有效觀課、評(píng)課、議課及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

44有效觀課、評(píng)課、議課及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一、新課程下評(píng)課觀的轉(zhuǎn)變（一）傳統(tǒng)聽評(píng)課的弊端.簡(jiǎn)單處理。表現(xiàn)在：進(jìn)入課堂時(shí)，聽評(píng)課者沒有充分準(zhǔn)備，聽課過程中，主要關(guān)注教的行為，沒有關(guān)注學(xué)，評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的分?jǐn)?shù)。.任務(wù)取向。為聽評(píng)課而聽評(píng)課，把聽評(píng)課當(dāng)作任務(wù)來完成，使聽評(píng)課流于形式、低效。.不合而作或有合無作。聽評(píng)課者與執(zhí)教者對(duì)立，缺乏互動(dòng)。（二）從聽評(píng)課到觀課議課.由價(jià)值判斷轉(zhuǎn)變?yōu)樾б嫜芯?。傳統(tǒng)聽評(píng)課重視對(duì)課堂教學(xué)價(jià)值的判斷，忽視課堂教學(xué)的實(shí)效，新課程重視課堂教學(xué)效益提高.由講聽對(duì)立轉(zhuǎn)變?yōu)橹v聽合作對(duì)話。傳統(tǒng)聽課教師總是站在對(duì)立面審視教師的課，新課程下的觀課議課是圍繞共同話題平等交流，執(zhí)教者與評(píng)課者處于合作與對(duì)話的和諧地位。.由單純的完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的課堂研究。傳統(tǒng)的聽評(píng)課，無論是執(zhí)教者，還是評(píng)教者都把聽評(píng)課單純的當(dāng)作工作任務(wù)來完成，評(píng)課流于形式，缺乏實(shí)效。新課程下，觀課議課更重要的是一種教研文構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)平等對(duì)話基礎(chǔ)上，從教和學(xué)的行為入手，把評(píng)課當(dāng)做系統(tǒng)的課題進(jìn)行研究。.由評(píng)課者自然聽看轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)觀察。傳統(tǒng)的聽評(píng)課，是以一種自然聽看方式，了解課堂教學(xué)，評(píng)課缺乏應(yīng)有的說服力。新課程下，觀課議課則是圍繞一個(gè)問題全面系統(tǒng)收集課堂信息，是基礎(chǔ)專業(yè)的觀察和研究。.由評(píng)課者個(gè)體觀察轉(zhuǎn)變?yōu)楹献饔^察。傳統(tǒng)聽評(píng)課，是以個(gè)體聽看為主，缺少聽評(píng)課者之間的合作。新課程下，觀課議課是教師合作參與課堂教學(xué)研究的專業(yè)性活動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)合作，教師之間多向互動(dòng)。（三）新課程下的評(píng)課觀新課程下，評(píng)課觀發(fā)生了很大變化。具體體現(xiàn)在以下方面：.基于學(xué)生發(fā)展的評(píng)課目標(biāo)。評(píng)課目標(biāo)由價(jià)值判斷轉(zhuǎn)向發(fā)展，新課程下的評(píng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)和課程的有效重構(gòu)。.基于觀察研究的評(píng)課過程。評(píng)課過程由形式轉(zhuǎn)向深入研究，觀察研究由嚴(yán)格的要求和嚴(yán)密的程序，需要科學(xué)、客觀收集信息，準(zhǔn)確記錄，評(píng)課要基于證據(jù)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，新課程下的評(píng)課儼然是一種嚴(yán)格的研究過程。.基于校本研修的評(píng)課活動(dòng)。校本研修的評(píng)課是以學(xué)校為基地，教師為主體，教師專業(yè)發(fā)展為主題的學(xué)校自主評(píng)課活動(dòng)。是以教師課堂教學(xué)中的實(shí)際問題為手段，通過同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、互動(dòng)交流解決問題，講工作、學(xué)習(xí)和研究聯(lián)系在一起的，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的研修活動(dòng)。.基于教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)課理念。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)，評(píng)課以應(yīng)確立教師專業(yè)發(fā)展的理念，通過評(píng)課不是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)判，而是幫助教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。二、觀課與議課觀課就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，觀課是議課的前提。專業(yè)的觀課、議課由嚴(yán)格的程序和要求。（一）觀課、議課的特點(diǎn)主題性。主題性是現(xiàn)代意義上的觀課與傳統(tǒng)意義上的聽課最本質(zhì)的區(qū)別所在。觀課的主題性決定了觀課者目標(biāo)取向明確。生成性。課堂教學(xué)是生命體間的交往活動(dòng)，生命的基本特征是“生成性”，“生命觀”觀照下的教學(xué)教研的內(nèi)在本質(zhì)也是生成性，因此，“生成性”也是對(duì)教學(xué)教研現(xiàn)實(shí)的規(guī)律性概括。強(qiáng)調(diào)教學(xué)教研的生成性，就是尊重教師的生命意義及價(jià)值，培育其生命成長(zhǎng)，煥發(fā)其生命活力。一線性。觀課議課是一線老師主體參與，進(jìn)行課堂教學(xué)探究的過程。日常性。日常性既是觀課議課的主要特點(diǎn)，又是它的意義和價(jià)值所在。觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校是最適宜的場(chǎng)所，教師是其中的主體和主角?；?dòng)性。在觀課議課活動(dòng)中，觀課者和被觀課者以平等的身份參與其中，展開平等對(duì)話和民主溝通。探究性。新理念下的觀課議課是一個(gè)學(xué)習(xí)和思考的過程，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教師引導(dǎo)下的各方面的發(fā)展，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化了解教師理念的變化。討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。反思性。對(duì)課堂觀察的總結(jié)（二）觀課的程序課堂觀察是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織、有數(shù)據(jù)分析，利用一定工具的觀察研究過程，有準(zhǔn)備，有實(shí)施。1.觀課的準(zhǔn)備1）確定觀課主題與內(nèi)容。觀課主題來源于課堂教學(xué)中遇到的問題。發(fā)現(xiàn)問題是一切研究的起點(diǎn)，也是課堂觀察的起點(diǎn)。要善于把教學(xué)中遇到的問題上升為主題作為課堂觀察的主線，以此確定觀課內(nèi)容，設(shè)計(jì)觀課程序，制作觀察工具表，并實(shí)施觀課。2）選擇觀課形式。不同的觀課形式有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，有效觀課倡導(dǎo)將各種形式結(jié)合應(yīng)用。常見的形式有自然觀課與實(shí)驗(yàn)觀課、直接與間接觀課，有結(jié)構(gòu)性觀課與無結(jié)構(gòu)性觀課。3）確定觀課人員與準(zhǔn)備工具。課堂觀察不是隨便走進(jìn)教室就可以進(jìn)行的，必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。組織者應(yīng)根據(jù)觀課的需要組織觀察人員，并做好觀課教師的分工，使觀課教師作好觀課的相應(yīng)準(zhǔn)備，選用或制作相應(yīng)的觀課工具、觀察量表和觀察器具，以便更好的進(jìn)行課堂觀察。4）選擇觀課方法。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、以及了解教與學(xué)行為的基本途徑。課堂觀察中常用方法有定時(shí)觀察法、定點(diǎn)觀察法、換位觀察法、傾聽法和訪談法。2.觀課的實(shí)施1）進(jìn)入觀課現(xiàn)場(chǎng)。注意的問題：進(jìn)入觀課現(xiàn)場(chǎng)，必須事先告知被觀察者；根據(jù)觀察任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)；排除課堂觀察中的各種干擾因素。2）做好課堂觀察和記錄。記錄是觀察中一個(gè)必不可少的步驟，應(yīng)根據(jù)不同的觀察類型選擇適當(dāng)?shù)挠涗浄椒?。記錄要及時(shí)、準(zhǔn)確、有序、全面、詳盡。記錄格式要清楚、有條理、便于今后查找。記錄的語(yǔ)言要盡可能客觀、具體。3）分析和表達(dá)觀察結(jié)果。恰當(dāng)?shù)姆治龊捅磉_(dá)觀察結(jié)果，是促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，觀察結(jié)果會(huì)使教師在同伴互助中快速成熟和成長(zhǎng)。分析表達(dá)觀察結(jié)果時(shí)要及時(shí)審核觀察資料，全面整理觀察記錄，正確分析資料，做出恰當(dāng)?shù)挠^察結(jié)論（三）議課的程序1）議課的基本要求。議課應(yīng)以學(xué)論教，全面關(guān)注教學(xué)過程；議課應(yīng)客觀公正，真正提高議課實(shí)效；議課應(yīng)基于案例，多方位多角度進(jìn)行發(fā)散性評(píng)價(jià)；議課應(yīng)建立在以人為本、平等對(duì)話的基礎(chǔ)上；議課應(yīng)力求從現(xiàn)象追尋教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的意義；議課應(yīng)議課應(yīng)反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。2）議課的基本形式。個(gè)別面談式、小組評(píng)議式、書面交流式、調(diào)查問卷式、點(diǎn)名評(píng)議式、自我剖析式、師生評(píng)議式、專家會(huì)診式、陳述答辯式（庭辯式議課法）、網(wǎng)絡(luò)研討式?；痉椒ā?）議課的基本內(nèi)容與程序。教師說課（重在反思，提高說課實(shí)效）；小組討論（客觀評(píng)價(jià)，加強(qiáng)彼此碰撞）；集中交流（協(xié)商結(jié)論，提出改進(jìn)建議）；互動(dòng)交流（互動(dòng)交流，促進(jìn)深層思考）；圍繞觀課主題，認(rèn)真傾聽課后反思；根據(jù)觀課效果，簡(jiǎn)要討論觀察結(jié)果；總結(jié)討論結(jié)果，逐步形成有效建議。三、有效評(píng)課評(píng)課就是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（一）評(píng)課的原則1．評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)。2．評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。3．評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面。4．評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。5．評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測(cè)量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。（二）評(píng)課方法1．評(píng)教學(xué)目標(biāo)2．評(píng)教材處理3．評(píng)教學(xué)程序（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排4．評(píng)教學(xué)方法和手段（1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用（2）看教學(xué)方法的多樣化（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用5．評(píng)教師教學(xué)基本功（1）看板書（2）看教態(tài)（3）看語(yǔ)言（4）看操作6．評(píng)學(xué)法指導(dǎo)（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確（2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施7．評(píng)能力培養(yǎng)8．評(píng)師生關(guān)系（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。9．評(píng)教學(xué)效果（三）評(píng)課注意事項(xiàng).要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。.要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。.要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。.要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。.要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、新課程下學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)新課程提出要建立發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。（一）發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià).發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需求，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，面向未來，強(qiáng)調(diào)合作和自我完善的一種評(píng)價(jià)方式，是一種新型的評(píng)價(jià)類型。發(fā)展性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的目的上，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重全面性，不只關(guān)注知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和態(tài)度、價(jià)值觀；在評(píng)價(jià)主客體關(guān)系上，注重學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，注重絕對(duì)評(píng)價(jià)，削弱相對(duì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和進(jìn)步；在評(píng)價(jià)過程中，更加重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反思、調(diào)控功能；在評(píng)價(jià)方法和手段上，注重定性與定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)展過程中發(fā)展變化的信息和數(shù)據(jù)，并據(jù)此作出價(jià)值判斷的過程。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能、學(xué)習(xí)過程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。.發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要從重“結(jié)果”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)過程”的評(píng)價(jià)；從重“甄別”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)；從重“知識(shí)”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“活動(dòng)表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)。（二）發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展2．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重過程評(píng)價(jià)3．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性4．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化5．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化6．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展7．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用（三）發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的原則1．全面性原則。發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的全面和諧發(fā)展，其評(píng)價(jià)內(nèi)容必須全面，方法必須靈活，主體必須多元。2．過程性原則。發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄與學(xué)科模塊測(cè)試結(jié)合起來，把紙筆測(cè)試與平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察、實(shí)驗(yàn)操作等結(jié)合起來。3．差異性原則。發(fā)展性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展，應(yīng)要根據(jù)