學(xué)習(xí)貫徹《進(jìn)一步加強(qiáng)尊師惠師工作的若干措施》心得體會

學(xué)習(xí)貫徹《進(jìn)一步加強(qiáng)尊師惠師工作的若干措施》心得體會近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)尊師惠師工作的若干措施》，要求進(jìn)一步加強(qiáng)教師待遇保障，提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位。值得注意的是，在醫(yī)療健康方面，文件強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對教師心理健康的支持，包括定期組織開展心理健康講座、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，建立教師健康檔案，同時鼓勵各地教育部門因地制宜組織教師開展休養(yǎng)、理療保健等活動，體現(xiàn)了對教師全方位的關(guān)懷關(guān)心。尊師惠師，一方面要做好加法，不斷加強(qiáng)教師待遇保障；另一方面，也要做好減法，切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。其中，關(guān)注教師群體心理健康，就要從做好減法開始。近年來，隨著教育綜合改革的不斷推進(jìn)，全社會對教師的要求和期待呈現(xiàn)出前所未有的高度，這讓不少教師感到“壓力山大”。一些班主任吐槽，壓力太大，情緒常在“破防”邊緣。不久前重慶一教師情緒失控，在家長群內(nèi)口出惡言，引發(fā)眾人對教師群體心理健康問題的擔(dān)憂。數(shù)據(jù)也印證了教師心理健康狀況“不容樂觀”。中國人民大學(xué)針對1998年至2022年間中國教師的心理健康狀況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這24年中，教師的心理健康問題呈現(xiàn)緩慢上升的趨勢。數(shù)據(jù)顯示，300多萬大中小學(xué)生的心理健康問題檢出率為18.7%，而相對應(yīng)的55萬教師的心理健康問題檢出率為17.8%。為教師提供“情緒出口”不可忽視。教師心理狀況直接影響到學(xué)生的精神狀態(tài)，嚴(yán)重時可能會給學(xué)生造成“師源性心理傷害”等問題。教師心理健康，不僅是教師個人的事，更需要學(xué)校、社會給予支持，給教師“賦能”“減壓”“松綁”。減輕過重壓力。從事任何工作都會有壓力，教師當(dāng)然也不例外。但在一些地方，老師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還要應(yīng)對各種突擊檢查、參加各類會議，完成各種各樣的非教學(xué)任務(wù)，處理家長反映的各種瑣碎問題，被迫變身“全能超人”，不堪重負(fù)。為此，要切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，統(tǒng)籌規(guī)范社會事務(wù)進(jìn)校園，精簡督查檢查評比考核事項，讓教師有更多時間精力投入教學(xué)主業(yè)。家長也要以平常心看待教師和教育，給予教師更多的理解支持，構(gòu)建良好家校關(guān)系，塑造尊師重教的寬松環(huán)境。減去負(fù)面情緒。從現(xiàn)狀來看，教師心理建設(shè)機(jī)制還比較欠缺。一些學(xué)校在入職時會對教師心理健康進(jìn)行監(jiān)測，入職以后則較少干預(yù)；一些學(xué)校會組織講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等，主要也是側(cè)重于讓教師識別學(xué)生的心理問題。教育部門和學(xué)校亟需采取積極措施，為教師心理健康提供有力支持，讓教師的情緒紓解有制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的渠道和相應(yīng)的機(jī)制保障。比如加強(qiáng)與衛(wèi)健部門協(xié)作，聘請專業(yè)團(tuán)隊，定期開展教師心理健康篩查，向教師開放心理咨詢、心理輔導(dǎo)，對有心理問題的教師早識別、早干預(yù)，關(guān)鍵時刻提供專業(yè)救助。情緒穩(wěn)定的老師，才能培養(yǎng)出健康陽光的學(xué)生。尊師惠師，不妨從減輕教師負(fù)擔(dān)、給足情緒價值做起，讓每個教師都能輕裝上陣，安心舒心靜心從教。習(xí)近平總書記指出：“提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，加強(qiáng)教師待遇保障，維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益，讓教師享有崇高社會聲望、成為最受社會尊重的職業(yè)之一?！焙B(yǎng)尊師文化、提振師道尊嚴(yán)，需要牢牢把握問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，努力為教師想辦法、做實(shí)事、辦好事，為廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教創(chuàng)造良好環(huán)境。對各級黨委和政府而言，應(yīng)從戰(zhàn)略高度來認(rèn)