部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寫作 學(xué)習(xí)縮寫》公開課教學(xué)課件

第4單元寫作學(xué)習(xí)縮寫目錄學(xué)習(xí)導(dǎo)航寫作指導(dǎo)范文評(píng)點(diǎn)作文訓(xùn)練學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解縮寫的含義及其注意事項(xiàng)，掌握縮寫的基本寫法與技能。2．通過縮寫訓(xùn)練，培養(yǎng)整體把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和思路的能力。3．通過縮寫訓(xùn)練，體現(xiàn)“簡(jiǎn)”的表達(dá)方式及其表達(dá)效果，提高概括和表達(dá)能力。寫作指導(dǎo)1．立足原文?？s寫是對(duì)原作進(jìn)行高度概括，不是重新創(chuàng)作，不能改變其中心思想，不能隨意增添內(nèi)容。動(dòng)筆縮寫前，要先認(rèn)真閱讀原文，深入體會(huì)作品的主旨，理清思路與結(jié)構(gòu)，在把握原文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫。2．突出主干。要分清原作的主干和枝葉，遵循“保留主干，刪除枝葉”的原則，確定取舍和詳略。比如，刪去一些詳盡的描寫，或換為簡(jiǎn)潔的敘述；刪去一些次要情節(jié)，保留主要故事，等等。縮寫的目的在于凸顯文章的中心與重點(diǎn)，一些比較精彩卻不重要的內(nèi)容，要舍得刪去或壓縮。3．區(qū)分文體。不同的文體縮寫的側(cè)重點(diǎn)有所不同。如縮寫敘事性文章，要保留原文中的主要人物和主要情節(jié)；縮寫說明性文章，要保留體現(xiàn)說明對(duì)象主要特征和本質(zhì)的部分，注意適當(dāng)保留解釋性、描述性內(nèi)容，以便讀者理解；縮寫議論性文章，在突出原文論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要對(duì)所用的材料和論述過程進(jìn)行概述。4．注意語(yǔ)言流暢和文氣連貫?？s寫后的文章應(yīng)是原文的縮微呈現(xiàn)，要將保留的原句和壓縮后的語(yǔ)段連綴成篇，使上下文保持連貫，文意暢通。范文評(píng)點(diǎn)《故鄉(xiāng)》縮寫深冬，我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)。是專為告別故鄉(xiāng)的，所以本就沒有什么好心情。

第二日清晨，我到了家門口。母親出來迎接我，還有八歲的侄兒宏兒。母親很高興，和我坐著談家事。說著說著，就說到了閏土。一提到閏土，我的腦海里突然就閃出一幅月下刺猹的圖畫來。我認(rèn)識(shí)那個(gè)刺猹英雄少年閏土?xí)r，也不過十多歲。他和我年歲差不多。那一年他的父親帶他到我家來幫忙，他告訴我很多有趣的新鮮事，帶給我無窮的樂趣。我們很多年沒有見面了。

正說著，有人來了，母親出去照看，我就和侄兒宏兒聊天。突然聽到一聲尖厲的怪聲。母親進(jìn)來后告訴我，這是以前斜對(duì)門開豆腐店的“豆腐西施”楊二嫂。楊二嫂憤憤地指責(zé)了我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

一天午后，閏土來了。但是他的外貌已經(jīng)有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏土了。我很興奮，叫他“閏土哥”，可他卻恭敬地叫我“老爺”，我似乎打了一個(gè)寒噤，我知道我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。

我問他的近況，他只是搖著頭說非常難，默默地吸煙。我和母親都嘆息他的境況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，他都苦得像一個(gè)木偶人了。又過了幾天，我要回去了。閏土帶著五歲的女兒來送我，但我一直很忙，始終沒有談天的工夫。終于上船離開了故鄉(xiāng)，老屋里的東西，也都一掃而空了。

我們?cè)诖?，故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我。我卻只覺得氣悶，又覺得非常悲哀。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我希望我們的后輩不要像我們，又隔膜起來。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這篇縮寫抓住了小說故事情節(jié)的前后變化，尤其是閏土的少年時(shí)代和中年時(shí)期的對(duì)比，保證了小說主題思想與原文的一致性。對(duì)原文的次要情節(jié)進(jìn)行了概括或舍棄，原著中的環(huán)境、對(duì)話、神態(tài)等描寫，都被大膽地刪改，只保留了一些關(guān)鍵語(yǔ)句，既交代了故事的梗概，又很好地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的衰敗景象，也揭露了悲劇發(fā)生的根源?？嗑毱呤?，笑對(duì)八十一難“《西游記》果為何書？曰實(shí)是一部奇文、一部妙文?！边@是清代學(xué)者張書紳對(duì)《西游記》一書的高度評(píng)價(jià)。到了近代，又有魯迅先生評(píng)價(jià)《西游記》稱：“吳承恩本善于滑稽，他講妖怪的喜怒哀樂都近于人情，所以人人都喜歡看。”由此可見，《西游記》作為中國(guó)古典四大名著之一，確實(shí)有經(jīng)久不衰的魅力。(引用張書紳和魯迅對(duì)《西游記》的評(píng)價(jià)，點(diǎn)出《西游記》的魅力所在，表明要介紹這本書的理由。)《西游記》的作者吳承恩是明代著名小說家，出生于破落的書香世家。他自幼敏慧好學(xué)，博覽群書，一目十行，過目成誦?？伤钤诿鞔胫蔚饺f歷時(shí)期，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治黑暗腐朽，社會(huì)矛盾日益尖銳。如同時(shí)代在呼喚著斬邪除妖的人物出現(xiàn)，中國(guó)文學(xué)史上的巨著，具有強(qiáng)烈浪漫主義色彩的神魔小說——《西游記》驚艷亮相，登上歷史舞臺(tái)。(整體概括《西游記》的作者和創(chuàng)作背景。)《西游記》中的主要人物孫悟空是一只破石而出的靈猴，為求長(zhǎng)生不老，他四海求師，得到菩提祖師指授，學(xué)會(huì)七十二般變化，筋斗云可行十萬八千里。他入龍宮得到如意金箍棒，打入幽冥界森羅閻王殿，把猴屬名字從生死簿上勾銷，成為超出三界、不在五行中的“神仙”。隨后他又大鬧天宮，打得天兵天將束手無策。玉皇大帝請(qǐng)來如來佛祖，才將孫悟空壓在五行山下五百年。唐朝高僧玄奘得到觀世音指化，前往西天取經(jīng)。他在五行山救出孫悟空，在鷹愁澗收服白龍，白龍化作唐僧坐騎。后來在高老莊、流沙河先后收服豬八戒和沙和尚。取經(jīng)途中，不斷出現(xiàn)的妖魔或善于偽裝或背景強(qiáng)大，可是孫悟空始終保持清醒頭腦，與各種妖魔斗智斗勇。師徒四人一路斬妖除怪，濟(jì)困扶危，三打白骨精、車遲國(guó)斗法、大戰(zhàn)紅孩兒……力克九九八十一難，終于完成取經(jīng)大業(yè)，五圣成真，共享極樂。(將整本書的內(nèi)容濃縮為兩段文字，高度概括了小說主要情節(jié)，短小精悍。)愿我們也能像《西游記》中的孫悟空一樣，堅(jiān)持自己的“取經(jīng)”信念，苦練七十二變，笑對(duì)八十一難，向自己的人生目標(biāo)進(jìn)發(fā)！(結(jié)尾表達(dá)自己的愿望，態(tài)度真誠(chéng)，吸引同學(xué)們閱讀《西游記》。)小作者不僅高度凝練地縮寫了唐僧師徒四人取經(jīng)的故事情節(jié)，而且在開頭引用名人評(píng)價(jià)做到先聲奪人，進(jìn)而介紹了作者情況和寫作背景，有助于讀者進(jìn)一步了解這本書。結(jié)尾聯(lián)系實(shí)際，概括自己的閱讀收獲，激發(fā)同學(xué)們閱讀《西游記》的興趣。作文訓(xùn)練名著閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在初中的語(yǔ)文生活中，你已讀過不少名著，有神魔小說《西游記》，有科幻小說《海底兩萬里》，有“昆蟲的史詩(shī)”《昆蟲記》……相信這些名著的精彩內(nèi)容一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)請(qǐng)你拿起筆，對(duì)你所熟悉的某一部名著或其中的某一章節(jié)進(jìn)行縮寫。要求：(1)與原著的主要內(nèi)容保持一致性。(2)不少于500字?！緦懽髦笇?dǎo)】1.確定想要縮寫的名著，應(yīng)選擇故事性較強(qiáng)的來展開寫作，如小說類的名著。除了材料提及的名著外，也可以寫課本“名著導(dǎo)讀”中推薦閱讀的其他名著，甚至是課外讀過的名著。2．回憶原著，認(rèn)真分析出原著的主要內(nèi)容。寫清故事的起因、發(fā)展和結(jié)局