《心聲》反思 教學(xué)反思九年級(jí)上冊(cè)

《心聲》反思教學(xué)反思(九年級(jí)上冊(cè))《心聲》反思教學(xué)反思(九年級(jí)上冊(cè))「篇一」《心聲》的教學(xué)反思【教學(xué)目標(biāo)】1、把握小說塑造的人物形象，辯證理解人物的社會(huì)意義，理解心聲的深刻意義。2、通過分角色朗讀和對(duì)矛盾沖突的分析，運(yùn)用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。3、理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。4、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。【教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)】1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解?！窘虒W(xué)方法】討論分析法?！窘虒W(xué)輔助】課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入感謝讓我怎么感謝你當(dāng)我走向你的時(shí)候我原想收獲一縷春風(fēng)你卻給了我整個(gè)春天讓我怎么感謝你當(dāng)我走向你的時(shí)候我原想捧起一簇浪花你卻給了我整個(gè)海洋讓我怎么感謝你當(dāng)我走向你的時(shí)候我原想擷取一枚紅葉你卻給了我整個(gè)楓林讓我怎么感謝你當(dāng)我走向你的時(shí)候我原想親吻一朵雪花你卻給了我銀色的世界(幻燈片一、二)同學(xué)們，這是教師節(jié)來臨之際老師收到的一份節(jié)日的禮物，同學(xué)們的這段心聲的流露讓老師很感動(dòng)，今天這堂課讓我們一起走進(jìn)一個(gè)老師和學(xué)生的故事──《心聲》，看看文中的學(xué)生是如何向老師表達(dá)心聲的，我們又能從他們身上學(xué)到什么?(幻燈片三)二、整體感知課文同學(xué)們，你們預(yù)習(xí)了嗎?你們說小說寫了幾個(gè)人物?主要人物是誰?板書：李京京程老師三、精讀課文，把握人物形象及理解心聲的深刻意義1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地閱讀課文，說說你從他們身上學(xué)到什么?可以小組為單位，嘗試用幾個(gè)詞語概括，并說出你這樣概括的依據(jù)。可以用這樣的句式來回答：幻燈片四：我從那里學(xué)到了⑴我從(李京京)那里學(xué)到了(要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，要勇于展示自己的優(yōu)點(diǎn))。執(zhí)著、倔強(qiáng)。從哪里看出來?依據(jù);第11～17段比如：第13段舉了舉手第15段結(jié)結(jié)巴巴地說：老師，我能念一段嗎?第17段他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！這里采用了什么描寫方法?動(dòng)作描寫──舉了舉手語言描寫──老師，我能念一段嗎?神態(tài)描寫──結(jié)結(jié)巴巴心理描寫──他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！下面請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀(第11～17段)。(李京京程老師敘述者)點(diǎn)評(píng)朗讀情況：大家覺得讀得怎么樣?①李京京的語氣：渴望小心翼翼的(聲音輕一點(diǎn))②程老師的語氣：不耐煩分析：語言描寫──老師，我能念一段嗎?神態(tài)描寫──眼巴巴(李京京渴望老師關(guān)注他，能給他一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì))結(jié)結(jié)巴巴(李京京害羞、鼓起勇氣說、小心翼翼的)皺起眉頭(老師不了解李京京的內(nèi)心世界、不耐煩)語言描寫──兩個(gè)不行(老師不耐煩)老師不讓他朗讀，他不記恨，也沒有采取什么過激的行為(比如與老師頂嘴，說老師偏心等)，只是在心里犯嘀咕，這也是難能可貴的，也是我們應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。心理描寫──朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?(有點(diǎn)不滿)什么句式?(反問句)把它改成陳述句。反問句的語氣更加強(qiáng)烈。小結(jié)：同學(xué)們剛才通過抓住描寫人物的神態(tài)和語言的詞語來體會(huì)人物的語氣，體會(huì)的非常準(zhǔn)確。(如果學(xué)生第一次讀得不好，點(diǎn)評(píng)以后再讀一遍。)在這里除了從李京京身上得到啟示，在塑造人物形象上又能學(xué)到什么呢?明確：要綜合運(yùn)用多種描寫方法來豐富人物形象，并且各種描寫要符合人物的思想性格。⑵我從(李京京)那里學(xué)到了(要銘記親情和友情。)執(zhí)著、自信。從哪里看出來?依據(jù);第20～24段第20、21段──想起爺爺、爸爸媽媽對(duì)父母的不滿意和對(duì)鄉(xiāng)下爺爺?shù)乃寄?銘記親情)第23段──想起妮兒──對(duì)小伙伴的懷念(銘記友情)第24段──對(duì)朗讀課文的極度渴望，對(duì)能讀好課文的自信這里采用了什么描寫方法?(心理描寫)⑶我從(李京京)那里學(xué)到了(做人要直率、坦誠、善良、執(zhí)著)。遇到挫折，不要輕言放棄。從哪里看出來?依據(jù)：第33～44段不是這樣的──直率、坦誠固執(zhí)地嘟囔──執(zhí)著可是他一點(diǎn)兒也沒想到妒忌別人──善良這里采用了什么描寫方法?(語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫)分角色朗讀：先揣摩一下人物的語氣，利用前面分析人物語氣抓住關(guān)鍵詞語的方法。李京京的語氣有沒有發(fā)生變化?通過什么詞語來體會(huì)?終于──有點(diǎn)兒發(fā)窘──嘟嘟囔囔──嘟囔(聲音由高到低)趙小楨的語氣呢?奶聲奶氣──驚訝──尖起嗓子(語氣從反問──指責(zé))⑷我從(李京京)那里學(xué)到了(寬容)從哪里看出來?依據(jù);第49段可憐起他來──李京京沒有因?yàn)橼w小楨先前對(duì)他的奚落而怨恨他，可見他的善良和寬容。這里采用了什么描寫方法?(心理描寫)⑸我從(李京京)那里學(xué)到了(做人要勇敢、關(guān)鍵時(shí)候不要躲避，即要勇于追求，不怕失敗)。從哪里看出來?依據(jù);第51～52段第52段：咬緊了嘴唇──勇于追求，不怕失敗(動(dòng)作描寫)鄭重地舉起右手──(動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫)眼睛一眨不眨地望──(動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫)這里采用了什么描寫方法?(心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫)第51段：動(dòng)作描寫──扭動(dòng)著身子(文中用了兩次扭可見渴望之強(qiáng)烈。)心理描寫──真實(shí)自然不是要出風(fēng)頭，是心理有種憋了很久的感情，憋了很久的感情指什么?幻燈片六：1、指盼望在課堂上能有一個(gè)回答問題或朗讀課文的機(jī)會(huì)，這種感情在心中已經(jīng)壓抑很久了。2、指心底那種對(duì)親情和友情的渴望已經(jīng)太久了。⑹我從(李京京)那里學(xué)到了(誦讀課文要投入、專注)。從哪里看出來?依據(jù);第57段這里采用了什么描寫方法?神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，叭嗒一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。不知不覺中把他的魂而都抓走了──誦讀課文投入、專注(動(dòng)作描寫、側(cè)面描寫)驚慌、想跟程老師道歉──純真、坦誠(神態(tài)描寫)⑺我從(程老師)那里學(xué)到了(態(tài)度認(rèn)真、盡責(zé)、自信、處事果斷)。從哪里看出來?依據(jù);第5～6段處事果斷從哪里看出來?斬釘截鐵第6段──態(tài)度認(rèn)真、盡責(zé)這里采用了什么描寫方法?語言描寫、動(dòng)作描寫⑻我從(程老師)那里學(xué)到了(勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、處事果斷)。從哪里看出來?依據(jù);第53段她只好說了聲：李京京，請(qǐng)你接下去讀。──勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、處事果斷只好能刪掉嗎?表明老師心理有一個(gè)斗爭(zhēng)的過程。她想用種方式表現(xiàn)對(duì)李京京的重新認(rèn)識(shí)，并以此表達(dá)自己的歉意。⑼我從(程老師)那里學(xué)到了(勇敢、知錯(cuò)就改)依據(jù);第58段程老師從講臺(tái)上走來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：李京京，請(qǐng)你把課文全部讀完吧。其中發(fā)顫和請(qǐng)能否刪去?(幻燈片七)發(fā)顫和請(qǐng)──表明程老師意識(shí)到什么，她決定用實(shí)際行動(dòng)表明自己的感動(dòng)，她決定改變預(yù)定計(jì)劃，丟掉表演意識(shí)，不顧后果，勇敢地讓李京京把課文讀完。此時(shí)如果這樣有一個(gè)機(jī)會(huì)給李京京，讓他真實(shí)地道出他的心聲，他會(huì)對(duì)父母、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師說些什么?明確：老師，謝謝你讓我把文章讀好，你的信任將是我最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。明確：①老師，我們不喜歡拖堂，我知道你這樣做是想提高全班的考試成績(jī)，但效果并不好，會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生課間得不到休息，我們不喜歡。②老師，我覺得你開公開課前叫學(xué)生預(yù)先作準(zhǔn)備，預(yù)先指定朗讀學(xué)生，提前讓他們坐準(zhǔn)備，舉手順序也預(yù)作排好，這不對(duì)，把公開課變成表演課，有點(diǎn)弄虛作假的味道，應(yīng)該公開課和平時(shí)一樣，讓每個(gè)學(xué)生得到充分的展示，不要做秀?、劾蠋?，你應(yīng)該給每一位同學(xué)相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。④老師，我渴望得到你的理解和肯定。⑤老師，我渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。⑥老師，請(qǐng)你離我們近些吧，請(qǐng)彎下身子來傾聽我們的心聲吧?、呃蠋?，我們之間不僅需要知識(shí)的傳遞，更需要感情的交流。⑧老師，請(qǐng)不要因?yàn)槲覀兡骋环矫娴娜秉c(diǎn)而否定我們，我們需要的是您無私的幫助！⑨爸爸、媽媽，請(qǐng)你不要再吵架了，讓我們成為和睦的一家人好嗎?同學(xué)們，人無完人，老師也不是圣人，有時(shí)也會(huì)被名利困擾，犯下一些錯(cuò)誤，甚至急功近利，忽視同學(xué)的感受，但是同學(xué)們的寬容和真誠的理解是最好的藥方。我認(rèn)為程老師作為教學(xué)戰(zhàn)線上的新兵，她還缺乏經(jīng)驗(yàn)，但她負(fù)責(zé)、勤奮、努力，也愿意改正自己不恰當(dāng)?shù)淖龇?，我相信?jīng)過工作的磨練她會(huì)成為好教師的。四、知識(shí)遷移下面請(qǐng)大家讀一段課外材料：天使⑴小時(shí)候，我是一個(gè)搗蛋、不愛學(xué)習(xí)又極愛報(bào)復(fù)的孩子。無論在家里還是在學(xué)校，父母和老師、兄弟和同學(xué)都極其厭惡我，然而，在心里我渴望著大家的關(guān)愛，就像人們渴望上帝的福澤一樣。我一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候常常默默祈禱：上帝啊！給我善良、給我寬厚、給我聰明吧，我也想如卡爾列一樣成為同學(xué)們的榜樣?？墒?，上帝正患耳疾，我的祈禱沒有一句應(yīng)驗(yàn)。我依然是個(gè)令人生厭的壞孩子，甚至因?yàn)槲遥瑳]有老師愿意帶我們這個(gè)班。⑵三年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)校里來了一位新老師，她就是年輕的瑪麗婭小姐?，旣悑I小姐剛一站到講臺(tái)上，整個(gè)班里都沸騰了，她太漂亮啦！我?guī)ь^吹口哨、悄吻、往空中扔書本，好多男生跟我學(xué)，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。⑶瑪麗亞小姐沒有像其他老師那樣大聲叫嚷：安靜！安靜！她始終面帶微笑在望著我們。奇怪，這樣我反而感到很無聊，于是，我打一個(gè)手勢(shì)，大家立即停止了胡鬧。瑪麗婭小姐開始自我介紹，當(dāng)她轉(zhuǎn)身想把自己的名字寫到黑板上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)講桌上沒有粉筆，我注意到她的眉頭皺了一下，很快又舒展了。心想;糟了，她肯定識(shí)破了我們的把戲。但是，瑪麗婭小姐卻轉(zhuǎn)過身來問：誰愿意替老師去拿盒粉筆?剛剛平靜下來的沸騰又開始了，怪聲怪氣的笑聲再次淹沒了整個(gè)教室，好多男生爭(zhēng)著去干這件事。⑷瑪麗婭小姐請(qǐng)大家不要爭(zhēng)，她會(huì)挑一個(gè)最合適的人選?，旣悑I走下講臺(tái)，仔細(xì)查看了每一個(gè)人，最后她說：基恩，你去吧。我說：為什么是我?因?yàn)槲铱吹贸瞿銦崆?、機(jī)靈又具號(hào)召力，我相信你會(huì)把事情做得很好。⑸我熱情?我機(jī)靈?我具有號(hào)召力?我竟然有這么多優(yōu)點(diǎn)?瑪麗婭一眼就看出了我的優(yōu)點(diǎn)！要知道，在此之前從未有人說過我哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的好處，甚至我自己也認(rèn)為我是一個(gè)被上帝拋棄的孩子。⑹我很快取回一盒粉筆，因?yàn)樗筒卦诮淌液竺娴牟輩怖?。?dāng)我正要把粉筆遞給瑪麗婭小姐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的手指甲縫里存滿了污垢，襯衣袖口開了線，褲腿上濺滿了泥點(diǎn)，更糟糕的是我五個(gè)腳趾全從破了口的鞋子里露出了頭。我很不好意思，可瑪麗婭小姐一點(diǎn)也不在意這些，她接粉筆的時(shí)候給了我一個(gè)天使般的微笑。⑺從此，我決定做一個(gè)上進(jìn)、體面的人，因?yàn)槲抑捞焓拐谧⒁曋摇?、給下列加粗的字注音：祈禱污垢淹沒2、第⑴段的描述對(duì)下文進(jìn)一步展示我是一個(gè)鋪墊。請(qǐng)你用一句話評(píng)價(jià)一下這時(shí)的我是個(gè)什么樣的孩子?3、瑪麗婭小姐根據(jù)什么對(duì)基恩作出熱情，機(jī)靈，具有號(hào)召力的評(píng)價(jià)?請(qǐng)用文中的語句回答。4、⑹段對(duì)我的外貌描寫的作用是什么?5、本文人物描寫最主要的方法是什么，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。6、本文為何以天使為題，談?wù)勀愕睦斫?。〖參考答案?、祈(qí)垢(gòu)沒(mò)2、我是一個(gè)調(diào)皮、搗蛋，但內(nèi)心深處非?？释线M(jìn)的孩子。3、⑴我?guī)ь^吹口哨、飛吻、往空中扔書本，好多男生跟我學(xué)，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。⑵我打一個(gè)手勢(shì)，大家立即停止了胡鬧。4、我開始注意自己的外表，意識(shí)到自己的不足(或自慚形穢)。暗示我已開始轉(zhuǎn)變。5、心理描寫。表現(xiàn)了我善良，渴求關(guān)愛，希望成為同學(xué)的榜樣，得到了瑪麗婭小姐的熱情鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)后，決定做一個(gè)上進(jìn)、體面的人。6、因?yàn)楝旣悑I小姐具有天使般的美德)──寬厚，仁愛，關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn);點(diǎn)明文章中心。五、小結(jié)同學(xué)們，今天我不得不說我比程老師幸運(yùn)！因?yàn)檎n堂上有那么多同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己真實(shí)的感受，道出了真實(shí)的心聲，讓老師更為高興的是同學(xué)們從李京京的身上學(xué)到了怎樣面對(duì)拒絕、甚至嘲諷和奚落，從程老師身上學(xué)到了怎樣對(duì)待工作和工作中的失誤，并且從分析人物上也進(jìn)一步掌握品讀的方法。同學(xué)們，當(dāng)我們走出這個(gè)故事的時(shí)候，也許細(xì)心的你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在自己的心中多了一面鏡子。我從程老師這面鏡子中看到了自己的不足。教育者必先受教育師生之間，應(yīng)該是一種互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。程老師如此，我也如此，此時(shí)此刻我的心里萌生了一個(gè)愿望：讓我們彼此用寬容和愛搭起真誠的溝通和理解之橋，攜起手來迎接屬于我們的明天。同學(xué)們，你們?cè)敢鈫?六、作業(yè)文章結(jié)尾說李京京要給爺爺寫信，假如你是李京京，你會(huì)對(duì)爺爺寫什么呢?【板書設(shè)計(jì)】李京京程老師天真率直、坦誠認(rèn)真善良、自強(qiáng)語言描寫盡責(zé)自信勇敢隨機(jī)應(yīng)變處事果斷知錯(cuò)就改執(zhí)著神態(tài)描寫【教學(xué)反思】1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況：教學(xué)目標(biāo)能有效落實(shí)。2、教學(xué)亮點(diǎn)有哪些：⑴導(dǎo)入精彩，并能切近文章的主旨;⑵問題設(shè)計(jì)有梯度，有助于學(xué)生的理解和體驗(yàn);⑶學(xué)生在學(xué)習(xí)討論的過程中大都能有比較深刻的情感體驗(yàn)和感悟，這歸功于教材貼近學(xué)生的生活;3、存在的問題及矯正措施：學(xué)生對(duì)程老師的評(píng)價(jià)難以做到中肯全面，有的還有點(diǎn)過激，這需要老師去引導(dǎo)。問題：⑴我從(程老師)那里學(xué)到了(勇敢、知錯(cuò)就改)?⑵從程老師身上，我們得到了哪些借鑒?⑶客觀地評(píng)價(jià)程老師?！缎穆暋贩此冀虒W(xué)反思(九年級(jí)上冊(cè))「篇二」每個(gè)人活在人世，最渴望的便是得到別人的了解。如能得到一兩個(gè)人讀懂自己的心聲，那邊是高山流水般的難得，知己難求?。±罹┚┦且粋€(gè)很普通的孩子，以前的他十分平凡，甚至是一粒塵埃，引不起任何人的關(guān)注。所以程老師對(duì)他是不喜歡的，是看不起的。然而，從萬卡進(jìn)入他的世界，李京京就開始成長(zhǎng)了，他因?yàn)槿f卡和自己相似而成長(zhǎng)，他因?yàn)橐V說自己的心聲而成長(zhǎng)。當(dāng)李京京執(zhí)著地用生命在朗誦講義的時(shí)候，萬卡已經(jīng)改變了這個(gè)平凡的不惹人注意的京京。當(dāng)李京京在一次又一次的遭拒絕之后，他屹立不倒的那只手就是他想訴說的心聲。李京京堅(jiān)持不懈地渴望朗讀，學(xué)生說他是打不死的小強(qiáng)。是的，小強(qiáng)最后取勝了。孩子們對(duì)于這個(gè)同齡的京京是存在好感的。他們各抒己見，在李京京身上學(xué)到的可貴的品質(zhì)。當(dāng)孩子們舉起一雙手渴望被傾聽的手的時(shí)候，我似乎看到了十個(gè)二十個(gè)李京京。孩子們因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了京京也成長(zhǎng)了。他們開始思考自己的學(xué)習(xí)，思考自己的做事了。最后我想聽聽孩子們自己的心聲。我才發(fā)現(xiàn)，孩子們的要求真的不多，就是希望多點(diǎn)課外活動(dòng)，少點(diǎn)應(yīng)試壓力。他們只是孩子，他們應(yīng)該享受自己的時(shí)光。以后，我要做一個(gè)勇敢訴心聲的人，一個(gè)樂于聽心聲的人。《心聲》反思教學(xué)反思(九年級(jí)上冊(cè))「篇三」在把握小說情節(jié)這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵性語句把握文章結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵性語句一般表現(xiàn)為首尾句、中心句以及表示時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子等，這篇小說其實(shí)就是四個(gè)情節(jié)、四個(gè)場(chǎng)景，按時(shí)間順序聯(lián)系在一起，逐層推進(jìn)，波瀾紛呈。教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)思路也是清晰的。但是預(yù)設(shè)和實(shí)踐有時(shí)相疏，甚至相詭。這節(jié)課暴露出一些不足。最大的問題是課堂氛圍較沉悶，舉手回答問題的只有那么兩三位同學(xué)，我覺得應(yīng)該面向全體學(xué)生，又有意點(diǎn)了沒有舉手的一位同學(xué)，那位同學(xué)沒進(jìn)入狀態(tài)，卻“鬼機(jī)靈”的說“我的答案和前面的那位同學(xué)一樣的”，我也不便點(diǎn)破。自由發(fā)言時(shí)，大部分學(xué)生也不是那么積極參與。有老師說“虧得你心態(tài)自然，有條不紊，不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)”我對(duì)他說“你可知道我當(dāng)時(shí)心里磨得多苦，差點(diǎn)求他們了！”。評(píng)課的時(shí)候，有老師安慰我“到了九年級(jí)，學(xué)生都那樣，比不得小學(xué)和七年級(jí)學(xué)生”。其實(shí)，我知道這個(gè)因素微不足道，也不是這節(jié)課上我不會(huì)激發(fā)學(xué)生。而是在前面的教學(xué)中，認(rèn)為學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和合作探究的習(xí)慣，索性以灌輸為主，在營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍方面做得不夠。越是學(xué)生欠缺的好習(xí)慣、好方法，我們?cè)綉?yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃，最終是苦了教師自己，阻滯了學(xué)生發(fā)展。當(dāng)全體學(xué)生能夠全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行深度思考，才會(huì)達(dá)到“教得輕松，學(xué)的輕松”的效果，客觀的說，現(xiàn)在一部分學(xué)校、一部分教師無法擯棄“時(shí)間加汗水”以扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價(jià)的這種模式。在這方面，我是一個(gè)徘徊者。其次，還未能將多媒體完全有效的使用。這主要表現(xiàn)在自己制作的課件達(dá)不到既定的效果。很多時(shí)候，都是下載別人的，或者下載后略作改動(dòng)。但是，別人的不一定就適合自己的教學(xué)。有時(shí)候?yàn)榱擞蒙隙嗝襟w，讓別人的課件“牽著鼻子走”，受到了局限和約束，反而削弱了多媒體教學(xué)的輔助作用?！缎穆暋贩此冀虒W(xué)反思(九年級(jí)上冊(cè))「篇四」美點(diǎn)尋蹤環(huán)節(jié)，我引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言美和人情美，語言美主要從修辭和精彩的用詞角度挖掘。如“瑯瑯的讀書聲從后面追了上來”中“追”字之妙，擬聲詞“叭嗒”的表達(dá)效果；人情美尋蹤重點(diǎn)研讀回憶爺爺給李京京講故事及和妮兒摘桑果吃的畫面，感受親情和質(zhì)樸的友情。并且適時(shí)齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感共鳴。評(píng)價(jià)人物時(shí)，采取多層次評(píng)析，指出人物的優(yōu)缺點(diǎn)，并從文中找出有力的依據(jù)，讓學(xué)生回歸文本。一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了李京京的膽小自卑，“咽了一口唾沫”的細(xì)節(jié)被他發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)表揚(yáng)，坐下后我發(fā)現(xiàn)他的眼神里寫滿了喜悅。課接近尾聲時(shí)，一些學(xué)生意猶未盡，我的內(nèi)心也滿是喜悅。一個(gè)有智慧的語文教師，就像是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，總會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些精彩，創(chuàng)設(shè)特別的情境，入境，入戲。成為有智慧的教師，是我努力的方向?！缎穆暋贩此冀虒W(xué)反思(九年級(jí)上冊(cè))「篇五」《心聲》教學(xué)反思《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的一篇兒童小說，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言淺近。它講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)名叫李京京的男生，因?yàn)橛兄驼n文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文，并在課前主動(dòng)向程老師提出。但因他嗓子沙啞，老師怕影響公開課的效果，斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放棄，最后通過自己的努力爭(zhēng)取到