《識(shí)字4》教學(xué)反思

《識(shí)字4》教學(xué)反思《識(shí)字4》教學(xué)反思「篇一」識(shí)字4是字盤(pán)識(shí)字，是關(guān)于形聲字的歸類(lèi)識(shí)字，感覺(jué)一年級(jí)的孩子還是需要用語(yǔ)言去忽悠他們動(dòng)起來(lái)，忽悠他們更主動(dòng)更熱情地投入學(xué)習(xí)的，這樣收獲的不僅僅是知識(shí)，還有心理上的愉悅，動(dòng)手的快樂(lè)，動(dòng)腦的快樂(lè)，思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)更有效。然后就想起了這樣的識(shí)字游戲：搭積木，或者是拼裝機(jī)器人，上課的時(shí)候又覺(jué)得這也像是在變魔術(shù)。游戲是這樣的：給出生字的部件，讓孩子自己去拼裝，去重組，組合好以后向別人介紹一下自己組裝出來(lái)的字。今天給出的是“也”和“馬字旁、提土旁、單人旁、三點(diǎn)水”，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些部件，學(xué)生就開(kāi)始唧唧咕咕說(shuō)開(kāi)了，拼不出來(lái)的，也就自己去翻書(shū)看了，哈哈，看著就開(kāi)心呢。交流時(shí)候，一引導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)形旁大致說(shuō)出這些字的意思了，音形義都鞏固了，形聲字的感覺(jué)也就慢慢出來(lái)，這時(shí)候點(diǎn)撥總結(jié)一下就ok了。當(dāng)然，準(zhǔn)備夠充分，讓每個(gè)學(xué)生都有一套這樣的部件或者字盤(pán)，自己動(dòng)動(dòng)手，再跟同桌合作一下，識(shí)字就更有意思了。識(shí)字4教后反思識(shí)字4兩課時(shí)學(xué)生都學(xué)得興致盎然。第一部分我采用轉(zhuǎn)盤(pán)教學(xué)。課前我把轉(zhuǎn)盤(pán)帶到教室里去的時(shí)候，孩子們都非常好奇，我沒(méi)有給他們碰，故作神秘地說(shuō)：“這叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，上課的時(shí)候，老師請(qǐng)學(xué)得認(rèn)真的小朋友到前面來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。”孩子們聽(tīng)了格外興奮，一上課就精神倍增。我先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)偏旁，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁表示什么，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)就學(xué)哪個(gè)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)的時(shí)候，孩子們?nèi)褙炞⒌仄诖?，學(xué)得特別認(rèn)真。在教學(xué)第二部分時(shí)，猜字謎學(xué)生也非常感興趣，我們?cè)谡n上不僅猜了書(shū)上的字謎，還補(bǔ)充了幾條。如：（1）天沒(méi)有地有，海沒(méi)有池有，你沒(méi)有他有。（2）燕山有只燕，頭尾全沒(méi)有，心口送獵人，翅膀伸展開(kāi)。一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)著學(xué)生的思維，孩子們樂(lè)在其中。課后我還讓學(xué)生自己收集謎語(yǔ)，自己編謎語(yǔ)來(lái)考考別人。課間孩子們都在互相拷問(wèn)，在猜謎的過(guò)程中學(xué)生都感受到了漢語(yǔ)言文字的魅力?！蹲R(shí)字4》教學(xué)反思「篇二」這課時(shí)，主要教會(huì)學(xué)生6個(gè)昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上課教學(xué)的6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得挺扎實(shí)的。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，看看找到了哪些昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁?？這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生找到的同時(shí)，相機(jī)出示昆蟲(chóng)的大圖和詞語(yǔ)，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生記憶，比如小組讀，男女生讀，個(gè)別讀，齊讀，等等。學(xué)生不僅將詞與圖對(duì)應(yīng)起來(lái)了，而且也將詞語(yǔ)記住了。似乎，原有的重點(diǎn)已經(jīng)完成了，但是我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生回憶一下，你還知道哪些昆蟲(chóng)？喜歡哪些昆蟲(chóng)，用“有……有……還有……”訓(xùn)練說(shuō)話，學(xué)生很感興趣，也說(shuō)的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一下拓展，那我們學(xué)生的綜合能力一定會(huì)大有提高?！蹲R(shí)字4》教學(xué)反思「篇三」【教學(xué)實(shí)錄】師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)？都是什么？生：（齊答）一年有四個(gè)季節(jié)，是春、夏、秋、冬。師：春天悄悄過(guò)去了，夏姑娘邁著輕盈的腳步起來(lái)了（出示圖）。太陽(yáng)暖暖地照著大地、小河唱著歡快的歌、花兒張開(kāi)了美麗的笑臉、小動(dòng)物們也出來(lái)了。瞧，蜻蜓拍打著柔嫩的翅膀向我們飛來(lái)了，蝴蝶和花朵玩起了捉迷藏的游戲，蚯蚓在土里營(yíng)造自己的宮殿，小螞蟻緊張地忙碌著，小蝌蚪在水里悠閑地游著，蜘蛛向我們展示它織出來(lái)的作品（邊說(shuō)邊貼相應(yīng)動(dòng)物圖片）多美的夏天??！多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們喜歡嗎？生：喜歡。師：有一首兒歌寫(xiě)了這些小動(dòng)物有趣的事，你想讀讀嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到57頁(yè)。（范讀課文）師：你們想自己讀讀嗎？在讀課文時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生：我想請(qǐng)拼音朋友幫忙。師：你的想法真不錯(cuò)。生：我想請(qǐng)教我的同桌。師：對(duì)，同桌是你要好的朋友。生：我想請(qǐng)老師幫助我。師：老師很愿意幫助你。師：下面我們就自己來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就用你喜歡的方法來(lái)解決。（生自由讀文）師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，其它小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看他把字音讀準(zhǔn)了嗎？（指名讀課文）（生評(píng)議）師：真不錯(cuò)，第一次讀課文就都讀準(zhǔn)確了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兒歌向我們介紹了哪些動(dòng)物朋友？生：有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓。（師貼出相應(yīng)圖）生：我來(lái)補(bǔ)充，還有螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。（師貼出相應(yīng)的動(dòng)物圖片）師：你們都說(shuō)出它們的名字，它們可高興了，那你知道它們名字怎么寫(xiě)嗎？快到課文中找一找，用你喜歡的方法畫(huà)出來(lái)，讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再與小組同學(xué)商量商量，怎樣記住它們。（小組合作學(xué)習(xí)，師性能巡視指導(dǎo)）師：你記住它們的名字了嗎？我考考你。（出示詞卡，指名讀，生在黑板上找到相應(yīng)圖片帖上）師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)所有的字都有蟲(chóng)字旁。生：我也發(fā)現(xiàn)了這些生字都有蟲(chóng)字旁，我相這些字都和昆蟲(chóng)有關(guān)吧。師：你的想法真正確。你們還知道哪些帶有“蟲(chóng)”字旁的字嗎，在哪見(jiàn)過(guò)？生：我知道“蚊”字帶有蟲(chóng)字旁，我在爸爸買(mǎi)的蚊香盒上見(jiàn)到過(guò)。生：我知道“蠅”字也帶有蟲(chóng)字旁，我還知道蒼蠅是害蟲(chóng)。師：你知道的真不少。生：還有蛙、蛇、蜜蜂都有蟲(chóng)字旁。師：請(qǐng)你們?cè)儆^察這些字，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)“蜻、螞”它們右邊字的讀音和這個(gè)字讀音相同。師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這種一邊表形，一邊表意的字叫形聲字，這是一種很好的識(shí)字方法。師：我們學(xué)過(guò)的字還有哪個(gè)字可以用形聲字方法記憶。生：“袋”上邊代表音，下邊衣表形，口袋都在衣服上。生：還有清、湖。師：我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)？能給大家介紹介紹嗎？生：我最熟悉的是螞蟻，夏天的時(shí)候，我經(jīng)常在大樹(shù)下看見(jiàn)螞蟻，要下雨時(shí)，螞蟻還從低處往高處搬家。生：我也經(jīng)?？匆?jiàn)螞蟻，許多螞蟻拖著一條大青蟲(chóng)搬回家。師：是啊，螞蟻雖然力氣小，但它們卻很團(tuán)結(jié)，我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)，老師相信：只要我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，在今年春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中一定能取得好成績(jī)。生：老師，我知道小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙，大大的眼睛，還能吃害蟲(chóng)。師：你知道的真不少，青蛙是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)它。生：老師，夏天我經(jīng)常在房前看見(jiàn)蜘蛛，它們織出大大的網(wǎng)，用網(wǎng)來(lái)捉害蟲(chóng)。師：是啊，小蜘蛛捉害蟲(chóng)的方法真是與眾不同。師：現(xiàn)在老師把小動(dòng)物們都送回家，你還能記得它們嗎？（去掉圖片，再讀詞語(yǔ)）師：一對(duì)好朋友分開(kāi)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀）師：有一首兒歌，能幫助我們更好地記住這些字。（領(lǐng)讀兒歌）師：這首兒歌藏著我們今天認(rèn)識(shí)的字寶寶，你能找出來(lái)嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。生找出蜻蜓、蚯蚓等字，帶大家讀一讀。師：有兩個(gè)字寶寶我們不僅要認(rèn)識(shí)它，還要學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)它，打開(kāi)書(shū)觀察一下，“螞蟻”這兩個(gè)字在什么位置，寫(xiě)時(shí)注意哪些？生觀察并說(shuō)一說(shuō)。（師范寫(xiě)生字）快伸出你的小手寫(xiě)一寫(xiě)。（生書(shū)寫(xiě)）請(qǐng)你在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。師：我真佩服你們，能在這么短時(shí)間認(rèn)識(shí)這么多生字朋友，在這些字寶寶幫助下，老師相信你一定能讀好課文，再讀一讀課文，看誰(shuí)讀得最好。（自由讀）師：同學(xué)們，今天我們結(jié)識(shí)了許多動(dòng)物朋友，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)它們充滿了愛(ài)心，那么就讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)它們吧！【教學(xué)反思】本節(jié)教學(xué)學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了所學(xué)生字。成功的原因有：１、在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，提高了學(xué)生識(shí)字的效率?！澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？”這一導(dǎo)向性提問(wèn)誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。２、運(yùn)用多種形式，使學(xué)生在不同的環(huán)境中識(shí)字，本節(jié)教學(xué)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生用加一加，形聲字等方法識(shí)字，并把所學(xué)字放在不同的環(huán)境中識(shí)記，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字途徑。３、注重了課程資源開(kāi)發(fā)，在教學(xué)中，教師的“你還知道哪些蟲(chóng)字旁的詞，你還知道哪些字可用形聲字的方法記憶？”激發(fā)了孩子們的課外識(shí)字興趣?！蹲R(shí)字4》教學(xué)反思「篇四」一、借助插圖理解詞語(yǔ)在理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語(yǔ)放在句子中去理解，這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的說(shuō)話能力，在理解“奔馳”這個(gè)詞時(shí)，孩子們說(shuō)“馬兒在飛快地跑”，我乘機(jī)讓孩子們換個(gè)詞，有個(gè)孩子說(shuō)“馬兒在草原上奔馳”，學(xué)生在語(yǔ)境中就輕松地理解了“奔馳”這個(gè)詞，還比如說(shuō)“池塘”一詞，學(xué)生結(jié)合小池塘的插圖以后，有位孩子說(shuō)，“小池塘清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒、小蝦在里面歡快地游來(lái)游去”。二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力寫(xiě)字教學(xué)是我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，今天的寫(xiě)字教學(xué)先出示了四個(gè)生字，接著讓學(xué)生觀察，提出寫(xiě)好這幾個(gè)字的注意點(diǎn)，孩子們還是說(shuō)得頭頭是道的，然后我進(jìn)行了范寫(xiě)，最后孩子們臨帖。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)寫(xiě)字特別重要，講解好一個(gè)生字后，我就讓孩子們寫(xiě)一個(gè)，這樣孩子們就能把注意事項(xiàng)記得好一些，效果更好一些，當(dāng)然還要多教給孩子一些運(yùn)筆的方法，以提高孩子的寫(xiě)字質(zhì)量。《識(shí)字4》教學(xué)反思「篇五」本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物―古文字―今文字的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境，做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫(huà)感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象，通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。當(dāng)然課堂上也不能一味的講解