“珠心算神算子”匯報(bào)活動(dòng)策劃書

“珠心算神算子”匯報(bào)活動(dòng)策劃書第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部第一篇：“珠心算神算子”匯報(bào)活動(dòng)策劃書第二篇：珠心算教研活動(dòng)教案第三篇：珠心算迎檢匯報(bào)材料第四篇：珠心算第五篇：仆算子更多相關(guān)范文“珠心算神算子”匯報(bào)活動(dòng)策劃書一、活動(dòng)前準(zhǔn)備：舞臺(tái)布置.音響.話筒（無線迷你話筒）課桌椅.滑動(dòng)黑板1個(gè).1--9的珠象卡片、禮物100個(gè).紅花貼紙100個(gè)、計(jì)算器1個(gè)、大算盤1個(gè)、小算盤60個(gè)。二、活動(dòng)參與單位：陳店育星幼兒園主講人物：主持人、園長(zhǎng)、吳老師三、活動(dòng)參與人數(shù)：幼兒約50--60人.家長(zhǎng)約50--60人四、活動(dòng)主題：展示星諾珠心算“神算子”教學(xué)效果、家長(zhǎng)座談會(huì)五、會(huì)議流程：①、園長(zhǎng)講話（介紹珠心算與授課教師）尊敬的家長(zhǎng)：您好!為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為了提高我園的教學(xué)質(zhì)量，豐富幼兒的課堂知識(shí)，創(chuàng)辦星諾珠心算“神算子”品牌幼兒園。我園從今年9月份就增設(shè)“珠心算神算子培訓(xùn)班”，培訓(xùn)班的孩子經(jīng)過短短的28個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)，現(xiàn)在已經(jīng)取得較好的成績(jī)：計(jì)算、心算速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過記算器！??！現(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出星諾珠心算的創(chuàng)辦人：吳芷彤老師上來為我們講解珠心算。②、珠心算吳老師講解理論知識(shí)吳老師：尊敬的各位家長(zhǎng)、來賓們，大家好！我是星諾珠心算的創(chuàng)辦人：吳老師。我們的機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦至今已有10年的歷史，現(xiàn)在，在這里簡(jiǎn)單地介紹一下什么叫做珠心算？簡(jiǎn)單地說：就是在頭腦里打算盤。理論上來講：珠心算是珠算、心算兩者相結(jié)合，是通過算盤撥珠建立“腦映像”（在腦子里打算盤），以珠像為符號(hào)，在頭腦中形成一個(gè)形象邏輯思維，最后達(dá)到在頭腦中撥珠快速心算的效果。具體內(nèi)容包括加減乘除心算部分、分看心算，聽心算兩種形式。一、二階學(xué)習(xí)加減心算，三、四階鞏固加減心算，學(xué)習(xí)乘除法預(yù)備知識(shí)，五、六階在提高心算速度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行乘除心算法的學(xué)習(xí)，共6冊(cè)。學(xué)完以后心算水平是成人的10至20倍（心算速度比計(jì)算器還快）。學(xué)習(xí)珠心算有什么好處？學(xué)習(xí)珠心算的最佳年齡為5—12周歲，學(xué)習(xí)珠心算不單單是為了培訓(xùn)一個(gè)“神算子”，更能在學(xué)習(xí)的同時(shí)開發(fā)孩子的思維能力，增強(qiáng)孩子的記憶能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，發(fā)展孩子的想象能力，啟迪孩子的觀察能力，提升孩子的計(jì)算能力等。③、請(qǐng)學(xué)前班幼兒展示“聽心算”教學(xué)成果教師請(qǐng)幾名學(xué)前幼兒上來，閉上眼睛、想算盤、并根據(jù)老師所出的題目，在頭腦中快速撥珠，并用最快的速度說出答案（可請(qǐng)一位家長(zhǎng)當(dāng)裁判，用計(jì)算機(jī)現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算幼兒的答案）④、詳談珠心算的上課流程、展示珠心算的課堂趣味教學(xué)與神奇教學(xué)效果（請(qǐng)20個(gè)大、中班小朋友一起來，老師給他們上課，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩旁聽）1.認(rèn)識(shí)算盤。師：小朋友，你們好！我是教你們珠心算的吳老師，吳老師可厲害了，我會(huì)變魔術(shù)哩，你們想不想看呀？叮咚，（把藏在黑板后面的算盤拿出來）小朋友們看：這是什么呀？（幼兒觀察.討論）讓我來告訴你們吧：它的名字就叫算盤（算盤）對(duì)了，算盤還有一個(gè)非常好聽的名字，叫做算盤爺爺（算盤爺爺）算盤爺爺可厲害了，它可以帶領(lǐng)我們?nèi)キh(huán)游算盤王國(guó)，和我們的加.減.乘.除做好朋友哦，還可以教我們學(xué)本領(lǐng)，讓我們所有的小朋友都變成“神算高手”哦，小朋友想不想跟算盤爺爺學(xué)本領(lǐng)??？（想）恩~~算盤爺爺說話了：（用老爺爺?shù)穆曊{(diào)）小朋友，你們想學(xué)的話也可以啊，可是呀，你們得知道我算盤里面各個(gè)部分的名字呀?。ㄓ美蠋煹穆曊{(diào)）：好啦，小朋友，讓我們一起來認(rèn)識(shí)算盤里面的名字吧！小朋友，我們每個(gè)人都有自己的名字，還有臉蛋.鼻子.嘴巴.眼睛...對(duì)不對(duì)呀？那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出你們的雙手，摸摸你們的“臉蛋.鼻子.嘴巴.小眼睛”（幼兒動(dòng)手摸）你們知道嗎？算盤爺爺其實(shí)也和我們一樣：有自己的名字，還有臉蛋.鼻子.嘴巴.眼睛呢！看，這個(gè)長(zhǎng)方形的邊邊就是算盤的臉蛋，我們把它叫做“框”請(qǐng)小朋友摸摸它，跟著老師說“框.框框框”對(duì)了，小朋友真棒！那中間這根長(zhǎng)長(zhǎng)直直的東西就是算盤爺爺?shù)谋橇豪?！我們把它叫做“梁”?qǐng)小朋友摸摸它，跟著老師說“梁.梁梁梁”在梁的中間有許許多多的小棍子叫做“檔”請(qǐng)小朋友摸摸它，跟著老師說“檔.檔檔檔”，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來告訴我：這是算盤的嘴巴還是眼睛呢？（嘴巴）哇！你們真聰明！現(xiàn)在老師再請(qǐng)一位小朋友上來告訴我：算盤的眼睛在那里？（幼兒用手摸）對(duì)了，這上面許多的圓珠子就是它的眼睛，叫做“珠子”請(qǐng)小朋友摸摸它，跟著老師說“珠子.珠子珠子珠子”我們的珠子可厲害了，還住樓房呢！住在樓上的珠子叫“上珠”請(qǐng)小朋友們跟著老師說“上珠.上珠上珠上珠”住在樓下的珠子叫“下珠”請(qǐng)小朋友們跟著老師說“下珠.下珠下珠下珠”提問：上珠有幾個(gè)？（一個(gè)）一個(gè)上珠表示5（幼兒跟讀）下珠有幾個(gè)？（一個(gè)）一個(gè)下珠表示1（幼兒跟讀）好啦，剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了算盤爺爺里面的名字，現(xiàn)在請(qǐng)所有的小朋友來告訴老師吧！（教師用手摸算盤.幼兒回答框.梁.檔.上珠.下珠）2.畫算盤請(qǐng)小朋友們跟著老師舉起你們的雙手在空中畫算盤“框框框.梁梁梁.檔檔檔.上珠上珠上珠.下珠下珠下珠”。3.想算盤。剛認(rèn)識(shí)算盤，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們休息一下，休息的時(shí)候，我們來想一想：今天是誰送你們來幼兒園的呀？現(xiàn)在我們一起來想一想爸爸的樣子：爸爸的個(gè)子是高高的還是矮矮的？頭發(fā)是長(zhǎng)長(zhǎng)的還是短短的？爸爸的眼睛是大大的還是小小的？（幼兒說出外貌）想完了爸爸，我們來想一下媽媽：媽媽的臉是圓圓的還是瘦瘦的？嘴巴是大大的還是小小的？媽媽喜歡穿裙子還是褲子？？（幼兒說出外貌）想完了爸爸媽媽，讓我們一起來想一下算盤寶貝的樣子（幼兒舉起手閉眼畫算盤：框框框...）⑤、心算表演：空撥、虛撥、順撥請(qǐng)大班幼兒心算5道題目（算完組織幼兒離開現(xiàn)場(chǎng)）6、珠算表演（請(qǐng)出學(xué)前班小朋友約30人）1：撥珠指法1~9的撥珠、111~999撥珠、1111～9999、11～99、11111~99999的撥珠指法2：珠算練習(xí)（教師出題、幼兒現(xiàn)場(chǎng)撥珠）3：表演“看珠讀數(shù)”教師在大算盤上撥珠，幼兒馬上說出數(shù)字）4：表演“快撥練習(xí)”（展示幼兒開發(fā)左右腦等等的游戲）5：心算游戲（聽心算、看心算）聽心算：教師報(bào)題、家長(zhǎng)用計(jì)算機(jī)計(jì)算、幼兒心算看心算：教師在黑板上寫題、家長(zhǎng)用計(jì)算機(jī)計(jì)算、幼兒心算6：活動(dòng)延伸（根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)精神狀況與能力而定）請(qǐng)一位家長(zhǎng)上場(chǎng)，拿出課本，隨意出題，幼兒現(xiàn)場(chǎng)心算7：游戲、結(jié)束課題尊敬的家長(zhǎng)們，聽完我們珠心算的課程，也看完了我們這批只學(xué)過28個(gè)小時(shí)的小朋友的現(xiàn)場(chǎng)表演，您的感受是怎樣的呢？是不是覺得我們的小朋友只是用28個(gè)小時(shí)的時(shí)間就能達(dá)到這樣的效果，是非常的棒呢？如果您覺得很棒的話請(qǐng)?jiān)僖淮斡脽崃业恼坡暪膭?lì)一下我們的小朋友。謝謝！8：園長(zhǎng)講話、進(jìn)入座談會(huì)。請(qǐng)家長(zhǎng)喝茶、或水、并發(fā)表、談?wù)剬?duì)此次匯報(bào)活動(dòng)的看法、意見、或建議。珠心算教研活動(dòng)教案活動(dòng)目標(biāo)：1、2、學(xué)習(xí)9的分解與組成復(fù)習(xí)9以內(nèi)的加減算活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、人手一套9的卡片、教師教具一套活動(dòng)過程：導(dǎo)入：看課件，有小猴子摘桃子引入主題，幫助小猴子闖關(guān)。展開：第一關(guān)把9個(gè)桃子分成兩份，看能有幾種分法。幼兒動(dòng)手操作并做記錄教師請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，其他孩子驗(yàn)證。第二關(guān)看題珠算，教師驗(yàn)證第三關(guān)聽題珠算第四關(guān)根據(jù)一段話進(jìn)行珠算第五關(guān)聽題心算結(jié)束：闖關(guān)成功，小猴子請(qǐng)小朋友吃桃子。家長(zhǎng)會(huì)公開課教案活動(dòng)內(nèi)容：珠心算教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)2——9的分解與組成2、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減混合算3、嘗試撥出定數(shù)12的連加2到3次活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、算盤、教師教具一套活動(dòng)過程：導(dǎo)入：看課件，有小猴子摘桃子引入主題，幫助小猴子闖關(guān)。展開：第一關(guān)把9個(gè)桃子分成兩份，看能有幾種分法。幼兒動(dòng)手操作并做記錄教師請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，其他孩子驗(yàn)證。第二關(guān)看題珠算，教師驗(yàn)證第三關(guān)聽題珠算第四關(guān)根據(jù)一段話進(jìn)行珠算第五關(guān)聽題心算第六關(guān)嘗試進(jìn)行撥出定數(shù)12的連加2次結(jié)束：闖關(guān)成功，小猴子請(qǐng)小朋友吃桃子。公開課教案活動(dòng)名稱：認(rèn)識(shí)日歷活動(dòng)目的1.讓幼兒認(rèn)識(shí)日歷，知道一年有365天，一年共分12個(gè)月。2.讓幼兒學(xué)會(huì)看日歷，如今年是哪一年？今天是幾月幾日，星期幾？明天是幾月幾日，星期幾？昨天又是幾月幾日，星期幾？一星期有多少天？3、培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的好品德二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.教師自制xx年全年日歷一大張作為教具（要求數(shù)字盡量寫大）。同時(shí)制作并復(fù)印供幼兒用的xx年全年日歷表，每人一張。2.抽答問題的卡片若干張。3.發(fā)動(dòng)全班幼兒收集各式各樣的掛歷、墻歷、臺(tái)歷若干。三、活動(dòng)過程1、出示老師自制的xx年的整張日歷，貼在黑板上，讓幼兒觀看，并向幼兒介紹這是日歷，教大家學(xué)說“日歷”。2.根據(jù)大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，讓幼兒辨認(rèn)這是哪一年的日歷？并向幼兒介紹每一大格內(nèi)是一個(gè)月的日歷，數(shù)數(shù)一共有幾大格，就知道一年共有幾個(gè)月了。反復(fù)讓幼兒回答一年有12個(gè)月，并告訴幼兒一年中所有的天數(shù)加起來共有365天。4.再請(qǐng)幼兒看黑板上的大日歷，提出問題：一個(gè)大格子里（即每一個(gè)月）有多少天呢？5.繼續(xù)教幼兒看日歷，讓幼兒知道，每大格內(nèi)，第一排字表明的是星期幾，從星期日開始，接下去是星期一至星期六（也叫周末）。要求幼兒想想今天是哪一年幾月幾日，星期幾？昨天是幾月幾日，星期幾？明天是幾月幾日，星期幾？先集體回答，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來在日歷上找出這一天，然后再請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，并自己上來在日歷上找出這一天。6.老師講解一年的意義，如過了一年，小朋友都長(zhǎng)大了一歲。7.老師小結(jié)，并鞏固提問（可集體或個(gè)別回答交替進(jìn)行）：①一年有多少天？②一年有幾個(gè)月？④一星期有幾天？10.欣賞詩歌《時(shí)間伯伯》，教育幼兒珍惜時(shí)間。11.老師擺出或掛出各種日歷，進(jìn)行展覽，告訴幼兒，日歷可做成各種形狀，如掛在墻上的叫掛歷，貼在墻上的單張日歷叫墻歷，放在桌上的叫臺(tái)歷，還有小日歷卡，有的手表上也有日歷。最后讓全體幼兒自由地參觀各種漂亮的日歷，評(píng)評(píng)哪一種最好看，設(shè)計(jì)得最美，自己最喜歡哪一種。公開課教案活動(dòng)名稱：認(rèn)識(shí)人民幣1、認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道元、角之間的進(jìn)率。2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)人民幣的良好習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、一元以內(nèi)的人民幣若干一、用談話的形式引出課題師：看來，錢在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄苤匾淖饔谩Ｕl知道我們國(guó)家的錢叫什么名字？師：真棒！今天，老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)人民幣。（板書課題：認(rèn)識(shí)人民幣）二、合作交流，探究新知。（一）認(rèn)一認(rèn)分一分師：拿出我們準(zhǔn)備好的人民幣認(rèn)一認(rèn)，并把你喜歡的一張拿出來說一說，介紹一下。（請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)介紹自己喜歡的一張人民幣，并追問你是怎么認(rèn)識(shí)它。引導(dǎo)學(xué)生講出可以看人民幣上的數(shù)字，知道它的面值。）之后教師課件出示一張一元紙幣和硬幣，讓生生一起來認(rèn)一認(rèn)，鞏固由數(shù)字認(rèn)識(shí)人民幣的面值。課件出示各面值人民幣（1）、師：說說這些人民幣的面值各是多少？（課件出示的這些人民幣已經(jīng)是按單位的規(guī)律分好的）引導(dǎo)學(xué)生說出人民幣的單位有元、角、分師：人民幣的單位除了元、角、分還有嗎？（對(duì)，沒有了）接著讓學(xué)生操作，將人民幣按單位分一分。師：我們還可以把人民幣怎么分類呢？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)講出按照形狀不同，有長(zhǎng)方形和圓形；有些學(xué)生可能會(huì)講出，按照他們的材料不同分。這里教師就要抓住學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。按材料分：紙幣、硬幣練習(xí)，看一看：（三）換一換1、師出示2角人民幣2角可以換（）個(gè)1角（課件出示）1角+1角=2角2、課件直接出示：5角可以換（）個(gè)1角1角+1角+1角+1角+1角=5角3、想一想5角可以換（）張2角和（）張1角（四）元與角的十進(jìn)率1、、課件出示聰聰和明明的對(duì)話。引出：10個(gè)1角錢可以換幾元？課件演示擺一個(gè)1元的硬幣，再在右邊將10個(gè)1角硬幣擺成一個(gè)等邊三角形，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。得出：1元＝10角（板書）。2、填一填3元=（）角4元=（）角20角=（）元50角=（）元三、實(shí)際應(yīng)用1、課件出示文具店師：一元錢可以買那些文具用品？2、說一說解決實(shí)際問題：在**坐公共汽車，有的票價(jià)是1元2角，誰來說說可以怎么拿？（體現(xiàn)多種拿法）李建玲走內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)特色品牌強(qiáng)校七十二年的風(fēng)雨洗禮，孕育了第三小學(xué)桃李滿園；七十二年的豐厚積淀，鑄就了第三小學(xué)今日的輝煌。第三小學(xué)自1939年建校以來，在縣委、縣政府，教育局和財(cái)政局的關(guān)心和指導(dǎo)下，以“管理建校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！睘檗k學(xué)宗旨，以“讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、讓教師享受教育的芬芳”為辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、身心健康、適應(yīng)社會(huì)、勇于創(chuàng)新的新一代中國(guó)人”為辦學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力追求一流的育人環(huán)境、一流的師資隊(duì)伍、一流的學(xué)校管理、一流的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步形成以珠心算教學(xué)為核心的辦學(xué)特色。現(xiàn)將具體做法和主要成效匯報(bào)如下：一、學(xué)校概況學(xué)?，F(xiàn)設(shè)置24個(gè)教學(xué)班，4個(gè)學(xué)前班，其中11個(gè)珠心算實(shí)驗(yàn)班。在校生1506人，教職工85人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中專科以上學(xué)歷83人，占專任教師的97.6%，省級(jí)骨干教師2人，市級(jí)骨干教師4人，縣級(jí)骨干教師9人，市縣級(jí)科研骨干教師9人，珠心算實(shí)驗(yàn)教師19人。今年8月底，第三小學(xué)將在縣委、縣政府宏觀教育辦學(xué)理念指引下遷入新校址。新校址占地面積43500平方米，占地面積19760平方米，規(guī)劃教學(xué)班60個(gè)，學(xué)前班10個(gè)，各功能室齊全，配套設(shè)施完善，完全符合省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)要求。辦學(xué)條件的極大改善將在一定程度上推動(dòng)我校特色辦學(xué)進(jìn)程，珠心算教學(xué)將沐浴新世紀(jì)的曙光茁壯成長(zhǎng)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。二、具體做法1、營(yíng)造氛圍，提高認(rèn)識(shí)為了讓更多的孩子喜歡珠心算、走進(jìn)珠心算，為了讓眾多家長(zhǎng)感受珠心算教學(xué)的神奇魅力，我校通過宣傳櫥窗、標(biāo)語、班級(jí)布置、走廊文化讓學(xué)生感受珠心算距離自己并不遙遠(yuǎn)；通過專家論證、觀摩錄像、專題講座等形式，使廣大教師認(rèn)識(shí)到“珠心算”教學(xué)與素質(zhì)教育所提倡的教學(xué)方式不謀而合，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)；通過家長(zhǎng)座談、發(fā)放宣傳單、召開特色教學(xué)展示會(huì)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到珠心算教育對(duì)啟迪和開發(fā)少年兒童智力潛能具有特殊作用，擴(kuò)大了影響面；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，思維能力的拓展，創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，使珠心算教學(xué)更具有說服力。一系列細(xì)致入微的工作達(dá)到了宣傳珠心算、傳播珠算文化、弘揚(yáng)中華國(guó)粹的效果。2、以點(diǎn)帶面，逐步普及早在1996年，我校在全縣范圍內(nèi)率先引進(jìn)“三算結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)，但僅僅在學(xué)前和新一年各設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。一學(xué)期后，由于師資力量不足，指導(dǎo)跟不上，實(shí)驗(yàn)教師很少有外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)成績(jī)與普通班對(duì)比提高幅度不大，收效甚微。這種現(xiàn)象引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，經(jīng)召開班子會(huì)研究決定選派四名青年骨干教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且逐步建立健全實(shí)施制度，加強(qiáng)過程管理，注重信息反饋，想方設(shè)法加強(qiáng)教師培訓(xùn)，收到了一定成效。xx年7月，我校第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)不僅在全縣名列前茅，而且高于本校普通班平均分8.4分。從此我校的珠心算教學(xué)逐步走上正軌。xx年9月，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立，研究確立了“課改引路、科研支撐、走內(nèi)涵發(fā)展”的特色創(chuàng)建思路，且以珠心算教學(xué)為立足點(diǎn)，著力打造特色品牌學(xué)校。首先從學(xué)前幼兒開始啟動(dòng)珠心算教學(xué)，注重其發(fā)展的延續(xù)性和可行性，其次確定一名副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主抓珠心算教學(xué)，不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師力量，促使我校的珠心算教學(xué)得到大面積普及。3、加強(qiáng)培訓(xùn)，錘煉隊(duì)伍為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，我校逐步加大校本培訓(xùn)力度，采取的主要方式為“四求”：一是分層培訓(xùn)，求真。即針對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)發(fā)展方向，使每個(gè)人都能得到適合自己的最優(yōu)發(fā)展；二是專題培訓(xùn),求實(shí)。我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困惑通常采取觀摩研討、個(gè)案分析、群體反思等形式，提升教師的教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，引領(lǐng)教師展開心靈對(duì)話，激勵(lì)教師去尋找各種解決問題的方法；三是創(chuàng)設(shè)平臺(tái),求活。學(xué)校千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件和氛圍，鼓勵(lì)教師勤學(xué)習(xí)、善反思、樂實(shí)踐、勇創(chuàng)新，推動(dòng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。四是走出去，求經(jīng)。學(xué)校積極籌措資金，選派實(shí)驗(yàn)教師多次到哈爾濱、齊齊哈爾、訥河等地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、觀摩現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，靈活應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐之中，不斷內(nèi)化積淀，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。4、專家引領(lǐng)，提升素養(yǎng)為了保證“珠心算”教學(xué)走得更遠(yuǎn)、更堅(jiān)實(shí)。我校多次聘請(qǐng)省市珠協(xié)有關(guān)專家蒞臨本校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，及時(shí)解決教師在教學(xué)中遇到的疑難和困惑，較好地提高了實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)。同時(shí)，縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)多次深入我校指導(dǎo)珠心算教學(xué)工作，分析珠心算教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，規(guī)劃珠心算教學(xué)發(fā)展前景，為我校特色教學(xué)發(fā)展指明了方向。實(shí)驗(yàn)教師多方汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷成長(zhǎng)起來，涌現(xiàn)出以陳鳳榮、王艷云為代表的一大批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。5、不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新我校在珠心算穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，大力提倡珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，鼓勵(lì)教師嘗試構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課程知識(shí)體系，徹底改變“實(shí)用的珠算數(shù)學(xué)里不教，數(shù)學(xué)里教的筆算并不實(shí)用”的不良局面。教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師能從一切為了學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要既安排數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，又安排珠心算訓(xùn)練，將二者有機(jī)結(jié)合，巧妙滲透，避免了單一的數(shù)學(xué)模式給學(xué)生帶來枯燥乏味而產(chǎn)生的疲勞。把珠心算教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中后，同一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式、不同的思維過程展示學(xué)生思維的多樣化，使得課堂氣氛民主、和諧。又如在數(shù)的認(rèn)識(shí)及運(yùn)算部分，教學(xué)伊始就以實(shí)物——算盤出現(xiàn)，參與了數(shù)的合、分形式，直接體現(xiàn)了數(shù)的變化過程，將枯燥的數(shù)的認(rèn)識(shí)變抽象為具體。同時(shí)，我校定期召開珠心算經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或研討，實(shí)驗(yàn)教師通過思維的碰撞、情感的交流促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)向縱深發(fā)展。三、主要成效通過十幾年的實(shí)驗(yàn)，我校在“珠心算”教學(xué)方面取得了一些顯著成績(jī)：珠心算教學(xué)得到了大面積普及，由最初的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班發(fā)展到今天的11個(gè)，實(shí)驗(yàn)教師由最初的兩名擴(kuò)大到如今的19名，普及面達(dá)到40%，學(xué)前幼兒招生呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其中xx—xx連續(xù)四年改寫歷史最高記錄，提高了辦學(xué)聲譽(yù)。根據(jù)我們跟蹤調(diào)查，凡實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、多種能力的開發(fā)等方面上均占有明顯優(yōu)勢(shì)。與普通班比較不僅數(shù)學(xué)成績(jī)得到大幅度提高，而且對(duì)其他各個(gè)學(xué)科成績(jī)均有較大影響和提高。（出示近5年實(shí)驗(yàn)班與普通班比較統(tǒng)計(jì)表）如xx年我校畢業(yè)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，共有54人，有31人考入縣重點(diǎn)高中，有29人在xx年考入理想大學(xué)，其中姜伊同學(xué)以高于重本段113分的成績(jī)升入哈工大。同時(shí)，我們編寫了《珠心算學(xué)》系列校本教材，有三百多名學(xué)生獲得省珠協(xié)頒發(fā)的等級(jí)證書，我校成為全縣唯一一所省珠協(xié)認(rèn)定的試點(diǎn)校、黑河市珠心算實(shí)驗(yàn)基地，推動(dòng)了我校特色教學(xué)工作的持續(xù)、高效發(fā)展。四、存在問題盡管我校從事珠心算工作近二十年的時(shí)間，但由于地處偏僻，師資水平有限，缺少專業(yè)引領(lǐng)，尚存在許多不足，主要表現(xiàn)在：一是在對(duì)珠心算開發(fā)兒童智力潛能作用的最新研究成果的宣傳形式和力度不夠，學(xué)前、低年級(jí)能全面鋪開，然而到高年級(jí)由于難度增大，普及面不夠?qū)?；二是珠心算是一門新興學(xué)科，教無定法，訓(xùn)練“度”的問題以及與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題上處理的不夠；三是教師專業(yè)素質(zhì)有待提升，實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)資金不充足，缺乏科學(xué)的引領(lǐng)和理論支撐；四是跟蹤問效不夠，尚未健全特長(zhǎng)生成長(zhǎng)檔案，一些優(yōu)秀畢業(yè)生升入大學(xué)后的畢業(yè)走向掌握得不清楚，對(duì)全面鋪開特色教學(xué)缺乏說服力五、今后發(fā)展規(guī)劃1、進(jìn)一步普及珠心算教學(xué)，加大宣傳和管理力度，讓更多的孩子走進(jìn)珠心算，力爭(zhēng)三年內(nèi)普及面達(dá)到70%。2、創(chuàng)新與改革珠心算教學(xué)方法，注重“三個(gè)整合”（即：珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合、與多種能力的整合、與培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合），突出“三個(gè)重點(diǎn)”（即：思維訓(xùn)練、注意力記憶力、大腦功能的開發(fā)），抓好“三個(gè)學(xué)段”（即：幼兒開智訓(xùn)練、低學(xué)段思維訓(xùn)練、中高學(xué)段良好習(xí)慣與思維品質(zhì)的遷移訓(xùn)練），深化“三方面研究”（即：教學(xué)規(guī)律的系統(tǒng)性與教學(xué)發(fā)展的持續(xù)性、速度與準(zhǔn)確率的提高、如何深化與提高影響力）。3、加快特色辦學(xué)進(jìn)程。不斷豐富珠心算展示形式，挖掘珠心算教學(xué)內(nèi)涵，讓珠心算教學(xué)在三小校園扎根、發(fā)芽，綻放出嬌艷的花朵。4、實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用與推廣。如何最大限度地開發(fā)和應(yīng)用珠心算教學(xué)，如何將實(shí)驗(yàn)研究成果轉(zhuǎn)化為特色教學(xué)發(fā)展的不竭力，如何發(fā)揮珠心算教學(xué)的引領(lǐng)和輻射作用，是我們“十二五”重點(diǎn)研究的課題。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，眾所周知，珠心算教育已成為利在當(dāng)代、功在千秋的陽光事業(yè)。回顧過去，我校珠心算教學(xué)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，展望未來，珠心算事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將在各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓與家長(zhǎng)朋友的關(guān)心、呵護(hù)下，本著科學(xué)的態(tài)度審視特色教學(xué)，大力弘揚(yáng)珠心算教學(xué)所特有的啟智功能，爭(zhēng)取以最佳的方式更好地闡釋過去，展示現(xiàn)在，創(chuàng)新未來，從而開創(chuàng)出我校特色教學(xué)的全新局面！淺談珠心算教學(xué)方法珠心算是以算盤為教學(xué)工具，通過實(shí)際撥珠到模擬撥珠，最后在腦中形成珠像運(yùn)動(dòng)為計(jì)算模式的一種技能，更形象地說，就是“在腦里打算盤”。我園與大家藝校嘗試開展了這項(xiàng)特色教學(xué)活動(dòng)近2年的時(shí)間，在2年里我們覺得對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行珠心算教學(xué)是有一定的難度，但是我們根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，邊教學(xué)邊摸索，找出了一套比較適合幼兒學(xué)習(xí)珠心算的教學(xué)方法。學(xué)好珠心算必須先打好基本功，珠心算的前期課程是關(guān)鍵，有以下幾個(gè)步驟：一、認(rèn)識(shí)算盤學(xué)習(xí)珠心算離不開算盤，因此學(xué)習(xí)珠心算第一步就是認(rèn)識(shí)算盤。為了吸引幼兒的注意力，第一次活動(dòng)我采用擬人的方法請(qǐng)出大算盤，以“大算盤”的口吻來介紹算盤各部分名稱；接著，以“看誰聽得清、指得對(duì)”的游戲，老師說名稱請(qǐng)幼兒在自己小算盤上指出來，比一比誰最能干？孩子們興致很高，很快就記住了算盤各名稱。接著朗誦《一個(gè)算盤一個(gè)家》的兒歌，幫助幼兒理解算珠與檔、梁之間的關(guān)系及作用，明白一個(gè)下珠等于1，一個(gè)上珠等于5；再總結(jié)靠梁的算珠才表示數(shù)，靠框的算珠不表示數(shù)。二、數(shù)珠互譯訓(xùn)練。孩子認(rèn)識(shí)珠碼，要求一看到珠碼，就能報(bào)出數(shù)碼來，這就是珠譯數(shù)；反過來，一聽數(shù)碼，就能換成珠碼，這就是數(shù)譯珠。數(shù)珠互譯訓(xùn)練首先要讓幼兒學(xué)會(huì)看珠碼，開始由老師撥珠，幼兒說數(shù)，其中特別注意的地方，就是珠碼1和5，2和6，3和7，4和8的區(qū)別，反復(fù)讓幼兒比較；也可利用簡(jiǎn)易珠碼圖讓幼兒區(qū)別兩種珠碼，并說說不一樣的地方，以防混淆。由于孩子還沒有學(xué)會(huì)撥珠，數(shù)譯珠訓(xùn)練可以在紙上練習(xí)，如看數(shù)畫珠，或者可看數(shù)說珠，這樣既面向全體，又可個(gè)別加以指導(dǎo)。數(shù)珠互譯是基礎(chǔ)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練熟悉后，還可促使幼兒腦圖像的形成。三、撥珠練習(xí)首先要讓幼兒掌握坐姿、清盤的方法，再學(xué)習(xí)撥珠指法。先讓幼兒手握拳，再伸出食指和大拇指，告訴幼兒下珠撥上用大拇指內(nèi)側(cè)托上，撥下用食指撥，上珠5撥下?lián)苌隙加檬持浮榱俗層變赫莆照_的撥珠指法，開始時(shí)要求幼兒邊撥邊念口訣，如撥1，邊撥邊念：拇指撥上1，食指撥下1。撥5念：食指撥下5，食指撥上5??。在幼兒掌握指法后反復(fù)練習(xí)“聽數(shù)撥珠”、“看數(shù)撥珠”，以鍛煉撥珠的靈活性和快速性，為以后珠算打好基礎(chǔ)。四、建立腦圖像。珠心算是在腦中建立有清晰的圖像的基礎(chǔ)上，建立腦圖像這一活動(dòng)是重點(diǎn)。開始我讓幼兒閉緊眼睛，問幼兒：“閉上眼睛，眼前是什么樣的？”幼兒回答：“黑黑的。”我讓幼兒模擬撥一個(gè)下珠，幼兒閉眼，老師講述幫助幼兒建立腦中珠碼圖像：“背景是黑的，算珠是白的，一個(gè)下珠靠梁”。接著出示腦圖像“1”讓幼兒看，再讓幼兒閉上眼想珠。在以后的想珠練習(xí)中，讓幼兒邊想腦中珠碼圖像邊用語言描述，目的使幼兒腦中珠碼圖像更加清晰。完成以上步驟，就可以順利進(jìn)入珠心算教學(xué)。幼兒時(shí)期是形象思維飛速發(fā)展，抽象思維萌發(fā)階段，也是個(gè)性品質(zhì)形成的時(shí)期，下面就我對(duì)幼兒進(jìn)行珠心算訓(xùn)練談一些自己的做法和看法。（一）適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣。1、幼兒對(duì)珠心算活動(dòng)的興趣及積極性是獲得珠心算知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力的基本前提。為此，要制定一套適合幼兒認(rèn)知和年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，過難過量的內(nèi)容都會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)興趣。珠心算活動(dòng)對(duì)幼兒來說是一門枯燥的學(xué)科，幼兒生性好動(dòng)，無持久性，所以要引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，必須學(xué)習(xí)時(shí)間短，選擇新穎的導(dǎo)語，講話時(shí)生動(dòng)活潑，繪聲繪色，再輔以游戲形式，多表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能收到事半功倍的效果。2、運(yùn)用順、倒記數(shù)鍛煉幼兒數(shù)字記憶力。如和孩子玩“看數(shù)記數(shù)”、“聽數(shù)記數(shù)”的游戲，每念一組數(shù)字產(chǎn)生特別的敏感，從而提高數(shù)字記憶力。3、珠心算訓(xùn)練，提高幼兒思維的敏捷性和靈活性。敏捷性指思維的速度及反應(yīng)的快慢；靈活性是指思維的靈活程度，即善于改變思維的方向，靈活地運(yùn)用知識(shí)。幼兒練習(xí)珠心算，要通過眼睛看數(shù)，向大腦輸入信息，大腦取得信息后進(jìn)行綜合分析，向手指發(fā)出指令，手指接受指令進(jìn)行撥珠操作，從而達(dá)到眼看數(shù)，腦記數(shù)，手指撥珠多種器官緊密配合過程，通過長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后起到手指撥珠靈活自如，大腦思維敏捷，靈活之功效。4、運(yùn)用速算速答、搶答、比賽等方式訓(xùn)練，提高珠心算水平。利用幼兒好表現(xiàn)，喜歡比賽的特點(diǎn)，在珠心算練習(xí)或活動(dòng)中，我采用速算速答和搶答、小組間競(jìng)賽等方式來提高珠算，心算水平，對(duì)于速度快、搶答正確的幼兒或小組給予表揚(yáng)及適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在比賽過程中孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，訓(xùn)練了幼兒珠心算的速度。個(gè)別做事較拖拉的幼兒，經(jīng)過一段時(shí)間的珠心算學(xué)習(xí)，有了很大的改觀。5、珠心算學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大班是幼兒入小學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響今后小學(xué)的學(xué)習(xí)。珠心算學(xué)習(xí)講究勤、快、準(zhǔn)。準(zhǔn)包括看數(shù)的“準(zhǔn)”，記數(shù)的“準(zhǔn)”，撥數(shù)的“準(zhǔn)”，在珠心算的運(yùn)動(dòng)過程要求眼、耳、手、口、腦同時(shí)使用，所以注意力必須高度集中；通過珠心算訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)孩子集中注意力，堅(jiān)持性和自制力。所以有人說，珠心算學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程?？傊覀冋J(rèn)為只要能科學(xué)地安排珠心算教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持寓訓(xùn)練于游戲之中，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，珠心算完全可以在幼兒園推廣，以培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維能力，增加幼兒思維敏捷性，促進(jìn)幼兒抽象思維發(fā)展，為培養(yǎng)良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陸游《卜算子·詠梅》作品原文卜算子·詠梅陸游《卜算子·詠梅》扇面書法驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。②無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。③零落成泥碾作塵，④只有香如故。[1]注釋譯文注釋①《詞律》以為調(diào)名取義于“賣卜算命之人”?！对~譜》以蘇軾詞為正體。又名《百尺樓》、《眉峰碧》、《缺月掛疏桐》等。雙調(diào)，四十四字，仄韻。②著：值，遇。③一任：完全聽?wèi){。④碾：軋碎。譯文驛亭之外的斷橋邊，梅花自開自落，無人理睬。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。[2]作品鑒賞這首《卜算子》以“詠梅”為題，這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理，更談不上會(huì)有人來欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然──有誰肯一顧呢，它可是無主的梅呵?！凹拍_無主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語，這句已是情語了。日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無人過問的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”──而且是“獨(dú)自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，原本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層?！案边@兩個(gè)字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開”了。它，“萬樹寒無色，南枝獨(dú)有花”（道源）；它，“萬花敢向雪中出，一樹獨(dú)先天下春”（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一“開”字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說，寫愁時(shí)作者沒有用詩人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得象這象那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來烘托。況周頤說：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。”（《蕙風(fēng)詞話》）就是說，作者描寫這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫景”（田同之《西圃詞說》）。上闋四句可說是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒──愁。也讓讀者逐漸踏入作者的心境。下闋托梅寄志。梅花，它開得最早?！叭f木凍欲折，孤根暖獨(dú)回”（齊已）；“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”（張謂）。是它迎來了春天。但它卻“無意苦爭(zhēng)春”。春天，百花怒放，爭(zhēng)麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)?！翱唷闭撸炙?、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng)，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾?。在詞中，寫物與寫人，完全交織在一起了。草木無情，花開花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無恥行徑。說“爭(zhēng)春”，是暗喻人事；“妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅(jiān)貞自守的崚崚傲骨。最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層?？?，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者已經(jīng)融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫作手法上來說，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了。“只有香如故”，它那“別有韻致”的香味，卻永遠(yuǎn)“如故”，仍然不屈服于寂寞無主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見勁節(jié)”（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這“勁節(jié)”得以“想見”，正是由于該詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來形容自己，已將梅花人格化?！霸伱贰?，實(shí)為表白自己的思想感情，給人們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。[1]作者簡(jiǎn)介陸游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋詞人。漢族，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。其作品風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛國(guó)詩人。[2][本段]毛澤東《卜算子·詠梅》作品原文讀陸游詠梅詞，反其意而用之。毛澤東手跡《卜算子·詠梅》一九六一年十二月卜算子·詠梅風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。[3]注釋譯文注釋①冰：形容極度寒冷。②叢中笑：百花盛開時(shí)，感到欣慰和高興譯文春的風(fēng)雨剛剛把春天送回來，轉(zhuǎn)眼之間，冬末漫天飛舞的雪花又在迎接春天回來。已經(jīng)是冰封雪凍最刺骨的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開著俏