趙珍霞《畫風》教學設計

PAGEPAGE6人教版小學語文教材第四冊15課《畫風》教學設計一、教學設計背景1．面向學生：小學學科：語文2．課時：13．學生課前準備：（1）讀熟課文，想想課文講了一件什么事。（2）用“——”畫出生字詞。自學生字詞，讀準生字讀音、會組詞。（3）準備兩個在自學中遇到的問題，書寫在文章題目旁邊。4．教師準備：ppt課件，上網(wǎng)搜尋相關資料。二、教學目標

1．會認7個字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。三、教學重點：學會生字新詞并理解課文內容，并在此基礎上學會寫話。四、教學難點：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動腦的能力。五、教材分析《畫風》是人教版小學語文第四冊第四單元第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。趙小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。六、教學方法為了突破本節(jié)課教學重點與難點：引導學生多讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”，教學中我準備采用齊讀，師生合作讀，賽讀、男女生讀等，讓學生在讀中經(jīng)歷一個從讀懂再到感悟升華的認知過程。在教學中我運用各種手段讓學生去感悟、去朗讀、去討論、去畫、去說，從根本上讓每一個學生都喜歡讀書。加上適時點撥，相信學生一定能對看不見、摸不著的東西有了更直觀的想象與感悟，我還準備了有關風的視頻，讓學生通過更加直觀的事物體會出抽象事物的存在，更深層的去領會與體味，從而突破教學重難點。七、教學過程（一）猜謎語激趣，引出課題。1．猜謎語：它看不見，摸不著，云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭（猜猜，它是什么？板書：風）2．你知道有哪些風嗎？（暴風、狂風、臺風、微風、春風等）可加動作。3．直奔主題：我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書）4．（齊讀課題）讀了這個課題，你想到了什么問題呢？（學生自由提問題）老師對問題進行梳理。并歸納出兩大主要問題。課件出示：（1）誰在畫風？（2）他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（3）……（出示課件）

教師小結：同學們讀的好，我們要想弄明白我們的問題，就必須認真讀課文。（二）巧設環(huán)節(jié)，趣味識字。

1．讓我們一起去讀讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，把有不認識的字再圈一圈，互相請教。

2．從課文中你認識了哪幾位新朋友呢？

（1）出示三個小朋友的名字，并認讀生字。

（2）認認他們的名字，跟他們打個招呼吧！去掉拼音你還認識嗎？（出示生字課件）（3）我們做個游戲：在每張笑臉的后面都有一個生字，誰愿意來猜猜，猜對就得到這張笑臉了，最后獲獎的同學就獲得優(yōu)勝獎扛走紅旗了。誰姓陳？誰姓趙？誰有姓宋？“藝”怎樣組詞呢？（出示生字課件）3．分段讀課文，隨機糾正讀音。提醒學生；旗桿呼呼地轉（是多音字）4．認識了這三位新朋友，記住他們的名字，還熱情地打了招呼，你看，他們都開心得笑了。（三）創(chuàng)設情景，體驗感悟：1．現(xiàn)在，三位小朋友正在草地上畫風呢，想不想去看看？好，我們出發(fā)吧?。?）咦！風在哪兒呢？（2）他們又是怎樣畫風的？快讀讀課文找找。學生讀文中的有關句子，隨機看投影。（3）風藏在哪里？請用這句子來說一說：出示：旗子飄起來了。風來了，風把吹得，風藏在里?？?，有風時，大風車轉、彎彎的小樹、雨絲斜的圖畫，你又發(fā)現(xiàn)風在哪里呢？用剛才的句式說一說。（4）最后把我們說的連在一塊就是一首小詩了，誰能為我們自己作的小詩起個題目。（課件展示）小結：從畫里我們可看出因為有風的原因，風他們雖然沒有畫，但可以通過相關的事物表現(xiàn)出來。2．這三位朋友中，你最想和誰成為好朋友呢？說說理由。（1）學生讀課文，說理由，教師出示相關的段落，引導體會并指導朗讀。例：我最想和趙小藝成為好朋友。因為她第一個想出怎樣畫風的。她還想出了兩個辦法；一是畫飄動的旗子，二是畫轉動的風車。（2）陳丹怎么會想出畫風的辦法的？（有不會到會，在互相學習互相啟發(fā)中學會的。）3．分角色朗讀：從這里可看出，他們都是什么樣的孩子？對，他們都是愛動腦筋，又善于合作，你愿意通過朗讀、表演來表達比對他們的喜歡嗎？那就讓我們分角色讀一讀，演一演。（1）四人一小組合作朗讀演。（2）指名表演。（四）想象拓展，勇于創(chuàng)新。1．你們讀得真好，我仿佛看到了一張張有風的美麗的笑臉，風無處不在，它就藏在我們的身邊。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，你就能找到它的蹤影?，F(xiàn)在就讓我們一起去尋找風的足跡吧！準備好了嗎？3．老師剛才找到了風，看，風來了，風把裙子吹動了，風藏在飛舞的裙子里。你在哪里找到了風呢？誰來畫畫自己心里的風呢？找同學在黑板上畫，其他學生在課本上畫。畫完并說說自己畫的風在哪里？并用剛才的句式說說。4．小結：你看，我們在交流中，互相學習了，互相啟發(fā)了，也和課文中的三個小朋友一樣越來越聰明了。在現(xiàn)實生活中你還知道哪些東西是看不見，摸不著的？（老師做啟示如空氣、氣味、聲音等。）（五）作業(yè)超市：出示三樣作業(yè)任學生自己選擇：1．有感情的朗讀課文，回家后讀給自己的爸爸媽媽聽。2．畫一幅有關聲音或是氣味的畫。3、讀一本有關風的書或文章。八、教學反思在本課教學中我充分利用“讀”這篇課文的有效手段，抓住重點詞表達的意思，進而感悟，讓學生通過多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言。在引導學生學習課文時，有學生的自主問題引出：“誰畫風？三個小朋友是怎樣畫風的呢？”等問題，篩選出重要的有價值的問題，讓學生帶著問題找出畫風有關的語句。如當學生找到“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”時，我馬上借機指導朗讀：“多么會觀察?。∧阆脒@時她的心情是怎樣呢？”讓學生在感悟、朗讀中有了質的提升。以指導學生朗讀為主，在多樣式、反復的閱讀活動中，學宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程，認識到風與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中把學習的主動權交給