2025年教師資格考試綜合素質(zhì)重點題型與解析

綜合素質(zhì)大題歸納

目錄

第一章職業(yè)觀念..........................................2

1、素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵？................................2

2、素質(zhì)教育的目的？..................................2

3、國家實行素質(zhì)教育的基本規(guī)定？......................2

4、學(xué)校開展素質(zhì)教育的途徑和措施？....................3

學(xué)生觀：.............................................3

5、以人為本的學(xué)生觀？................................3

6、教育工作與中學(xué)生的共同發(fā)展？......................4

教師觀-中學(xué)教師職業(yè)的認識：...........................5

7、教師職業(yè)的基本特性？..............................5

8、教師職業(yè)的角色特點？..............................5

9、教師職業(yè)的勞動特性？..............................5

10、新課改背景下的教師觀？...........................6

中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展：..................................7

11、教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)定？.............................7

12、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容？...............................7

13、教師專業(yè)發(fā)展的途徑？.............................7

14、教師專業(yè)發(fā)展的措施？.............................8

15、教師專業(yè)發(fā)展的階段理論？.........................8

16、教師專業(yè)發(fā)展的意識？.............................9

中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)：..................................9

17、中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)？.............................9

18、教師職業(yè)的責(zé)任與價值？........................10

第二章教育法律法規(guī)......................................11

1、教育法的功能？...................................11

2、教育法的基本原則？...............................11

第三章教師職業(yè)道德......................................12

1、教師職業(yè)道德品質(zhì)？...............................12

2、教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動中的意義？.............12

3、教師職業(yè)道德的體現(xiàn)？.............................12

4、教師職業(yè)道德規(guī)范解讀？...........................12

5、教師職業(yè)行為規(guī)范？...............................13

6、教師在教育活動中要處理好的幾大關(guān)系？.............13

第一章職業(yè)觀念

1、素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵？

(1)以提高國民素質(zhì)為主線宗旨

(2)是面向全體學(xué)生的教育

(3)是增進學(xué)生全面發(fā)展的教育

(4)是增進學(xué)生個性發(fā)展的教育

(5)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

2、素質(zhì)教育的目的？

(1)增進學(xué)生身體的發(fā)育

(2)增進學(xué)生心理的成熟化

(3)造就平等的公民

(4)培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)

(5)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力

(6)培養(yǎng)學(xué)生的法律知識

(7)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度

3、國家實行素質(zhì)教育的基本規(guī)定？

(1)面向全體

(2)增進學(xué)生全面發(fā)展

(3)增進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

(4)增進學(xué)生生動、活潑、積極的發(fā)展

(5)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

4、學(xué)校開展素質(zhì)教育的途徑和措施？

（1）深化教育改革，為實行素質(zhì)教育發(fā)明條件

（2）優(yōu)化構(gòu)造，建設(shè)全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍

A.更新教師的教育觀念

B.提高教師的道德素養(yǎng)

C.強化教師在職進修機制，深入提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理

（3）將教育目的貫徹到教學(xué)之中

（4）教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合

（5）調(diào)動學(xué)生的積極性和積極性

學(xué)生觀：

5、以人為本的學(xué)生觀？

（1）以人為本的教育內(nèi)涵

A.以人為本的科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵（科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵，全心全意為人

民服務(wù)，最廣大人民群眾）

B.以學(xué)生為本是以人為本的教育延展（面向全體學(xué)生，以學(xué)生作

為教育活動的出發(fā)點，以增進學(xué)生全面發(fā)展為目的）

（2）以人為本學(xué)生觀的內(nèi)涵

A.學(xué)生是具有獨立意義的主體

?學(xué)生在教育活動中處在主體地位

?學(xué)生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移

?學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)

B.學(xué)生是發(fā)展的人

?學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性

（次序性、階段性、不平衡性、互補性、個體差異性）

?學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

C.學(xué)生是具有個性與差異的人

?人的全面發(fā)展是以承認學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)

?學(xué)生的個性與差異規(guī)定切實貫徹因材施教的教育理念

（3）中學(xué)生的發(fā)展特點

A.身心發(fā)展具有鮮明的特點

B.自我意識的進步與提高（主體性發(fā)展特點）

C.在德智體美勞方面有鮮明的發(fā)展特點

（4）全面發(fā)展學(xué)生觀的基本規(guī)定

A.身心發(fā)展的規(guī)定

B.主體性發(fā)展的規(guī)定

C.社會文化素質(zhì)發(fā)展的規(guī)定

6、教育工作與中學(xué)生的共同發(fā)展？

（1）增進全體學(xué)生的工同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則（入學(xué)

機會，教育過程中機會均等）

（2）有差異的學(xué)生共同發(fā)展

A.性別差異一一增進男生、女生共同發(fā)展

B.民族差異一一不一樣民族的學(xué)生共同發(fā)展

C.地區(qū)差異一一不一樣地區(qū)的學(xué)生共同發(fā)展

D.家庭背景一一不一樣家庭背景的學(xué)生共同發(fā)展

E.身心發(fā)展水平一一不一樣身心發(fā)展水平的學(xué)生共同發(fā)展

教師觀-中學(xué)教師職業(yè)的認識：

7、教師職業(yè)的基本特性？

(1)教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望

(2)教師需要通過嚴格的職前專業(yè)訓(xùn)練

(3)教師具有專業(yè)自主性

(4)教師職業(yè)有自己的專業(yè)原則

(5)教師實踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域

8、教師職業(yè)的角色特點？

(1)傳道者角色

(2)授業(yè)解惑者角色

(3)示范者角色

(4)管理者角色

(5)朋友角色

(6)研究者角色

9、教師職業(yè)的勞動特性？

(1)復(fù)雜性

A.教育目的的全面性

B.教育任務(wù)的多樣性

C.勞動對象的差異性

(2)發(fā)明性

A.因材施教

B.教學(xué)措施上的不停更新

C.教師需要教育機智

(3)主體性和示范性

A.主體性是指教師自身可以成為活生生的教育原因和具有影響力

的楷模。

B.示范性是指教師的言行舉止，包括人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都

會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。

(4)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性

(5)長期性和間接性

A.長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性

B.間接性指教師的勞動不直接發(fā)明物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介

實現(xiàn)教師勞動的價值

(6)個體性與群體性

從勞動手段角度來看，教師的勞動是以個體勞動的行駛進行的，

同步，教師的勞動成果又是以集體勞動和多方面影響的成果。

10、新課改背景下的教師觀？

(1)現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變

A.教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的增

進者

B.教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者

C.教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者

D.教師從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾^(qū)型的開放的教師

(2)教師行為的轉(zhuǎn)變

A.在看待師生關(guān)系上，新課改強調(diào)尊重、贊賞

B.在看待教學(xué)上，新課改強調(diào)協(xié)助、引導(dǎo)

C.在看待自我上，新課改強調(diào)反思

D.在看待與其他教育者的關(guān)系上，新課改強調(diào)合作

中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展：

11＞教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)定？

(1)學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者

(2)勤與反思，成為反思的實踐者

(3)恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者

(4)重視溝通，加強交往與合作能力

(5)用于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力

12、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容？

(1)專業(yè)理想的建立

(2)專業(yè)人格的形成

(3)專業(yè)知識的拓展與深化

(4)專業(yè)能力的提高

(5)專業(yè)態(tài)度和動機的完善

(6)專業(yè)自我的形成

13、教師專業(yè)發(fā)展的途徑？

(1)職前培訓(xùn)

(2)入職培訓(xùn)

(3)在職培訓(xùn)

A.參與培訓(xùn)

B.參與學(xué)術(shù)團體與學(xué)術(shù)活動

C.教育考察與觀摩

(4)自我教育

A.專業(yè)閱讀

B.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

C.校本教研與培訓(xùn)

D.行動研究

14、教師專業(yè)發(fā)展的措施？

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

(2)開展微格教學(xué)

(3)進行專門訓(xùn)練

(4)反思教學(xué)經(jīng)驗

15、教師專業(yè)發(fā)展的階段理論？

(1)教師成長的三階段理論

A.關(guān)注生存階段一一處理人際關(guān)系，管理學(xué)生

B.關(guān)注情境階段一一提高教學(xué)質(zhì)量

C.關(guān)注學(xué)生階段一一因材施教

(2)教師發(fā)展的五階段理論

A.新手階段

B.純熟新手階段

C.勝任階段

D.業(yè)務(wù)精干階段

E.專家階段

16、教師專業(yè)發(fā)展的意識？

(1)終身學(xué)習(xí)的意識

(2)自主發(fā)展的意識

中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)：

17、中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)？

(1)教師職業(yè)道德修養(yǎng)

A.看待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)

B.看待學(xué)生：熱愛學(xué)生

C.看待集體：具有團結(jié)協(xié)作的精神

D.看待自己：以身作則，為人師表

(2)教師專業(yè)知識素養(yǎng)

A.本體性知識

B.條件性知識

C.實踐性知識

D.文化知識

(3)教師教育專業(yè)素養(yǎng)

A.具有基本的教育科學(xué)知識

B.先進的教育理念

C.較高的教育專業(yè)能力

(4)教師職業(yè)心理素養(yǎng)

A.良好的情感特性

B.積極穩(wěn)定的情緒特性

C.良好的性格特性

18、教師職業(yè)的責(zé)任與價值？

(1)教師職業(yè)的責(zé)任

A.教師的主線職責(zé)是教書育人，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義事

業(yè)建設(shè)者和接班人

B.教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起著

橋梁和紐帶的作用

C.教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代品格中起著關(guān)鍵性

作用

D.教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起著增進作用

(2)教師職業(yè)的價值

A.教師職業(yè)的社會價值

?教師職業(yè)的社會價值是指教師職業(yè)對他人、集體、國家、社會和

人類均有巨大奉獻，可認為社會進步和人類發(fā)展提供精神財富，

培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人

?教師職業(yè)的社會價值重要體目前教師是人類文明的傳播者，承擔(dān)

著文明傳承的重任

B.教師職業(yè)的個人價值

?教師職業(yè)的個人價值是指教師職業(yè)可以滿足教師的個體自我生存

和發(fā)展的需要，是教師獲取重要生活來源的社會勞動

?現(xiàn)代教師的個人價值首先體現(xiàn)為與否最大程度的滿足社會和他人

的需要

?教師得到了學(xué)生的尊重和愛戴，教師個人的精神需要也因此得到

了滿足

?在教育教學(xué)實踐中。教師自身也增進了自身的專業(yè)成長，滿足了

自身發(fā)展的需要，實現(xiàn)了自我價值，即教師是通過滿足學(xué)生發(fā)展

的需要才實現(xiàn)自身價值的

第二章教育法律法規(guī)

1、教育法的功能？

教育法的功能是指教育法的屬性、內(nèi)容及其構(gòu)造所決定的教育法

的潛在效用。

包括：規(guī)范功能、原則功能、預(yù)示功能、強制功能

2、教育法的基本原則？

(1)教育必須堅持社會主義方向的原則

(2)教育的公共性原則

(3)教育的保障性原則

(4)教育平等性原則

(5)終身教育原則

第三章教師職業(yè)道德

1、教師職業(yè)道德品質(zhì)？

(1)教師職業(yè)道德認識是對教師職業(yè)道德規(guī)范體系的認識

(2)教師職業(yè)道德情感是教師在踐行教師職業(yè)道德認識時的情感體

驗

(3)教師職業(yè)道德行為是教師職業(yè)道德規(guī)范在教師行為上的體現(xiàn)

2、教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動中的意義？

(1)教師職業(yè)道德是中學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂

(2)教師職業(yè)道德是中學(xué)教育目的實現(xiàn)的保障

(3)教師職業(yè)道德是中學(xué)生全面發(fā)展的條件

3、教師職業(yè)道德的體現(xiàn)？

(1)愛崗敬業(yè)，獻身教育工作

(2)為人師表，做學(xué)生