外國文學(xué)欣賞教案

第一單元敘述橋邊的老人教學(xué)目標(biāo)1、掌握有限視角中第一敘述人稱的運用。2、閱讀主體部分，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨。3、了解海明威的人生及其小說的藝術(shù)特色。教學(xué)重點1、閱讀小說，整體感知。2、通過本篇小說掌握敘述視角在小說中的運用。3、把握課文的主要內(nèi)容和題旨三、教學(xué)時間2課時四、教學(xué)過程第一課時新課導(dǎo)入，了解相關(guān)知識（一）作者簡介海明威（1899—1961），美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭。他的一生經(jīng)歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進(jìn)入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運用，在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年，“因為他精通于敘事藝術(shù)，突出地表現(xiàn)在《老人與海》之中，以及他在當(dāng)代風(fēng)格中所發(fā)揮的影響”，被授予諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不起來啦！”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！泵绹奈膶W(xué)評論家馬爾科姆?考利在一篇文章里也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號，生動地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅韌的一面，給人留下永不磨滅的印象。海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。（二）文學(xué)常識簡介1、迷惘的一代第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個文學(xué)流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯?shù)隆に固┮?。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代?！焙Ｃ魍堰@句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個文學(xué)流派的名稱。所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經(jīng)歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同，他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴(yán)重的摧殘；他們憎恨戰(zhàn)爭，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動蕩不安和社會危機，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現(xiàn)實的斗爭，躲到個人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。2、冰山理論海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上?！边@就是海明威著名的“冰山理論”。對于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格，認(rèn)為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約干練的文體風(fēng)格，在從事小說創(chuàng)作后，他還是提倡簡練的電報體寫作風(fēng)格。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。（三）文題解讀小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量（四）理清思路這篇小說雖篇幅短小，但構(gòu)思精巧，選材典型。小說首段進(jìn)行場面描寫，介紹故事發(fā)生的環(huán)境。主體部分由對話構(gòu)成情節(jié)，通過對話，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微；最后一段交待結(jié)局，既是對背景的再次點明，又有一定的象征意義。（首段介紹環(huán)境，主體部分由對話構(gòu)成情節(jié)，最后一段交待結(jié)局）文章的構(gòu)思和取材是巧妙和獨特的，它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭實景來表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭即將到來前，一個相對平靜的環(huán)境下，一個孤身老人當(dāng)人們競相逃命時的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。在小說的情節(jié)安排上，作者通過將撤離人群的逐漸稀少、遠(yuǎn)去，戰(zhàn)爭越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調(diào)，與戰(zhàn)爭毫不相干的談話內(nèi)容沖突著，把小說一步步推向高潮，讓人不禁為老人的安慰擔(dān)憂，也更深刻的感受到主題。二、解讀文本1、閱讀第一段，討論敘述語言的特點問題1：本段交待了哪些內(nèi)容？明確：交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難的人群、運送物資的士兵、躑躅的農(nóng)夫。問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什么惟獨對老人著重筆，且分置首尾？明確：注重語言的輕重勻稱，結(jié)構(gòu)的錯綜，與下文的過渡照應(yīng)。問題3：由本段看，小說的敘述語言有何特點？明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩；但包蘊豐富的內(nèi)容，給人強烈的視覺感受。2、閱讀主體部分，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨問題1：“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明。明確：如“我”問老人的家及政治態(tài)度時，老人的“敷衍”；老人問“我”動物能否挨過炮火，“我”的心不在焉。問題2：為什么會產(chǎn)生“答非所問”的對話？明確：兩人身份不同。我作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對老人境況關(guān)心；而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動物的生命。問題3：老人的形象與故事的主題有何關(guān)系？明確：老人充滿愛心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭給世界帶來的災(zāi)難。3、閱讀最后一段，討論結(jié)尾的表達(dá)作用問題：小說的結(jié)尾除了交待故事的結(jié)局，還有什么表達(dá)作用？明確：（1）點明故事背景（法西斯挺進(jìn)）（2）渲染氛圍，烘托心境（天色陰沉，烏云密布）（3）象征手法，暗示中心（復(fù)活節(jié)、僅有的幸運）三、布置作業(yè)1、仔細(xì)閱讀全文，感受文中形象2、了解敘述的相關(guān)知識第二課時一、品析鑒賞（一）老人形象作品開篇通過“戴鋼絲邊眼睛”、“塵土”、“浮橋”已經(jīng)忙著逃命的車輛、人群的各種動作以簡單的白描手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的極富寫實效果的畫面，又佐以后文對于“撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路邊的塵土中坐了下去”等動作的描寫，剔透地寫出生活現(xiàn)實，烘托出了在人們競相逃命之際，一個樸實憨厚善良的老人形象。通過其好似不斷在重復(fù)著同樣內(nèi)容的質(zhì)樸語言，表現(xiàn)出一個既不懂政治又不懂戰(zhàn)爭，一個簡簡單單的飼養(yǎng)員，一個最普通的人在戰(zhàn)爭是的心態(tài)，這與包括“我”在內(nèi)的其他人面對戰(zhàn)爭的那種一心想著撤離的恐慌，形成鮮明的對比。這時的老人就好像一名即將坐化的老僧，表現(xiàn)不出一絲對死亡的畏懼，然而并非他不恐懼死亡，而是他根本不知道戰(zhàn)爭的來臨，死亡的即將到來，將主題表現(xiàn)的淋漓盡致。老人充滿愛心，其形象閃耀著普通的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭給世界帶來的災(zāi)難。（二）我的形象“我”只是充當(dāng)故事中的一個人物、一個觀察者，并沒有發(fā)表議論和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了，走不動了”，以及“我”與老人的對話中插入的一句“那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了”，都是“我”的揣測而已。盡管如此，我們通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的場面描寫和與老人的談話以及催促老人離開這些細(xì)節(jié)，還是可以看出，“我”是對老人同情的，對戰(zhàn)爭厭惡的。（三）敘述視角1、介紹敘述視角。小說一開始，就要給自己找一個敘述的身份和位置，這就是敘述視角，或者敘述角度，這是小說的立足點，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事?！白髡摺獢⑹稣摺宋铩比哂胁煌潭鹊慕徊嬷睾详P(guān)系，從而使小說的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果。2、介紹敘述人稱。敘述視角可以分為全知視角和有限視角。全知視角基本上是敘述者等同于作者，他超越小說的所有人物和事件，了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運。全知視角的敘述一般采用第三人稱的敘述方式。有限視角是現(xiàn)代小說的一大貢獻(xiàn)，這時敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說中的一個人物，采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式。第一人稱“我”的運用將敘述限定在一個有限的視角中，小說主人公“我”就是故事的講述人，敘述者和人物重疊。3、《橋邊的老人》敘述視角分析小說一開始，是一段場面描寫：一個孤獨的老人獨自坐在戰(zhàn)火即將燃至的橋邊，似乎這是一個“全知”的敘述角度。只是隨著第二段的進(jìn)入，“我”的出現(xiàn)，才將敘述限定在一個有限的視角中。然而，雖然用了第一人稱，有“我”的參與，“我”只是充當(dāng)故事中的一個人物、一個觀察者，并沒有發(fā)表議論和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了，走不動了”，以及“我”與老人的對話中插入的一句“那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了”，都是“我”的揣測而已。這是一種出自講述者主觀的認(rèn)定，與“全知”的敘述角度不同，它是或然的、有限的觀察角度。首先，這種角度給了我們一種“親歷”的感覺，仿佛這是一篇來自戰(zhàn)場的報道，一個真實的特寫，是一種“現(xiàn)在進(jìn)行時”的敘述。作者是在講述一件正在發(fā)生的事情，由“我”來作為故事里的人物，可以增加一些真實感和親切感。其次，采用第一人稱，可以避免作者的介入，更多的是顯示故事而不是講述故事，顯得比較客觀。具體說來，小說通過“我”之眼，通過“我”與老人之間的對話，尤其是老人三次嘮叨著“貓會照顧自己，可是，另外幾只東西怎么辦呢?”這樣的細(xì)節(jié)描寫，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微。盡管沒有一句帶有情緒化的語言，卻令我們感受到對戰(zhàn)爭的譴責(zé)和對和平的熱愛。最后，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見所聞，對其他人物的感受只能推測，這對讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內(nèi)涵。比如，在小說末尾，當(dāng)“我”再次催促老人離開，而老人卻無力起身時的動作描寫和語言描寫：老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”，那時我在照看動物，他木然地說，可是不再是對著我講了，我只是在照看動物。這一切都是客觀地呈現(xiàn)出來的，關(guān)于老人在戰(zhàn)爭中的命運和老人對現(xiàn)實的情感等，都需要讀者借小說的信息推導(dǎo)出來。（四）人物對話1、對話設(shè)計富有張力。文中的對話，由“我”的“勸離”與老人的“不動”構(gòu)成兩極，仿佛一場太極推手表演。文中“我”兩次勸老人離開，但他始終沒有挪動。老人難以動身的主要原因當(dāng)然是體力不支、疲憊不堪。另一方面，對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動身的內(nèi)在因素。對于一個76歲高齡的孤獨老人來說，在生命臨近終點之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然減退，以至于可置生死于度外。2、對話成為推動敘述的主要力量。這篇小說的人物幾乎原地不動，除了對話沒有其他動作；小說的情節(jié)也非常簡單，它的展開主要借助人物對話。小說里的對話簡單高效，蘊涵了所有該有的生動情節(jié)，反映出人物的個性心理。3、對話看似簡潔，卻蘊涵大量的信息。如：“什么動物？”我又問道?！耙还踩N，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子?！薄澳阒坏闷蚕滤鼈兞?？”我問?！笆前?。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他說炮火不饒人哪?！薄澳銢]家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡?！皼]家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想?！崩先藢游锶鐢?shù)家珍，我們不但了解了老人平日的生活狀況，這幾只動物在老人心目中所占據(jù)的地位，還了解到老人離家時的無奈和被迫?！拔摇薄白⒁曋虻牧硪活^，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”，暗示了我對老人命運的擔(dān)心：沒趕上去巴塞羅那的卡車就等于要留在戰(zhàn)場上了，而此時，最后的大車也即將駛離。末尾處老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”。實際意味著老人兇多吉少的未來。這一切，都是被客觀地呈現(xiàn)出來，讓讀者憑借小說所透露地信息推導(dǎo)出來。這也正體現(xiàn)出海明威所倡導(dǎo)的“冰山理論”。（五）動物意象小說的主體部分的對話始終圍繞著“動物”展開。在不長的篇幅里，小說反復(fù)出現(xiàn)著這樣的細(xì)節(jié)：老人三次嘮叨著“貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？”作者在強調(diào)什么呢？在老人的話語里，我們似乎能夠看到，在他孤獨的垂老之年，只有幾個動物與他相依為命的晚景。然而，殘酷的戰(zhàn)爭使這一溫馨都無處存身，一無所有的老人在炮火中不但失去了家園，也失去了最后幾位可依靠的伴侶。前景的悲涼顯而易見，這也許正是老人并不急于逃離，也不懼怕戰(zhàn)火的緣故。這些動物被拋棄，無辜地面對人類制造的戰(zhàn)火，對人類的仇恨一無所知。戰(zhàn)爭雙方，有誰會關(guān)注生命的被扼殺被銷毀被剝奪呢？在老人的眼中，這卻是世界的價值所在。二、主旨探討提問：“我”和老人的對話始終圍繞著“動物”，有人說在這樣的戰(zhàn)亂之年，人人自危，只求自保，又何必去考慮動物的安危呢？你對這個問題是怎么想的，談?wù)勀愕目捶āＣ鞔_：短篇小說不可能像長篇小說一樣對社會歷史作壯觀的描寫，它只能選取一個小角度、一個側(cè)面，以小見大地折射出有意義的主題來?！稑蜻叺睦先恕贩路鹨粋€小小的窗口，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對生命的尊重和對和平的渴望。小說是通過關(guān)注戰(zhàn)爭中的小人物和弱者來彰顯主題的。三、作業(yè)1、找出一篇采用全知視角寫作的短篇小說，并與《橋邊的老人》相比較，領(lǐng)悟不同的敘述方式產(chǎn)生的不同的審美效果。2、完成課后“思考與實踐”第一題：《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己照看的小動物們，表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界。3、再找?guī)灼Ｃ魍亩唐≌f來讀，體會他提出的語言“冰山”理論。墻上的斑點一、教學(xué)目的1、掌握意識流小說的基本特征。2、體會作者在意識流動中所蘊涵的對生命、現(xiàn)實、文學(xué)以及體制與觀念的深沉思考。3、學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的方法。二、教學(xué)重難點1、理解課文的內(nèi)容，尤其是其中流露出的思想內(nèi)容。2、理解和把握的課文基本結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)時間2課時四、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入簡介伍爾夫生平和創(chuàng)作及意識流小說：1882－1941；其父是一位學(xué)識淵博、頗有聲望的哲學(xué)家和評論家；自幼身體孱弱，未上學(xué)；具有豐富的精神世界和細(xì)膩敏感的性格；精神分裂癥多次發(fā)作；41年投河自盡。強調(diào)內(nèi)心；“頭腦接受著千千萬萬個印象――細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用猁的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”；“讓我們在那萬千微塵紛墜心田的時候，按照落下的順序把它們記錄下來，讓我們描出每一事每一景給意識印上的痕跡吧?！币庾R流小說，“意識流”一詞是小說家亨利·詹姆士的兄弟、心理學(xué)家威廉·詹姆士提出來的，指人的思想或感覺的持續(xù)流動。后來文學(xué)評論者借用該詞形容現(xiàn)代小說中模仿這一過程的創(chuàng)作流派。代表作家除弗吉尼亞·伍爾夫外，還有詹姆斯·喬伊斯和多羅西·理查遜等。意識流小說是唯我論在文學(xué)上的體現(xiàn)，其哲學(xué)信條是除了自我存在之外，其他任何東西都是虛的。這一信條為我們提供了一個想像的途徑，借助這一途徑，我們可以進(jìn)入別人的內(nèi)心世界(哪怕是虛構(gòu)的)，以此擺脫以往那令人心虛的假設(shè)。二、默讀全文，完成下面表格對斑點的推測意識涉及的事、物1、確定哪一天看到斑點冬天爐火、城堡紅旗、紅色騎士騎馬上山坡2、好像是釘子的痕跡貴婦人肖像畫、以前房主、鐵路郊外別墅3、太大太圓，又不像釘子生命的神秘、人類的無知、遺失的東西、生活的快速、來世4、可能是玫瑰花瓣特洛伊城、莎士比亞、人類保護(hù)自我形象的本能、倫敦的周日、惠特克的尊卑序列表5、凸出在墻上古冢、退役的上校、牧師和他的老伴、學(xué)者6、像大海中抓住了一塊木板樹、樹的生存作者看來，墻上的斑點究竟是什么毫無意義，它與一切具體事物的聯(lián)系也不重要。真正有意義或者說至關(guān)重要的是它所激起的人的意識活動與意識反應(yīng)。這實際上是在證明，人的精神活動比枯燥的現(xiàn)實更豐富、更生動、更重要。第二課時一、概括小說的寫法特點1《墻上的斑點》通篇是內(nèi)心獨白?！拔摇笨吹綁ι嫌幸粔K黑色的“污跡”，意識就隨之飄逸開去，后來發(fā)現(xiàn)，這一污跡原是一只蝸牛。這一斑點“蝸?！背洚?dāng)了“我”意識轉(zhuǎn)向的契機，使得“我”把表面上那些互不相關(guān)的零碎的思緒連成一體。2“我”從看到墻上有一斑點引發(fā)了一連串漫無邊際的自由聯(lián)想。想到人生無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長，意識隨意流動，最后才回到那斑點，原來是一只蝸牛。二、概括小說的結(jié)構(gòu)特點不離線索，通過觸發(fā)物斑點的引發(fā)，人的意識活動不斷地向四面八方發(fā)散又收回，回到斑點，經(jīng)過不斷循環(huán)往復(fù)，形成一種枝蔓式的立體結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)有序。（永遠(yuǎn)不離線索，內(nèi)容從斑點開始，又回到斑點，像一個花瓣，嚴(yán)謹(jǐn)有序）三、比較閱讀讀了《墻上的斑點》后，想一想意識流小說和傳統(tǒng)小說相比，有哪些不同。1、意識流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評論人物的心理活動的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程。它常常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識流動?！秹ι系陌唿c》描寫主人公看到墻上有一個斑點而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想，采用內(nèi)心獨白的方式，用第一人稱的寫法剖析內(nèi)心的奧秘，把探索的注意力凝聚在人物的靈魂世界。此外，意識流小說主張取消作品的故事情節(jié)，讓人物自己直接展開自己的意識活動過程。在意識流小說里，即使是描繪環(huán)境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁敘述，而是通過人物自身的回憶、體驗、感知和想象表現(xiàn)出來。2、自由聯(lián)想是意識流小說的又一藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實與夢幻、現(xiàn)實與回憶的相互交織，來回流動。意識流小說家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的理論，把它們作為自己創(chuàng)作的基本方法之一。一般正常的聯(lián)想，是人腦對客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識流小說家在運用自由聯(lián)想時，卻表現(xiàn)出意識流動的跳躍性、隨意性和突兀多變、無規(guī)則的特點?！秹ι系陌唿c》寫主人公看到墻上的斑點，思緒就“一哄而上”，想到人生的無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長，意識隨意流動，最后才回到那斑點，原來是一只蝸牛。這一連串的“自由聯(lián)想”展現(xiàn)了主人公頭腦中意識流動的隨意性、跳躍性。3、打破時空界限，進(jìn)行立體交叉式的敘述以及多層次結(jié)構(gòu)是意識流小說的又一特點。傳統(tǒng)小說的回憶倒敘，雖然也有將時序顛倒、打破時空界限的，但在具體“回憶”的那段時間，時序依然是正常有序的。意識流小說則不同，它們在表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界時，把過去、現(xiàn)在和未來互相倒置，甚至互相滲透，而導(dǎo)致作品在時間與空間上形成多層次的結(jié)構(gòu)，頗具立體感。意識流小說的“回憶”是大量的，而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞，用以顯示人物意識活動的突兀變化。小說《墻上的斑點》中主人公的遐想，“斑點”成了主人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。4、伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實性，強調(diào)“內(nèi)心真實”。她認(rèn)為“生活是一圈光暈，一個始終包圍著我們意識的半透明層”，在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著千千萬萬個印象——細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”，這就是真實的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就會深入到人物的意識深層，他們的作品也就會“沒有情節(jié)，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或是最終結(jié)局”。她呼吁：“讓我們在那萬千微塵紛墜心田的時候，按照落下的順序把它們記錄下來，讓我們描出每一事每一景給意識印上(不管表面看來多么互無關(guān)系，全不連貫)的痕跡吧。”第二單元場景炮獸一、教學(xué)目標(biāo)1、正確把握作者的創(chuàng)作意圖，即通過三幕連續(xù)的特定場景的描寫，烘托主人公郎德納克侯爵的剛毅性格，為塑造一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象服務(wù)。2、分析主要人物的性格特征。3、了解雨果對革命和人道主義所做的思考。4、結(jié)合單元話題的知識，了解場景描寫在本篇小說中的地位和作用。二、教學(xué)重難點1、掌握本篇小說中出現(xiàn)的重要字詞；熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品。2、切實把握小說的內(nèi)容與題旨。3、學(xué)習(xí)場景描寫的手法及場景描寫的作用（對刻畫人物而言）。三、教學(xué)時間1課時四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1、作者維克多·雨果(VictorHugo，1802年2月26日～1885年5月22日)，法國浪漫主義作家，人道主義的代表人物，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運動的代表作家，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。他的代表作：長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》。2、文學(xué)知識：《九三年》簡介《九三年》是雨果的最后一部小說，出版于1874年，以共和國軍隊平息旺代叛亂為中心事件，通過對三個主要人物的塑造，表達(dá)了作者的人道主義理想。1793年是法國大革命的恐怖時代，紛繁復(fù)雜的階級斗爭極為激烈。法國封建王朝被推翻后，保王黨在法國的布列塔尼地區(qū)和旺代地區(qū)率領(lǐng)十萬農(nóng)民發(fā)動叛亂，前侯爵朗特納克成為叛亂的首領(lǐng)，企圖占據(jù)一個海邊據(jù)點引英國軍隊登岸。國民公會派遣教士出身的西姆爾丹作為共和國政府代表前往旺代的一支平叛部隊督戰(zhàn)。這支共和國軍隊的年輕司令郭文是被作者賦予美好理想的人道主義者，他是朗特納克的侄孫。共和國軍隊與叛亂的農(nóng)民軍發(fā)生數(shù)次激戰(zhàn)，后來，朗特納克被圍困，他以被他劫走的三個小孩做人質(zhì)，要求換取自由，被郭文斷然拒絕。由于偶然原因，朗特納克得以逃脫，共和國軍為搜捕他而放火燒了一座城堡，城堡有很厚的鐵門，鑰匙拿在朗特納克手中。當(dāng)看到三個小孩困于火海中的慘況時，人性使他回來解救孩子而自愿落入共和國軍隊手中。郭文震驚于朗特納克的人道主義精神，經(jīng)過激烈的思想斗爭，將他放走，自己承擔(dān)全部責(zé)任。作為郭文童年時的老師，西姆爾丹視郭文如己出，他理解郭文放走朗特納克的人道沖動，但國民公會的鐵的紀(jì)律和他執(zhí)行革命紀(jì)律的堅強意志戰(zhàn)勝了私人感情。西姆爾丹最終下令處死郭文，在郭文人頭落地的一剎那，他承受不住沉重的打擊，舉槍自盡?！杜讷F》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊從英國偷渡到法國旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)胤磩游溲b發(fā)動發(fā)革命叛亂。從敘事的角度看，小說《炮獸》屬于全知視角。二、問題探究：1、結(jié)合標(biāo)題，概述這是一個什么樣的故事？炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮，突然變成了一頭形容不出的怪獸，肆虐猖獗，最終被人制服。2、《炮獸》大致可切分為幾個場景（如果你是導(dǎo)演，這場戲你認(rèn)為應(yīng)該分成那幾個場景來拍攝？并給這幾個場景你一個分標(biāo)題）第一場景(從開頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”)炮獸肆虐，驚心動魄第二場景(從“突然間”到“把舵索的……青銅脖子上”)人獸大戰(zhàn)，緊張激烈第三場景(從“斗爭結(jié)束了”到結(jié)尾)賞功罰罪，跌宕起伏3、賞析你認(rèn)為描寫精彩的地方？示例：它那樣子像是發(fā)了脾氣，正在進(jìn)行一種古怪的神秘的報復(fù)。再也沒有比這種無生物的憤怒更無情的了。這個瘋狂的龐然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧子的堅硬，波浪的突然，閃電的迅速，墳?zāi)沟陌V聾。（1）、在文學(xué)作品中，詞語往往根據(jù)不同語境具有不同含義和表達(dá)作用，試就上面加點詞進(jìn)行簡要分析。“報復(fù)”一詞，將人的感情加到炮上，形象而傳神地寫出大炮正以巨大的力量毀壞著船只。（2）、分析畫線句子使用的修辭及其作用。作者用一連串生動的比喻和排比來形容炮獸的張狂和威猛，將這個沒有生命的冰冷武器寫得既有猛獸的兇狠，又有冥冥中不可知曉的靈性和能量。大炮被寫活了，它越是兇暴，越是殘忍，就越顯得人的無能和懦弱。4、還記得雨果在《巴黎圣母院》中鮮明的對照法嗎？在這篇課文的場景描寫中雨果是如何運用他的對照法的？第一場景：困苦能孕育靈魂和精神的力量——雨果（1）炮獸的強大，瘋狂與人的渺小，怯懦（2）勇士的六神無主與老人的沉著冷靜第二場景：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果（1）船員的束手無策與炮隊隊長的英勇無畏（2）炮隊隊長的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮第三場景：人的兩只耳朵，一只聽到上帝的聲音，一只聽到魔鬼的聲音——雨果（1）賞功與罰罪（2）還有是歡呼與驚惶的對比5、主要人物形象（1）在這一場景中，雨果也是通過船員，炮隊隊長，老人的層層對照寫出了老人的智勇與果敢。與其他人的束手無策相比，炮隊隊長的勇敢無畏就脫穎而出了。其實，突出炮隊隊長的勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個場景的重要作用就是通過層層對照，將重要人物朗德納克侯爵的堅毅果敢，智勇雙全作了第一次展示。（2）朗德納克侯爵的賞功與罰罪是集中在一個人身上的。朗德納克侯爵對炮隊隊長兩次截然相反的處置的對比，使他賞罰分明、剛毅堅定、嚴(yán)酷無情的性格躍然紙上。6、本文中的場景描寫起到了什么作用？【參考答案】（1）給全篇“定調(diào)”。小說開頭的場景就帶給我們緊張的氣氛，結(jié)尾的場景則給我們帶來不詳?shù)念A(yù)兆。從喧囂的靜寂、陰郁的氣氛彌漫開來，一直滲透到全篇，給小說定下了悲劇的調(diào)子。（2）導(dǎo)引人物出場?！杜讷F》整個場景的設(shè)計，都是為了引導(dǎo)全書的主角之一郎德納克侯爵出場。（3）營造意境與渲染氣氛?！杜讷F》中一開始對大炮瘋狂的破壞場景的描寫，為我們渲染出了一種緊張、急迫、恐怖的氣氛，既寫出了情勢的險惡，又為人物的出場作了鋪墊。（4）揭示人物性格。比如第三部分中炮手與大炮搏擊的場景，就集中表現(xiàn)出了炮手的英勇無畏、侯爵的智勇雙全以及堅毅果敢的性格。（5）作為象征?！杜讷F》中，大海的風(fēng)暴、船上的劫難，象征了命運所面臨的威脅和兇多吉少、不可預(yù)測的未來。三、文學(xué)理論：（一）浪漫主義文學(xué)的基本特征：1、強烈的主觀色彩，偏愛表現(xiàn)主觀思想，注重抒發(fā)個人的感受和體驗、重主觀，輕客觀和重自我表現(xiàn)，輕客觀模仿。2、喜歡描寫和歌頌大自然(尤為突出)作者們喜歡將自己的理解人物置身于純樸寧靜的大自然中，襯托現(xiàn)實社會的丑惡及自身理解的美好。3、重視中世紀(jì)民間文學(xué)，想象比較豐富，感情真摯，表達(dá)自由，語言樸素自然。4、注重藝術(shù)效果，異國青島情調(diào)，對比，夸張，人物形象的超凡性。（二）、雨果創(chuàng)作主張“美丑對照原則”：“丑就在美旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共?！卑矕|諾夫卡蘋果一、教學(xué)目標(biāo)1、了解蒲寧小說散文化的特點。2、能說出“安東諾夫卡蘋果”的象征意義。3、能分析了解風(fēng)景描寫在課文中的地位和作用。二、教學(xué)重點和難點1、能說出“安東諾夫卡蘋果”的象征意義。2、能分析了解風(fēng)景描寫在課文中的地位和作用。3、順暢地閱讀全文。三、課時安排1課時四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1、思維練習(xí)。桌上放置一個蘋果。它讓你想到什么？用抽象思維來想，可能首先會想到這是一個名詞。然后想到“蘋果”的酸度、甜度，進(jìn)而想到它的品牌、產(chǎn)地等等。用形象思維來想，則可能完全是另一種情形：一只蘋果就放在淡黃的、由樹的年輪天然形成的圖案裝飾的臺桌上。陽光斜斜地灑進(jìn)透亮的窗戶，灑在那只蘋果上，蘋果變得鮮活起來，好像一個調(diào)皮的小女孩頑皮地對你做著鬼臉，我的心狐朋狗友有了被刺痛的感覺，它把我的思緒帶回到那個灰蒙蒙的早上……（我的心忽然被刺痛，思緒緩緩飄飛到那個已經(jīng)逝去的田園夢境中……）采用形象思維想到的東西，描寫下來，往往是故事、圖景、情緒，感受等等。俄羅斯作家伊凡·蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》描寫的就是一個已經(jīng)逝去的田園夢境。2、簡介作者伊凡·蒲寧（1870—1953）俄國作家。出身貴族。由于家道中落，中學(xué)未畢業(yè)就步入社會。做過校對員、圖書館管理員、助理編輯等。曾受教于托爾斯泰、契訶夫、高爾基等作家，并為高爾基主辦的知識出版社撰過稿。1909年被選為科學(xué)院名譽院士。十月革命爆發(fā)后，他持?jǐn)硨α⒅荆?920年流亡國外，僑居法國直到去世。蒲寧的創(chuàng)作成就主要是中短篇小說。早期作品主要描寫貴族莊園生活，批判貴族階級精神上的貧困、墮落，又為其沒落唱挽歌，如短篇小說《田間》（1892）、《安東諾夫卡蘋果》（1900）等。1910年，中篇小說《鄉(xiāng)村》問世，標(biāo)志蒲寧的創(chuàng)作視野有了新的變化，由狹窄的貴族莊園轉(zhuǎn)向廣闊的社會，更加關(guān)心農(nóng)民和俄羅斯的命運。這部作品使他成為俄國文壇上的第一流作家。1933年，由于他“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎。（二）場景分析。課文分四部分。沒有貫穿始終的情節(jié)，有的只是一個個畫面。靠一個又一個精彩的畫面來組織推進(jìn)，很有一點像散文。（俄羅斯文學(xué)沒有小說和散文的分類，只有散文和詩歌的分類，小說等一切非韻文文體都?xì)w入散文。）板書：第一部分：蘋果成熟第二部分：田野豐收第三部分：深秋狩獵第四部分：貴族破落1、閱讀課文，切分場景。按時間推移的順序，可切分出三個場景：果園清晨、果園入暮和果園夜深。2、閱讀鑒賞“果園清晨”。（1）（朗讀第1、2段）哪句話把我們帶入清晨的果園？“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨……”——作者在加快過去的情景。（2）作者是用什么方法來回憶這“涼絲絲的靜謐的清晨”的？調(diào)動多種感官，全方位地感知并且描述。視覺：金黃、稀稀落落嗅覺：落葉的幽香，蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳聽覺：嘰嘰嘎嘎的車輪聲、果園主的語言（3）“吃吧，吃個飽，——不吃才傻呢！哪個割蜜的不吃幾口蜂蜜。”從這句話中，你聽出了什么？豐收的喜悅、人們在豐年的樂善好施、田園生活的人情美。以上是對“蘋果成熟季節(jié)果園”場景的概述。這個場景有色澤，有聲音，有氣味，將我們一下子帶入了田園牧歌式的生活氛圍當(dāng)中。這樣的場景描寫，為小說定下了歡快的、明朗的、清新的格調(diào)。（4）（朗讀第3、4、5段）蒲寧是懂得繪畫技巧的高手，他是怎么具體描繪“果園清晨”的圖景的呢？背景：大窩棚。“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”，這為果園的綠色色調(diào)增添了些許鮮活的色彩。前景：人物。而中心人物是“村長年輕的妻子”（由外而內(nèi)地描寫這個典型的俄羅斯農(nóng)村婦女形象），其他人物包括“小家碧玉”“公子哥兒”和在一旁做買賣的人?；{(diào)：熱烈、歡快，充滿豐收的喜悅。3、閱讀鑒賞“果園入暮”。（1）（朗讀第6段）這個場景中的主角是誰？也許有人會答“篝火”，有人則答“烤火人”，只要言之成理，都可以肯定。關(guān)鍵是要理解篝火、人、影三者之間的關(guān)系。（2）你怎么認(rèn)識“在黑魆魆的果園深處，出現(xiàn)了一幅童話般的畫面，那情景就好似在地獄的一角一般”？這“地獄的一角”是“童話般的畫面”，并不帶給人恐怖、詭異的心理感受，相反，蒲寧把人影投映在蘋果樹上的情形寫得十分逼真而富有生活氣息，讓人覺得很有情趣。朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》中寫道“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般”，由于下文緊接著寫“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，在這樣的語境中，提到“鬼”并不讓人想到“地獄”的可怕，而是讓人想到月下荷塘的可愛。蒲寧在這里寫“地獄的一角”，也不會讓人聯(lián)想鬼魅的恐怖，而是讓人想起“童話般的畫面”的神奇。4、閱讀鑒賞“果園夜深”。（1）先朗讀下列兩段文字，說說這個場景寫聲音的特點和作用。①我倆久久地側(cè)耳傾聽著，感覺到土地在顫抖。繼而，顫抖變成隆隆的響聲，由遠(yuǎn)而近，轉(zhuǎn)眼之間，車輪好像就在果園的墻外敲打起喧鬧的節(jié)拍了：列車發(fā)出鏗嚓鏗嚓的轟鳴，風(fēng)馳電掣般奔來……越來越近，越來越近，聲音也就越來越響，越來越怒氣沖沖……可是突然間，聲音輕下去了，靜息了，仿佛消失在地底下了。②我舉起沉得像鐵棍似的單管獵槍，冒冒失失地朝天開了一槍，隨著砰的一聲震耳欲聾的巨響，一道紅光直沖云霄，一瞬間，耀得眼睛發(fā)花，星星失色，而四周響起的嘹亮的回聲，則沿著地平線隆隆地向前滾去，直到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方才消失在潔凈的、對聲音十分敏感的空氣中。特點：動靜相宜，出神入化。作用：寫出了平常生活場景的詩意。（2）“我”“朝天開了一槍”為什么？果園主說“嘿！真棒！”又為什么？“我”開槍是“冒冒失失地”，也許是想聽聽深夜果園的聲音，而“果園主”卻以為“我”開槍，是為了嚇唬糟蹋豐收的果實的人：“少爺再嚇唬他們一下，再嚇唬一下，要不可夠嗆！他們又會爬到圍墻上來把梨全都搖落下來……”這誤會，本來就很富有生活情趣。5、遙想“果園場景”?，F(xiàn)在請你閉上眼睛想想清晨、入暮、夜深三個階段的“果園場景”，果園中的色彩、味道、聲音，你感受到了嗎？作者對過去的田園生活的沉醉和迷戀，你感受到了嗎？（三）領(lǐng)會“安東諾夫卡蘋果”的象征意義?！鞍矕|諾夫卡蘋果”又有什么象征含義呢？“安東諾夫卡蘋果”，象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。（四）作業(yè)細(xì)讀第二部分中描寫安娜·格拉西莫芙娜姑母家老宅的文字，說說老宅的象征意義。（200—300字）“老宅”聽其言而觀其行就是作者心目中貴族生活的理想形象：古老、堅固，富有生命力，永遠(yuǎn)不會有傾圮之日。“門廊的山墻上沒有一刻不安詳?shù)赝Ｖ眯┏缘梅史实镍澴印焙汀皵?shù)以千計的麻雀卻像陣陣急雨，由一個屋頂傾瀉到另一個屋頂”，給這個靜寂的景象增添了活潑的動感，表現(xiàn)出動靜的完美平衡。宅第內(nèi)部物質(zhì)空間的揭示了所有人的性格、身份、生活情趣，貴族的華貴、矜持、整潔、氣派和排場。在這個背景下，姑母是場景的主角，結(jié)實硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型，而豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。（五）板書設(shè)計安東諾夫卡蘋果蒲寧蘋果成熟——歡快清新田野豐收——心態(tài)平和深秋狩獵——粗獷溫馨貴族破落——憂郁悲戚“安東諾夫卡蘋果”：豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。綜合運用多種感官，動靜結(jié)合；表達(dá)對往日生活的留戀和對貴族衰落現(xiàn)實的不滿。第三單元主題丹柯一、教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨。2、了解小說的主題、主題形成的途徑和主題的實現(xiàn)效果。3、分析小說內(nèi)容和主題的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對主題的呈現(xiàn)作用。二、教學(xué)重點與難點1、運用不同藝術(shù)手法表現(xiàn)主題的途徑。2、浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。三、教學(xué)時間1課時四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入介紹高爾基及《伊則吉爾老婆子》。（二）指名請學(xué)生復(fù)述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要點。1、外敵的強大，森林環(huán)繞的艱險，在困難面前族人畏縮。2、美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路，黑森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產(chǎn)生疑慮，并要對丹柯進(jìn)行報復(fù)。3、丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進(jìn)的路，他帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。（三）形象分析1、請找一找丹柯面臨哪幾個方面的困難。討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，與一般的對環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強大，困難越大人物的性格越鮮明。人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責(zé)任感可言的族人。篩選出族人變化過程中重要詞語。討論明確：“快樂，強壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”2、面對這樣的一波三折，丹柯有沒有動搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，討論交流。①“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”（首先這句話體現(xiàn)了這群族人膽小、懦弱的本質(zhì)，其次體現(xiàn)了人物本身勇于實踐的精神，他堅信森林一定有盡頭。“林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整個民族遭遇的災(zāi)難和困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關(guān)，堅持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。）②“我有領(lǐng)導(dǎo)的勇氣，所以我來領(lǐng)導(dǎo)你們！可是你們呢？你們做了什么對你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”（對于這群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭”，通過丹柯對族人的批評認(rèn)識到實踐和合作精神的可貴，進(jìn)一步感受丹柯身上的實踐精神和獻(xiàn)身精神。）3、丹柯用自己的燃燒的心照亮了前進(jìn)的道路，最后他們走出了森林，“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點、意義和作用？這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產(chǎn)生的強烈的震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達(dá)草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達(dá)了作者對英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績的熱情謳歌和真誠贊美。4、丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進(jìn)的道路，他的舉動得到理解了嗎？明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細(xì)的人注意到這個，有點害怕，用腳踏在那顆驕傲的心上?！?、對于人們的表現(xiàn)請問同學(xué)有何感受？明確：丹柯把生命獻(xiàn)給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。（四）分析小說的主題，體會浪漫主義手法：美丑對比----丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸想象夸張----抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。破碎的心化為草地上藍(lán)色的火星1、一抑一揚，對比映襯。ａ人群平靜生活在草原----快樂、強壯、勇敢威脅面前，關(guān)鍵時刻----恐懼、妥協(xié)，愿意去做奴隸對比：貌似勇敢，實則怯懦。缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救自己的勇氣ｂ丹柯起來，到林子里去世界上的一切都是有盡頭的勇當(dāng)領(lǐng)路人，挑戰(zhàn)困難，拯救族群。2、悲劇的力量震撼心靈遇到密林----人們抱怨、詆毀、責(zé)難；丹柯掏出自己燃燒的心走出黑森林----人們歡呼；丹柯被遺忘了，悄然死去3、英雄形象顯示主題丹柯----悲劇英雄群眾----怯懦自私、麻木作者----哀其不幸，怒其不爭丹柯是開創(chuàng)者領(lǐng)路人的形象，樂觀勇敢、勇于實踐、永不言敗、無所畏懼、無私奉獻(xiàn)。（五）拓展1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境怎么辦？聯(lián)系社會現(xiàn)實談?wù)勯_拓者的形象，類似主題的小說閱讀：魯迅《藥》2、從族人想到自己：應(yīng)該如何對待丹柯那樣的人？參考閱讀房龍《寬容序言》補充資料：沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。——郁達(dá)夫論魯迅“這是從丹柯熾燃的心里迸發(fā)出來的火星。在世界上曾經(jīng)有一顆心，某一次這顆心冒出火來……這也是一個古老的故事啦……古老的，完全是古老的！你瞧瞧，在古時候有著多少故事？……可是現(xiàn)在，再沒有這樣的東西了，無論是事情，無論是人，無論是故事，都沒有跟古時候一樣的……為什么呢？……現(xiàn)在我看見各式各樣的人，但卻沒有強有力的人！他們到哪兒去了呢？……美麗的人是愈來愈少啦?！薄兑羷t吉爾老婆子》煉金術(shù)士一、教學(xué)目標(biāo)1、整體感知小說內(nèi)容，歸納小說的故事情節(jié)。2、歸納分析小說的主題。二、教學(xué)重難點1、用簡潔的語言復(fù)述故事。2、寓言、象征的藝術(shù)手法對主題呈現(xiàn)的意義。三、教學(xué)時間1課時四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入阿拉伯民間傳說《一千零一夜》中有這么一則故事：有一個人在樹下睡覺時做了個夢，夢見一個人銜著金幣對他說：你的好運在波斯的一個叫伊斯法汗的地方，于是他立即踏上旅程，終于到達(dá)了目的地。卻被警察錯抓，他講述了整個來龍去脈后，隊長哈哈大笑，也對他講了自己的一個夢：在波斯一戶人家后院的樹下，有一眼噴泉，噴泉下埋著寶藏。說罷，釋放了那個人。那個人回到家中，果然在自家后院的噴泉下找到了寶藏。這個故事似乎跟我們要學(xué)習(xí)的這篇小說有某些相似之處。沒錯，《煉金術(shù)士》就是取材于《一千零一夜》中的這個故事。它的作者是巴西當(dāng)代最有世界影響力的作家保羅﹒戈埃羅。下面我們就正式走入小說的世界，看看小說對我們有什么啟發(fā)。（二）整體感知，概括情節(jié)1、在西班牙牧羊少年圣地亞哥的身上發(fā)生了哪些關(guān)于夢想的事情呢？請大家快速閱讀課文，概括故事情節(jié)。西班牙牧羊少年圣地亞哥連續(xù)做了兩個相同的關(guān)于尋寶的夢（做夢），他對此感到十分迷惑，為了尋求答案他曾求助于吉卜賽老婦人，希望她能為自己解釋一下這個夢境（解夢），那個吉卜賽老婦人告訴圣地亞哥必須到埃及金字塔那里去，但她不知道怎么樣到達(dá)埃及。對于圣地亞哥來說，埃及是一個未知的旅程，他感到非常失望，決定以后再也不把夢當(dāng)一回事了（棄夢）。就在他即將與夢想擦肩而過的時候，撒冷之王麥基洗德卻現(xiàn)身點醒了他，并指引他努力去將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實（促夢）。于是，圣地亞哥開始了他的尋夢之旅。當(dāng)他克服了種種困難終于到達(dá)了夢境所在的地方，以為自己已經(jīng)找到了財寶的位置時，卻在徒勞地挖掘后遭到了一伙劫財難民的打劫，圣地亞哥的夢想破滅了（破夢）。然而事情又一次出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，當(dāng)他為保全性命被迫說出夢境的秘密時，卻意外地從一個不肯相信自己夢中圣諭的難民口中得知了財寶的真正埋藏地。原來財富不在遠(yuǎn)方，就在圣地亞哥出生的國度里。經(jīng)歷了種種磨難和考驗，他終于實現(xiàn)了自己的夢想（圓夢）。做夢－－解夢－－棄夢－－促夢－－尋夢－－破夢－－圓夢（二）主題探究那么小說通過這樣一個故事，要反映一個怎樣的主題呢？《煉金術(shù)士》的作者保羅﹒戈埃羅曾經(jīng)說過“每一次尋夢都以創(chuàng)始者的運氣開始，又總以對征服者的考驗結(jié)束。”“當(dāng)你全心全意夢想著什么的時候，整個宇宙都會協(xié)同起來，助你實現(xiàn)自己的心愿?！薄皩崿F(xiàn)自己的天命是人們唯一的義務(wù)?！?、探究一：什么是“天命”？哪些力量幫圣地亞哥實現(xiàn)夢想？明確：“天命”就是一個總夢想去實現(xiàn)的事情吉普賽老婦人解夢——“你必須到埃及金字塔那里去”，鼓勵圣地亞哥去尋求夢中的寶藏。撒冷之王麥基洗德——生活永遠(yuǎn)掌握在自己手中，實現(xiàn)天命必須戰(zhàn)勝否定夢想的力量。1）撒冷之王麥基洗德跟圣地亞哥講了很多的話，其中包括賣爆米花的小販和尋找綠寶石的礦工的故事。撒冷之王給圣地亞哥講述賣爆米花的小販和尋找綠寶石的礦工的故事意圖分別是什么？明確：賣爆米花的小販（以經(jīng)濟(jì)實力為借口無限期的拖延自己尋求夢想的時間），意在鼓勵圣地亞哥應(yīng)該向夢想出發(fā)，一旦下定決心就勇敢地創(chuàng)造條件去實現(xiàn)自己夢想，才不會后悔。尋找綠寶石的礦工（努力了999999次，卻在最后放棄）為了告訴圣地亞哥只要永不放棄，就會實現(xiàn)夢想，在追求到路上無論遇到多大的困難都要堅持，不放棄就不會失敗。2）在幫助圣地亞哥的時候，吉卜賽老婦人和撒冷之王麥基洗德都曾經(jīng)向圣地亞哥提出過要求。那么，吉普賽老婦人和撒冷之王對圣地亞哥的要求有什么不同？他們對圣地亞哥的幫助有什么不同？這樣設(shè)計對表現(xiàn)主題有什么作用？明確：吉普賽老婦人要求得到圣地亞哥找到的財寶的十分之一；撒冷之王麥基洗德要求得到圣地亞哥羊群的十分之一。吉普賽老婦人——把夢想變成現(xiàn)實，是要付出代價的。撒冷之王麥基洗德——不要預(yù)支未到手的東西，追尋夢想必會付出代價，增強其追尋夢想的信念。2、探究二：圣地亞哥在尋夢途中受到了哪些檢測？作者說“在實現(xiàn)一個夢想之前，世界靈魂總是決定要對尋夢者一路所學(xué)到的一切加以檢測，它所以這樣做并非因為它居心不良，而是讓我們與夢一起，也能夠掌握在尋夢過程中所學(xué)習(xí)到的知識。這是多數(shù)人會放棄的一個時刻。”圣地亞哥在尋夢途中受到了哪些檢測？明確：年少的圣地亞哥曾經(jīng)被人騙去了所有的錢財而心灰意冷；曾經(jīng)在水晶店里成為了一個成功的商人而面臨著事業(yè)小成的誘惑；曾經(jīng)為一個沙漠姑娘法蒂瑪而在愛情與夢想之間掙扎……經(jīng)過種種磨難和考驗，他終于領(lǐng)悟到財寶埋藏的地方。3、探究三：文章的結(jié)局有什么特點？有怎樣的表達(dá)效果？特點：陡轉(zhuǎn)，出人意料。表達(dá)效果：與中間的步步鋪墊不同，小說的結(jié)尾顯得出人意料。好象《西游記》中，唐僧師徒已經(jīng)歷盡眾多劫難取得真經(jīng)，佛祖卻算得他們還欠一難，怕這經(jīng)取得容易了，又將他們降下云端，再經(jīng)考驗。上帝也一樣沒有讓圣地亞哥在金字塔下直接挖到寶藏，非但如此，圣地亞哥還被一群難民暴打并洗劫一空，但他卻從一個不肯相信自己天命的難民口中知道了財寶的真正埋藏地。富有意味的是，原來圣地亞哥長途跋涉、九死一生尋找的財富就在他自己的國家西班牙。但如果他沒有向著夢想出發(fā)過，他的一生就注定了只能是那個普通的牧羊人。小說運用結(jié)局的陡轉(zhuǎn)，為主題添了最后也是最重要的一筆閃光點，讓小說的這里意味更加濃厚。4、探究四：結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)想自己的生活實際（可結(jié)合自身的弱點）在下面空格處填上一句話使其具有一定的哲理意味，并陳述理由：如何實現(xiàn)自己的夢想？我認(rèn)為，_______。夢想是一切幸福的基礎(chǔ)，而實現(xiàn)夢想的過程是一個萬分艱難的過程，會經(jīng)受種種考驗，需要勇氣、熱情、執(zhí)著、智慧。（三）主題的形成1、作者運用了哪些寫作的手段來形成小說的主題的？明確：象征手法的運用－－主題的寓言性（象征——通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)某種概念、思想和感情。它要求象征之物和被象征之物有某種相似的特點，能使人引起由此及彼的聯(lián)想。象征往往是對比喻等多種修辭格的綜合運用，它可以貫穿全篇，也可以只用于某些章節(jié)。）2、小說中都有哪些象征呢？明確：《煉金術(shù)士》的寓言色彩非常明顯，主題的哲理包孕在故事之中。圣地亞哥夢中的財寶不過是個人夢想的象征；賣爆米花的小販?zhǔn)且越?jīng)濟(jì)實力為借口無限期的延遲尋找自己的夢想，最終碌碌無為的人們的象征；茫茫的沙漠、遙遠(yuǎn)的埃及則象征著尋夢之旅的重重磨難……（寓言——一種文學(xué)樣式，通過具體的故事來表達(dá)了抽象的哲理，往往含有諷喻或勸誡之意。故事中的人物和事件一般具有象征的意義，其深層含義需要讀者自己思考體會。）（四）課堂總結(jié)這是一篇側(cè)重通過事件來表現(xiàn)主題的小說。主人公牧羊少年圣地亞哥在尋夢的過程中成長。它啟示人們，夢想是一切幸福的基礎(chǔ)，而實現(xiàn)夢想的過程是一個萬分艱難的過程，會經(jīng)受種種考驗，需要勇氣、熱情、執(zhí)著、智慧。（五）哪些語言蘊含深刻哲理，你需要理解上的幫助，提出來大家一起討論。語言難點示例：（1）“如果每天都變得一模一樣，那是因為人們不再能感受到美好的東西，但只要太陽穿越天空，人們的生活中就總會出現(xiàn)美好的東西。”（2）“我們只是擔(dān)心失去我們已經(jīng)擁有的東西，無論是我們的生命還是我們的土地。但是，當(dāng)我們領(lǐng)悟到我們生命的進(jìn)程和世界歷史的進(jìn)程都是由同一只手所寫時，這種擔(dān)心就會消失?！保?）“一個人越是接近夢想，天命就越加變成他生存的理由?！保?）“幸福的秘密在于欣賞世界上所有的奇觀異景，同時永遠(yuǎn)不要忘記湯勺里的兩滴油?！保?）“因為地球上有一個真理，當(dāng)你真心夢想著什么的時候，你最終一定會成功?！保?）“要注意那個讓你流淚的地方，那是我的所在之處，也是你的財寶的所在之處?！保?）“愛將永遠(yuǎn)不會讓一個人逃離自己的天命?！保?）“任何一個人都能在自家的后院里建一座金字塔?！保┩卣诡}：從下面幾則名言中選出你感悟最深的一句寫一篇不少于700字的文章。1、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底2、對于年輕人來說，未來是一個仙境?！?、我寧可做人類中有夢想和有完成夢想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一個最偉大的、無夢想、無愿望的人?！o(jì)伯倫4、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小?！嚑柲嵫┓蛩够a充資料：作者簡介保羅·戈埃羅近年來名聲鵲起，被認(rèn)為是繼《百年孤獨》的作者馬爾克斯之后最受歡迎的拉美作家。他1947年生于巴西里約熱內(nèi)盧，少年時期就立志寫作，但母親告訴他，在巴西想靠寫作謀生是不可能的。為此，家人甚至幾次把他送進(jìn)瘋?cè)嗽?。由于未能選擇自己喜歡的專業(yè)，郁郁寡歡的戈埃羅從大學(xué)退學(xué)，一度像嬉皮士一樣四處流浪，熱衷于煉金術(shù)、魔法、吸血鬼等神秘事物?；氐桨臀骱螅麨閾u滾樂歌星寫過歌詞，做過記者，辦過雜志，甚至被當(dāng)時統(tǒng)治著巴西的右派軍人逮捕過，至到38歲才開始寫書。1987年，保羅·戈埃羅發(fā)表了他的成名作，充滿濃厚宗教色彩的紀(jì)實性作品《朝圣》。隨后又陸續(xù)出版了《煉金術(shù)士》（又譯《牧羊少年的奇幻之旅》）《第五座山》《光明斗士手冊》《韋羅尼卡決定去死》《十一分鐘》等。戈埃羅的創(chuàng)作以理解自己為出發(fā)點，長于用樸素的語言、象征的手法來講述富于意味的哲理?！稛捊鹦g(shù)士》是作者最負(fù)盛名的小說，這部象征色彩極強的寓言故事被譽為“影響讀者心靈一輩子的現(xiàn)代經(jīng)典”，曾在美、法、意、德等18個國家名列暢銷書榜首。美國出版的英文版封面介紹文字稱：“能夠徹底改變一個人一生的書籍，或許幾十年才出現(xiàn)一本，您所面對的正是這樣的一本書?！泵绹鴪D書館協(xié)會將該書推薦為“青少年最佳讀物”。法國文化部部長將保羅·戈埃羅稱為“數(shù)百萬讀者心中的煉金術(shù)士”。文學(xué)界對該小說的評價（1）“這是一部激發(fā)靈感的奇妙作品，令人心曠神怡。這個寓言故事包含精神追求和人生之謎，是令人激賞的敏銳與靈魂深層力量的美妙結(jié)合”。（2）“這是一部最溫柔最優(yōu)雅的故事，是書籍中最難的的珍寶。那些在生命的旅程中真誠地追尋自己使命的人，一定會被此書撥動心靈深處的心弦?！钡谒膯卧宋锬人?、教學(xué)目標(biāo)1、了解托爾斯泰及其代表作品，了解《戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容和主旨。2、通過文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。3、通過娜塔莎形象分析，了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法。4、了解“圓形人物”與“扁平人物”。二、教學(xué)重點與難點1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。2、對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個性的理解。三、課時安排2課時四、教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個國家哪位作家的哪部作品？偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。今天，我們要學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。二、介紹作者及有關(guān)背景：列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)現(xiàn)實主義的代表作家，公認(rèn)的最偉大的俄羅斯文學(xué)家，美國著名文學(xué)教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱之為“從文藝復(fù)興以來，唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學(xué)擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學(xué)史上創(chuàng)作時間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn)、地位最崇高的作家，重情節(jié)、重典型、重寫實、重批判的文學(xué)時代，在他筆下達(dá)到巔峰。長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》是托爾斯泰文學(xué)藝術(shù)史上的三個里程碑。簡要介紹《戰(zhàn)爭與和平》的故事內(nèi)容。三、檢查預(yù)習(xí)：請學(xué)生講述課文各部分的故事梗概。四、快速閱讀課文第一部分，討論以下問題。1、說說你對娜塔莎參加舞會前心情的總體印象。請用簡潔的詞語來表示。興奮、快樂、緊張、期待、焦急2、人物的心理活動是藏在他們內(nèi)心的，你是如何得知的呢？通過外化的神態(tài)、言行等來體會。3、閱讀讀描寫羅斯托夫一家進(jìn)行舞會準(zhǔn)備工作情景的文字（“娜塔莎要去赴她平生第一個大跳舞會——第一部分末”）同學(xué)們邊聽邊找體現(xiàn)娜塔莎興奮、快樂、緊張、期待、焦急等心情的文字。討論：例如①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉(zhuǎn)過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來不及放手。②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。③“媽媽，帽子還要偏一點，”娜塔莎說?！拔襾硖婺阒匦聞e一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女仆們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。④“馬上，馬上就好了……”……4、通過外化的言行，我們看到了娜塔莎即將參加舞會時的心情，展現(xiàn)在你面前的，是一個怎樣的姑娘呢？活潑可愛，充滿熱情，善良純真。5、分角色進(jìn)行朗讀，再一次體會娜塔莎的內(nèi)心世界和她的個性特點。五、閱讀第二部分，以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡潔的語言概述課文內(nèi)容。盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的焦點。當(dāng)安德來公爵邀請她跳舞時，她一下子變得明朗、快樂起來。而娜塔莎的活潑青春也感染了安德來公爵。1、除了娜塔莎外，這部分提到了幾位女性？別素號娃伯爵夫人，羅斯托夫伯爵夫人，愛侖。2、女性分多種，比如高貴的貴婦、性感的尤物、刻板的老嫗等等。以上幾位分屬什么類型？何以見得？別素號娃伯爵夫人：高貴又傲慢的貴婦，因為她被邀請時“微笑地舉起手，沒有望他，把手放在了副官的肩上”；羅斯托夫伯爵夫人：慈祥和藹的老婦，因為她介紹娜塔莎給安德來時是“紅著臉”的，舞會前在家準(zhǔn)備時，也是“難為情”，可見她性格溫婉；愛侖：性感風(fēng)情萬種的尤物，跟娜塔莎的對比中可見她豐滿性感，“由于受到過上千人的目光的注視，仿佛涂上了一層油彩”。3、娜塔莎和她們相比應(yīng)該屬于哪一種？天真純潔、心無城府的小女孩。4、下面就讓我們從外貌和個性兩個方面來分析，她何以屬于“小女孩”。閱讀第二部分，找出描寫娜塔莎的文字（外貌、神態(tài)、言行、心理等等）。把剛才找出來的關(guān)于娜塔莎描寫的語句讀一讀。外貌上看，她符合“小女孩”的稱呼嗎？符合。因為“光脖子和手臂又瘦又不好看”，“肩膀是瘦的，胸脯是不明顯的，手臂是細(xì)的”。這些都說明她還尚未發(fā)育成熟，還是“小女孩”。那么，個性上看呢？看個性要從哪些方面著手？看個性要從神態(tài)、言行、心理等方面著手?！澳人麄?，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她”；她的臉上有“失望、焦急”的表情；面對安德來的邀請，她“對于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色，忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容”；她面對安德來，“似乎用含淚的眼睛里所流露出的笑容”說“我等你很久了”，這些都說明她天真，胸?zé)o城府，還是個“小女孩”。要知道，一個在交際圈上混跡良久的成熟一點的女孩子，一般會在眾人尤其是異性面前努力掩飾自己期待的情緒。另外，她還很羞澀，還不習(xí)慣袒肩露臂的裝束，“假使不是他們使她相信這是絕對必要的，她便要覺得這是很可羞的了?！边@也可見她的純潔天真，還是個“小女孩”。她不被異性關(guān)注邀請，就急得“幾乎要哭”，一被邀請就，臉色就“忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容”，一感受到被異性欣賞，就發(fā)揮出色“跳得好極了”，“穿緞子舞鞋的小腳，迅速、輕巧、靈活地跳動著，臉上現(xiàn)出幸福的喜色”，她和安德來跳舞是“那么靠近地扭起身子，對他那么親密地微笑了一下”，這些都符合情竇初開的少女的心理特點，一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定，這既是人之常情，也表現(xiàn)了她微妙的少女情懷。這都是從正面對娜塔莎進(jìn)行描寫，有沒有側(cè)面的表現(xiàn)？有。別人不太注意她，說明她還不是風(fēng)情萬種的成熟的女性，尤其別素號娃伯爵夫人和副官跳舞時完美的表現(xiàn)，更烘托出娜塔莎焦急等待的內(nèi)心；跟愛侖的比較；安德來與娜塔莎跳舞時后，“覺得自己活潑年輕了”，可見娜塔莎是真正活潑年輕的，有著很強的感染力，可以感染他人。第二課時六、回顧第一課時內(nèi)容。說說從第一、第二部分的描寫中，我們看到了一個怎樣的娜塔莎。七、解讀第三部分。1、純真的小女孩有青春的美好，卻也有致命的弱點，閱讀第三部分，根據(jù)娜塔莎的表現(xiàn)，你覺得這致命的弱點是什么？盲目、執(zhí)拗、沖動，容易受騙。2、這一部分塑造人物的最主要手段是對話。請找出最能表現(xiàn)她以上特點的對話?！叭?，我覺得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人?！俏业闹魅耍沂撬呐`，并且我不能不愛他。是的，奴隸！他命令我做什么。我便做什么?！薄拔覜]有意志了，……我愛他！”“你記著，人不能干預(yù)這種事情的……”“不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎”“他！……不是高尚的人？你要知道他是什么人，那就好了”“但我沒有他便不能生活”“除了他，我什么人也不需要，我什么人也不愛。你怎么敢說他不高尚？你難道不知道我愛他嗎？索尼亞你去吧，我不想和你爭吵，你去吧，為了上帝的原故，你去吧：你知道，我多么苦惱?！卑恕⒎治鋈宋镄蜗?，探討“圓形人物”與“扁平人物”。1、請同學(xué)們總結(jié)一下娜塔莎的性格特點。她活潑、純潔、天真、充滿熱情，但又有點盲目、執(zhí)拗、容易沖動，缺乏理性的分析判斷能力，還是一個單純的小女孩。2、在她身上的這些特點中，哪些是可愛的，哪些則不是太好，需要改進(jìn)？活潑、純潔、天真、充滿熱情，是可愛的；盲目、執(zhí)拗、容易沖動，缺乏理性的分析判斷能力則需要改進(jìn)。3、介紹“圓形人物”和“扁平人物”。托爾斯泰并沒有因為娜塔莎是小說的主角，就把她塑造成一個完美無缺的人。相反，她的身上既有優(yōu)點，又有缺點，展現(xiàn)出復(fù)雜又獨特的個性特點。在小說中，這種具有復(fù)雜個性的非類型人物，我們稱為“圓形人物”，與之相對的是“扁平人物”，就是那種按照一個簡單的意念或特性被創(chuàng)造出來的類型人物，也被稱為漫畫人物，是那種性格特點單一，某方面特性特別突出的人物。兩者相比，圓形人物具有更豐富的內(nèi)涵，性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力。這樣的人物往往更能體現(xiàn)生活本真的面貌，因為生活本身就是復(fù)雜矛盾的。舉例：《亂世佳人》斯佳麗、瑞特、阿希禮，《威尼斯商人》夏洛克,《紅樓夢》王熙鳳、林黛玉、薛寶釵等等。扁平人物因為性格單一，相對來說，缺乏變化，比較單薄。但他們并非沒有價值。一般來說，在諷刺小說里較多見，對于某方面性格的放大，可以增強戲劇效果，起到諷刺作用。舉例：《變色龍》奧楚蔑洛夫，《裝在套子里的人》別里科夫，《堂吉訶德》堂吉訶德等等。4、“圓形人物”和“扁平人物”在小說中的作用。一般的長篇小說這兩種人物往往是缺一不可。舉例：《水滸傳》宋江、李逵、林沖與戴宗、李鬼等?！都t樓夢》王熙鳳與焦大、劉姥姥、傻大姐等。作用：扁平人物能襯托圓形人物、推動情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作品主題。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，對于襯托王熙鳳等圓形人物，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)賈府真相，都起了很大作用。林沖在公眾場合是威風(fēng)凜凜的八十萬禁軍教頭；在高衙內(nèi)面前只是一個高級奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負(fù)重的復(fù)雜性格。因此當(dāng)高衙內(nèi)調(diào)戲他妻子時，不同的角色促使他作出不同的反應(yīng)。在《阿Ｑ正傳》里，既有屬于圓形人物的“阿Ｑ”，也有屬于扁平人物的“假洋鬼子”；在《祝?！分?，既有祥林嫂這樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。九、課堂小結(jié)：1、本單元的話題是人物。請你說說人物在古典小說中處于怎樣的地位。人物是小說中最重要的要素。作者通過生動的人物塑造，來表現(xiàn)小說主題。2、人物刻畫的手法有哪些？1、小說人物刻畫的手法：正面描寫，如語言、行動、外貌、神態(tài)、心理描寫等；側(cè)面描寫，如環(huán)境描寫、其他人物的襯托等。3、說說你所理解的“圓形人物”和“扁平人物”。素芭一、教學(xué)目標(biāo)1、了解人物描寫的方法、類型等。2、能夠?qū)ξ膶W(xué)作品中的人物形象進(jìn)行分析，把握其主要特征。3、正確理解作者所表現(xiàn)的素芭的美麗聰慧和善良純潔的心靈，樹立正確的審美觀。二、教學(xué)重難點分析人物形象，領(lǐng)會小說的內(nèi)容和主旨。體會本文襯托手法的運用。教學(xué)時間：2課時四、教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入泰戈爾是具有世界影響的作家，共寫了五十多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了一千五百多幅畫，譜寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。他的作品反映了印度人民在帝國主義和封建種姓制度壓迫下要求改變自己命運的強烈愿望，描寫了他們不屈不撓的反抗斗爭，充滿了鮮明的愛國主義和民主主義精神，同時又富有民族風(fēng)格和民族特色。他的重要詩作有詩集《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》等，重要小說有短篇《還債》《棄絕》《素芭》等，長篇代表作有《沉船》《戈拉》《兩姐妹》等。二、整體感知，概括小說的主要情節(jié)。1、快速閱讀小說，簡要連貫地概述小說的主要情節(jié)。素芭是個啞巴，她不會說話，但她卻有一雙美麗動人的大眼睛。素芭生活在一個美麗的村子，素芭沒有朋友，只有兩頭牛、一頭山羊和一只小貓陪伴她。古賽家的小兒子是唯一一個愿意理睬素芭的人。隨著年齡的增大，素芭越來越了解自己的窘境。父母在村人的逼迫下，將素芭嫁給了加爾各達(dá)城的一個人家。2、把小說每章的主要內(nèi)容濃縮一句話，據(jù)此制作一張情節(jié)脈絡(luò)表。明確：章節(jié)情節(jié)1素芭身世不幸的缺陷，美麗的雙眸2生活環(huán)境優(yōu)美的村莊，孤寂的素芭3親密朋友特殊的朋友，深厚的友情4帕斯達(dá)帕唯一的玩伴，奇異的夢想5父母之命覺醒的自我，月夜的傾訴6被逼遠(yuǎn)嫁悲傷的眼淚，無言的結(jié)局三、重點賞析：第一章：不幸的缺陷，美麗的雙眸1、指名學(xué)生朗讀，思考：素芭有一個缺陷，就是天生不會說話。對這樣一個不幸的女孩，素芭的父母和她村里的人們是怎樣對待的呢？（1）素芭的父母——“小女兒素芭猶如一塊碩大的無言石頭，重重壓在父母的心田上”“尤其是她母親把她視為自身的一個殘疾”“把她視為自己胚胎的污點，因而她始終沮喪不堪”。對于這樣一個不幸的孩子，素芭的父母有沒有給予更多的憐愛？沒有?！靶?/p>