五年級第二課《帶著問號學習》心里健康教學設計

《帶著問號學習》心理健康教學設計一、教學目標（一）知識與技能目標學生能夠深刻闡述好奇心和問題意識在學習中的關鍵意義，精準理解“帶著問號學習”的核心內涵，明確好奇心是學習的驅動力，問題意識是深入學習的起點。熟練掌握提出有效問題、深入分析問題以及高效解決問題的基本方法和技巧，顯著提高學習能力，包括但不限于對知識的理解、吸收和運用能力。（二）過程與方法目標綜合運用故事分享、案例深度剖析、小組熱烈討論、情境模擬體驗、實踐探究活動等多樣化教學手段，充分激發(fā)學生的好奇心和問題意識，全力培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、嚴謹?shù)乃伎寄芰Α⒋竽懙馁|疑能力以及獨立解決問題的能力。精心組織學生開展富有挑戰(zhàn)性的探究活動，巧妙引導學生在實踐操作中靈活運用所學方法解決實際問題，切實提升學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，使其學會從不同角度思考和解決問題。（三）情感態(tài)度與價值觀目標積極鼓勵學生大膽積極提問，勇敢敢于質疑，著力培養(yǎng)學生勇于探索未知的精神品質和積極向上、樂觀進取的學習態(tài)度，讓學生在學習中充滿熱情和動力。有效幫助學生牢固樹立正確的學習觀念，深刻認識到學習是一個持續(xù)不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識、新技能的精彩過程，引導學生學會享受學習帶來的樂趣和成就感，激發(fā)學生內在的學習興趣和求知欲。二、教學重難點（一）教學重點采用多種生動有趣且富有啟發(fā)性的教學方式，引導學生深切理解好奇心和問題意識對學習的強大推動作用，逐步培養(yǎng)學生“帶著問號學習”的良好習慣，使其在學習過程中主動思考、積極提問。系統(tǒng)指導學生熟練掌握一系列實用有效的提問、分析和解決問題的方法，如通過多角度提問拓寬思維視野、運用邏輯分析理清問題脈絡、借助多種資源解決問題等，為學生的高效學習提供有力支持。（二）教學難點深入探究如何巧妙激發(fā)學生內在潛藏的好奇心，引導學生在日常學習和生活中始終保持敏銳的問題意識，使其能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將提問內化為一種自然的學習行為習慣。精心引導學生學會從不同視角、不同層面思考問題，打破思維定式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，提出獨特新穎的見解和解決方案。三、教學方法講授法、討論法、情境教學法、實踐法、啟發(fā)式教學法、問題導向教學法四、教學準備教師準備廣泛收集與好奇心、問題意識和學習緊密相關的精彩故事、典型案例、精美圖片、生動視頻等豐富資料，精心制作內容充實、形式多樣、畫面精美的教學課件，以增強教學的吸引力和感染力。用心準備充足且具有代表性的學習用品（如各類書籍、多種文具、實驗器材等）以及相關道具，用于探究活動和情境模擬，確保教學活動的順利開展。精心設計形式多樣的問題卡片、詳細實用的小組討論記錄表格以及科學合理的評價量表，用于課堂互動、小組活動記錄和學習效果評估。學生準備認真預習課文，深入思考自己在以往學習過程中遇到的各種問題，整理記錄相關疑問，為課堂學習做好充分準備。準備一個專門的筆記本，用于詳細記錄自己在課堂上提出的問題、思考過程、討論結果以及課后的探究發(fā)現(xiàn)等，培養(yǎng)良好的學習習慣。五、教學過程（一）導入展示圖片教師通過教學課件展示一系列科學家、發(fā)明家專注于研究和探索的高清圖片，如牛頓在蘋果樹下若有所思地望著掉落的蘋果、愛迪生在簡陋的實驗室中反復試驗電燈燈絲、居里夫人在艱苦的環(huán)境中潛心研究放射性物質等。圖片展示時，教師配以簡要的文字說明，介紹這些偉大人物及其成就。提問引導：“同學們，仔細觀察這些圖片，你們知道這些偉大的科學家和發(fā)明家們正在做什么嗎？他們?yōu)槭裁茨軌蛉〉萌绱肆钊瞬毮康膫ゴ蟪删湍?？你們認為他們在探索過程中最重要的品質是什么呢？”鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)言，分享自己的初步看法。引出主題教師認真傾聽學生的回答，對學生的觀點給予肯定和點評，然后根據(jù)學生的回答，自然流暢地引出本節(jié)課的核心主題——《帶著問號學習》。教師充滿激情地說：“同學們，正如你們所說，這些偉大的人物之所以能夠取得非凡的成就，很大程度上是因為他們擁有強烈的好奇心和敏銳的問題意識。他們總是帶著問號去探索世界，不斷追求真理。今天，我們就一起來學習如何像他們一樣，帶著問號學習，開啟我們的知識探索之旅?！保ǘ┱J識好奇心和問題意識故事分享教師聲情并茂地講述故事《瓦特與蒸汽機》：在瓦特小時候的一天，他偶然看到家中的水壺里的水燒開后，壺蓋被蒸汽頂?shù)貌煌５靥鴦?，這個奇特的現(xiàn)象引起了他極大的好奇心。他目不轉睛地盯著水壺，心中充滿了疑問：為什么蒸汽有這么大的力量？它能用來做什么呢？從那以后，瓦特對這個問題念念不忘，他不斷地思考、探索，經(jīng)過無數(shù)次的試驗和改進，終于發(fā)明了蒸汽機，徹底改變了人類的生產和生活方式，引發(fā)了偉大的工業(yè)革命。提問引導：“同學們，瓦特在看到水壺蓋跳動時，他心里產生了哪些疑問呢？他的好奇心是如何驅使他去發(fā)明蒸汽機的呢？如果瓦特沒有這種好奇心，他還能發(fā)明蒸汽機嗎？”引導學生深入思考好奇心在瓦特發(fā)明過程中的重要作用。小組討論教師提出具有啟發(fā)性的討論話題：“在我們的學習和生活中，好奇心到底有多重要呢？它對我們的成長和學習會產生哪些積極的影響呢？”將學生分成小組，每組4-5人，確保每個學生都能充分參與討論。教師鼓勵學生結合自己的親身經(jīng)歷和觀察所得，從不同角度闡述好奇心的重要性，如好奇心可以激發(fā)我們的學習興趣、促使我們主動探索新知識、幫助我們發(fā)現(xiàn)新的興趣愛好等。討論結束后，每組選派一名代表自信滿滿地分享小組討論的精彩結果。代表們依次站起來，用清晰流暢的語言表達小組的觀點，如有的小組說：“好奇心讓我們對周圍的世界充滿了探索的欲望，就像打開了一扇通往知識寶庫的大門，讓我們能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的東西?！庇械男〗M說：“當我們對某件事情好奇時，我們會更愿意去學習和了解它，這樣我們就能學到更多的知識和技能。”等等。教師認真傾聽每個小組的分享，對學生的積極參與和深刻見解給予高度評價和熱情鼓勵，如：“你們小組的討論非常深入，從多個方面闡述了好奇心的重要性，真的很棒！”“你說得太好了，好奇心確實是我們學習和成長的重要動力，老師希望你們都能保持這份好奇心，不斷探索未知?！钡鹊?。同時，教師根據(jù)學生的分享，進行全面總結和系統(tǒng)點評，再次強調好奇心是學習的重要驅動力，它能夠引導我們不斷追求知識，發(fā)現(xiàn)新的領域，為我們的學習和生活帶來無限的可能。（三）帶著問號學習的方法提問技巧教師通過教學課件展示一些常見且實用的提問方法，如從“是什么”“為什么”“怎么樣”“如果……會怎樣”等角度提問。教師詳細解釋每個角度的含義和用途，并舉例說明如何針對不同的學習內容運用這些提問方法。以語文課文《桂林山水》為例，教師進行現(xiàn)場示范：“同學們，當我們學習《桂林山水》這篇課文時，我們可以從‘是什么’的角度提問，如‘桂林山水的主要特點是什么？’；從‘為什么’的角度提問，像‘為什么桂林山水會被譽為甲天下？’；從‘怎么樣’的角度提問，比如‘桂林山水的美景是怎樣形成的？’；還可以從‘如果……會怎樣’的角度提問，例如‘如果沒有漓江的水，桂林山水還會這么美嗎？’通過這樣多角度的提問，我們可以更全面、深入地理解課文內容。”組織學生進行提問練習，教師提供一些不同學科的學習內容片段，如數(shù)學定理、科學實驗現(xiàn)象、歷史事件等，讓學生分組選擇一個內容，運用所學的提問方法進行提問。教師巡視各小組，觀察學生的提問情況，及時給予指導和幫助，鼓勵學生大膽提問，提出有深度、有價值的問題。練習結束后，邀請部分小組代表分享他們提出的問題，教師對學生提出的問題進行點評，肯定學生的創(chuàng)意和思考方向，同時針對存在的問題進行指導，如問題不夠具體、角度單一等，引導學生進一步優(yōu)化問題。分析問題教師運用生動形象的語言和具體案例，深入淺出地講解分析問題的方法。首先，教師強調明確問題的關鍵信息的重要性，如在解決數(shù)學應用題時，要找出題目中的已知條件、未知條件和所求問題。以“一個長方形的花壇，長是10米，寬比長少3米，求花壇的面積是多少平方米？”為例，教師引導學生找出關鍵信息：長為10米，寬比長少3米（即寬為10-3=7米），所求為花壇面積。接著，教師介紹如何將復雜問題分解為簡單問題，如在分析一篇復雜的議論文時，可以先找出文章的論點、論據(jù)，再分別分析論據(jù)對論點的支撐作用，以及論證過程的邏輯性。教師通過簡單的圖表或思維導圖展示問題分解的過程，幫助學生理解。以一個實際的科學問題“為什么鐵會生銹？”為例，教師引導學生進行分析：“同學們，這個問題看似簡單，其實可以分解為幾個小問題。首先，鐵生銹需要哪些條件？是只有在潮濕的環(huán)境下才會生銹嗎？其次，鐵生銹的過程是怎樣的？發(fā)生了哪些化學反應？最后，如何防止鐵生銹？通過這樣的分解，我們可以更系統(tǒng)地研究這個問題?！弊寣W生分組選擇一個問題，運用所學方法進行分析。教師巡視指導，幫助學生理清思路，引導學生從不同角度思考問題，鼓勵學生積極討論，分享自己的分析思路。解決問題教師介紹解決問題的常用方法，如查閱資料（包括書籍、網(wǎng)絡資源等）、請教他人（老師、同學、家長或專業(yè)人士）、進行實驗（適用于科學類問題）、運用邏輯推理（根據(jù)已知條件和知識儲備進行推理判斷）等。教師詳細說明每種方法的適用場景和操作要點，并舉例說明。例如，在學習歷史知識時，如果遇到對某個歷史事件不清楚的情況，可以通過查閱歷史書籍、學術論文或相關網(wǎng)站獲取詳細信息；在解決數(shù)學難題時，可以向數(shù)學成績好的同學或老師請教解題思路；在探究植物生長的影響因素時，可以通過設計并進行對比實驗來得出結論；在解決邏輯推理類問題時，則需要運用所學的邏輯知識進行分析推理。讓學生分組選擇一個之前分析過的問題，運用所學方法嘗試解決問題。教師為學生提供必要的資源支持，如相關書籍、網(wǎng)絡設備等，并巡視指導學生解決問題的過程。在學生遇到困難時，教師鼓勵學生不要輕易放棄，引導學生嘗試不同的方法，或從不同角度思考問題。問題解決后，邀請部分小組分享他們的解決過程和結果，包括選擇的方法、遇到的困難以及如何克服困難等。教師對學生的表現(xiàn)進行評價和總結，強調解決問題的過程中方法選擇的重要性，以及團隊合作、堅持不懈的精神在解決問題中的作用。（四）探究活動活動介紹教師拿出準備好的豐富多樣的學習用品，如一本精美的故事書、一支獨特的鉛筆、一個造型可愛的橡皮擦、一個簡易的地球儀、一個小型放大鏡等，微笑著對學生說：“同學們，現(xiàn)在我們要進行一個有趣的探究活動。請你們仔細觀察這些學習用品，從它們的外觀、功能、用途、制作材料等方面提出盡可能多的問題，然后每個小組選擇一個你們最感興趣的問題進行深入探究，嘗試找到答案。在探究過程中，你們可以運用我們剛剛學到的提問、分析和解決問題的方法哦。”學生活動學生們以極大的熱情投入到觀察學習用品的活動中，他們仔細觀察每一個學習用品的細節(jié)，積極思考，提出了各種各樣的問題。例如，針對故事書，學生可能會問：“這本書的作者為什么要寫這個故事？”“書里的插圖是怎么畫出來的？”“這本書的紙張是什么材料做的，為什么這么光滑？”等等；對于鉛筆，學生可能會問：“鉛筆芯是用什么材料制成的？”“鉛筆上的橡皮為什么能擦去字跡？”“不同硬度的鉛筆有什么區(qū)別？”等等。學生將自己提出的問題記錄在筆記本上，然后分組討論，選擇一個最感興趣且具有一定挑戰(zhàn)性的問題作為小組探究的目標。小組內成員分工合作，有的負責查閱資料，有的負責整理思路，有的負責記錄過程。教師在教室里巡視，觀察各小組的活動情況，及時為學生提供必要的幫助和指導，如引導學生拓展思路、推薦相關資料或提供解決問題的建議等?；顒涌偨Y探究活動結束后，邀請部分小組上臺分享他們的探究過程和結果。小組代表們詳細介紹了他們選擇的問題、分析問題的思路、采用的解決方法以及最終得出的結論。例如，一個小組選擇探究“鉛筆芯是用什么材料制成的”這個問題，他們通過查閱資料得知鉛筆芯主要由石墨和黏土混合而成，不同比例的石墨和黏土會影響鉛筆芯的硬度和顏色深淺。在分享過程中，小組代表還展示了他們查閱到的相關資料和圖片，使其他同學更直觀地了解了問題的答案。教師對每個小組的表現(xiàn)進行評價和總結，首先肯定學生們在探究活動中的積極態(tài)度、創(chuàng)新思維和團隊合作精神，對學生提出的有價值的問題和獨特的解決方案給予高度贊揚，如：“你們小組提出的問題非常有趣，而且通過查閱資料找到了詳細的答案，你們的探究過程很嚴謹，值得大家學習?！蓖瑫r，教師也針對學生在探究過程中存在的問題，如資料篩選不夠準確、分析問題不夠深入等，提出改進建議，引導學生在今后的學習中不斷提高探究能力。最后，教師再次強調帶著問號學習的重要性和樂趣，鼓勵學生在日常生活中繼續(xù)保持這種積極探索的精神，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，收獲更多的知識和成長。（五）總結與拓展課堂總結教師親切地回顧本節(jié)課的重要內容，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們一起度過了一段非常充實而有意義的時光。我們通過精彩的圖片展示、有趣的故事分享、熱烈的小組討論以及富有挑戰(zhàn)的探究活動，深刻認識到了好奇心和問題意識在學習中的重要性，也掌握了帶著問號學習的方法，包括如何提出問題、分析問題和解決問題。希望大家在今后的學習中，能夠時刻保持好奇心，積極提出問題，勇敢地去探索未知的世界。因為每一個問題都是我們學習的新起點，每一次探索都是我們成長的新機遇?！闭n后拓展布置富有挑戰(zhàn)性和實踐