方程認(rèn)識評課

精品文檔精品文檔33#歡迎下載總之，通過聽、看、感受吳老師的課堂，我真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，我將在以后教學(xué)中，努力工作，提高自己的業(yè)務(wù)能力。要用真誠的愛心去感染孩子們，貼近孩子們的心。在先進(jìn)的教育思想引導(dǎo)下，以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。2012年10月26日有幸參加在西安電子科技大學(xué)舉辦的“名師之路”之解讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課堂的培訓(xùn)，聽了錢守旺老師的兩節(jié)課，分別是《路程時間速度》和《百分?jǐn)?shù)的意義》，吳正憲老師講的一節(jié)《認(rèn)識方程》，蔡宏圣老師講的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課及他們作的專題報(bào)告，其中吳老師的《認(rèn)識方程》給我留下了深刻的印象，聽完之后，感覺自己受益頗多。吳老師在講本節(jié)課時，先讓學(xué)生針對方程提問題，學(xué)生提的問題有“方程是怎么求出來的？方程有什么用？”學(xué)生在提問題的過程中已經(jīng)提出了自己的疑惑。接下來吳老師出示自己用紙制作的簡單的天平教具，告訴學(xué)生現(xiàn)在天平是平的，當(dāng)左邊放了300克的砝碼時，會怎么樣？吳老師邊說邊放砝碼圖片。學(xué)生用自己手臂的一高一低表示天平的不平衡。接著老師告訴學(xué)生如果右邊放180克蘋果會平衡嗎？并隨即把蘋果的圖片放在右邊的天平上方。學(xué)生表示還不能平衡，還需要添加120克水果才能平衡，老師把120克的香蕉圖片放在了天平上。接著，吳老師又讓學(xué)生看著平衡的天平列個算式記錄了下來。通過放進(jìn)蘋果，拿走蘋果一連串的操作，引導(dǎo)學(xué)生用式子記錄下來：180+口=300，180+*=300，180+x〉300，180+x<300。其次，把以上式子分類，通過分類讓學(xué)生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。再次，以直觀天枰建模，拿走直觀天枰，幫助學(xué)生建造心中的天枰。吳老師創(chuàng)設(shè)情境圖：一壺裝有2000毫升的水往兩個暖壺倒?jié)M水，再往一個200毫升的水杯倒?jié)M水，正好倒完。引導(dǎo)學(xué)生抓住“正好倒完”找出等量關(guān)系來表述這時心中的天枰，最后抽象天枰，用式子表示心中的天枰：2x+200=2000，過程中實(shí)現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡。多完美的自然的過渡！吳老師認(rèn)為，方程就是講故事，讓學(xué)生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，“讓學(xué)生站在老師旁邊就有方程，你能講個故事嗎？”多有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)生興趣怏然，這效果不就出來了嗎。天枰是認(rèn)識方程的最佳輔助學(xué)具，而直觀天枰更能有效地解讀方程?？梢?，自制教具，有效地開發(fā)教學(xué)資源能大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。課的最后，吳老師要求師生共同回頭看，回顧反思，整理剛才的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)經(jīng)歷上升為經(jīng)驗(yàn)。整個教學(xué)過程，吳老師放手讓學(xué)生自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間，為學(xué)生提供了表演的舞臺,把主動權(quán)交給了學(xué)生。吳老師在之后的報(bào)告中說，方程是個建模的過程，我們要在怎樣幫助學(xué)生建立好這個模型、深刻理解方程的意義上下功夫。學(xué)方程不只是為了求解，是為了在求解中滲透方程的意義，理解方程知識的價值。聽了吳老師的課和報(bào)告，我深深體會到：教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示智慧的