初中語文《藤野先生》試講逐字稿

初中語文《藤野先生》試講逐字稿開場白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我是面試中學(xué)語文教師的6號(hào)考生，我今天抽到的試講題目是《藤野先生》，接下來開始我的試講。一、導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。大家說他是誰？師：沒錯(cuò)，就是魯迅先生。師：魯迅是我們中國偉大的文學(xué)家，他的筆下寫過三位恩師，其中同學(xué)們最有印象的是誰呢？師：嗯，老師聽到大家異口同聲地說是壽鏡吾先生。但是，大家是否了解有一位日本先生對(duì)魯迅一生的影響是很大的，甚至讓他在身處逆境的時(shí)候，給他以信心和斗志！師：老師看到大家搖了搖頭，其實(shí)他就是魯迅留學(xué)日本仙臺(tái)時(shí)的恩師藤野先生。今天就讓我們懷著崇敬之情去走近藤野先生！讓我們走進(jìn)課文《藤野先生》。二、初讀師：課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，那現(xiàn)在就來檢查下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。哪位同學(xué)能為我們介紹一下文章的寫作背景呢？師：看你充滿自信的樣子，看來準(zhǔn)備的很充分呀，就請(qǐng)你。師：你說魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他開始以筆做武器來抗?fàn)?。師：看得出你是精心?zhǔn)備了。老師也在大屏幕上呈現(xiàn)了背景資料，再請(qǐng)你為大家讀一讀吧。師：是的。魯迅原本是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1909年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。師：了解了背景，下面我們初步走進(jìn)文本。老師給大家8分鐘的時(shí)間讀課文，你可以大聲地朗讀，也可以快速地略讀，還可以靜靜地默讀。同時(shí)邊讀邊思考文章分成幾個(gè)部分來寫的，請(qǐng)具體說明。師：好，開始閱讀吧。師：大家的讀書聲漸漸小了，相信大家已經(jīng)解決的差不多了。那哪位同學(xué)來回答下剛才的問題？師：看你有話想說，就你吧。師：他說，分成了三個(gè)部分。師：你能來具體說一說是哪三個(gè)部分嗎？師：第一部分寫在東京的見聞感受，寫出去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的直接原因；第二部分寫了作者在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷；第三部分寫“我”離開仙臺(tái)后的故事。師：大家覺得他說得怎么樣？是啊，非常的準(zhǔn)確到位，但是如果聲音再洪亮些就更棒了，希望下次再勇敢一些，請(qǐng)坐吧。師：老師再細(xì)致的問問大家，文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事呢？試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題吧。師：看到同學(xué)都在認(rèn)真交流，說的呢，也都不錯(cuò)，那咱們按照順序一起說說。師：好，老師來總結(jié)一下，離開東京之緣由；仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待；初識(shí)藤野先生；添改講義；糾正解剖圖；了解女人裹腳；匿名信事件；看電影事件；離別先生。三、析讀師：那現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家們找出描寫藤野先生的句子，小組成員相互討論交流。一會(huì)兒呢，老師來請(qǐng)小組代表進(jìn)行匯報(bào)，開始討論。師：你們找到的是這個(gè)句子。“其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)……”。那你能具體說說是從哪些角度描寫的藤野先生嗎？師：嗯，作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、外貌描寫以及語言描寫來刻畫先生的形象，那藤野先生是怎樣的形象？師：他是一位黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡。請(qǐng)你聯(lián)系下文找一找還有沒有描寫藤野先生外貌的句子呢？師：你找的可真準(zhǔn)確，請(qǐng)坐。就是這句“穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。從這里看出來他又是怎樣的形象？師：沒錯(cuò)，樸素的。師：藤野先生是個(gè)生活簡樸的學(xué)者。那老師已經(jīng)將這樣的先生請(qǐng)到了課堂上，請(qǐng)看大屏幕。師：怎樣，是不是如作者所說。好，直觀了解先生形象之后呢，我們能發(fā)現(xiàn)文中還描寫了藤野先生一系列的動(dòng)作。師：對(duì)啦，有“挾”和“放”。那在此之后先生又做了什么呢？師：嗯，他用緩慢而很有頓挫的聲調(diào)向?qū)W生介紹自己。那誰來模仿一下先生當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和語氣？師：靠窗那位同學(xué)舉手了，就你吧。師：請(qǐng)回到你的座位，大家說他表演的怎么樣？師：誒，非常地形象生動(dòng)，老師眼前似乎看到了一位樸實(shí)智慧的學(xué)者。師：第二組已經(jīng)躍躍欲試了，小組代表快站起來吧。師：他們找到的是添改講義的內(nèi)容。能不能把這個(gè)句子讀出來？師：嗯，“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！睅煟哼@是藤野先生對(duì)“我”說的話，句子當(dāng)中有個(gè)“的確”一詞，它在這里好像沒什么用啊，我們能否刪掉呢？師：看大家不贊同的搖了搖頭，第二小組的代表，你來說下原因吧！師：誒，就是這個(gè)意思?！暗拇_”一詞正說明了藤野先生工作的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。師：這是不是也說明了先生說話和藹可親??！師：從這兒咱們能看出藤野先生的形象是？師：沒錯(cuò)，一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又溫和的學(xué)者。四、品讀師：剛剛咱們主要了解了“我”眼中的藤野先生的形象，其實(shí)，文章的敘事線索不只一條，不只同學(xué)們能否把它完整的找出來？師：老師提醒一下，“我”與藤野先生的交往是明線，看得出先生是沒有民族偏見的，是可敬的，因此作者很懷念先生。除此之外，還有條暗線，結(jié)合咱們前面介紹的背景想一想。師：有同學(xué)已經(jīng)說出來了，大點(diǎn)聲音。師：沒錯(cuò)，暗線就是魯迅的愛國主義情感，他棄醫(yī)從文的行為。五、小結(jié)作業(yè)師：好了，同學(xué)們，課上的時(shí)間總是短暫的，不知不覺呢，又到了下課的時(shí)間。師：在大家積極地參與下，本節(jié)課我們感受了藤野先生的高貴品質(zhì)，了解了文章的兩條線索。其實(shí)課文當(dāng)中還有很多內(nèi)容，由于時(shí)間原因，無法一一分析。師：那就請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文《藤野