五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿「篇一」一、說(shuō)教材和理念各位評(píng)委大家好，今天我們小組帶來(lái)的課例為人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文：人物一組中的第二篇課文：《刷子李》，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手藝為話題，以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、一波三折的體現(xiàn)了人物的大本領(lǐng)，大智慧，作為一篇閱讀課文，正適合教師以讀引讀，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性中提高閱讀學(xué)習(xí)積極性。二、說(shuō)學(xué)情據(jù)我了解，盛平小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已進(jìn)行過(guò)快速閱讀訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的理解能力及一定的自學(xué)能力，寫(xiě)人為主的文章也接觸較多，為此教學(xué)中我的設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主，課前要求學(xué)生做足幾項(xiàng)準(zhǔn)備：自學(xué)生字，熟讀課文，收集有關(guān)馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫(xiě)人的出色文章。三、說(shuō)目標(biāo)綜合學(xué)情及本組課文的主旨，我設(shè)置本課主要目標(biāo)為，一是在有感情朗讀中感受人物形象，二是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者抓細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫(xiě)手法是教學(xué)重點(diǎn)。因?qū)W生對(duì)粉刷工藝了解少，如何避免在體悟刷子李高超技藝時(shí)出現(xiàn)障礙成為教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)教法和學(xué)法：所謂“教學(xué)有方，教無(wú)定法”，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要運(yùn)用：讓學(xué)生進(jìn)入課文角色以感悟形象的情境教學(xué)法，和在多重朗讀、自主思考總結(jié)后進(jìn)行寫(xiě)作的讀寫(xiě)結(jié)合法。五、說(shuō)流程在具體施教中，我主要分為五步走：第一步，火車敲開(kāi)門(mén)用開(kāi)火車的方式檢查生字預(yù)習(xí)，輕松中拉近師生距離，集中精力進(jìn)入第二步：初見(jiàn)刷子李。第二步，初見(jiàn)刷子李（“激趣法”導(dǎo)入課文，初步感知人物。）時(shí)空交錯(cuò)，我們的刷子李忽然有了名片，這樣不合常理卻又在情境之中的引入，迅速提起學(xué)生興趣的同時(shí)速覽人物信息，形成閱讀期待。課件中的名片除了基本信息外，還附上一句“要是身上有白點(diǎn)，白刷不要錢！”。怎樣的粉刷匠才會(huì)把這種規(guī)矩印在名片上？同學(xué)們帶著好奇探索課文，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)：刷子李的技藝給你什么印象？老師不點(diǎn)透，留給學(xué)生豐富想象，讓自己漸漸走進(jìn)刷子李。第三步，走進(jìn)刷子李（重點(diǎn)切入，感知“動(dòng)作”，突破教學(xué)難點(diǎn)）各位，讓我們現(xiàn)在一起化身曹小三，來(lái)到師傅身邊，你看到了什么？怎么你學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？學(xué)生一定能通過(guò)自主閱讀，尋找到課文中對(duì)刷子李的動(dòng)作描寫(xiě)，再讓學(xué)生隨自我感受邊讀邊表演，自愿的入情入境，體會(huì)刷子李師傅絕妙的技巧，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。接著，再現(xiàn)曹小三那句感慨，承上啟下，順勢(shì)引來(lái)發(fā)問(wèn)：此時(shí)曹小三最關(guān)心的是什么呢？有了前面的積累理解，稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)然最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)！此處吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)閱讀興趣，再集中默讀課文第6――9自然段，請(qǐng)學(xué)生概括幾段話的內(nèi)容。此處老師也準(zhǔn)備了自己概括的三句話，但目的不在灌輸，而是讓學(xué)生自主總結(jié)材料后，平等的進(jìn)行分享、互相借鑒。在這里，借助三個(gè)詞語(yǔ)：居然――竟然――原來(lái)，揭開(kāi)疑問(wèn),加強(qiáng)人物感悟，更讓學(xué)生在充分朗讀中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這里運(yùn)用了一波三折的寫(xiě)作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不斷。第四步，三想刷子李（趁熱打鐵，學(xué)寫(xiě)一波三折，打通教學(xué)重點(diǎn)）曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點(diǎn)時(shí)、當(dāng)他又在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)、在他最后知道這白點(diǎn)其實(shí)是燒出的小洞時(shí)，他把師傅的形象想了三回，學(xué)生的心理也跟著波折了三回。在居然、竟然、原來(lái)三詞的充分體悟下，學(xué)生已有話說(shuō)，此時(shí)讓他們代替曹小三寫(xiě)出心中所想，寫(xiě)作不再苦，已成樂(lè)。這里我不硬性規(guī)定學(xué)生一定使用剛才的三個(gè)連接詞，體會(huì)曹小三內(nèi)心的波折，寫(xiě)出真情感，才是重點(diǎn)。充分讀，練寫(xiě)作，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)一一突破。最后，第五步，體味刷子李（體會(huì)文章教育思想，拓展延伸，升華主題）故事寫(xiě)得這樣引人入勝，難怪作家馮驥才要發(fā)出這樣的感慨！課件再度出示引子句：“恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！贝藭r(shí)的齊讀，帶著學(xué)生多少內(nèi)心感受，適時(shí)談?wù)勊鶎W(xué)所感，領(lǐng)會(huì)刷子李對(duì)徒弟的教誨，讓學(xué)生對(duì)刷子李的整體形象，又深入了三分。帶著新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生分享之前所查到的資料，學(xué)生感受加深，更能激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，一課完滿結(jié)束?？傊畬?duì)于這篇閱讀課，學(xué)生能獲得自主感悟人物形象的閱讀方法，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，在讀與悟中更加熱愛(ài)生活，已是我認(rèn)為最大的成就，謝謝。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿「篇二」一、說(shuō)教材：《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫(xiě)人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，以一件極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法。二、說(shuō)目標(biāo)：在本課中，我們將知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，了解作家作品，積累精彩詞句。過(guò)程和方法目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。使學(xué)生明白“真本事來(lái)自勤學(xué)苦練”這一人生道理確定為情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。三、說(shuō)重難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，難點(diǎn)為領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。四、說(shuō)教法和學(xué)法：教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局。當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)，巧點(diǎn)撥，重朗讀，悟精華。所謂高起點(diǎn)，作為略讀課文，采用自讀自悟的學(xué)法。巧點(diǎn)撥也是本課中使用的一種主要方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)撥，讀中點(diǎn)撥，講中點(diǎn)撥。重朗讀就是通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)言，感受人物形象。悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，感受鮮明的人物形象，感悟文中蘊(yùn)含的深刻道理，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。另外我們還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”、“激趣法”、“示范法”等。學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、下面就是我們實(shí)施的具體過(guò)程：一)、解題，初識(shí)“刷子李”。1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么?(這個(gè)題目具有濃郁的“天津味”，對(duì)于南方學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。)2、預(yù)設(shè)：(1)課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人;(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李。二)、讀文，了解“刷子李”。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師借助課文首尾的兩段語(yǔ)言“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。這是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信。行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣楞說(shuō)不信。他的徒弟曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！痹O(shè)置懸念——此話怎講呢?學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。1、師巡視指導(dǎo)。2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾多音字的讀音：和(hè)著琴音必得(děi)調(diào)(tiáo)漿露餡兒刷漿發(fā)怔發(fā)傻3、再讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：話題一：黑衣服的描寫(xiě)1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?2、學(xué)生交流列舉。(四處)3、教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。(理出曹曉三的心理變化：開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有絕活時(shí)的“半信半疑”;師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”;看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。同時(shí)，這樣把曹曉三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表現(xiàn)了刷子李的高超技藝。)9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。11、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)”?12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。話題二：刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)在課文中是怎樣具體描寫(xiě)的?2、學(xué)生自讀。3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。4、小組派代表小組討論的結(jié)果。(1)可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。)(2)手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練，優(yōu)美。從“悠然”、“如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)5、請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。6、自由練讀。話題三：寫(xiě)法的妙處1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?2、學(xué)生交流。3、教師小結(jié)：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。三)、對(duì)聯(lián)結(jié)課，課外延伸課件逐步出示對(duì)聯(lián)：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風(fēng)采(刷子李);一雙巧手一塊泥，捏盡世相樹(shù)正氣風(fēng)碑(泥人張)。橫批：《俗世奇人》——引導(dǎo)課外閱讀四)、作業(yè)1、摘錄精彩的語(yǔ)句。2、推薦閱讀。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿「篇三」基于課型特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1．把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。了解一位普通的手藝人高超的技藝。2．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。3．激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣?，F(xiàn)在我們五年級(jí)教略讀課文，基本教學(xué)流程是“自學(xué)――交流――拓展（積累）”。第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō)，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對(duì)話，寫(xiě)好批注。第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的？”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時(shí)也習(xí)到一些寫(xiě)作方法。第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫(xiě)人的高超技藝，激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣、欲望。通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有針對(duì)性地積累語(yǔ)言，或向課外擴(kuò)展延伸。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿「篇四」一、初讀課文，感知奇人（一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了《紅樓夢(mèng)》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認(rèn)識(shí)一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是――刷子李。（板書(shū)――刷子李），怎么會(huì)叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識(shí)信息？誰(shuí)能來(lái)為大家介紹一下我們的這位小人物的相關(guān)情況？由學(xué)生來(lái)介紹相關(guān)內(nèi)容。（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學(xué)習(xí)要求完成。接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。這里由題目入手，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開(kāi)來(lái)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，朗讀作批注，并且談體會(huì)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、合作探究，認(rèn)識(shí)奇人（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個(gè)詞來(lái)概括一下”。學(xué)生大概能說(shuō)出技藝高、派頭十足、認(rèn)真仔細(xì)等詞。老師引出“俗世奇人”?！澳敲催@是個(gè)俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？由這三個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一自然段的教學(xué)。（二）“關(guān)于李師傅刷將的高超技藝只是一個(gè)傳說(shuō)，有人信，也有人不信，行外人沒(méi)見(jiàn)過(guò)不信，行內(nèi)人生氣愣說(shuō)不信。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來(lái)見(jiàn)證李師傅的高超技藝，看看這到底是個(gè)傳說(shuō)，還是真的是位“俗世奇人”？”通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進(jìn)行自主探究、合作交流自己學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生重點(diǎn)會(huì)找到第五自然段的正面描寫(xiě)李師傅的句子：①可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿，但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。②只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！绊槍W(xué)而教”在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上加以深層引導(dǎo)句子的動(dòng)作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動(dòng)作嫻熟和把墻刷得很美，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些重點(diǎn)句子。（三）曹小三做學(xué)徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒(méi)有感覺(jué)到李師傅的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子。體會(huì)關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達(dá)效果，讓學(xué)生談?wù)?，從中看到了個(gè)怎樣的李師傅？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，有理即可。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)李師傅這個(gè)俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問(wèn)題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。三、品讀課文，研討寫(xiě)法“孩子們！在你們的引導(dǎo)下，老師看到了一個(gè)活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會(huì)句子，有自己的理解，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。再來(lái)讀讀你找到的句子，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，你還看出，文章在刻畫(huà)人物形象時(shí)，用了什么方法來(lái)寫(xiě)李師傅的奇的？”重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文中正面描寫(xiě)李師傅的手藝，包括動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)是通過(guò)曹小三心理的變化過(guò)程，襯托李師傅的“奇”，從寫(xiě)作手法的角度讀讀文中的句子，讓學(xué)生學(xué)學(xué)這樣的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)生活中的家人，同學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫(xiě)結(jié)合”能力，用讀悟文章的寫(xiě)法，用讀體會(huì)文章刻畫(huà)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，用讀鋪墊后面的寫(xiě)作，學(xué)生得法才會(huì)寫(xiě)，使得學(xué)生的能力得以遷移。四、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸這樣一位俗世奇人，他對(duì)曹小三說(shuō)：“好好學(xué)本事吧！”曹小三當(dāng)學(xué)徒的第一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關(guān)的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)去刻畫(huà)人物形象的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寫(xiě)成篇，更好地達(dá)到習(xí)作的教學(xué)階段性目標(biāo)，相關(guān)作品閱讀，使學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿「篇五」教學(xué)目標(biāo)1、讀通讀順課文，在具體語(yǔ)境中理解“蘸漿”“勻勻?qū)崒?shí)、悠然”等詞語(yǔ)的意思。2、著眼全文，研讀重點(diǎn)句子，豐富“刷子李”的形象。3、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫(xiě)人物的方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。教學(xué)重難點(diǎn)1、有感情地朗讀文中描寫(xiě)最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；2、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)過(guò)程一、直接導(dǎo)入，學(xué)新式稱呼1、齊讀課題《刷子李》，導(dǎo)入新課。2、這是人們送給他的一個(gè)特別的稱呼，猜猜他是干什么的？3、了解稱呼由來(lái)。4、舉一反三助稱呼理解。咱班誰(shuí)寫(xiě)字最漂亮？寫(xiě)字（姓氏）誰(shuí)跑步最快？跑步（姓氏）誰(shuí)的朗讀水平最高？讀書(shū)（姓氏）二、初讀感知，品正面描寫(xiě)（一）初讀課文，檢查詞語(yǔ)朗讀。1、過(guò)渡：想要學(xué)好語(yǔ)文，讀好書(shū)非常重要，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。思考：這篇文章有幾個(gè)人物？他們之間什么關(guān)系？讀完以后身體坐正示意老師。2、學(xué)生交流匯報(bào)。（板書(shū)：曹小三、師、徒）3、檢查讀詞。（1）這篇文章比較長(zhǎng)，有很多難讀的詞語(yǔ)，我來(lái)考考大家，請(qǐng)看，這組詞你會(huì)讀嗎？師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒①生讀，師正音。②你覺(jué)得哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要注意一下？相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：傅、袱、餡（2）第二組詞又來(lái)了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？蘸漿稀溜溜勻勻?qū)崒?shí)和著琴音生讀，師正音。（關(guān)注：蘸、勻、和）（二）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物正面描寫(xiě)的方法1、讀好詞也要讀好句。出示句子：①屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。②刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。③只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。生讀，師朗讀指導(dǎo)。2、這時(shí)候如果讓你在“刷子李”這三個(gè)字前面加上一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞呢？指名回答。（生可以上臺(tái)板書(shū)）3、總結(jié)寫(xiě)法，引出“正面描寫(xiě)”。三、梳理心情，學(xué)側(cè)面描寫(xiě)1、過(guò)渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝，他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎？指名回答。（師相機(jī)板書(shū)：半信半疑）2、通讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)曹小三心理變化的句子。指名回答。PPT出示相應(yīng)句子。（1）自由讀（2）你體會(huì)到什么？（板書(shū)：佩服）（3）居然？給你什么感覺(jué)？文章哪一段也寫(xiě)了事情出乎曹小三的意料？（第七段）出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)（1）齊讀（2）剛剛還對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象――（轟然倒地）此時(shí)曹小三的心情是多么失望啊?。ò鍟?shū)：失望）（3）那事實(shí)真的像曹小三想的那樣嗎？不是，是煙洞（板書(shū)：敬佩）曹小三的心情就像坐了過(guò)山車（板書(shū)畫(huà)出曲線），真是一波三折?。?、誰(shuí)能用你的朗讀，讀好這三個(gè)字，讀出曹小三的心情。PPT出示：（1）一開(kāi)始曹小三半信半疑時(shí)：（刷子李）（2）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)：（刷子李）（3）當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)：（刷子李）（4）當(dāng)曹小三明白了白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)：（刷子李）自己讀，同桌讀――指名讀（師引讀）――指名加標(biāo)點(diǎn)讀――加語(yǔ)氣詞全班齊讀。4、此時(shí)此刻你想送給刷子李哪個(gè)詞？或者送一句話，一個(gè)符號(hào)。5、總結(jié)寫(xiě)法，引出側(cè)面描寫(xiě)。（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)）四、課堂延伸，探俗世奇人1、今天我們認(rèn)識(shí)了技藝神奇的“刷子李”。這里還有很多“奇”人等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！（PPT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧！2、布置作業(yè)：（1）摘抄你覺(jué)得這篇文章有意思的語(yǔ)段。（2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業(yè)）教學(xué)反思五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)于人物描寫(xiě)的方法已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，本文內(nèi)容一波三折，趣味十足，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以讀書(shū)引導(dǎo)為主，感受對(duì)人物的正面描寫(xiě)，通過(guò)梳理曹小三心理變化的線索，學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)合的人物描寫(xiě)方法。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿「篇六」教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。2、能抓住