《掌聲》教案五篇

《掌聲》教案《掌聲》教案「篇一」一、導(dǎo)入師：今天有這么多老師來做客，大家用最熱烈的掌聲向他們表示歡迎。你還會(huì)在怎么樣的情況下鼓掌?生：她有件事情不敢做，我用掌聲鼓勵(lì)他。生：有親人獲獎(jiǎng)，我用掌聲鼓勵(lì)她。生：同學(xué)做了好事，我用掌聲鼓勵(lì)她。師：還會(huì)在什么時(shí)候鼓掌?生：還會(huì)在同學(xué)沒有信心的時(shí)候，用掌聲鼓勵(lì)她。師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文──掌聲(齊讀課題)文中的掌聲是誰給誰的，這掌聲里包含著什么，讀了課文就知道了。二、初讀1、提要求：師：大聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、檢查字詞：出示：小兒麻(má)痹(bì)癥(zhèng)殘疾(jí)姿(zī)勢(shì)(shì)一搖一晃指名生讀。師：有沒有讀正確?生：姿勢(shì)，他沒讀正確。師：你來讀讀。師：你了解小兒麻痹癥嗎?生：就是腿腳不能動(dòng)，癱瘓了。師：讓我們連起來讀讀這些詞語。出示：驟(zhòu)然間歧(qí)視猶豫(yù)憂(yōu)郁(yù)落(lào)下調(diào)(diào)來指名生讀。師：聽出來了嗎?生：應(yīng)該是lào下，不是là下。師：還有什么讀音?生：luò，組詞，降落。生：là，拉下。師：diào，還有一個(gè)讀音。生：tiáo，空調(diào)。師：看一下這兩個(gè)詞。憂郁的“憂”和猶豫的“猶”，讀音不一樣，要讀準(zhǔn)了。生齊讀。師：去掉了拼音，你還會(huì)讀嗎?出示詞語：歧視猶豫憂郁落下調(diào)來殘疾姿勢(shì)一搖一晃小兒麻痹癥驟然間生齊讀詞語。師：讀了課文，大家都知道了文章是講英子的故事，大家來看看，同學(xué)是怎么介紹她的?三、精讀1、學(xué)習(xí)第一自然段：⑴出示第一自然段：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。指名讀。師：聽出來了嗎?生：讀錯(cuò)了多音字。lào下，不是là下。師：你把最后一句再來讀一讀。⑵師：聽了英子的介紹，你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪幾個(gè)句子看出來?生：她是可憐的孩子。(你從哪個(gè)句子看出來?)因?yàn)樗昧诵郝楸园Y，從小就落下了殘疾。師：對(duì)于她找到的這個(gè)句子，還有補(bǔ)充嗎?生：她很文靜。師：也找到了這個(gè)句子的同學(xué)，來補(bǔ)充一下。生：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。師：你認(rèn)為?生：她也很可憐。上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。師：早早就來到教室?？闯隽耸裁?生：可憐。[NextPage]師：不想讓別人看到她走路的姿勢(shì)。因?yàn)樗ぉげ辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)。生：她很文靜。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。⑶朗讀指導(dǎo)：師：請(qǐng)你來讀一讀，讀出文靜。生讀。師：剛才你說她很可憐，請(qǐng)你帶著同情來讀讀這個(gè)句子好嗎?生讀。師：“小兒麻痹癥”，讀得輕一點(diǎn)，來表達(dá)同情。生讀。師：她多可憐啊，是嗎?還看出她是個(gè)怎樣的孩子?生：下課后，她總是最后一個(gè)離開。上課前，她又總是早早地就來到教室。她很愛學(xué)習(xí)。師：你換一下，先說來到。生：上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。師：從哪幾個(gè)詞語看出她很愛學(xué)習(xí)?難道她是因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)才早早地來到教室?生：是因?yàn)樗昧诵郝楸园Y，所以，她不想讓別人看到她走路的姿勢(shì)。請(qǐng)你讀讀這句話。生讀：上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。師：這種情況是一天兩天了嗎?是一月兩月嗎?你從哪幾個(gè)詞語看出來。生：總是?？偸沁@個(gè)詞語，說明不是一年兩年了。師：還有一個(gè)。(沒人舉手)還有一個(gè)又總是。連起來讀讀這一自然段，帶著你的理解來讀。生讀。師：要把“落下殘疾”讀得輕一點(diǎn)，讀出對(duì)她的同情，我們?cè)賮碜x讀最后一句。生齊讀。2、學(xué)習(xí)第四自然段：⑴過渡：師：多可憐啊，可是有一天，她變了，她變得怎么樣了呢?出示最后一個(gè)自然段：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。⑵同桌對(duì)讀，了解英子的變化，朗讀指導(dǎo)：師：讀給同桌聽，想想她有什么變化。師：她有什么變化了?生：她不再像以前那么憂郁。變得──活潑開朗。生：她已經(jīng)不像以前一樣了，變得活潑開朗。師：你能帶著活潑開朗來讀讀這段話嗎?生讀。師：你讀出了她的活潑開朗。生：英子不像以前那么文靜了，變得──能跟同學(xué)們和睦相處了。師：你來讀讀這段話。生讀。師：真好，她變了，大家為她高興嗎?生：她膽子也變大了，她以前不愿意讓別人看到她走路，現(xiàn)在她還讓別人教她跳舞。生：她變高興了，讓我們一起來讀讀。3、學(xué)習(xí)第2～3自然段：⑴質(zhì)疑：師：是什么讓她有了這么大的改變?生：因?yàn)樗玫搅送瑢W(xué)們的掌聲。出示第2、3自然段：一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事，輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，老師還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一擺地走下了講臺(tái)。⑵師：讀讀這兩個(gè)自然段，劃出描寫掌聲的句子，想想同學(xué)們想用掌聲對(duì)英子說些什么?生自讀，劃句子。師：你來說，你找的描寫掌聲的句子是哪一句?生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：誰來讀讀第一次描寫掌聲的句子?生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?。(有錯(cuò)誤的地方。)師：我再請(qǐng)一位同學(xué)來讀這句話。生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?。師：你想對(duì)英子說些什么?生：你真是太勇敢了。師：說說為什么?生：因?yàn)樗郧安桓易寗e人看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在她鼓起了勇氣，走上了講臺(tái)。生：她很勇敢。生：英子，你以后不要再這樣了，不要再害怕讓人看到你走路的姿勢(shì)了，不要這么膽小了。生：英子，你現(xiàn)在有勇氣了，你要微笑著面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。生：英子，一定要超過他們，一定要比他們講得好。師：能結(jié)合課文中的句子來說說嗎?生：英子，并不像你想象得那樣，人家看到你走路的姿勢(shì)就要笑話你，其實(shí)，大家都不會(huì)笑話你。師：其實(shí)，英子并不想上臺(tái)去講故事，課文哪幾句話寫了她其實(shí)并不想上去?生讀：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：她在猶豫什么?生：她在猶豫，是上去，讓別人看到她一搖一晃的姿勢(shì)，還是不上去，不讓別人看到她走路的姿勢(shì)?生：我的腿腳有小兒麻痹癥，有殘疾，不知道同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑話我。生：我一搖一晃走上去，同學(xué)們看到，會(huì)不會(huì)在下課欺負(fù)我?師：她在猶豫什么?應(yīng)該怎么讀?請(qǐng)你來讀好這句話。指名生讀。師：慢吞吞可以放慢一點(diǎn)速度，把她這種想上去又不想上去的猶豫讀出來。生再讀。師：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。誰來讀讀第二句寫掌聲的句子。生讀：故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：這時(shí)候，你又想對(duì)英子說些什么?同桌交流一下。生：英子，你講得故事真好啊，普通話那么標(biāo)準(zhǔn)，我們都愛聽你講故事。生：你的故事講得不是很好啊，同學(xué)們都在表揚(yáng)你。生：你,的聲音很動(dòng)聽，普通話也很準(zhǔn)，我們都在表揚(yáng)你。生：下課了我一定會(huì)多聽你的故事，你講得實(shí)在太好聽了，我都快被你迷住了。師：讓我們連起來讀讀這兩段，感受一下這包含著表揚(yáng)的掌聲。生齊讀。4、學(xué)習(xí)第五自然段：⑴過渡：師：其實(shí)，掌聲也是一種語言，它能給人力量，讓人走出困境;它能給人勇氣，讓人揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。英子她讀懂了，她有了極大的改變，難怪她在信中這樣寫道。出示：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活”。⑵讀信：指名讀最后英子的信。師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信?(感激)師：大家自己讀讀看，你是帶著怎樣的心情來讀這封信的?生自由讀。師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信?生：感謝。師：請(qǐng)你來讀。生讀。師：她說她帶著感激的心情來讀，你是帶著怎樣的心情來讀?生：也是感激。師：也請(qǐng)你來讀。生讀。師：能讀得速度再慢一點(diǎn)嗎?試一試。生再讀。師：最后一句讀一下。生讀。師：誰還想來讀。生：我想用高興的語氣來讀。師：請(qǐng)你來讀。生讀。師：是啊，同學(xué)的掌聲讓她鼓起生活的勇氣，讓她感受同學(xué)的關(guān)愛，讓她充滿自信地生活著，難怪她說──齊讀──生齊讀。5、拓展：師：老師課外讀了5遍課文，一直被這個(gè)平凡而真實(shí)故事感動(dòng)著，今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了課文，又一次被感動(dòng)了，我想告訴大家，其實(shí)人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們多給予別人掌聲，多感激別人的掌聲。最后，老師想送一首小詩。出示小詩：愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的話語;愛是大雨中的一把花傘;愛是黑暗中的一支蠟燭;愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng);愛是寒冷嚴(yán)冬一杯火熱的茶。師：誰來?師：誰來讀讀?師：我們一起來讀讀。生齊讀。這節(jié)課就上到這里，大家把抄寫本拿出來，寫寫這節(jié)課的生字。《掌聲》教案「篇二」課前準(zhǔn)備①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍。②搜集人與人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。③準(zhǔn)備錄音機(jī)和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。第一課時(shí)播放歌曲，營造氣氛①播放歌曲《掌聲響起來》。②聽了這首歌，你想說什么？揭示課題，初次質(zhì)疑①老師出示課題：掌聲②提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？初讀課文，再次質(zhì)疑①指名讀課文，讀的過程中相機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音。②學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。③學(xué)生默讀課文，再次對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。④小組內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。要求組長負(fù)責(zé)，對(duì)于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個(gè)小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問題的價(jià)值。創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所進(jìn)提出的問題。②各小組合作探討對(duì)方所提的問題，設(shè)法解答對(duì)方的提問。這一過程，各小組組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生幫助。讀讀寫寫①熟讀課文。②練習(xí)寫本課的生字。第二課時(shí)精讀課文，打擂釋疑①小組討論回答對(duì)方問題的方式?？梢允侵v的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方式，形式不拘。②各小組互相解答對(duì)方的問題。一人發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問問對(duì)方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)掌聲的含義。③在這一過程中，教師審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。④其他組學(xué)生可以做裁判，最后評(píng)出最佳表現(xiàn)小組。聽寫詞語①讀、記、抄詞語表中的評(píng)語。②聽寫、訂正。交流故事，加深認(rèn)識(shí)①你搜集到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事？②請(qǐng)學(xué)生交流。交流的過程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?shí)踐活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛?，張貼在教室里供同學(xué)們閱讀?！墩坡暋方贪浮钙挂?、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。二、過程與方法通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。四、教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。五、教具準(zhǔn)備1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。2、小紅花一朵。3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。4、多媒體六、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。板書：掌聲2、初讀課文，整體感知用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。①學(xué)生將找出的句子讀出來。②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？（自卑、痛苦）板書：自卑④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）①分4人小組學(xué)習(xí)要求：1、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？4、用什么樣的語氣來讀？②抽學(xué)生回答以上問題同時(shí)板書：快樂③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰讀得好？④用快樂的語氣齊讀這一段孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。1、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）：挑戰(zhàn)要求：①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。②各小組合作探討對(duì)方所提出的問題，沒法解答對(duì)方的提問。③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：①第3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么？能讀一讀嗎？②英子得到同學(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？④該怎么讀這一段？3、匯報(bào)交流時(shí)，師隨機(jī)指導(dǎo)：可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)與信任，英子在掌聲的鼓勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動(dòng)聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵(lì)而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵(lì)，也就是激勵(lì)和勉勵(lì)，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？生答：是掌聲，是愛。師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動(dòng)開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？課內(nèi)延伸，鞏固提高生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）?，F(xiàn)在，請(qǐng)劉同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂！有的對(duì)他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵(lì)。師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？生：愛是一杯熱茶。生：愛是給爺爺奶奶捶背。生：愛是幫助別人?！稅鄣暮魡尽返臉非p輕想起生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩。愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟钀凼瞧皾姶笥曛幸话研』▊闵簮凼呛诎抵械囊恢灎T。（音樂）：《愛的奉獻(xiàn)》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，這樣世界才會(huì)變成美好的人間。投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。板書設(shè)計(jì)：自卑→掌聲→快樂《掌聲》教案「篇四」一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：識(shí)記“殘、猶、豫”等10個(gè)生字，積累“掌聲”等7個(gè)詞語。正確書寫6個(gè)漢字。方法與過程：1、通過對(duì)描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。2、學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：著眼詞、句提出問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、通過對(duì)描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問題。三、內(nèi)容分析：這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因?yàn)樽呗酚悬c(diǎn)瘸，范小君極力回避在人前走動(dòng)。但是，一位新調(diào)來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗(yàn)。終于，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺(tái)，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學(xué)的友情，源自對(duì)人的尊重。對(duì)于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。四、學(xué)生實(shí)際：本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問題”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行提問。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“掌聲”對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動(dòng)——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。最后聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際：我把掌聲送給，因?yàn)椤Ｊ刮谋镜闹髦忌罨?。五、教學(xué)過程：時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話引入，揭示課題1、師：小朋友，說說我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)聽到掌聲呢?2、師：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問題1、學(xué)生交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”。3、學(xué)生提問題對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。初讀課文，整體感知1、根據(jù)“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。1)借助拼音，讀通課文。2)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?2、反饋學(xué)習(xí)情況1)檢查生字詞掌聲殘疾取笑輪流猶豫穩(wěn)定默默地講述經(jīng)久不息投向調(diào)來1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題2、學(xué)生交流“殘”用換部首識(shí)記“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。2、組織交流不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。3、引導(dǎo)解決問題(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請(qǐng)你們輕聲讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)句子,用曲線劃出來出示句子：小君立即把頭低了下去。小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。(2)說話練習(xí)：小君猶豫了一會(huì)兒，她想：如果我上臺(tái)，;如果我不上臺(tái)，。指名回答，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。師：盡管小君猶豫了一會(huì)兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們送給她熱烈、持久的掌聲是對(duì)她的——鼓勵(lì)(支持)。板書：鼓勵(lì)(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵(lì)，難怪她會(huì)這么激動(dòng)出示句子：小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學(xué)們對(duì)小君的鼓勵(lì)。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀課文，找找答案。出示：故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。師：因?yàn)楣适聞?dòng)人，普通話好，所以大家報(bào)以熱烈掌聲，這是對(duì)小君的贊賞。板書：贊賞4、師：那次演講以后,小君就像變了一個(gè)人似的。她變成了怎樣的一個(gè)人呢?出示最后一節(jié)小君變了！演講前，演講后是同學(xué)的掌聲1、學(xué)生邊讀邊劃句子2、學(xué)生交流3、指名讀、小組讀4、根據(jù)這兩句話，學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問如為什么第一次掌聲會(huì)熱烈、持久?為什么第二次掌聲會(huì)經(jīng)久不息?等5、學(xué)生讀第二、三節(jié)找句子，并交流6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會(huì)猶豫呢?7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進(jìn)行說話練習(xí)8、指名讀、男女生比賽讀，體會(huì)小君激動(dòng)的心情。9、指名讀，齊讀，交流10用贊賞的語氣再次朗讀句子11、學(xué)生交流12、齊讀13、同桌互說，指名說。通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動(dòng)——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。通過反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。總結(jié)全文，深化主題1、今天，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個(gè)殘疾學(xué)生從一個(gè)寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們?cè)俅胃惺艿剑何覀兊纳钚枰坡暋Ｒ驗(yàn)檎坡暟鴮?duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。出示句子：掌聲包含著對(duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。2、說話練習(xí)你想把掌聲送給誰呢?我要把掌聲送給，因?yàn)椤?、學(xué)生齊讀句子2、先同桌互相商量，然后指名交流《掌聲》教案「篇五」掌聲教案參考課前活動(dòng)：師：剛才大會(huì)老師已經(jīng)介紹了，我是山西的，不過老師從山西沒帶來醋。聽，老師給你們帶來了什么禮物呢？教師播放《課間十分中》的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽。師：聽了這首歌，你想起了什么？生1：我想到了下課十分鐘的情景。生2：我想起了做操的情景。生3：我好象站在了大操場上，看到同學(xué)們?cè)跉g快地做游戲，踢足球。師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）課上活動(dòng)：師：下面就請(qǐng)大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？生：“默默地”我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？生：“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？生：英子為什么把頭低下去了？生：為什么同學(xué)要給英子掌聲？生：歧視是什么意思？師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學(xué)習(xí)。學(xué)生自由朗讀課文。師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)硪恍┳忠簦隳茏x準(zhǔn)嗎？小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒學(xué)生朗讀，教師提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào”。師；小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。生：她是一個(gè)自卑的小姑娘。生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。（??？其他同學(xué)小聲質(zhì)疑）師：每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)就好象不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。學(xué)生默讀。教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說。生：英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。師：你是從哪看出來的？生：因?yàn)樗芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。師：誰還能補(bǔ)充？生：我是這樣認(rèn)為的，因?yàn)樗耐扔悬c(diǎn)瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學(xué)。生：她是一個(gè)沒有自信的孩子，如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時(shí)有重音）聯(lián)系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。生：她是一個(gè)害羞的小姑娘，因?yàn)樗偸亲詈笠粋€(gè)離開教室，這是因?yàn)樗龔男÷湎铝藲埣?，走起路來一搖一擺。生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。生：她是一個(gè)心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個(gè)來到教室，最后一個(gè)離開，他無法和別人交流這樣就無法進(jìn)步，她心理有殘疾。師：看來她心理也有殘疾。生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。生：這是一個(gè)特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑，要把自卑變成自信。生：我再補(bǔ)充一遍我認(rèn)為她不僅身體有殘疾，心理也有殘疾。師：你希望他用健康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾，是嗎？生：我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘，因?yàn)樗蛣e人不一樣。師：我們讀書的時(shí)候如果還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。生齊說：憂郁教師板書。師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？出示文字投影：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。師：就是那樣一個(gè)孩子，現(xiàn)在變成了什么樣？生：變成了個(gè)歡樂的孩子。生：她由內(nèi)向變成了外向。生：她變成了活潑可愛的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，身體上的殘疾是天生的，可心理的殘