五年級下語文第五單元教案

五單元教學(xué)設(shè)計單元五單元單元主題中國古典名著單元教材安排本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際?習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點。單元教學(xué)目標知識與技能1、認識36個生字，會寫23個生字，正確書寫“召集、商議”等詞語。2、口語交際：讓名著中的人物走上舞臺。3、學(xué)習(xí)縮寫。過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象。情感態(tài)度價值觀體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重難點讓學(xué)生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。教學(xué)資源課題18將相和課時2課時授課類型新授一、教學(xué)內(nèi)容分析這是一篇精讀課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。二、設(shè)計理念在本課的教學(xué)設(shè)計中，采用“自主學(xué)習(xí)，獨立閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。三、教學(xué)目標1、認知目標：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復(fù)述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。四、教學(xué)重難點1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容五、學(xué)習(xí)者特征分析《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計第一課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、簡介背景，導(dǎo)入新課。我國歷史上的戰(zhàn)國時期，有七個比較強的國家，即“秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓”，稱為“戰(zhàn)國七雄”秦國是最強的一個。趙國東面是富強的齊國，西面是強大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此軍事上和外交上的措施，就有關(guān)系到國家興旺的重要意義。今天，我們一起看看廉頗和藺相如是怎樣齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國的。板書課題，將有幾種讀音？本文中讀那種音？“將”指誰？“相”與“和”同上。學(xué)生思考傾聽回答讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史情況，從而更好地理解課文內(nèi)容。同時激發(fā)閱讀興趣。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。1、初讀2、檢測生字：“璧、碧、壁”組詞；“召”的讀音；“荊”的書寫.3、概括交流主要內(nèi)容1、自由閱讀課文2、開火車認讀3、默讀，交流匯報鍛煉學(xué)生自讀自悟的能力和語言表達能力。三、深入閱讀，體會人物。1、概括故事內(nèi)容，給三個小故事加上小標題。(完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)2從文中哪個地方看出兩人不團結(jié)？3、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。說說藺相如在與秦王的斗爭中，是怎樣戰(zhàn)勝秦王的。（騙）3、通過藺相如在故事中的表現(xiàn)，說說他是一個怎樣的人。1、默讀，概括小標題同桌討論，全班交流。在理解、體會的基礎(chǔ)上進一步整合、歸納，形成體系。四、讀一讀，演一演。1、畫出描寫藺相如語言、動作的語句。2、指名朗讀，學(xué)生評議。朗讀，在讀的基礎(chǔ)上，表演感興趣的部分。通過讀、演，進一步體會人物形象，感受人物形象五、拓展閱讀跨越式資料相關(guān)篇目。自由讀六、打?qū)懢毩?xí)假如廉頗就在你面前，你怎么用剛才學(xué)過的內(nèi)容勸服廉將軍藺相如不是靠耍嘴皮子升官的。第二課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在完璧歸趙中，藺相如面對秦王是毫不畏懼，勇敢機智，那么在澠池之會中藺相如又表現(xiàn)怎樣呢?學(xué)習(xí)澠池之會。畫出表現(xiàn)藺相如毫不畏懼，與秦王針鋒相對的句子這個故事中的藺相如與完璧歸趙中的藺相如表現(xiàn)出來的品質(zhì)一樣嗎？突出（逼）默讀，畫出相關(guān)語句。思考，回答。復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課二、深入閱讀課文1、學(xué)習(xí)“負荊請罪”。（突出：避）廉頗對藺相如被封為上卿，職位比他高這件事，是什么態(tài)度，有什么想法？2、假如你是藺相如，聽了廉頗的話，你有什么想法，會怎么做？3、藺相如聽了廉頗的話后是怎么做的，為什么這樣做？4、聽了藺相如的話，你想對他說些什么？1、找出相關(guān)語句讀一讀，說說你的理解。2、展開想象，說自己的想法3、躲避退讓，以國家利益為重暢所欲言通過設(shè)置有針對性的問題，讓學(xué)生把握課文重點。適當(dāng)?shù)倪w移拓展，激活學(xué)生思維。三、體會廉頗人物形象1、廉頗聽了藺相如的話后，有什么想法，又是怎樣做的？2、看到這樣一位攻無不克、戰(zhàn)無不勝的老將，去向藺相如“負荊請罪？你有什么感受？在書上作批注，和同桌交流。從文本中跳出，積累語文知識。四、體會三個故事之間的聯(lián)系。本文的三個故事之間有什么聯(lián)系呢？（既獨立又有聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因。）跨越式資料相關(guān)文章六、打?qū)懢毩?xí)通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團結(jié)友愛的事，要寫清前因后果。板書將相和將相廉頗完璧歸趙藺相如勇猛善戰(zhàn)澠池之會才智過人知錯就改負荊請罪勇敢無畏保衛(wèi)趙國和課題19草船借箭課時2課時授課類型新授一、教學(xué)內(nèi)容分析《草船借箭》是人教實驗教材第十冊第19課。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，贊揚了諸葛亮神機妙算。本課時的教學(xué)是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6至9自然段。通過學(xué)習(xí)這篇課文能起到發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧，進一步提高閱讀能力，增加歷史知識，受到多方面的思想教育。二、設(shè)計理念為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，全面落實本課時的教學(xué)目標，教學(xué)過程中遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的過程。針對課文的特點，設(shè)置富有思考價值的，多層次，多梯度的問題來研讀課文，理解課文內(nèi)容，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。三、教學(xué)目標1、．認識10個生字，能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。3．品詞析句，感悟作者的敘述特點和刻畫人物的方法。4．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。四、教學(xué)重難點本課的教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。”教學(xué)難點是“領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，到底‘算’到哪些？‘妙’在哪？”五、學(xué)習(xí)者特征分析盡管在選編課文的時候已經(jīng)對故事進行了處理，使文章更加通俗化，孩子們完全可以讀得通，讀得懂。但是，對五年級的孩子來說，要真正透過文字來看清人物的性格特點，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不幫助孩子通過此關(guān)，孩子的閱讀就僅僅只是停留在較淺層面，興趣也會隨之降低，這就無法達到教材的編寫意圖，弘揚民族文化。所以，本節(jié)課要解決的重點就是：抓住重點語句感悟人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計第一課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、立足人文，激情引趣1、在學(xué)習(xí)課文之前，大家先來看幾條歇后語東吳招親——弄假成真張飛吃豆芽——小菜一碟劉備借荊州——有借無還關(guān)公面前耍大刀——自不量力簡介當(dāng)時的時代背景2、導(dǎo)語：《三國演義》是我國古典小說的代表作，和《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》并稱四大名著，長期以來，不僅其人物和故事深深地扎根在人們的生活中，還產(chǎn)生了許多三國歇后語、三國成語、對聯(lián)等。大家喜歡三國故事嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一。學(xué)生試著猜猜后半部分。并說說幾條歇后語有什么共同特征。（都是和《三國演義》有關(guān)的）從生活出發(fā)，從原著出發(fā)，使課文的教學(xué)根植于深厚的文化土壤之中，自然引入，又能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、解題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)讀。1、區(qū)分箭與劍2、提問：在這四個字中，哪個字是中心？（借）3、圍繞這個字，你對文章的內(nèi)容能夠提出哪些問題？學(xué)生自由回答誰向誰“借”？為什么“借”？怎樣“借”？“借”到?jīng)]有？

以課題為輻射點，幫助學(xué)生把握課文的概要，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為下邊的閱讀明確了目的。三、略讀課文，了解梗概。1.文中寫到了哪幾個人物？2.在文中找出“草船借箭”的起因，經(jīng)過和結(jié)果，各在哪幾個自然段講到的？除此還講到了什麼？3、檢測生字詞學(xué)生帶著問題快速默讀課文，弄清課文故事梗概，說出文章主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生針對不同的閱讀目標運用不同的閱讀方法，提高閱讀能力，掌握讀書方法技巧。四、自讀2至5自然段，指導(dǎo)感情朗讀1、、找出這幾段的特點。（以對話形式出現(xiàn)）2、根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。1、學(xué)生獨立思考回答，大家認真傾聽，互相補充交流。2、小組討論，交流。3、自主承擔(dān)角色感情朗讀。經(jīng)過探討，學(xué)生對人物形象有了較準確的把握，“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結(jié)合。五、自讀6至9自然段，了解成功原因1、先說經(jīng)過。逼近水寨；一面受箭；另一面受箭；駛向南岸。2、分析保證借箭成功的因素。3、總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時，一定是——“自嘆不如”。1、自己讀書，自己總結(jié)，。2、小組討論，交流，課堂匯報。（1）霧的作用。（2）船的作用。（3）曹操多疑之心。（4）士兵作用。（5）水的作用。學(xué)生獨立閱讀并形成自己見解的過程就是學(xué)生獨自與文本對話、分析、總結(jié)的過程，是學(xué)生自主的、完整的、創(chuàng)造性的思維過程六、拓展閱讀跨越式資料相關(guān)篇目。七、打?qū)懢毩?xí)寫寫你眼中的周瑜。第二課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、快速讀文，找出關(guān)鍵的詞語通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？思考，交流（神機妙算）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思考的能力。二、精讀課文，理解神機妙算。1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處的語句？2、組織課堂交流?！镏煳蘑龠@場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）★懂地理（1）劃出諸葛亮借箭的路線，說說理由。（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？★識人心（1）識曹操《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）（2）識魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？1、默讀，勾畫語句。2、討論交流學(xué)生自由讀，在讀中體會學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧學(xué)生討論。學(xué)生畫出有關(guān)的句子，討論讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置以及他的巧妙安排學(xué)生討論同學(xué)們認真討論從學(xué)生最感興趣、也是文本最具扭力的地方入手，可以把教學(xué)的多維目標歸于一統(tǒng)，更明確、更寬泛、更人文化，給學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀和個性思想留有較廣闊的空間。同時也有利于發(fā)掘教材的內(nèi)涵，使之更富彈性，有利于培養(yǎng)學(xué)生體驗、感悟、獨立思考并發(fā)表自己獨特見解的能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的死板格局，激活整個教學(xué)的過程。三、進一步體會人物的特征引導(dǎo)學(xué)生從文章的敘述描寫出發(fā)，對人物的性格、才能等方面進行評價，做到“言出有據(jù)”。特別是對諸葛亮的評價，要著眼于借箭前后的一些細節(jié)描寫，進行深入分析，感悟人物多方面的特點。也可以聯(lián)系自己課外了解、積累的《三國演義》故事來評價人物特點。學(xué)生集體交流通過閱讀感悟到的人物特點。充分體現(xiàn)自主性，又實現(xiàn)互助與共享，還變單向性交流為多向性交流，優(yōu)化了學(xué)生、教師、文本三者之間的關(guān)系。四、總結(jié)全文。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）也可用一首小詩來總結(jié)：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。補充說說對諸葛亮這個人物的看法。五、拓展閱讀跨越式資料相關(guān)文章六、打?qū)懢毩?xí)縮寫《草船借箭》板書草船借箭

知天文

諸葛亮

神機妙算

識人心

曉地理教后小記課題20﹡景陽岡課時1課時授課類型新授一、教學(xué)內(nèi)容分析本課通過武松醉酒后在景陽岡上打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、無畏而又機敏的英雄性格。這個單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果，因此，讀懂課文，把握事情的發(fā)展過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。二、設(shè)計理念《景陽岡》是古典名著《水滸傳》中的一篇精彩篇章。全文按照事情發(fā)展的順序，通過飲酒、上岡、打虎、下岡及部分內(nèi)容的描寫，刻畫出了一個打虎英雄——武松豪放、英武而又機敏的人物形象。這其中第三部分打虎是文章的重點，前兩個部分既是故事情節(jié)發(fā)展的需要，又是武松豪放，倔強，無所畏懼性格的寫照。為打虎作了很好的鋪墊。對于學(xué)生而言，武松這個人物并不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但是這篇文章篇幅較長，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)讀懂文章，并進一步感受人物形象，有一定的困難。三、教學(xué)目標1、知識與技能：學(xué)會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。2、過程與方法：通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。四、教學(xué)重難點1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

2、武松赤手空拳打死老虎的部分，了解武松的英雄性格。

3、抓住人物語言描寫，感受武松個性品質(zhì)。五、學(xué)習(xí)者特征分析武松打虎的故事學(xué)生都不會陌生，在學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)通過各種渠道建構(gòu)了相關(guān)的知識，但是，學(xué)生對于武松打虎的一些細節(jié)并不十分了解，所以學(xué)生文本，了解作者是怎樣描寫的顯得很重要。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們讀過《水滸傳》嗎？這本書里描寫了許多英雄，其中有一位大家沒有見過卻一定聽過，他就是打虎英雄武松。你們想了解這位英雄嗎？那好，今天咱們就共同學(xué)習(xí)２０課《景陽岡》。可結(jié)合資料袋，說說你對“武松打虎”的了解。二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。1、本文選自古典小說，有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞，讓我們來讀一讀。出示詞語。2、體會詞語的含義。篩酒：斟酒、倒酒。如何：為什么。但凡：凡是。請勿自誤：請不要自己受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。說時遲，那時快：表示當(dāng)時時間非常短促。試讀：但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出指名朗讀：通過自學(xué)字詞，掃除閱讀障礙同時積累古代詞語，豐富詞匯量。三、默讀課文，梳理脈絡(luò)。1、武松急著趕路，回清河縣尋找哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，快速默讀課文，理清文章敘述順序，給每部分加上小標題。2、根據(jù)學(xué)生所答，隨機板書：岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨岡下來默讀思考。理清文章敘述順序給每部分加上小標題交流匯報通過默讀，讓學(xué)生快速了解課文內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四、重點研讀1、通過閱讀，你認為哪部分描寫最精彩。（打虎）2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，讀一讀，說說你的想法。3、勾畫出描寫武松動作的詞語，你從中體會到什么？4、武松的唯一武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，找出來讀一讀，思考：他為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？作者用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色?！伴W”能否換成“躲？”1、找出描寫具體打虎的段落多讀幾遍，作批注。2、交流武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。3、書上批注，然后交流。（凸顯武松打虎的英雄氣慨和勇武過人的高大形象）交流想法（突出了武松豪放、倔強、無畏的性格特點）通過重點研讀，讓學(xué)生抓住文章的主體部分進行分析，突破重點問題。在分析過程中體會寫虎是為了襯托人物的特點，用虎的“猛”襯托任的“勇”。五、回顧全文，體會寫法。１、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松?！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？出示相關(guān)句子：武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？

２、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，“挨”能否換成“走、跑?！蹦阏J為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。）（師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。）六、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你在跨越式資料中選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。七、打?qū)憣憽端疂G傳》中的一個人物故事。八、作業(yè)有興趣的學(xué)生還可以演演。板書２０、景陽岡武松打虎閃、抓、踢、撲、掀、剪機敏無畏兇猛課題21*猴王出世課時

1授課類型新授教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

二設(shè)計理念通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實踐，進一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點。三、教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學(xué)的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。3、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。四、教學(xué)重、難點：讀懂課文，理解課文內(nèi)容。五、學(xué)習(xí)者特征分析孫悟空這個人物，盡管大家都非常熟悉，但對于這個人物的性格特點，大家都還不是很全面。這篇課文通過猴王出世的經(jīng)過讓大家感受石猴的“勇敢頑強和一心為大家著想”這一面六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計第一課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的哪個人物？（孫悟空）2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

學(xué)生思考回答

從原著出發(fā)，使課文的教學(xué)根植于深厚的文化土壤之中，自然引入，又能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、掃清文字障礙1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文、借助注釋和查字典解決。2、引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.交流自學(xué)情況，逐段匯報難懂的字詞和句子。

初讀課文，感知課文大意。

三、略讀課文，了解梗概。石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，弄清課文故事梗概，說出文章主要內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生針對不同的閱讀目標運用不同的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的能力，掌握讀書的方法技巧。

四、品詞析句，感悟人物品質(zhì)。1.，談?wù)勛约簩O悟空的第一印象。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？3.指導(dǎo)感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點1、學(xué)生暢所欲言。2、小組討論，交流。3、個性朗讀

經(jīng)過學(xué)生深入探討，對人物形象及性格特點已有了較準確的把握，實現(xiàn)了情感的

“內(nèi)化”“吸收”的過程。

五、復(fù)述課文比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處。四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細復(fù)述課文。

感受課文的語言簡練、概括拓展材料單元主題拓展打?qū)戭}目用簡練的語言復(fù)述你熟悉的《西游記》中的一個故事。板書設(shè)計猴王出世勇敢頑強一心為他人著想作業(yè)布置有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。課題回顧拓展五課時1授課類型練習(xí)課一、教學(xué)內(nèi)容分析本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關(guān)的歇后語，激發(fā)學(xué)生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。二、設(shè)計理念課程標準指出“要讓孩子多讀書，讀好書，讀整本的書”。本組課文選自我國著名古典小說。提倡以這幾篇課文作為引子把學(xué)生的視野引向眾多的名著，通過交流，使學(xué)生對名著中人物產(chǎn)生更加濃厚的興趣，感受這些名著閃爍著的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生讀好書，讀整本書的欲望。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐厚的底蘊，培育學(xué)生熱愛祖國語文，激發(fā)他們閱讀名著和收集歇后語的興趣。三、教學(xué)目標1、通過閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會在閱讀后進行總結(jié)、反思。2、積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。四、教學(xué)重難點感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學(xué)難點：評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。五、學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)面向的是五年級的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生具備了一定的信息查閱的技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時由于小學(xué)生對信息技術(shù)的趣味性濃，動手實踐性強的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，樂于探索、勇于創(chuàng)新。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話導(dǎo)入，評價人物1.本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？①小組合作評價人物，互相完善。②選派代表發(fā)表本組對人物的評價。③評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。合作評價①同桌交流、討論。②舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。二、激發(fā)興趣，巧對歇后語1.“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現(xiàn)在老師說出上半句時，請大家對出下半句。三個臭皮匠——周瑜打黃蓋——關(guān)公面前耍大刀——2.同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語？回顧對出歇后語思考語文是母語，學(xué)習(xí)的機會無所不在，學(xué)生課外的積累是超乎想象的。二、學(xué)習(xí)“歇后語”，合作交流1.出示文中歇后語，準確流利朗讀。2.交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。3、多種形式的讀，鼓勵背誦。4、聯(lián)系生活，鼓勵運用（1）生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學(xué)們展開想象，試著說一說。（2）學(xué)生交流，對運用恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境給予表揚。交流講故事讀，背誦想象，回答交流幫助學(xué)生多渠道積累歇后語。三、課外擴展，鼓勵搜集1.有關(guān)于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。2.請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。同學(xué)間互相出歇后語。把課堂中的知識擴展到生活中，樹立大語文觀。五、自學(xué)“課外書屋”，鼓勵讀原著1.自讀課外書屋相關(guān)提示，談一談你的感受。2.《西游記》的電視劇，動畫片同學(xué)們看得已經(jīng)很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學(xué)們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。談感受同學(xué)們對《西游記》并不陌生，通過自學(xué)的方式能理解課外書屋的內(nèi)容，如果再安排讀原著，學(xué)生很樂于接受。拓展閱讀擴展閱讀，鼓勵記錄你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。打?qū)憙?nèi)容俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學(xué)們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。板書設(shè)計回顧拓展五評價人物歇后語課外書屋作業(yè)布置閱讀《西游記》原著。課題習(xí)作（縮寫）課時2授課類型練習(xí)課一、教學(xué)內(nèi)容分析本次習(xí)作的內(nèi)容是縮寫。教材先介紹什么是縮寫和縮寫的操作步驟，然后提出習(xí)作的要求，并提出了一篇縮寫的例文。這是學(xué)生在小學(xué)階段進行的首次縮寫練習(xí)。二、設(shè)計理念設(shè)計這一習(xí)作內(nèi)容一是學(xué)習(xí)縮寫的方法，能夠縮寫