“雙減”政策下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-以二元一次方程組為例

[13]。分層作業(yè)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)也可以達(dá)到“因材施教”的目的，程度好的學(xué)生可以挑戰(zhàn)難題鍛煉思維，程度較差的同學(xué)把簡單的題目做透，打好基礎(chǔ)，為以后挑戰(zhàn)難題做鋪墊。5.4課后評(píng)價(jià)課后，針對(duì)本節(jié)《認(rèn)識(shí)二元一次方程組》的內(nèi)容，向海南師范大學(xué)附屬中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)發(fā)出問卷A《學(xué)生調(diào)查問卷》共計(jì)97份，填寫完成后回收97份，有效問卷97份。總結(jié)如下：（1）您是否已經(jīng)學(xué)會(huì)《二元一次方程組》這節(jié)課的主要內(nèi)容？選項(xiàng)小計(jì)比例是8688.66%否1111.34%空白00本題旨在了解學(xué)生在此教學(xué)設(shè)計(jì)下的課堂后對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，可以清晰明了的看出教師是否完成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，基本完成教學(xué)目標(biāo)。（2）您認(rèn)為本節(jié)數(shù)學(xué)課堂的氛圍如何？選項(xiàng)小計(jì)比例活躍，充滿互動(dòng)7173.19%比較平靜，缺乏互動(dòng)1919.58%緊張，壓力較大55.15%其他22.08%本題旨在了解學(xué)生對(duì)于此教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂氛圍是否接受，是否感興趣。問卷的數(shù)據(jù)表明超過70%的同學(xué)認(rèn)為本節(jié)數(shù)學(xué)課堂的氛圍活躍，充滿互動(dòng)，但仍存在將近20%的同學(xué)認(rèn)為缺乏互動(dòng)或壓力較大的情況，有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為課堂無聊，內(nèi)容過于簡單。（3）您認(rèn)為教師在教學(xué)過程中是否存在鍛煉學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的行為？選項(xiàng)小計(jì)比例經(jīng)常7678.35%偶爾77.22%一般1414.43%從不00本題旨在了解學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)的感受和評(píng)價(jià)，是否認(rèn)為這些環(huán)節(jié)有利于啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，課堂互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是起顯著效果的。（4）您認(rèn)為教師在課堂中是否能做到強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，熟練透徹的進(jìn)行教學(xué)？選項(xiàng)小計(jì)比例做的非常好6465.98%較好2424.74%一般88.25%較差11.03%本題旨在了解學(xué)生是否覺得教師能夠有效化解課程中的難點(diǎn)問題，幫助同學(xué)們克服難題，提高學(xué)習(xí)效果。通過同學(xué)們的反饋可以看出本節(jié)課對(duì)于重難點(diǎn)的講解還不夠深入透徹，需要加強(qiáng)改進(jìn)。（5）您認(rèn)為教師在教學(xué)過程中，是否體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”？選項(xiàng)小計(jì)比例是9395.88%否44.12%本題旨在了解學(xué)生是否認(rèn)為教師在教學(xué)中是否重視學(xué)生的需求和特點(diǎn)，是否能夠根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，是否能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和討論，是否能夠給予學(xué)生足夠的自主權(quán)和表達(dá)空間。根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)我們可以知道教師較為出色的做到了以學(xué)生為主體，給予了學(xué)生足夠的自主權(quán)。（6）您覺得教師的教學(xué)方法是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？選項(xiàng)小計(jì)比例是的，很能激發(fā)學(xué)生的興趣5960.82%一般，有時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣3839.18%不夠，很少能激發(fā)學(xué)生的興趣00其他00本題旨在幫助教師明確自己的教學(xué)方法是否能夠引起學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠讓他們積極愉快的投入到學(xué)習(xí)之中。通過調(diào)查出的數(shù)據(jù)我們可以知道在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還需要努力，應(yīng)再積極探索新的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)吸引學(xué)生，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生好奇。（7）你認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的難度如何？選項(xiàng)小計(jì)比例合適，很能激發(fā)思考7476.29%簡單，不能滿足學(xué)習(xí)需求99.28%太難，難以理解88.25%其他66.18%本題旨在了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課難度的感受，方便了解學(xué)生對(duì)課堂難度是否符合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的評(píng)價(jià)，是否認(rèn)為自身數(shù)學(xué)能力與課堂難度相匹配，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)數(shù)據(jù)我們可以看出，76%的同學(xué)認(rèn)為本節(jié)課難度合適，大家可以接受，但仍存在部分同學(xué)認(rèn)為課程較難，難以理解或太容易無法滿足學(xué)習(xí)需要，這需要教師多加關(guān)注。（8）您對(duì)數(shù)學(xué)課堂的整體滿意度如何？選項(xiàng)小計(jì)比例非常滿意6567.01%比較滿意2424.74%一般88.25%不滿意00本題旨在了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力和表現(xiàn)、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)態(tài)度的積極性、對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，有助于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過問卷的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課是持滿意態(tài)度的。（9）您有什么建議或意見，希望教師能夠在數(shù)學(xué)課堂上改進(jìn)的地方。（請(qǐng)簡要描述您的意見）根據(jù)收回的問卷結(jié)果，大致可以分為這幾條意見：首先，多拓展一些思維題。這表明對(duì)于部分成績較好的同學(xué)來說，部分內(nèi)容還是過于簡單，需要設(shè)置一些難題鍛煉思維，教師應(yīng)該多注意因材施教，對(duì)于這部分學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度較高的題目。其次，希望課堂更加活躍，不要太死板。教師可以通過在教學(xué)中引入一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、實(shí)驗(yàn)演示、趣味數(shù)學(xué)游戲等，創(chuàng)造一個(gè)有趣和諧友好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)和成長。最后，希望多讓學(xué)生表達(dá)，多與學(xué)生互動(dòng)。教師應(yīng)該要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)去展示自己的學(xué)習(xí)成果和想法，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)和交流，互幫互助，相互展示學(xué)習(xí)。5.5反思分析為更好的了解現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的需求和理想，設(shè)計(jì)問卷B《我希望的數(shù)學(xué)課堂》，面向多年級(jí)、多層次學(xué)生發(fā)出，共收回問卷126份，有效問卷113份。針對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行分析：本問卷研究總?cè)藬?shù)為113人，其中男性59人，女性54人；來自初一年級(jí)的有43人，初二年級(jí)26人，初三年級(jí)12人，高一年級(jí)16人，高二年級(jí)9人，高三年級(jí)7人；對(duì)數(shù)學(xué)課程的感興趣程度非常喜歡的31人，比較喜歡的42人，一般的30人，不太喜歡的6人，很不喜歡的4人；針對(duì)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣來看，有這個(gè)習(xí)慣的有73人，沒有的40人。根據(jù)這些基本信息可以看出，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的喜愛程度是較高的，但對(duì)于預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是不到位，在一定的程度上會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目類別人數(shù)百分比性別男5952.21%女5447.79%年級(jí)初一4338.05%初二2623.02%初三1210.62%高一1614.16%高二97.96%高三76.19%對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣程度非常喜歡3127.43%比較喜歡4237.17%一般3026.55%不太喜歡65.31%很不喜歡43.54%課前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣有7364.60%沒有4035.40%同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中有什么困難或問題的反饋主要可以分為以下幾點(diǎn)：（1）遇到實(shí)際問題或規(guī)律題沒有思路，理解不夠透徹。（2）計(jì)算能力較差，做題正確率較低。（3）能聽懂知識(shí)點(diǎn)但不會(huì)運(yùn)用。針對(duì)這類問題，首先教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同理解層次的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。其次在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，及時(shí)總結(jié)歸納不同類型題目的做題技巧。最后在平時(shí)要注意鍛煉學(xué)生的基本功，提醒學(xué)生在做題時(shí)要注意細(xì)節(jié)，答題完畢后多進(jìn)行檢查。對(duì)于同學(xué)們期待的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是怎樣的，可以歸納為以下幾點(diǎn)：（1）講練結(jié)合，有挑戰(zhàn)性。（2）活躍互動(dòng)，清晰高效。（3）保持秩序的同時(shí)輕松有趣。這啟示教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該時(shí)刻明確學(xué)生才是課堂的主人，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)引導(dǎo)回歸到學(xué)生身上，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，從而更好的適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和變化。同時(shí)要采用多種形式的多元化教學(xué)方法，通過個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助他們發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長與發(fā)展。6總結(jié)“雙減”政策是國之大計(jì)，減的是學(xué)生過于繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是讓學(xué)生和教師都無所作為。在“雙減”政策下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師必須不斷地發(fā)展自己的專業(yè)水平，有效的提高課堂效率，通過突出基礎(chǔ)知識(shí)和核心概念的教學(xué)、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力、采用多元化的教學(xué)方法等方式，順應(yīng)政策要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容避免過于冗雜和繁瑣，教學(xué)方法要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，采取多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的互動(dòng)和參與度。參考文獻(xiàn)王雪,景云.“雙減”背景下高校師范生培養(yǎng)路徑探析[J].教育科學(xué)探索,2023,41(01):23-29.霍雨莎.全人教育理念下“雙減”政策階段性執(zhí)行效果研究[D].河北師范大學(xué),2022.DOI:10.27110/ki.ghsfu.2022.000362.曹征.初中文科綜合課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].天津師范大學(xué),2005.黃宗科.“自主學(xué)習(xí)理論”指導(dǎo)下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].南京師范大學(xué),2006.周麗.人本主義教學(xué)觀下的經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)有效性探析[J].江蘇教育研究,2017(Z6):56-60.DOI:10.13696/ki.jer1673-9094.2017.z6.014.張永舒.發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)影響因素研究[D].信陽師范學(xué)院,2011.杜舒靜.高一學(xué)生初高中銜接時(shí)學(xué)習(xí)困難的分析研究[D].蘇州大學(xué),2017.李巧兒.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].教育導(dǎo)刊,2014(08):91-92.DOI:10.16215/44-1371/g4.2014.08.019.林緋璠.林語堂的教育思想研究[D].閩南師范大學(xué),2021.DOI:10.27726/ki.gzzsf.2020.000056.惠波,趙春雷.滲透數(shù)學(xué)思想方法提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)——以“二元一次方程”一課為例[J].中國數(shù)學(xué)教育,2014(21)