2023年湖南省名校教研聯(lián)盟高考語文聯(lián)考試卷（4月份）

第1頁（共1頁）2023年湖南省名校教研聯(lián)盟高考語文聯(lián)考試卷（4月份）·學(xué)生版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：所謂“世界文學(xué)”，其實是關(guān)于你我究竟應(yīng)該讀什么、怎樣讀的問題。也就是說，讀者在剛接觸世界文學(xué)時不要把自己束縛在某個書單上，強迫自己“非要看完”某些作品，而應(yīng)盡可能地讓自己沉浸在感興趣的作品中。隨著閱讀的深入，你會發(fā)現(xiàn)，能夠引起自己閱讀興趣的下一部作品已了然于心。這樣一來，你的閱讀視野開始真正面向世界。第一，多讀古典文學(xué)作品。古典文學(xué)作品，經(jīng)歷了時間考驗，不僅流傳至今，而且仍然具有重要的價值。其中很多作品具有突出的現(xiàn)代性，能夠引起現(xiàn)代讀者的共鳴。第二，優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其是古典作品，多具有多層次和多義性，應(yīng)該用多種方法閱讀。如陀思妥耶夫斯基的小說具有某種多義性。《罪與罰》講述的是一個叫拉斯柯爾尼科夫的年輕人殺害了一個放高利貸的老太婆的故事，如果讀者把重點放在犯罪和刑偵的情節(jié)中，就可以把它當(dāng)作一部犯罪小說來閱讀；如果將重點放在作品的其他方面，這個作品就既可以是“都市小說”，又可以是“社會風(fēng)俗小說”，還可以看作是“心理小說”或“宗教小說”，甚至是一部“思想小說”。其實，優(yōu)秀的文學(xué)作品都非常善于表現(xiàn)多層次的復(fù)雜內(nèi)容。第三，不同的年齡要讀不同的書，但必須從小讀書，古典文學(xué)作品更要反復(fù)研讀。年齡不同，對作品的解讀就會不同，因此讀書要選擇適合其年齡的書籍。古典作品需要反復(fù)研讀。因為優(yōu)秀的古典文學(xué)作品有一個顯著特征——常讀常新，當(dāng)你嘗試再次閱讀時，就會發(fā)現(xiàn)它不同的一面和別樣的精彩。所以，對于這些作品不要以為讀一遍就看懂了，就束之高閣。（摘編自沼野充義《東大教授世界文學(xué)講義》）材料二：中國古代文人關(guān)于閱讀方法的討論由來已久?！昂米x書，不求甚解”被后人視為陶淵明關(guān)于讀書方法的主張，也多用來解釋泛讀?！安磺笊踅狻钡淖x書方法與揚雄“不為章句，訓(xùn)詁通而已，博覽無所不見”、諸葛亮“觀其大略”一脈相承。宋人陸九淵也有類似觀點，“讀書不必窮索，平易讀之，識其可識者，久將自明，勿恥不知”。不在字句的解釋上過分深究的“泛讀”方法，已成為我國傳統(tǒng)的閱讀方法之一。朱熹對此多有質(zhì)疑，他認(rèn)為“泛觀博取，不若熟讀而精思”。又說“今人讀書，務(wù)廣而不求精，是以刻苦者迫切而無從容之樂，平易者泛濫而無精約之功”。他強調(diào)讀書方法在“熟讀精思”。“熟讀”要能做到“熟讀成誦”，這是“精思”的前提；“精思”應(yīng)到“文字里面猛滾一番”，在文字不通的地方下死功夫，做到從無疑到有疑再到無疑，直至融會貫通，這便是“精讀”。宋以前，我國傳統(tǒng)的閱讀方法大多散存于文人的各類著述當(dāng)中。宋人張洪把朱熹有關(guān)讀書的言論整理成集，即《朱子讀書法》。元、明、清時這類著述屢見不鮮，如元代程端禮的《讀書分年日程》，明代胡承諾的《讀書說》，清代魏際瑞的《讀書法》等。當(dāng)時對“治學(xué)”“讀書”“閱讀”并沒有區(qū)分，很多論“讀書法”的著述，實則是論“治學(xué)法”，多是在論“治學(xué)之法”時兼及“閱讀之法”。張洪將朱熹的讀書法“撮其樞要，厘為六條”——“曰循序漸進，曰熟讀精思，曰虛心涵泳，曰切己體察，曰著緊用力，曰居敬持志”。從嚴(yán)格意義上講，這些讀書方法有的應(yīng)歸于閱讀態(tài)度或習(xí)慣，如“著緊用力”“居敬持志”。中國古代文人的閱讀范圍，主要是《詩》《書》等經(jīng)典、諸子及史籍，由于內(nèi)容深湛，當(dāng)然需要仔細(xì)揣摩。但對于浩如煙海的集部著作，泛觀才能博取，也是應(yīng)有之義。近代以來，隨著紙質(zhì)媒介的普及，閱讀內(nèi)容大大擴展。近現(xiàn)代有不少專門論及讀書法的著作，雖然大多是談?wù)撊绾沃螌W(xué)或如何閱讀整本書，但也有不少明確提出了具體的閱讀方法。比如：陳莘《讀書法》提出了精讀、粗讀、熟讀。晚清至1949年期間關(guān)于閱讀方法的著述，較有代表性的是馬雪瑞的《讀書法》。該書中的“讀書”是指狹義的閱讀書籍，不再是泛指“治學(xué)”。作者也認(rèn)為讀書方法有“精讀”“閱讀”（即泛讀）兩種，但他沒有像朱熹一樣將二者對立起來，認(rèn)為“精讀和閱讀，是讀書方法的兩個方式，須雙方兼顧，不能偏廢的”。馬雪瑞提出長短不同的閱讀材料應(yīng)當(dāng)采用不同的閱讀方法，這是值得肯定也是值得我們借鑒的；但他認(rèn)為“精讀”適用于短篇文章，“閱讀”適用于長篇文章，這顯然過于絕對化。在我國近現(xiàn)代閱讀史上，閱讀材料的最大變化就是時效性強、信息量大的報刊雜志的出現(xiàn)。相對“四書五經(jīng)”等儒家經(jīng)典，報刊雜志最大的特點就是時效性強，信息量大。報刊雜志的大量涌現(xiàn)，必然導(dǎo)致人們閱讀方法的改變。近代主張“瀏覽”“速讀”的閱讀方法，是閱讀材料發(fā)生變化的必然。今天，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介外，各種電子閱讀媒介花樣迭出，且不斷更新，閱讀方法也需跟進。（摘編自靳彤《中國文人閱讀方法的演進》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A．閱讀“世界文學(xué)”，是需要講究一下閱讀方法的，例如有時閱讀興趣比閱讀“任務(wù)”顯得更有意義。B．陶淵明、揚雄、諸葛亮關(guān)于讀書方法的表述看似不同，實則一樣，都不過分深究字句之意，采用泛讀法。C．朱熹否定陸九淵等人的讀書方法，認(rèn)為泛讀不如“熟讀精思”，張洪將朱熹的讀書方法整理為六條。D．元、明、清時沒有區(qū)分“治學(xué)”“讀書”“閱讀”，他們關(guān)于“讀書法”的著述，實際上多是談?wù)摗爸螌W(xué)”之法。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A．材料一與材料二都談到了閱讀方法，不過二者闡述的重心與寫作目的并不相同。B．《詩》、諸子及史籍等內(nèi)容深湛，當(dāng)用精讀法；集部著作浩如煙海，適于泛讀。C．馬雪瑞認(rèn)為，短篇文章應(yīng)該“精讀”，而長篇文章應(yīng)“閱讀”，這值得我們借鑒。D．時效性強、信息量大的報刊雜志的大量涌現(xiàn)，必然會催生“瀏覽”“速讀”法。（3）下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是A．漢代劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！盉．魯迅先生曾說：“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。”C．培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧……”D．歌德說：“他們的作品從許多世紀(jì)以來一直得到一致的評價和尊敬……讓我們學(xué)習(xí)莫里哀，讓我們學(xué)習(xí)莎士比亞……”（4）經(jīng)典名著《紅樓夢》被指定為高中整本書閱讀用書。請結(jié)合材料一談?wù)剳?yīng)該如何閱讀這部經(jīng)典著作。（5）請簡要梳理并概括材料二中所涉及的閱讀方法。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。吹滿風(fēng)的山谷衣向東在大西北結(jié)束了3個月的新兵連生活后，我被分配到人稱“野風(fēng)谷”的深山軍用物資庫1號執(zhí)勤點。1號執(zhí)勤點只有我們3個兵，像3顆釘子一樣楔在山谷盡頭通往山外的入口處。我們看守的山谷下，沉睡著一個接一個的山洞，過去儲藏著NTN炸藥，后來都運走了。聽了點長陳玉忠的介紹，我就一撇嘴，說：“啥也沒有，還看守什么？”點長一臉的不高興，說你這個新兵，毛病，上級讓我們看守就一定有看守的道理。這是我剛到哨所的第一天，點長帶領(lǐng)我在屋前屋后簡單地轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，告訴我宿舍左邊的一間屋子是倉庫，右邊的一間是廚房，之后點長就去換崗了。由于點長下山接我，老兵普順林已經(jīng)在哨上站了4個多小時了。點長對我說：“按說你到執(zhí)勤點，我們應(yīng)該給你舉行個歡迎儀式，但我們的人太少，就免了?！秉c長扎著武裝帶，在屋子前的平地上整理了服裝，然后給自己下達了上哨的口令：“向后轉(zhuǎn)，齊步——走！”我被點長認(rèn)真的樣子弄懵了，你說在這深山谷里，還這么正規(guī)干什么？我驚訝地看著他朝哨樓走去，他爬山的時候仍保持著齊步的要領(lǐng)，腰直挺挺的，結(jié)果腳下一滑，差點兒跪倒。我禁不住咧嘴笑。點長走到老兵普順林面前站定，莊嚴(yán)地敬禮，老兵還禮后，用洪亮的聲音說：“1號執(zhí)勤點勤務(wù)正常，哨兵普順林?！蔽业哪抗庀裎枧_追光一樣追隨著點長和老兵的一舉一動，端槍、交接、敬禮，不知不覺中，我的身子也站得筆直了。老兵走下哨位時，點長說：“晚飯，加個菜?！崩媳鴽]有回頭，齊步走下山。說是齊步，其實只是拉出個齊步的架勢，兩只胳膊用力甩著，而下面的兩條腿卻在一彎一曲地走路。我開始覺得他們是故意走給我看的，其實不是，后來我們一直都是這么走的，時間久了，我就覺得挺正常的。太陽開始朝西邊的山頂著落，老兵的身子走在圓圓的太陽里，顯得很高大。一陣又一陣的風(fēng)吹來，卻吹不走灑在老兵身上的陽光，只掀動了老兵的衣襟，一甩一甩的，使太陽和老兵所構(gòu)成的畫面富有動感。我緊跟在老兵身后走，用力甩著胳膊，走得很踏實，走出了幾分幸福感。我們走進廚房，老兵拎起鐵條捅了捅火爐子，添加了煤塊，爐子里的火苗就竄出來。我說，怎么現(xiàn)在還生爐子？老兵說火爐是兩用的，夏天做飯，冬天還可以拎到宿舍取暖。老兵開始收拾一堆菜，問我：“你叫什么？哪兒的？”老兵和新兵聊天，首先聊的大都是這個話題。我說叫蔡強，江蘇常州的。江蘇？江蘇人愛吃大米，你不會蒸饅頭吧？我連忙搖頭，說不會，也不會蒸別的，在家沒有做過飯。老兵說誰在家里做過？我也沒有，但是執(zhí)勤點就我們3個人，一個人站哨，一個人訓(xùn)練，另一個就要做飯，我們早晚兩頓吃饅頭，中午吃米飯。我最害怕他們把做飯的任務(wù)交給我自己，就說我吃什么都行，就是不會做。老兵在案板上切菜，丟給我一塊肉，說：“切成細(xì)條。”我拎起肉嗅嗅，問什么肉，老兵說豬肉。豬肉？我聞著像豬肉，于是就把肉扔回案板上，說你切肉我切菜。老兵說你毛病，讓你干啥你就干啥，讓你切肉你就切肉?！拔沂腔刈濉！崩媳鞍パ健币宦曁饋恚f天哪，又來了個少數(shù)民族。老兵是云南哈尼族的，點長是貴州彝族的。老兵說：“咱們1號執(zhí)勤點應(yīng)該叫民族哨呀，來來來，你切菜，我切、切、切這個東西。”夜幕籠罩了山谷的時候，我們1號執(zhí)勤點宿舍的燈忽悠一亮，給黑暗的山谷畫龍點睛了。宿舍內(nèi)的燈光下，我們3個兵坐在馬扎上，我和老兵并排而坐，點長坐我們對面。點長說話時先“吭哧”了兩聲作為前奏曲，樣子像鼻子堵塞不暢通，然后才說：“今晚開個點務(wù)會，算是歡迎蔡強同志……”我猛地站起來。在新兵連開班務(wù)會的時候，班長點到誰的名字，誰就要站起來，點誰的名字，就是表揚誰，因為班長批評誰的時候，一般的不直接指名道姓，只說“個別同志要注意了”，弄得我們每個人心里都直敲小鼓，不知道自己是不是“個別同志”，所以我們都希望班長能直接點到自己的名字。如果你在新兵連呆過，相信你也一定有這種感覺。我最多的被點到了12次。點長見我猛地站起來，嚇了一跳，說：“坐下吧。蔡強同志來到……”我又猛地站起來。點長說：“坐下吧，以后點到你的名字不用站起來了。蔡強同志來到1號執(zhí)勤點，成為我們家庭中的一員，對他的到來，我們表示熱烈歡迎?！秉c長和老兵鼓掌，我獨自坐著感到無所適從，于是也跟著鼓掌。點長和老兵停止鼓掌時，我仍把巴掌拍得呱唧響。點長瞅我一眼，瞅得我很尷尬，忙訕訕地收回了巴掌。點長繼續(xù)說：“我們3個人來自3個民族，大家要相互尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，團結(jié)一致，堅守好1號哨所?！秉c長的話音剛落，門“吱呀”開了，嚇得我打了個哆嗦。不是我膽子小，其實如果換了別人，也一定會打個哆嗦，這深山野谷的，關(guān)好的門突然被推開，你不緊張才怪呢。我下意識地說誰呀，扭頭看去，見黃狗擠進門縫，和點長并排蹲著，審視老兵和我。（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A．到哨所第一天，點長就親自帶“我”到屋前屋后簡單看了一下，并稍作介紹，這是工作的需要，更說明點長工作細(xì)致。B．面對“我”的某些言行舉止，點長和老兵都說“毛病”，這是他們對“我”心生不滿的自然流露，文章意在批評他倆用語粗俗。C．剛到執(zhí)勤點時，“我”驚訝于點長上崗時的“正規(guī)”，覺得沒有必要那樣，甚至認(rèn)為他只是做樣子，不過后來“我”改變了看法。D．小說結(jié)尾部分寫黃狗擠進點務(wù)會會場，并且“和點長并排蹲著”，可見黃狗和點長的關(guān)系比較好，也養(yǎng)成了某種好習(xí)慣。（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說寫“1號執(zhí)勤點只有我們3個兵，像3顆釘子一樣楔在山谷盡頭通往山外的入口處”，運用比喻的修辭，凸顯了“我們”的堅守。B．小說以“我”為視角來展開故事情節(jié)，因為“我”初到執(zhí)勤點，觀察也就比較細(xì)致，“我”的所見所聞所感也能增強小說的真實性。C．小說最后一段寫門“吱呀”開了，“我”嚇了個哆嗦，運用夸張修辭描繪環(huán)境的恐怖，“我”就以“不是我膽子小”來自我安慰。D．小說綜合運用了語言描寫、動作描寫、心理描寫等，點長上崗時對老兵說“晚飯，加個菜”，話語不多，但飽含對新兵的歡迎之意。（3）請簡要分析文中畫線部分內(nèi)容的作用。（4）點長和老兵體現(xiàn)了邊防戰(zhàn)士的哪些精神品質(zhì)？請結(jié)合文本簡要分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。漢興三十有九年孝文時河決酸棗東潰金堤于是東郡大興卒塞之孝武元光中河決于瓠子?xùn)|南注巨野通于淮泗上使汲黯、鄭當(dāng)時興人徒塞之，輒復(fù)壞。武安侯田蚡言于上曰：“江、河之決皆天事，未易以人力強塞，強塞之未必應(yīng)天?！倍麣庥脭?shù)者亦以為然，是以久不復(fù)塞也。宣帝地節(jié)中，光祿大夫郭昌使行河?？炙ⅲ谭啦荒芙?，乃各更穿渠，直東，經(jīng)東郡界中，不令北曲。渠通利，百姓安之。元帝永光五年，河決清河靈鳴犢口，而屯氏河絕。成帝初，清河都尉馮逡奏言：“今屯氏河塞，雖高增堤防，終不能泄。如有霖雨，旬日不霽，必盈溢。禹非不愛民力，以地形有勢，故穿九河，今既滅難明，屯氏河新絕未久，其處易浚。又其口所居高，于以分流殺水力，道里便宜，可復(fù)浚以助大河泄暴水，備非常。不豫修治，北決病四五郡，南決病十余郡，然后憂之，晚矣。”事下丞相、御史，白博士許商治尚書，善為算，能度功用。遣行視，以為屯氏河盈溢所為，方用度不足，可且勿浚。后三歲，河果決于館陶及東郡金堤。河堤使者王延世使塞，三十六日，河堤成。上曰：“惟延世長于計策，功費約省，用力日寡，朕甚嘉之。”后二歲，河復(fù)決平原。李尋、解光言：“議者常欲求索九河故跡而穿之，今因其自決，可且勿塞，以觀水勢。河欲居之，當(dāng)稍自成川，然后順天心而圖之，必有成功，而用財力寡?！庇谑撬熘共蝗?。滿昌、師丹等數(shù)言百姓可哀，上數(shù)遣使者處業(yè)振贍之。哀帝初，平當(dāng)使領(lǐng)河堤，奏言：“九河今皆寘滅，按經(jīng)義，治水有決河深川，而無堤防雍塞之文。四海之眾不可誣，宜博求能浚川疏河者?！毕仑┫嗫坠狻⒋笏究蘸挝?，奏請部刺史、三輔、三河、弘農(nóng)太守舉吏民能者。（節(jié)選自《漢書?溝洫志第九》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.漢興三十有九年/孝文時河決酸棗東/潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光/中河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/B.漢興三十有九年/孝文時河決酸棗/東潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光中/河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/C.漢興三十有九年/孝文時河決酸棗東/潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光中/河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/D.漢興三十有九年/孝文時河決酸棗/東潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光/中河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/（2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.“而屯氏河絕”與“而絕江河”（《勸學(xué)》）兩句中的“絕”字含義相同。B.“備非常”與“備他盜之出入與非常也”（《鴻門宴》）兩句中的“非?！焙x相同。C.博士，古代學(xué)官名。六國時有博士，秦因之，諸子、詩賦、術(shù)數(shù)、方伎皆立博士。D.三輔，西漢治理京畿地區(qū)的三個職官的合稱，亦指其所轄地區(qū)；泛稱京城附近地區(qū)。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A.武安侯田蚡認(rèn)為，對長江、黃河的決口，不應(yīng)該以人力去強行干預(yù)，這樣做未必符合天意，看云氣、用術(shù)數(shù)占卜的人也持相同觀點。B.光祿大夫郭昌被派遣巡視黃河時，擔(dān)心堤防無法承受洪水，就另外開挖渠道，并且不讓渠道向北彎曲，而是直接往東，渠道挖通后受益。C.清河都尉馮逡上奏說，增高堤防并不能泄流，而分流可以分解黃河水流壓力，雖然皇上將馮逡的建議交付丞相等人處理，但最終沒有落實。D.李尋、解光認(rèn)為，趁著黃河決口，先不采取措施，而是觀察水勢，如果黃河洪水另外形成一條河，這就是天意，順天意而為，可以節(jié)省財力。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①遣行視，以為屯氏河盈溢所為，方用度不足，可且勿浚。②滿昌、師丹等數(shù)言百姓可哀，上數(shù)遣使者處業(yè)振贍之。（5）文中治理黃河的方法主要有哪些？哪種方法可行，為什么？請結(jié)合文本加以概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。戲題贈二小男[唐]劉長卿異鄉(xiāng)流落頻生子，幾許悲歡并在身。欲并老容羞白發(fā)，每看兒戲憶青春。未知門戶誰堪主，且免琴書別與人。何幸暮年方有后，舉家相對卻沾巾。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A．題目中“戲題”二字，表明此詩是詩人與兒子調(diào)侃之作，飽含父子情。B．第四句中的“青春”，與“青春作伴好還鄉(xiāng)”中的“青春”之意相同。C．看著嬉戲中的兒子，詩人似乎看到未來，就決定不再把琴書送給他人。D．晚年得子，的確是人生之大幸，詩人全家喜極而泣也就合情合理了。（2）有人說“悲歡”是此詩的“詩眼”，你同意嗎？請結(jié)合全詩加以分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原在《離騷》中，表明時不我待，要珍惜時間的句子是“，”。（2）白居易《琵琶行》中“，”兩句，以江上明月來渲染氛圍，烘托送別時的情境。（3）“子規(guī)”因其叫聲極其哀切，利于抒發(fā)悲苦哀怨之情，自然就成了古詩文中的常客，如“，”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，7分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。故宮有著數(shù)百年木結(jié)構(gòu)的宮殿建筑群，火災(zāi)隱患不容忽視。為保衛(wèi)故宮，1970年，在周恩來總理親切關(guān)懷下，當(dāng)時的北京公安軍管會消防支隊臨危受命，派“共和國第一消防站”——府右街消防中隊一個“排”進駐故宮。1975年，他們被命名為故宮消防中隊；2019年，正式掛牌故宮特勤消防救援站，隸屬北京市天安門消防救援支隊，肩負(fù)著以世界文化遺產(chǎn)故宮為中心，天安門地區(qū)的火災(zāi)撲救、應(yīng)急救援任務(wù)。在故宮特勤站，蔡瑞是年齡最大的。從一個消防新兵，步步成長為重要崗位上的帶頭人，蔡瑞深知，只有讓全體隊員牢牢樹立起強烈的使命感和責(zé)任感，才能實現(xiàn)天安門安保零失誤、故宮消防零火災(zāi)。蔡瑞說：“必須①_____，因為一失萬無。這里承載著的是我們的文化和文明。沒有滅火戰(zhàn)功就是對我們最高的褒獎。”蔡瑞介紹說，建站之初，老一輩的消防指戰(zhàn)員在故宮城墻上設(shè)置瞭望哨和火衛(wèi)崗，晝夜巡邏，②_____。時至今日，特勤站延續(xù)了防火傳統(tǒng)，春、夏、秋、冬鑿冰，除草，注水，清葉，最大限度地消除火災(zāi)隱患，確保危急時刻能夠就近取水。游客眼中的故宮是一座③_____的宮殿，但在蔡瑞和故宮特勤站指戰(zhàn)員的眼中，看到的是消防設(shè)施的分布、設(shè)施的檢查情況及消防路線。近年，故宮特勤站先后完成了APEC會議、抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵、“一帶一路”國際合作高峰論壇、中華人民共和國成立70周年慶典、建黨100周年慶典等重大安保、消防勤務(wù)工作。（1）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）文中畫橫線的句子邏輯關(guān)系不明朗，請按照一定的邏輯順序，把它改成整句，可以改變語序。（二）語言文字運用II（本題共1小題，13分）7．（13分）閱讀下面的文字，完成下面小題?，F(xiàn)在很多人都愛上了無糖飲料，甚至有人把它當(dāng)作“減肥救星”。那什么是“無糖”呢？只有糖量低于國家標(biāo)準(zhǔn)——每一百毫升飲料中碳水化合物不高于0.5克，才可以在產(chǎn)品包裝寫上“0碳水化合物”或者“0糖”。相對過去的含糖飲料，零糖飲料口感好，能量低。既然無糖飲料這么好，①_____？臨床研究表明，在生活方式一樣的情況下，喝零糖飲料比喝含糖飲料更容易胖，糖尿病發(fā)生率更大。這是為什么呢？首先，②_____。零糖飲料雖然摒棄了傳統(tǒng)的蔗糖或葡萄糖，但使用了如木糖醇、麥芽糖醇或者赤蘚糖醇等代糖或甜味劑。代糖確實比傳統(tǒng)糖的能量低很多，但是研究證實，大量攝入代糖，同樣會增加肥胖和2型糖尿病的患病風(fēng)險——代糖可以與人體的甜味品嘗受體相結(jié)合，降低機體血糖，增加胰高血糖素樣肽1的分泌，進而觸發(fā)食欲，體重也隨之增加。其次，熱量低并不代表可以放開喝。盡管廠家已經(jīng)把每瓶水中的熱量降低了，但是大量飲用同樣會造成能量超標(biāo)。甜甜的口感能促進大腦分泌多巴胺，③_____，刺激食欲；從心理上，大家認(rèn)為零糖飲料非常安全，就會放松心理防線，以為多喝幾瓶也沒事，結(jié)果比含糖飲料喝得更多。其實，最好的飲料還是白開水、淡茶水和礦泉水。（1）請在文中的橫線處，補寫恰當(dāng)語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。（2）文中畫橫線的句子有語病，請修改?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（3）請從健康角度給無糖飲料愛好者擬寫兩則含勸誡性質(zhì)的廣告詞。每則不超過20個字。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（1）拉伯雷《巨人傳》：巴奴越受羊販鄧特諾詬辱，乃購其一羊驅(qū)之入海，群羊見之均起而效尤，紛紛投海。這就是所謂的“羊群效應(yīng)”。（2）從13世紀(jì)到16世紀(jì)，“地心說”一直是天主教教會公認(rèn)的世界觀。16世紀(jì)時，哥白尼在前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了“日心說”，推翻了“地心說”。（3）1590年，伽利略在比薩斜塔做了著名的自由落體實驗，推翻了亞里士多德的論斷。（4）子曰：“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉?！保?）帕斯卡爾說：“人是一根能思想的葦草?！币陨喜牧蠈ξ覀冾H具啟示意義。請綜合材料內(nèi)容寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2023年湖南省名校教研聯(lián)盟高考語文聯(lián)考試卷（4月份）·教師版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：所謂“世界文學(xué)”，其實是關(guān)于你我究竟應(yīng)該讀什么、怎樣讀的問題。也就是說，讀者在剛接觸世界文學(xué)時不要把自己束縛在某個書單上，強迫自己“非要看完”某些作品，而應(yīng)盡可能地讓自己沉浸在感興趣的作品中。隨著閱讀的深入，你會發(fā)現(xiàn)，能夠引起自己閱讀興趣的下一部作品已了然于心。這樣一來，你的閱讀視野開始真正面向世界。第一，多讀古典文學(xué)作品。古典文學(xué)作品，經(jīng)歷了時間考驗，不僅流傳至今，而且仍然具有重要的價值。其中很多作品具有突出的現(xiàn)代性，能夠引起現(xiàn)代讀者的共鳴。第二，優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其是古典作品，多具有多層次和多義性，應(yīng)該用多種方法閱讀。如陀思妥耶夫斯基的小說具有某種多義性?！蹲锱c罰》講述的是一個叫拉斯柯爾尼科夫的年輕人殺害了一個放高利貸的老太婆的故事，如果讀者把重點放在犯罪和刑偵的情節(jié)中，就可以把它當(dāng)作一部犯罪小說來閱讀；如果將重點放在作品的其他方面，這個作品就既可以是“都市小說”，又可以是“社會風(fēng)俗小說”，還可以看作是“心理小說”或“宗教小說”，甚至是一部“思想小說”。其實，優(yōu)秀的文學(xué)作品都非常善于表現(xiàn)多層次的復(fù)雜內(nèi)容。第三，不同的年齡要讀不同的書，但必須從小讀書，古典文學(xué)作品更要反復(fù)研讀。年齡不同，對作品的解讀就會不同，因此讀書要選擇適合其年齡的書籍。古典作品需要反復(fù)研讀。因為優(yōu)秀的古典文學(xué)作品有一個顯著特征——常讀常新，當(dāng)你嘗試再次閱讀時，就會發(fā)現(xiàn)它不同的一面和別樣的精彩。所以，對于這些作品不要以為讀一遍就看懂了，就束之高閣。（摘編自沼野充義《東大教授世界文學(xué)講義》）材料二：中國古代文人關(guān)于閱讀方法的討論由來已久?！昂米x書，不求甚解”被后人視為陶淵明關(guān)于讀書方法的主張，也多用來解釋泛讀?！安磺笊踅狻钡淖x書方法與揚雄“不為章句，訓(xùn)詁通而已，博覽無所不見”、諸葛亮“觀其大略”一脈相承。宋人陸九淵也有類似觀點，“讀書不必窮索，平易讀之，識其可識者，久將自明，勿恥不知”。不在字句的解釋上過分深究的“泛讀”方法，已成為我國傳統(tǒng)的閱讀方法之一。朱熹對此多有質(zhì)疑，他認(rèn)為“泛觀博取，不若熟讀而精思”。又說“今人讀書，務(wù)廣而不求精，是以刻苦者迫切而無從容之樂，平易者泛濫而無精約之功”。他強調(diào)讀書方法在“熟讀精思”?！笆熳x”要能做到“熟讀成誦”，這是“精思”的前提；“精思”應(yīng)到“文字里面猛滾一番”，在文字不通的地方下死功夫，做到從無疑到有疑再到無疑，直至融會貫通，這便是“精讀”。宋以前，我國傳統(tǒng)的閱讀方法大多散存于文人的各類著述當(dāng)中。宋人張洪把朱熹有關(guān)讀書的言論整理成集，即《朱子讀書法》。元、明、清時這類著述屢見不鮮，如元代程端禮的《讀書分年日程》，明代胡承諾的《讀書說》，清代魏際瑞的《讀書法》等。當(dāng)時對“治學(xué)”“讀書”“閱讀”并沒有區(qū)分，很多論“讀書法”的著述，實則是論“治學(xué)法”，多是在論“治學(xué)之法”時兼及“閱讀之法”。張洪將朱熹的讀書法“撮其樞要，厘為六條”——“曰循序漸進，曰熟讀精思，曰虛心涵泳，曰切己體察，曰著緊用力，曰居敬持志”。從嚴(yán)格意義上講，這些讀書方法有的應(yīng)歸于閱讀態(tài)度或習(xí)慣，如“著緊用力”“居敬持志”。中國古代文人的閱讀范圍，主要是《詩》《書》等經(jīng)典、諸子及史籍，由于內(nèi)容深湛，當(dāng)然需要仔細(xì)揣摩。但對于浩如煙海的集部著作，泛觀才能博取，也是應(yīng)有之義。近代以來，隨著紙質(zhì)媒介的普及，閱讀內(nèi)容大大擴展。近現(xiàn)代有不少專門論及讀書法的著作，雖然大多是談?wù)撊绾沃螌W(xué)或如何閱讀整本書，但也有不少明確提出了具體的閱讀方法。比如：陳莘《讀書法》提出了精讀、粗讀、熟讀。晚清至1949年期間關(guān)于閱讀方法的著述，較有代表性的是馬雪瑞的《讀書法》。該書中的“讀書”是指狹義的閱讀書籍，不再是泛指“治學(xué)”。作者也認(rèn)為讀書方法有“精讀”“閱讀”（即泛讀）兩種，但他沒有像朱熹一樣將二者對立起來，認(rèn)為“精讀和閱讀，是讀書方法的兩個方式，須雙方兼顧，不能偏廢的”。馬雪瑞提出長短不同的閱讀材料應(yīng)當(dāng)采用不同的閱讀方法，這是值得肯定也是值得我們借鑒的；但他認(rèn)為“精讀”適用于短篇文章，“閱讀”適用于長篇文章，這顯然過于絕對化。在我國近現(xiàn)代閱讀史上，閱讀材料的最大變化就是時效性強、信息量大的報刊雜志的出現(xiàn)。相對“四書五經(jīng)”等儒家經(jīng)典，報刊雜志最大的特點就是時效性強，信息量大。報刊雜志的大量涌現(xiàn)，必然導(dǎo)致人們閱讀方法的改變。近代主張“瀏覽”“速讀”的閱讀方法，是閱讀材料發(fā)生變化的必然。今天，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介外，各種電子閱讀媒介花樣迭出，且不斷更新，閱讀方法也需跟進。（摘編自靳彤《中國文人閱讀方法的演進》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是CA．閱讀“世界文學(xué)”，是需要講究一下閱讀方法的，例如有時閱讀興趣比閱讀“任務(wù)”顯得更有意義。B．陶淵明、揚雄、諸葛亮關(guān)于讀書方法的表述看似不同，實則一樣，都不過分深究字句之意，采用泛讀法。C．朱熹否定陸九淵等人的讀書方法，認(rèn)為泛讀不如“熟讀精思”，張洪將朱熹的讀書方法整理為六條。D．元、明、清時沒有區(qū)分“治學(xué)”“讀書”“閱讀”，他們關(guān)于“讀書法”的著述，實際上多是談?wù)摗爸螌W(xué)”之法。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是CA．材料一與材料二都談到了閱讀方法，不過二者闡述的重心與寫作目的并不相同。B．《詩》、諸子及史籍等內(nèi)容深湛，當(dāng)用精讀法；集部著作浩如煙海，適于泛讀。C．馬雪瑞認(rèn)為，短篇文章應(yīng)該“精讀”，而長篇文章應(yīng)“閱讀”，這值得我們借鑒。D．時效性強、信息量大的報刊雜志的大量涌現(xiàn)，必然會催生“瀏覽”“速讀”法。（3）下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是DA．漢代劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！盉．魯迅先生曾說：“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專?！盋．培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧……”D．歌德說：“他們的作品從許多世紀(jì)以來一直得到一致的評價和尊敬……讓我們學(xué)習(xí)莫里哀，讓我們學(xué)習(xí)莎士比亞……”（4）經(jīng)典名著《紅樓夢》被指定為高中整本書閱讀用書。請結(jié)合材料一談?wù)剳?yīng)該如何閱讀這部經(jīng)典著作。（5）請簡要梳理并概括材料二中所涉及的閱讀方法?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對論據(jù)和相應(yīng)觀點的關(guān)系的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的觀點，仔細(xì)比對各個選項，正確選擇。（4）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。（5）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的篩選和概括能力。答題時要讀懂材料，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，用簡潔的語言進行概括?！窘獯稹浚?）C.“朱熹否定陸九淵等人的讀書方法”錯。原文說“朱熹對此多有質(zhì)疑”，“多有質(zhì)疑”只是表示懷疑，而不是“否定”。故選C。（2）C.“這值得我們借鑒”錯，原文說“馬雪瑞提出長短不同的閱讀材料應(yīng)當(dāng)采用不同的閱讀方法，這是值得肯定也是值得我們借鑒的；但他認(rèn)為‘精讀’適用于短篇文章，‘閱讀’適用于長篇文章，這顯然過于絕對化”，可知，“值得借鑒”的并不是“短篇文章應(yīng)‘精讀’，而長篇文章應(yīng)‘閱讀’”。故選C。（3）材料一闡述的是世界文學(xué)“讀什么”以及“怎么讀”的問題。A.劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”是說讀書的作用；B.魯迅先生講的是泛讀的作用；C.培根認(rèn)為閱讀不同類型著作所受到的影響不同；D.歌德的話是強調(diào)要閱讀經(jīng)典。故選D。（4）材料一主要講述了閱讀經(jīng)典著作的一些方法，而《紅樓夢》也是經(jīng)典著作，因此，可以直接從文本中去尋找閱讀《紅樓夢》的方法，加以概括即可。由“優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其是古典作品，多具有多層次和多義性，應(yīng)該用多種方法閱讀”可概括為：《紅樓夢》是百科全書式的經(jīng)典著作，具有多層次和多義性，根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法；由“古典作品需要反復(fù)研讀。因為優(yōu)秀的古典文學(xué)作品有一個顯著特征——常讀常新，當(dāng)你嘗試再次閱讀時，就會發(fā)現(xiàn)它不同的一面和別樣的精彩”可概括為：反復(fù)研讀，以求能進一步發(fā)現(xiàn)它不同的一面和別樣的精彩。（5）由“‘好讀書，不求甚解’被后人視為陶淵明關(guān)于讀書方法的主張，也多用來解釋泛讀。‘不求甚解’的讀書方法與揚雄‘不為章句，訓(xùn)詁通而已，博覽無所不見’、諸葛亮‘觀其大略’一脈相承。宋人陸九淵也有類似觀點，‘讀書不必窮索，平易讀之，識其可識者，久將自明，勿恥不知’。不在字句的解釋上過分深究的‘泛讀’方法，已成為我國傳統(tǒng)的閱讀方法之一”可概括為：宋以前，陶淵明、揚雄、諸葛亮等主張泛讀法；由“朱熹對此多有質(zhì)疑，他認(rèn)為‘泛觀博取，不若熟讀而精思’。又說‘今人讀書，務(wù)廣而不求精，是以刻苦者迫切而無從容之樂，平易者泛濫而無精約之功’。他強調(diào)讀書方法在‘熟讀精思’”可概括為：宋朝時，以朱熹為代表，他強調(diào)讀書重在“熟讀精思”；由“晚清至1949年期間關(guān)于閱讀方法的著述，較有代表性的是馬雪瑞的《讀書法》……作者也認(rèn)為讀書方法有‘精讀’‘閱讀’（即泛讀）兩種，但他沒有像朱熹一樣將二者對立起來，認(rèn)為“精讀和閱讀，是讀書方法的兩個方式，須雙方兼顧，不能偏廢的””可概括為：晚清至1949年期間，馬雪瑞主張，泛讀與精讀要兼顧；由“近代主張‘瀏覽’‘速讀’的閱讀方法，是閱讀材料發(fā)生變化的必然”可概括為：近代則主張“瀏覽”“速讀”的閱讀方法。答案：（1）C（2）C（3）D（4）①《紅樓夢》是百科全書式的經(jīng)典著作，具有多層次和多義性，根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法；②反復(fù)研讀，以求能進一步發(fā)現(xiàn)它不同的一面和別樣的精彩。（5）①宋以前，陶淵明、揚雄、諸葛亮等主張泛讀法；②宋朝時，以朱熹為代表，他強調(diào)讀書重在“熟讀精思”；③晚清至1949年期間，馬雪瑞主張，泛讀與精讀要兼顧；④近代則主張“瀏覽”“速讀”的閱讀方法。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。吹滿風(fēng)的山谷衣向東在大西北結(jié)束了3個月的新兵連生活后，我被分配到人稱“野風(fēng)谷”的深山軍用物資庫1號執(zhí)勤點。1號執(zhí)勤點只有我們3個兵，像3顆釘子一樣楔在山谷盡頭通往山外的入口處。我們看守的山谷下，沉睡著一個接一個的山洞，過去儲藏著NTN炸藥，后來都運走了。聽了點長陳玉忠的介紹，我就一撇嘴，說：“啥也沒有，還看守什么？”點長一臉的不高興，說你這個新兵，毛病，上級讓我們看守就一定有看守的道理。這是我剛到哨所的第一天，點長帶領(lǐng)我在屋前屋后簡單地轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，告訴我宿舍左邊的一間屋子是倉庫，右邊的一間是廚房，之后點長就去換崗了。由于點長下山接我，老兵普順林已經(jīng)在哨上站了4個多小時了。點長對我說：“按說你到執(zhí)勤點，我們應(yīng)該給你舉行個歡迎儀式，但我們的人太少，就免了。”點長扎著武裝帶，在屋子前的平地上整理了服裝，然后給自己下達了上哨的口令：“向后轉(zhuǎn)，齊步——走！”我被點長認(rèn)真的樣子弄懵了，你說在這深山谷里，還這么正規(guī)干什么？我驚訝地看著他朝哨樓走去，他爬山的時候仍保持著齊步的要領(lǐng)，腰直挺挺的，結(jié)果腳下一滑，差點兒跪倒。我禁不住咧嘴笑。點長走到老兵普順林面前站定，莊嚴(yán)地敬禮，老兵還禮后，用洪亮的聲音說：“1號執(zhí)勤點勤務(wù)正常，哨兵普順林。”我的目光像舞臺追光一樣追隨著點長和老兵的一舉一動，端槍、交接、敬禮，不知不覺中，我的身子也站得筆直了。老兵走下哨位時，點長說：“晚飯，加個菜?！崩媳鴽]有回頭，齊步走下山。說是齊步，其實只是拉出個齊步的架勢，兩只胳膊用力甩著，而下面的兩條腿卻在一彎一曲地走路。我開始覺得他們是故意走給我看的，其實不是，后來我們一直都是這么走的，時間久了，我就覺得挺正常的。太陽開始朝西邊的山頂著落，老兵的身子走在圓圓的太陽里，顯得很高大。一陣又一陣的風(fēng)吹來，卻吹不走灑在老兵身上的陽光，只掀動了老兵的衣襟，一甩一甩的，使太陽和老兵所構(gòu)成的畫面富有動感。我緊跟在老兵身后走，用力甩著胳膊，走得很踏實，走出了幾分幸福感。我們走進廚房，老兵拎起鐵條捅了捅火爐子，添加了煤塊，爐子里的火苗就竄出來。我說，怎么現(xiàn)在還生爐子？老兵說火爐是兩用的，夏天做飯，冬天還可以拎到宿舍取暖。老兵開始收拾一堆菜，問我：“你叫什么？哪兒的？”老兵和新兵聊天，首先聊的大都是這個話題。我說叫蔡強，江蘇常州的。江蘇？江蘇人愛吃大米，你不會蒸饅頭吧？我連忙搖頭，說不會，也不會蒸別的，在家沒有做過飯。老兵說誰在家里做過？我也沒有，但是執(zhí)勤點就我們3個人，一個人站哨，一個人訓(xùn)練，另一個就要做飯，我們早晚兩頓吃饅頭，中午吃米飯。我最害怕他們把做飯的任務(wù)交給我自己，就說我吃什么都行，就是不會做。老兵在案板上切菜，丟給我一塊肉，說：“切成細(xì)條。”我拎起肉嗅嗅，問什么肉，老兵說豬肉。豬肉？我聞著像豬肉，于是就把肉扔回案板上，說你切肉我切菜。老兵說你毛病，讓你干啥你就干啥，讓你切肉你就切肉?！拔沂腔刈濉！崩媳鞍パ健币宦曁饋恚f天哪，又來了個少數(shù)民族。老兵是云南哈尼族的，點長是貴州彝族的。老兵說：“咱們1號執(zhí)勤點應(yīng)該叫民族哨呀，來來來，你切菜，我切、切、切這個東西。”夜幕籠罩了山谷的時候，我們1號執(zhí)勤點宿舍的燈忽悠一亮，給黑暗的山谷畫龍點睛了。宿舍內(nèi)的燈光下，我們3個兵坐在馬扎上，我和老兵并排而坐，點長坐我們對面。點長說話時先“吭哧”了兩聲作為前奏曲，樣子像鼻子堵塞不暢通，然后才說：“今晚開個點務(wù)會，算是歡迎蔡強同志……”我猛地站起來。在新兵連開班務(wù)會的時候，班長點到誰的名字，誰就要站起來，點誰的名字，就是表揚誰，因為班長批評誰的時候，一般的不直接指名道姓，只說“個別同志要注意了”，弄得我們每個人心里都直敲小鼓，不知道自己是不是“個別同志”，所以我們都希望班長能直接點到自己的名字。如果你在新兵連呆過，相信你也一定有這種感覺。我最多的被點到了12次。點長見我猛地站起來，嚇了一跳，說：“坐下吧。蔡強同志來到……”我又猛地站起來。點長說：“坐下吧，以后點到你的名字不用站起來了。蔡強同志來到1號執(zhí)勤點，成為我們家庭中的一員，對他的到來，我們表示熱烈歡迎。”點長和老兵鼓掌，我獨自坐著感到無所適從，于是也跟著鼓掌。點長和老兵停止鼓掌時，我仍把巴掌拍得呱唧響。點長瞅我一眼，瞅得我很尷尬，忙訕訕地收回了巴掌。點長繼續(xù)說：“我們3個人來自3個民族，大家要相互尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，團結(jié)一致，堅守好1號哨所。”點長的話音剛落，門“吱呀”開了，嚇得我打了個哆嗦。不是我膽子小，其實如果換了別人，也一定會打個哆嗦，這深山野谷的，關(guān)好的門突然被推開，你不緊張才怪呢。我下意識地說誰呀，扭頭看去，見黃狗擠進門縫，和點長并排蹲著，審視老兵和我。（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是BA．到哨所第一天，點長就親自帶“我”到屋前屋后簡單看了一下，并稍作介紹，這是工作的需要，更說明點長工作細(xì)致。B．面對“我”的某些言行舉止，點長和老兵都說“毛病”，這是他們對“我”心生不滿的自然流露，文章意在批評他倆用語粗俗。C．剛到執(zhí)勤點時，“我”驚訝于點長上崗時的“正規(guī)”，覺得沒有必要那樣，甚至認(rèn)為他只是做樣子，不過后來“我”改變了看法。D．小說結(jié)尾部分寫黃狗擠進點務(wù)會會場，并且“和點長并排蹲著”，可見黃狗和點長的關(guān)系比較好，也養(yǎng)成了某種好習(xí)慣。（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是CA．小說寫“1號執(zhí)勤點只有我們3個兵，像3顆釘子一樣楔在山谷盡頭通往山外的入口處”，運用比喻的修辭，凸顯了“我們”的堅守。B．小說以“我”為視角來展開故事情節(jié)，因為“我”初到執(zhí)勤點，觀察也就比較細(xì)致，“我”的所見所聞所感也能增強小說的真實性。C．小說最后一段寫門“吱呀”開了，“我”嚇了個哆嗦，運用夸張修辭描繪環(huán)境的恐怖，“我”就以“不是我膽子小”來自我安慰。D．小說綜合運用了語言描寫、動作描寫、心理描寫等，點長上崗時對老兵說“晚飯，加個菜”，話語不多，但飽含對新兵的歡迎之意。（3）請簡要分析文中畫線部分內(nèi)容的作用。（4）點長和老兵體現(xiàn)了邊防戰(zhàn)士的哪些精神品質(zhì)？請結(jié)合文本簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細(xì)比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對小說中畫線句子作用的賞析能力。答題時要結(jié)合畫線句在文中的位置及其語境從內(nèi)容、手法、表達效果等方面進行賞析。（4）本題考查學(xué)生對小說中人物形象的理解和分析能力，答題時要通讀文本，結(jié)合對人物的相關(guān)描寫進行分析。【解答】（1）B.“文章意在批評他倆用語粗俗”錯，文章并無批評之意，說“毛病”并不能說明“用語粗俗”，也就不存在批評二人了；相反，這樣寫使人物顯得真實。故選B。（2）C.“運用夸張修辭描繪環(huán)境的恐怖”錯，沒有運用夸張修辭，是“我”剛到陌生環(huán)境的真實反應(yīng)；同時，也不是描繪“環(huán)境的恐怖”，而是突出環(huán)境的惡劣。故選C。（3）從敘事手法看，原文說“在新兵連開班務(wù)會的時候，班長點到誰的名字，誰就要站起來，點誰的名字，就是表揚誰……”，是對“我猛地站起來”的解釋，運用插敘手法，對上文“我猛地站起來”進行解釋說明，使得“我”這一舉動符合情理，不顯得突兀；從人物塑造角度分析，“點誰的名字，就是表揚誰”當(dāng)點長喊道“我”的名字時，“我”迅速的站起來，說明“我”是一個優(yōu)秀的新兵，也暗示了“我”被分配到1號執(zhí)勤點的原因是“我”優(yōu)秀；從文章內(nèi)容角度分析，插敘的內(nèi)容交代了新兵日常生活中點名的情況，從另一個角度介紹了“我”的優(yōu)秀，豐富了文章內(nèi)容，也可以讓讀者了解軍隊不同“點名”方式的特殊含意。（4）結(jié)合原文“聽了點長陳玉忠的介紹，我就一撇嘴，說：‘啥也沒有，還看守什么？’點長一臉的不高興，說你這個新兵，毛病，上級讓我們看守就一定有看守的道理”分析可知，面對“我”的疑惑，點長認(rèn)為執(zhí)勤點自有看守的道理，依然堅守崗位，這體現(xiàn)了邊防戰(zhàn)士忠于職守的特點。結(jié)合原文“點長扎著武裝帶，在屋子前的平地上整理了服裝，然后給自己下達了上哨的口令：‘向后轉(zhuǎn)，齊步——走！’我被點長認(rèn)真的樣子弄懵了，你說在這深山谷里，還這么正規(guī)干什么？我驚訝地看著他朝哨樓走去，他爬山的時候仍保持著齊步的要領(lǐng)，腰直挺挺的，結(jié)果腳下一滑，差點兒跪倒”分析可知，雖然執(zhí)勤點只有三個人，但是他們上、下崗時都嚴(yán)肅認(rèn)真。這說明點長和老兵體現(xiàn)了邊防戰(zhàn)士嚴(yán)肅認(rèn)真的精神品質(zhì)。結(jié)合原文點長說“我們3個人來自3個民族，大家要相互尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，團結(jié)一致，堅守好1號哨所”分析可知，他們來自三個民族，團結(jié)一致，關(guān)愛新兵，尊重民族習(xí)俗，說明點長和老兵體現(xiàn)了邊防戰(zhàn)士團結(jié)友愛的特點。答案：（1）B（2）C（3）①運用插敘，對上文“我猛地站起來”進行解釋說明，使得“我”這一舉動符合情理。②說明“我”是一個優(yōu)秀的新兵，也暗示了“我”被分配到1號執(zhí)勤點的原因。③豐富了文章內(nèi)容，可以讓讀者了解軍隊不同“點名”方式的特殊含意。（4）①忠于職守。面對“我”的疑惑，點長認(rèn)為執(zhí)勤點自有看守的道理，堅守崗位。②嚴(yán)肅認(rèn)真。雖然執(zhí)勤點只有三個人，但是他們上、下崗時都嚴(yán)肅認(rèn)真。③團結(jié)友愛。他們來自三個民族，團結(jié)一致，關(guān)愛新兵，尊重民族習(xí)俗。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。漢興三十有九年孝文時河決酸棗東潰金堤于是東郡大興卒塞之孝武元光中河決于瓠子?xùn)|南注巨野通于淮泗上使汲黯、鄭當(dāng)時興人徒塞之，輒復(fù)壞。武安侯田蚡言于上曰：“江、河之決皆天事，未易以人力強塞，強塞之未必應(yīng)天?！倍麣庥脭?shù)者亦以為然，是以久不復(fù)塞也。宣帝地節(jié)中，光祿大夫郭昌使行河?？炙?，堤防不能禁，乃各更穿渠，直東，經(jīng)東郡界中，不令北曲。渠通利，百姓安之。元帝永光五年，河決清河靈鳴犢口，而屯氏河絕。成帝初，清河都尉馮逡奏言：“今屯氏河塞，雖高增堤防，終不能泄。如有霖雨，旬日不霽，必盈溢。禹非不愛民力，以地形有勢，故穿九河，今既滅難明，屯氏河新絕未久，其處易浚。又其口所居高，于以分流殺水力，道里便宜，可復(fù)浚以助大河泄暴水，備非常。不豫修治，北決病四五郡，南決病十余郡，然后憂之，晚矣?！笔孪仑┫唷⒂?，白博士許商治尚書，善為算，能度功用。遣行視，以為屯氏河盈溢所為，方用度不足，可且勿浚。后三歲，河果決于館陶及東郡金堤。河堤使者王延世使塞，三十六日，河堤成。上曰：“惟延世長于計策，功費約省，用力日寡，朕甚嘉之?！焙蠖q，河復(fù)決平原。李尋、解光言：“議者常欲求索九河故跡而穿之，今因其自決，可且勿塞，以觀水勢。河欲居之，當(dāng)稍自成川，然后順天心而圖之，必有成功，而用財力寡?！庇谑撬熘共蝗?。滿昌、師丹等數(shù)言百姓可哀，上數(shù)遣使者處業(yè)振贍之。哀帝初，平當(dāng)使領(lǐng)河堤，奏言：“九河今皆寘滅，按經(jīng)義，治水有決河深川，而無堤防雍塞之文。四海之眾不可誣，宜博求能浚川疏河者?！毕仑┫嗫坠?、大司空何武，奏請部刺史、三輔、三河、弘農(nóng)太守舉吏民能者。（節(jié)選自《漢書?溝洫志第九》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是BA.漢興三十有九年/孝文時河決酸棗東/潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光/中河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/B.漢興三十有九年/孝文時河決酸棗/東潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光中/河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/C.漢興三十有九年/孝文時河決酸棗東/潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光中/河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/D.漢興三十有九年/孝文時河決酸棗/東潰金堤/于是東郡大興卒塞之/孝武元光/中河決于瓠子/東南注巨野/通于淮/泗/（2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是AA.“而屯氏河絕”與“而絕江河”（《勸學(xué)》）兩句中的“絕”字含義相同。B.“備非?！迸c“備他盜之出入與非常也”（《鴻門宴》）兩句中的“非常”含義相同。C.博士，古代學(xué)官名。六國時有博士，秦因之，諸子、詩賦、術(shù)數(shù)、方伎皆立博士。D.三輔，西漢治理京畿地區(qū)的三個職官的合稱，亦指其所轄地區(qū)；泛稱京城附近地區(qū)。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是DA.武安侯田蚡認(rèn)為，對長江、黃河的決口，不應(yīng)該以人力去強行干預(yù)，這樣做未必符合天意，看云氣、用術(shù)數(shù)占卜的人也持相同觀點。B.光祿大夫郭昌被派遣巡視黃河時，擔(dān)心堤防無法承受洪水，就另外開挖渠道，并且不讓渠道向北彎曲，而是直接往東，渠道挖通后受益。C.清河都尉馮逡上奏說，增高堤防并不能泄流，而分流可以分解黃河水流壓力，雖然皇上將馮逡的建議交付丞相等人處理，但最終沒有落實。D.李尋、解光認(rèn)為，趁著黃河決口，先不采取措施，而是觀察水勢，如果黃河洪水另外形成一條河，這就是天意，順天意而為，可以節(jié)省財力。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①遣行視，以為屯氏河盈溢所為，方用度不足，可且勿浚。②滿昌、師丹等數(shù)言百姓可哀，上數(shù)遣使者處業(yè)振贍之。（5）文中治理黃河的方法主要有哪些？哪種方法可行，為什么？請結(jié)合文本加以概括。【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。（2）本題考查學(xué)生對文中相關(guān)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境進行理解，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的選擇。（3）本題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。（5）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求概要作答。【解答】（1）句意：漢朝建立了三十九年，孝文帝的時候，黃河在酸棗決堤，向東沖破金堤，于是東郡大舉發(fā)動士兵堵塞黃河。孝武帝元光年間，黃河在瓠子決口，向東南流入巨野澤，流到淮水、泗水?！靶⑽臅r河決酸棗”，黃河決口的具體位置是“酸棗”，“酸棗”作“決”的后置狀語；“東潰金堤”，“東”方位名詞，作“潰”的狀語，不可斷開，據(jù)此分析，應(yīng)在“東”前斷開，排除AC?！昂記Q于瓠子”，“河”為本句主語，其前應(yīng)斷開，可排除D。故選B。（2）A.“兩句中的‘絕’字含義相同”錯?！岸褪虾咏^”中的“絕”，斷絕（引申為干涸）；句意：屯氏河從此就干涸了。“而絕江河”中的“絕”，橫渡；句意：卻可以橫渡長江黃河。故選A。（3）D.“這就是天意”錯誤，原文“然后順天心而圖之”，是說“順應(yīng)天意”，可見并沒有強調(diào)“這就是天意”。故選D。（4）①“行視”，巡視；“以為”，認(rèn)為；“盈溢”，水滿而溢出；“?！?，疏通。譯文：派（許商）去巡視，認(rèn)為屯氏河（堵塞）是洪水泛濫所致，而國家正是財力不足之時，可以暫且不疏通。②“數(shù)”，屢次；“處業(yè)”，使人安居并有謀生之業(yè)；“振贍”，救濟，撫恤。譯文：滿昌、師丹等人屢次進言說（受災(zāi)）百姓可憐，天子多次派使者去安置百姓，救濟百姓。（5）第一問：由“上使汲黯、鄭當(dāng)時興人徒塞之，輒復(fù)壞”“宣帝地節(jié)中，光祿大夫郭昌使行河。恐水盛，堤防不能禁，乃各更穿渠，直東，經(jīng)東郡界中，不令北曲”可知，治理黃河的方法主要有：堵塞、疏浚。第二問：由“以地形有勢，故穿九河，今既滅難明，屯氏河新絕未久，其處易浚。又其口所居高，于以分流殺水力，道里便宜，可復(fù)浚以助大河泄暴水，備非?！笨芍杩？尚?。因為地形有高低之勢，疏?？梢詼p小水流壓力；高筑堤防，對排泄洪水的作用不大。答案：（1）B（2）A（3）D（4）①派（許商）去巡視，認(rèn)為屯氏河（堵塞）是洪水泛濫所致，而國家正是財力不足之時，可以暫且不疏通。②滿昌、師丹等人屢次進言說（受災(zāi)）百姓可憐，天子多次派使者去安置百姓，救濟百姓。（5）①堵塞、疏浚。②疏浚可行。因為地形有高低之勢，疏?？梢詼p小水流壓力；高筑堤防，對排泄洪水的作用不大。參考譯文：漢朝建立了三十九年，孝文帝的時候，黃河在酸棗決堤，向東沖破金堤，于是東郡大舉發(fā)動士兵堵塞黃河。孝武帝元光年間，黃河在瓠子決口，向東南流入巨野澤，流到淮水、泗水?；噬吓汕布橱?、鄭當(dāng)時發(fā)動人員堵塞決口，很快又崩潰了。武安侯田蚡對皇上說：“長江、黃河的決口都是天意，不適合用人的力量來強行堵塞，強行堵塞決口未必符合天意?！倍已鐾茪庥眯g(shù)數(shù)來占卜的人也認(rèn)為這樣，因此很久以來不再加以堵塞。宣帝地節(jié)年間，光祿大夫郭昌被派遣巡行黃河。郭昌擔(dān)心水大后，堤防不能承受，就另外開渠，直著向東，經(jīng)過東郡境內(nèi)，不使它向北彎曲。渠通后受益，百姓感到安全了。元帝永光五年，黃河在清河靈鳴犢口決口，屯氏河從此就干涸了。成帝初年，清河都尉馮逡上奏說道：“現(xiàn)在屯氏河被堵塞了，即使加高堤防，也終不能泄流。如果碰上連綿大雨，十多天不晴，河水一定會溢出來。大禹并不是不愛惜民力，是因為地形有高低之勢，所以開鑿了九條河流，現(xiàn)在已經(jīng)滅跡難以分清，屯氏河水剛斷絕不久，容易疏浚。還有它的發(fā)源地勢高，可用來分流減輕水力，疏導(dǎo)方便，可重新疏浚以幫助大河分泄洪水，以備特殊情況。（如果）不預(yù)先修理整治，北面決口就會使四五郡受害，南面決口就會使十多郡受害，到這之后再來憂慮它，就已晚了?！边@件事交給丞相、御史處理，丞相、御史稟奏博士許商研究《尚書》，善于計算，能估計費用。派（許商）去巡視，認(rèn)為屯氏河（堵塞）是洪水泛濫所致，而國家正是財力不足之時，可以暫且不疏通。三年后，黃河果然在館陶以及束郡的金堤決口。黃河堤的使者王延世被派往堵塞決口，三十六天，黃河堤筑成?；噬险f：“只有王延世長于計謀策劃，工程費用節(jié)約省減，花用的人力與時間都少，我很贊許他?！边^了兩年，黃河又在平原決口。李尋、解光說：“建議的人經(jīng)常想尋找九河的舊跡而去開鑿它，現(xiàn)在趁著它自己決口，可暫且不加堵塞，以觀察水勢。如果黃河水想流經(jīng)那里，應(yīng)當(dāng)漸漸形成河，然后順應(yīng)天意而圖劃，一定會成功，而且所費財力少?！庇谑潜阃Ｖ共患佣氯M昌、師丹等人屢次進言說（受災(zāi)）百姓可憐，天子多次派使者去安置百姓，救濟百姓。哀帝初年，平當(dāng)奉命管理黃河堤岸，他上奏說道：“九河現(xiàn)在全都淤塞了，按照經(jīng)書的意義，治理水患有分泄河流、疏浚大川的方法，但沒有修筑堤阻塞水流的記載。四海之內(nèi)的民眾不能欺騙，應(yīng)廣泛征求能疏浚河流的人。”天子把這件事交給了丞相孔光、大司空何武，上奏請求部署刺史、三輔、三河、弘農(nóng)太守舉薦能治理河水的官吏百姓。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。戲題贈二小男[唐]劉長卿異鄉(xiāng)流落頻生子，幾許悲歡并在身。欲并老容羞白發(fā)，每看兒戲憶青春。未知門戶誰堪主，且免琴書別與人。何幸暮年方有后，舉家相對卻沾巾。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是BA．題目中“戲題”二字，表明此詩是詩人與兒子調(diào)侃之作，飽含父子情。B．第四句中的“青春”，與“青春作伴好還鄉(xiāng)”中的“青春”之意相同。C．看著嬉戲中的兒子，詩人似乎看到未來，就決定不再把琴書送給他人。D．晚年得子，的確是人生之大幸，詩人全家喜極而泣也就合情合理了。（2）有人說“悲歡”是此詩的“詩眼”，你同意嗎？請結(jié)合全詩加以分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細(xì)比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對詩歌詩眼的評價和分析能力。答題時要讀懂詩歌，表明觀點，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。【解答】（1）B.“與‘青春作伴好還鄉(xiāng)’中的‘青春’之意相同”錯，根據(jù)“每看兒戲憶青春”，可知詩人由小兒的嬉戲想起了自己早已不再的青春年華；而“青春作伴好還鄉(xiāng)”中的“青春”則是春天之意。故選B。（2）首先明確觀點：同意。首聯(lián)“異鄉(xiāng)流落頻生子”為敘事，交代了落異鄉(xiāng)時接連生子生活現(xiàn)實，表達了此刻的心情是悲喜交加，“喜”承接上句老來得子，“悲”引出下文內(nèi)容和情感；頷聯(lián)“欲并老容羞白發(fā)，每看兒戲憶青春”寫悲，說自己頭發(fā)已白，青春不再，其中含喜，畢竟后繼有人；頸聯(lián)“未知門戶誰堪主”寫“喜”，看到兒子有可能讀書成才，支撐門戶，看到了希望，倍感欣慰；尾聯(lián)“何幸暮年方有后，舉家相對卻沾巾”寫“悲歡”，“幸”的是“暮年方有后”，老來得子；“對卻沾巾”“悲”的是生活之憂，抒發(fā)了他對現(xiàn)實和人生的無奈與失望。“悲歡”之情貫穿整首詩，為全詩的“詩眼”。答案：（1）B（2）同意。①“悲歡”之情貫穿整首詩。首聯(lián)寫流落異鄉(xiāng)時接連生子，悲喜交加；頷聯(lián)寫“悲”，說自己頭發(fā)已白，青春不再；頸聯(lián)寫“喜”，兒子有可能讀書成才，支撐門戶，看到了希望。②尾聯(lián)寫“悲歡”，表達詩人悲喜交加的復(fù)雜心情，既表達了詩人晚年得子的幸福，也抒發(fā)了他對現(xiàn)實和人生的無奈與失望。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原在《離騷》中，表明時不我待，要珍惜時間的句子是“汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與”。（2）白居易《琵琶行》中“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”兩句，以江上明月來渲染氛圍，烘托送別時的情境。（3）“子規(guī)”因其叫聲極其哀切，利于抒發(fā)悲苦哀怨之情，自然就成了古詩文中的?？?，如“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生默寫詩文名句的能力。答題時要熟背相關(guān)篇目，并理解語句的含義，準(zhǔn)確地寫出相關(guān)名句?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）汩余若將不及兮恐年歲之不吾與（重點字：汩）（2）醉不成歡慘將別別時茫茫江浸月（重點字：浸）（3）示例一：又聞子規(guī)啼夜月愁空山（重點字：規(guī)）示例二：楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標(biāo)過五溪（重點字：溪）示例三：兩邊山木合終日子規(guī)啼（重點字：合）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，7分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。故宮有著數(shù)百年木結(jié)構(gòu)的宮殿建筑群，火災(zāi)隱患不容忽視。為保衛(wèi)故宮，1970年，在周恩來總理親切關(guān)懷下，當(dāng)時的北京公安軍管會消防支隊臨危受命，派“共和國第一消防站”——府右街消防中隊一個“排”進駐故宮。1975年，他們被命名為故宮消防中隊；2019年，正式掛牌故宮特勤消防救援站，隸屬北京市天安門消防救援支隊，肩負(fù)著以世界文化遺產(chǎn)故宮為中心，天安門地區(qū)的火災(zāi)撲救、應(yīng)急救援任務(wù)。在故宮特勤站，蔡瑞是年齡最大的。從一個消防新兵，步步成長為重要崗位上的帶頭人，蔡瑞深知，只有讓全體隊員牢牢樹立起強烈的使命感和責(zé)任感，才能實現(xiàn)天安門安保零失誤、故宮消防零火災(zāi)。蔡瑞說：“必須①_____，因為一失萬無。這里承載著的是我們的文化和文明。沒有滅火戰(zhàn)功就是對我們最高的褒獎?！辈倘鸾榻B說，建站之初，老一輩的消防指戰(zhàn)員在故宮城墻上設(shè)置瞭望哨和火衛(wèi)崗，晝夜巡邏，②_____。時至今日，特勤站延續(xù)了防火傳統(tǒng)，春、夏、秋、冬鑿冰，除草，注水，清葉，最大限度地消除火災(zāi)隱患，確保危急時刻能夠就近取水。游客眼中的故宮是一座③_____的宮殿，但在蔡瑞和故宮特勤站指戰(zhàn)員的眼中，看到的是消防設(shè)施的分布、設(shè)施的檢查情況及消防路線。近年，故宮特勤站先后完成了APEC會議、抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵、“一帶一路”國際合作高峰論壇、中華人民共和國成立70周年慶典、建黨100周年慶典等重大安保、消防勤務(wù)工作。（1）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）文中畫橫線的句子邏輯關(guān)系不明朗，請按照一定的邏輯順序，把它改成整句，可以改變語序?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對成語的運用能力。答題時要讀懂語段的內(nèi)容，結(jié)合語境正確填寫。（2）本題考查學(xué)生變換句式的能力。答題時要讀懂畫線的句子，根據(jù)題干要求進行變換?！窘獯稹浚?）第①空，下文“因為一失萬無”，就是對此空成語的變形和解釋，當(dāng)填“萬無一失”。“萬無一失”，指非常有把握，絕對不會出差錯。第②空，上文說“晝夜巡邏”，此空應(yīng)當(dāng)是對這句話的進一步解釋，可填“風(fēng)雨無阻”?！帮L(fēng)雨無阻”，風(fēng)雨都阻擋不住，指事情一定如期進行。第③空，此處是游客眼中所見到的故宮表面上的樣子，從色彩上看，“金碧輝煌”是首選。“金碧輝煌”，形容建筑物裝飾華麗，光彩奪目，比喻陳設(shè)華麗。（2）此題題干已明確了要求，也指出了原句存在的問題。原句由季節(jié)和四組活動組成，把原句分解組合，并依據(jù)相關(guān)活動和季節(jié)的先后，重新排列即可。具體操作時，可以按照季節(jié)的先后、活動的分類進行安排。季節(jié)與活動對應(yīng)是：“春”對應(yīng)“除草”，“夏”對應(yīng)“注水”