2024年新湘教版七年級上冊數(shù)學教學課件 第3章 一次方程（組） 3.6 二元一次方程組的解法 3.6.2 加減消元法

湘教版·七年級上冊3.6.2加減消元法復習導入

①②(1)用代數(shù)消元法求解.解：將方程①移項、兩邊都除以3，得

③將③式代入方程②，得

解得x=1把x用1代入③式，得y=-2

探索新知

①②觀察(2)上述方程組中未知數(shù)y的系數(shù)有什么特點？這對解方程組有什么啟發(fā)?發(fā)現(xiàn)：方程①中y的系數(shù)和方程②中y的系數(shù)互為相反數(shù).啟發(fā)：若把方程①②的左右兩邊分別相加，就可消去y，

從而得到關于x的一元一次方程.

①②①+②，得9x=9，兩邊都除以9，得x=1.把x用1代入方程①，得

7×1+3y=1，y=-2.解得

若f=g，u=v，則f±u=g±v.該如何選擇合適的方法？

只有當方程組的某一方程中某一未知數(shù)的系數(shù)的絕對值是1時，用代入消元法較簡單，其他的用加減消元法較簡單.代入消元法加減消元法例3

①②解：①-②，得兩邊都除以8，得把y用-1代入方程①，得解得

8y=-8，2x+3×(-1)=-1，x=1.y=-1，用代入消元法試試，哪種簡便？

①②發(fā)現(xiàn)：方程①中x的系數(shù)的3倍等于方程②中x的系數(shù).啟發(fā)：先把方程①的左右兩邊都乘3，再將得到的方程與方程②左右兩邊對應相減，便得到關于y的一元一次方程.思考

①②①×3，得6x+9y=-33.③③-②，得(6x+9y)-(6x-5y)=-33-9，去括號，得

合并同類項，得14y=-42，兩邊都除以14，得y=-3.把y用-3代入方程①，得

2x+3×(-3)

=-11，解得x=-1.

對于二元一次方程組，把一個方程進行適當變形后，再加上(或減去)另一個方程，消去其中一個未知數(shù)，得到只含另一個未知數(shù)的一元一次方程，解這個一元一次方程求出另一個未知數(shù)的值，再把這個值代入原二元一次方程組的任意一個方程，就可以求出被消去的未知數(shù)的值，從而得到原二元一次方程組的解.

這種解二元一次方程組的方法叫作加減消元法.變形加減求解回代寫出解用自己的語言總結(jié)解二元一次方程組的基本思路.

消去一個未知數(shù)（簡稱消元），得到一個一元一次方程，然后解這個一元一次方程，求出一個未知數(shù)的值，接著再去求另一個未知數(shù)的值.議一議

我國元代數(shù)學家朱世杰

(13-14世紀)在《四元玉鑒》中就用到了消元法.二元一次方程組一元一次方程求出一個未知數(shù)的值求出另一個未知數(shù)的值消元課堂練習1.用加減消元法解下列二元一次方程組：①②解：(1)①+②，得10y=40，解得y=4.把y用4代入①式，得

2x+7×4=22，解得x=-3.

【課本P124

練習第1題】1.用加減消元法解下列二元一次方程組：①②(2)②-①，得5x=-15，解得x=-3.把x用-3代入①式，得

-2×(-3)+5y=11，解得y=1.

【課本P124

練習第1題】①②(3)①×2-②，得9y=63，解得y=7.把y用7代入①式，得3x+2×7=8，解得x=-2.

1.用加減消元法解下列二元一次方程組：【課本P124

練習第1題】①②(4)①+②×2，得13x=27，解得

解得

1.用加減消元法解下列二元一次方程組：【課本P124

練習第1題】①②2.解方程組：③代入法加減法解：由①得將③代入②，得代入③，得解：①×4-②，得代入①，得3.已知關于x，y的二元一次方程組

的解為求a，b的值.解：根據(jù)題意，得①②②×3-①，得7b=14，解得b=2.把b用2代入①式，得

3a+2×2=13，解得a=3.所以，a=3，b=2.【課本P124

練習第2題】4.已知方程組的解滿足方程x+y=8，求m的值.解：①+②，得5x+5y=2m+2.

又∵x+y=8，

∴5×8=2m+2.

解得m=19.

故

m的值為19.課堂總結(jié)加減消元法條件：步驟：方程組中同一個未知數(shù)的系數(shù)的絕對值相等或成整數(shù)倍變形加減求解回代寫出解課后作業(yè)1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowe