)。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式簡單，憑借大量玩教具，活動(dòng)枯燥，幼兒的專注力非常容易分散。幼兒的身心健康發(fā)展一直是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在組織活動(dòng)時(shí)需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)，明確如何根據(jù)幼兒現(xiàn)有的創(chuàng)造能力開發(fā)幼兒的智力。應(yīng)用新媒體技術(shù)開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)，能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)更豐富的環(huán)境，使幼兒園教學(xué)活動(dòng)更具備誘惑力，通過這些活動(dòng)來推動(dòng)幼兒積極學(xué)習(xí)，提高教師和幼兒之間的互動(dòng)交流，讓幼兒在寬松、開心的氛圍里學(xué)得知識(shí)。一、新媒體技術(shù)運(yùn)用在幼兒教育中的優(yōu)點(diǎn)（一）提升教育活動(dòng)趣味性，激發(fā)幼兒興趣興趣是最好的教師，新媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)上的運(yùn)用，讓幼兒興趣更加濃厚，多種的圖文呈現(xiàn)方式讓幼兒專注力與興趣點(diǎn)緊隨教師的節(jié)奏，有效提高了教育活動(dòng)效率。例如，在運(yùn)用新媒體技術(shù)開展歌曲教學(xué)時(shí)，教師播放一支民族舞蹈，跟隨民族舞蹈的節(jié)奏傳出歌曲，隨后教師請(qǐng)每一個(gè)幼兒都運(yùn)用自身的身體語言來演奏出自己對(duì)歌曲的感覺，這種有意思的教學(xué)形式給本來死板的幼兒音樂課堂教學(xué)賦予了活力，幼兒產(chǎn)生成就感的同時(shí)，也迅速把握了教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中表達(dá)的實(shí)踐操作技能。長此以往，幼兒會(huì)對(duì)教師及該類教育活動(dòng)充滿希望，始終希望下一堂課會(huì)出現(xiàn)更好的方式及更有意思的事情。（二）豐富課堂教學(xué)方式，豐富課程內(nèi)容對(duì)于3～6歲這一特殊時(shí)期的幼兒而言，由于興趣和接納能力有限，因此豐富的畫面效果與悅耳動(dòng)聽的歌曲能非常好促進(jìn)幼兒發(fā)展?jié)摿﹂_發(fā)，擺脫教育教學(xué)枯燥乏味的“填鴨式”學(xué)習(xí)，幼兒針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力提升，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)顯著轉(zhuǎn)變。大家都知道，傳統(tǒng)式教學(xué)方式非常容易使幼兒抵觸，有幼兒甚至不愿去參與，犯困、注意力分散等狀況時(shí)有發(fā)生，這類狀況的發(fā)生便是由于幼兒沒有足夠的興趣，也間接說明了幼兒心靈深處對(duì)教育教學(xué)方式及內(nèi)容的抵觸。利用新媒體技術(shù)，可以非常好地將知識(shí)以圖文、音頻、視頻的方法傳遞給幼兒，幼兒對(duì)這類方式的知識(shí)接受度很高，聲音與畫面的相互配合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富。（三）提升信息內(nèi)容易用性，提升合作學(xué)習(xí)在中國傳統(tǒng)教學(xué)方式中，由于管理方式存在的不足，大部分的學(xué)習(xí)過程是傳送與接納的過程?？墒前殡S著時(shí)代的發(fā)展，新媒體技術(shù)日新月異，其被逐漸引進(jìn)教學(xué)過程中，知識(shí)以圖文、視頻等方法形象化地傳遞給幼兒，教師與幼兒間的交流越來越豐富，教師也從幼兒不一樣的提問過程中健全了許多教學(xué)體系的盲點(diǎn)。例如，幼兒能根據(jù)電子產(chǎn)品，把自己的繪畫作品拍成相片放進(jìn)顯示屏，與同學(xué)一起分享資源。教師還可根據(jù)該類設(shè)備與幼兒一起學(xué)習(xí)，一起繪畫，一起閱讀，一起得到更強(qiáng)的課堂教學(xué)感受等，最后營造出一種輕輕松松的教學(xué)氣氛，教師和幼兒產(chǎn)生一種共享資源的情況。二、新媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用原則（一）生活化原則在幼兒教育中使用新媒體技術(shù)首先要注重的原則就是生活化原則。教師在使用新媒體技術(shù)之前，應(yīng)當(dāng)明確幼兒的缺點(diǎn)，那就是幼兒對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)是非常少的，生活經(jīng)歷和人生閱歷也是非常少的，所以幼兒對(duì)世界認(rèn)識(shí)的層次直接決定了在新媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中能展現(xiàn)的內(nèi)容層次，因而教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)遵守生活化的原則。生活化原則并不是要求教師在教學(xué)的過程中只能使用生活化的場景進(jìn)行教學(xué)，而是在使用新媒體技術(shù)的時(shí)候涉及生活場景的時(shí)候，要充分地考慮幼兒對(duì)生活的認(rèn)知，不能將一些成人認(rèn)為非常熟悉的場景應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)幼兒的發(fā)展是非常不利的。例如，在使用新媒體技術(shù)塑造一個(gè)生活場景的時(shí)候，教師首先要站在幼兒的角度對(duì)生活場景進(jìn)行分析。幼兒對(duì)生活場景當(dāng)中的情節(jié)并不會(huì)產(chǎn)生非常深刻的認(rèn)識(shí)，而會(huì)在情感、感受等方面產(chǎn)生深刻的影響，所以教師在利用新媒體技術(shù)塑造生活場景的時(shí)候，要塑造一個(gè)簡單的生活場景，并在生活場景當(dāng)中重點(diǎn)關(guān)注幼兒的感受和情感認(rèn)知，這樣才能利用新媒體來開展生活化的教學(xué)，從而有效地提升教學(xué)效果。（二）認(rèn)知原則認(rèn)知原則在幼兒教育當(dāng)中是非常重要的原則之一，認(rèn)知原則是指在開展幼兒教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知現(xiàn)狀有著清晰的認(rèn)識(shí)，并且能在教學(xué)當(dāng)中針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)開展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，這樣才能使幼兒教育更加符合幼兒發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒更加健康快樂地成長。例如，很多幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知是非常原始的，他們只會(huì)進(jìn)行單雙數(shù)或者多和少的比較，并不會(huì)對(duì)具體的數(shù)量產(chǎn)生認(rèn)知。所以，在幼兒教育的階段，幼兒教師開展數(shù)學(xué)方面教學(xué)時(shí)，不能進(jìn)行具體數(shù)量認(rèn)知的教學(xué)，可以進(jìn)行一些數(shù)學(xué)方面定性的分析，如哪個(gè)多、哪個(gè)少，這種教學(xué)是符合幼兒的認(rèn)知，符合教育當(dāng)中所要求的認(rèn)知原則，這對(duì)幼兒的發(fā)展是非常有利的。三、新媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用措施（一）利用新媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣幼兒注意力的主要特點(diǎn)是由無意注意向有意注意慢慢發(fā)展，而有意注意處在發(fā)展的初始階段，其水準(zhǔn)低，可靠性差，這取決于教師有目的的組織與正確引導(dǎo)。因而，在活動(dòng)中，怎樣激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣十分關(guān)鍵。以往較單一、俗套的教學(xué)策略，促使幼兒欠缺參加活動(dòng)的主動(dòng)性，因此教師利用新媒體技術(shù)構(gòu)建一定的教學(xué)場景，使活動(dòng)內(nèi)容更為具象化、形象化，也可運(yùn)用新媒體技術(shù)，讓幼兒獨(dú)立實(shí)際操作，以此來激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)需要考慮到幼兒的年齡、幼兒的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)等，盡量以幼兒認(rèn)識(shí)的材料設(shè)計(jì)場景，以幼兒熟悉的生活設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒在體驗(yàn)游戲的過程中發(fā)現(xiàn)場景中的問題，并結(jié)合具體問題進(jìn)行思考和探究。例如，在音樂游戲“兩只小鳥”的活動(dòng)中，依靠高倍放大鏡、舞臺(tái)聚光燈的功能，讓幼兒在“找個(gè)朋友”游戲里，找尋躲在樹上的動(dòng)物，引出音樂“兩只小鳥”，然后播放視頻動(dòng)畫，用圖像與視頻融合的動(dòng)漫效果，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓幼兒更形象化地了解歌曲內(nèi)容，為下面的游戲埋下伏筆，同時(shí)將幼兒興趣激發(fā)起來。再如，利用新媒體技術(shù)給幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的活動(dòng)場景，這樣能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的注意力，幫助幼兒更好地參與到游戲當(dāng)中。在幼兒教學(xué)當(dāng)中，“小蝌蚪找媽媽”是一個(gè)經(jīng)典的幼兒游戲，幼兒既可以在游戲當(dāng)中通過相應(yīng)的情節(jié)開展口語交際，還可以通過扮演角色來體會(huì)不同角色的感受，提高幼兒的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。新媒體技術(shù)在這個(gè)游戲當(dāng)中能發(fā)揮非常重要的作用，教師可以使用新媒體技術(shù)給幼兒講解“小蝌蚪找媽媽”的故事，在幼兒對(duì)這個(gè)故事有著充分地了解之后，教師就可以利用新媒體技術(shù)作為游戲情節(jié)遞進(jìn)的助手，讓小蝌蚪和一位動(dòng)物對(duì)話之后，利用新媒體技術(shù)進(jìn)行旁白，并播放相應(yīng)的畫面，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，從而讓小蝌蚪和另外的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，直至游戲結(jié)束。在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)被新媒體技術(shù)當(dāng)中所展現(xiàn)的情節(jié)和畫面吸引，然后其注意力就會(huì)集中到游戲情節(jié)本身，從而能提高幼兒的注意力，讓幼兒能在游戲當(dāng)中不斷提高口語交際的能力和情感感受能力，促進(jìn)幼兒更加全面地發(fā)展。（二）利用新媒體技術(shù)，處理教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)問題新媒體技術(shù)給教師帶來的教學(xué)方式是更合理、更便捷的，而且教師在自身制作課件的過程中，可以持續(xù)提升新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，使用新媒體技術(shù)不但能提升幼兒對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)性，還能解決教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵問題，協(xié)助幼兒對(duì)課程內(nèi)容的了解，還可運(yùn)用交互式白板的顯示屏，使幼兒在原來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上獲得提高。例如，在大班語言活動(dòng)中，此次活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)詳細(xì)地描述或敘述一件事情，怎么讓幼兒敘述關(guān)鍵點(diǎn)，即時(shí)間、地點(diǎn)、角色以及具體的事情等，這時(shí)候就可以運(yùn)用新媒體技術(shù)向幼兒展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，讓幼兒形象化地融合思維導(dǎo)圖的提醒，學(xué)習(xí)詳細(xì)敘述一件事情，處理好此次活動(dòng)的重難點(diǎn)問題。再如，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中美術(shù)活動(dòng)是非常重要的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，但是美術(shù)活動(dòng)也是開展起來最為困難的活動(dòng)之一，因?yàn)樵诿佬g(shù)活動(dòng)當(dāng)中教師不僅要能帶領(lǐng)幼兒完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，還要保證課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)的過程中，很多幼兒會(huì)因?yàn)椴恢廊绾卫L畫或者不知道如何操作，會(huì)向教師多次求助，但是教師并不能因?yàn)橐粋€(gè)幼兒的問題就暫停整個(gè)課堂的教學(xué)，那么就會(huì)使部分跟不上教學(xué)進(jìn)度的幼兒產(chǎn)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的畏懼心理，這個(gè)時(shí)候新媒體技術(shù)就能發(fā)揮出重要的作用。教師在教學(xué)之前，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻的錄制，然后在教學(xué)的過程中可以先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一次美術(shù)作品的創(chuàng)作，在這次教學(xué)的過程中會(huì)有一部分幼兒跟不上教學(xué)的節(jié)奏，那么在教學(xué)完成之后，教師就可以利用新媒體技術(shù)循環(huán)播放錄制好的教學(xué)內(nèi)容，教師在這個(gè)時(shí)間段也可以到幼兒群體當(dāng)中幫助一些沒有跟上教學(xué)節(jié)奏的幼兒開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從而提高美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒快樂地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）應(yīng)用新媒體技術(shù)，推動(dòng)幼兒想象力的發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于教師給幼兒構(gòu)建一個(gè)美麗的環(huán)境，給他們提供創(chuàng)造的條件，為此來激起他們對(duì)美的體會(huì)，充分發(fā)揮他們的想象力，在教師的正確引導(dǎo)下，讓幼兒自己去表述和創(chuàng)造美。美術(shù)活動(dòng)對(duì)激起幼兒想象力有十分關(guān)鍵的作用。那么，教師怎樣激起幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而激起他們的想象力呢？除用語言表達(dá)外，還可以用多種肢體語言表達(dá)，以及依靠新媒體技術(shù)的效果，使他們善于參加，更能大膽地表述自身的意向。例如，在幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)中，融合幼兒的心理特點(diǎn)構(gòu)建寬松的環(huán)境，有目的地應(yīng)用白板中的橡皮擦展示作品，讓幼兒隨意觀察賞析，然后在歌曲的伴奏音樂中，以動(dòng)漫的方式再度賞析油畫，讓幼兒大膽想象，體會(huì)作品中的不同表現(xiàn)手法，引起幼兒的想象。再如，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力是基本的教學(xué)目標(biāo)之一。那么在這個(gè)背景下，教師就可以充分地利用新媒體技術(shù)的特點(diǎn)，通過留白的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用新媒體技術(shù)給學(xué)生展示一幅畫作，畫作當(dāng)中有一只船漂流在河面上。這是一幅非常簡單的畫作，教師可以先給幼兒講解畫面當(dāng)中的內(nèi)容，然后給每一個(gè)幼兒發(fā)一張相同的圖畫，讓幼兒在已有圖畫的基礎(chǔ)上添加自己想象的內(nèi)容，讓這幅畫既合理又漂亮。這個(gè)時(shí)候，這個(gè)任務(wù)就能充分地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在畫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行任意的創(chuàng)造，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。（四）應(yīng)用新媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)效果幼兒的成長需要在與世界的逐步接觸中摸索出來，其離不開幼兒主體對(duì)客觀世界的接觸，教師組織幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，利用好幼兒豐富的想象力與模仿能力，讓幼兒充分參與活動(dòng)。教師充分了解幼兒，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為幼兒設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)情境中不斷思考，提高幼兒自我的認(rèn)知。借助創(chuàng)意互動(dòng)，讓幼兒通過實(shí)踐和探索了解多種創(chuàng)意美術(shù)和創(chuàng)意手工活動(dòng)，激起幼兒的求知欲和探索欲，促進(jìn)幼兒在動(dòng)手操作的過程中獲得進(jìn)一步的發(fā)展。新媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，可以合理提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)的最終效果，達(dá)到設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的目的，幼兒在有限的時(shí)間里獲得更強(qiáng)的發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)單雙數(shù)中，希沃課堂助手和班級(jí)優(yōu)化助手的應(yīng)用，讓幼兒在將兩個(gè)物品擺放在一起區(qū)別單雙數(shù)，可以根據(jù)白板的改錯(cuò)作用，及時(shí)處理與改正幼兒的不足，簡易便捷的實(shí)際操作，讓幼兒的實(shí)際操作能獲得立即反饋，有利于推進(jìn)知識(shí)的滲透，極大提升了教學(xué)課堂的效率和幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，應(yīng)用倒數(shù)計(jì)時(shí)作用，催促幼兒在要求的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)際操作、完成任務(wù)，促使此次活動(dòng)取得不錯(cuò)的效果。例如，在美術(shù)活動(dòng)“百變小人”中，假如依照過去的教學(xué)方式，各自詳細(xì)介紹幼兒實(shí)際操作的原材料，既費(fèi)時(shí)間又不能讓幼兒認(rèn)清原材料。在這里，運(yùn)用多媒體將事前提前準(zhǔn)備的每一組原材料系統(tǒng)展示出來，制作成教學(xué)課件，并將實(shí)際操作的方式錄成微視頻，全體幼兒既可以清晰地見到教師提前準(zhǔn)備的每一份原材料，教師也可以有效為幼兒解讀操作流程，用最少的時(shí)間協(xié)助幼兒明確實(shí)際操作的要求與常見問題，教師就能把握