傳統(tǒng)化學課堂的優(yōu)缺點及改進策略

傳統(tǒng)化學課堂的優(yōu)缺點及改進策略傳統(tǒng)以教師為中心課堂教學模式仍占主要形式（傳統(tǒng)的東西，有些是必須繼承的而不是一味的否定。），存在很多缺點，必須再課程理念的指導下加以改進。一、主要優(yōu)點：教師的教學素養(yǎng)（板書、教態(tài)、語言、實驗操作水平、知識深廣度等）較高，啟發(fā)式教學、問題式教學、嘗試式教學、自學式教學、合作式教學方式在課堂教學中都有不同程度應用。二、主要缺點及建議：（一）對部分知識點的掌握只停留在簡單記憶背誦的層面上，忽視知識的應用層面，忽視了知識的系統(tǒng)性。建議：教師創(chuàng)設（設計）相應問題，讓學生在分析與解決具體問題的過程中檢驗與加深此知識點的掌握。（二）課堂教學中教師講的仍然偏多，學生主體性發(fā)揮明顯不足。建議：教師精講，學生多思多想。教師精講是指在充分了解學情的前提下進行的，也就是說學生獨立思考、小組合作可以搞清楚的教師皆可不講，教師的作用是為學生創(chuàng)設一種生動活潑的學習情景，恰如其分給予點撥及對學生學習效果的檢驗。（三）科學探究是新課程標準中倡導一種重要學習方式，但目前課堂教學中，對學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)機會甚少。建議：教師自身加強對科學探究相關知識的學習，掌握科學探究一般程序：提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流。另外，備課中要充分挖掘教材內涵，適時創(chuàng)設科學探究情景（問題），讓學生體驗感受科學探究過程。例如：部分演示實驗調整為探究性實驗；注重對化學研究性學習課題的研究。化學教學中常見的探究活動形式主要有兩種：一是探究性實驗。教師應鼓勵學生自主設計探究方案，學生通過討論篩選出合理的方案進行實驗。二是調查、辯論等活動。讓學生走出課堂，深入社會生活實際去獲得第一手材料，借助已學的知識和各種教育資源（圖書館、互聯(lián)網）對調查結果進行分析和歸納。發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的合理建議。（四）化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學不僅能提供給學生認識化學規(guī)律的感性材料，同時還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗技能。但現(xiàn)在課堂教學中講實驗、背實驗的現(xiàn)象仍然存在，嚴重地阻礙學生全面發(fā)展。建議：教師必須創(chuàng)造條件進行化學實驗。認真作好演示實驗、學生實驗，同時建議適當地引入一些探究性實驗，增加學生選做實驗，鼓勵并引導學生自己動手做一些家庭化學小實驗。具體為：1、有“照方抓藥”向實驗設計方向發(fā)展。以往的實驗都是學生按照教材的實驗步驟進行“照方抓藥”式實驗操作。學生缺少足夠的思維量和學習興趣。現(xiàn)行的《課程標準》明確要求教學目標要達到“能在教師的指導下或通過小組討論，根據所要探究的具體問題設計實驗方案?！毕駥W習“氫氣的實驗室制法”時，不要直接出示正確發(fā)生裝置，而是提供幾種幾種裝置讓學生選擇。2、部分教師演示實驗改為學生參與演示實驗。3、由驗證性實驗向探究性實驗發(fā)展。如鐵生銹的實驗，可以在講課10天前將實驗置于教室中，每天讓學生觀察記錄。發(fā)揮實驗的探究本性，讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生的探究體驗，提高學生的科學素養(yǎng)。4、由純學科內容向貼近學生真實生活方向發(fā)展。如：測定唾液、水果的PH值，除去熱水瓶中的污垢等實驗。5、某些實驗習題改為操作實驗。6、充分發(fā)揮家庭實驗和活動課實驗的作用。家庭小實驗集科學性、探索性、創(chuàng)造性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學生分組實驗，此類實驗沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設備，也沒有教師親臨指導，而是完全由學生自己獨立設計實驗步驟，自己動手完成，它充分發(fā)揮學生的主體作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要途徑。（五）良好的學習情景使學生直接融入學習的活動中，親身經歷學習的過程、感受學習的氣氛、體驗學習的情趣、產生愉快的情緒、激發(fā)和維持學習的興趣、提高大腦的活動效率、強化學習的結果、促進師生的互動，可以充分調動學生的學習積極性和發(fā)揮學生的自主性，體現(xiàn)學生的主體地位。但課堂教學中平鋪直敘的情況不是個別情況。建議：教師努力創(chuàng)設生動活潑學習情景，激發(fā)學習內在動力在創(chuàng)設情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影象資料等等，都可以用于創(chuàng)設學習情景。使學生在“觀察---驚嘆-----疑問”中增強對化學學科的興趣。（六）使用現(xiàn)代信息技術的根本目的在于促進學生的自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。不能以此增加課堂知識容量，減少學生的思維活動。用計算機模擬一些復雜化學實驗，有助于學生理解知識。但教師日常教學中極少采用多媒體現(xiàn)代教學手段進行教學，而且對多媒體現(xiàn)代教育技術應用在認識上還存在誤區(qū)。建議：化學教學中使用多媒體課件的時機：1、微觀粒子運動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。2、有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗。某些有毒氣體實驗（CO、SO2、Cl2）、鋼鐵的腐蝕等。3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸等。4、可以對破壞性實驗或瞬間性實驗進行原理性模擬說明。5、多媒體適于剖析機理和解剖難點物質的結構和化學反應機理這些知識，由于是宏觀無法認知的，所以學生學起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。如在講分子原子結構這部分知識時，由于分子、原子這些微觀粒子我們無法看見，而且初中學生的立體概念又比較差。這時可以利用動畫軟件使微觀放大，將物質發(fā)生物理變化時，分子間隔的變化很好地演示出來。原子結構的知識，可通過三維動畫，將原子內部結構演示出來，比較原子核與原子大小時，通過畫面將原子形象地放大成10層樓房大，同時原子核