真確把握寬容友善的教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE2薦稿人：南通周玉華老師，聯(lián)系電話QQ：286781016發(fā)試題與研究年內(nèi)《正確把握寬容友善》教學(xué)略談邢春懂得寬容、與人為善是交往的品德，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人有修養(yǎng)的體現(xiàn)。本課教學(xué)我采用“創(chuàng)境體驗(yàn)——合作互助——思辯明理——踐行引領(lǐng)”的啟發(fā)式教學(xué)方法，以小組合作的方式展開探究，引導(dǎo)學(xué)生正確的處理與同學(xué)、家長、父母和社會(huì)的關(guān)系，幫助他們解決成長中的困惑，在體驗(yàn)的同時(shí)深化思想認(rèn)識(shí)。一、設(shè)置情境教學(xué)新課活動(dòng)一：【小明煩惱】 快要月考了，真煩，自己做值日的那天，其他幾個(gè)人推說有事情全跑了，作為勞動(dòng)委員一個(gè)人做了全部值日工作。同學(xué)們覺得自己是個(gè)“軟柿子”。真不知道自己應(yīng)該還是不應(yīng)該原諒這些同學(xué)的行為？合作探究（1）小明一個(gè)人做完值日是軟弱還是寬容表現(xiàn)？為什么？(2)作為勞動(dòng)委員的小明應(yīng)該怎樣避免類似的事情再次發(fā)生？教師總結(jié)：當(dāng)別人有意無意傷害了你，未造成嚴(yán)重傷害時(shí)，如果你缺乏寬容之心，只會(huì)激化矛盾，加劇沖突，影響了人與人之間的和諧。因此，我們說：寬容不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種可貴的精神境界.但是寬容是有原則的，不是盲目的。一味地寬容則是縱容。設(shè)計(jì)意圖：初中生逐步擴(kuò)展的生活是新課程的基礎(chǔ)。植根生活的課堂，應(yīng)該貼近學(xué)生生活，將生活情境引入課堂，讓課堂有學(xué)生自己的聲音，有學(xué)習(xí)者的“參與”、“感悟”、思維的“碰撞”，這樣的課堂教學(xué)，才會(huì)生機(jī)盎然。通過這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生了解寬容不是軟弱，同時(shí)使學(xué)生明白寬容要講原則，要讓學(xué)生知道寬容的原則就是道德和法律，要增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)?；顒?dòng)二:【小明煩惱二】觀看視頻：高中生刺殺老師層層深入，合作探究：（1）刺殺老師的主要原因是什么？（2）老師的批評(píng)是否太刻薄，不懂得寬容？教師小結(jié)：寬容不是縱容，他并不排斥嚴(yán)格要求和善意的批評(píng)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生違背了校紀(jì)校規(guī)、基本道德規(guī)范、法律法規(guī)時(shí)，父母和老師對(duì)我們的批評(píng)教育是恰恰對(duì)學(xué)生最大的愛護(hù)和關(guān)懷，是愛的表現(xiàn)。老師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，而一味地不講原則的縱容，這不是對(duì)學(xué)生的真正關(guān)心和愛護(hù)。俗話說“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞”，就是這個(gè)道理。設(shè)計(jì)意圖：思想品德課堂要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以小組互助的方式讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，探究意識(shí)，突出課堂來源于生活的理念，使學(xué)生在“悟”中學(xué)，明理踐行。學(xué)生通過2個(gè)問題的討論，認(rèn)識(shí)到寬容不等于是縱容，寬容并不排斥嚴(yán)格要求和善意批評(píng)，懂得寬容是有原則的。當(dāng)我們的行為偏離紀(jì)律、道德、法律要求時(shí)，父母和老師對(duì)我們的批評(píng)教育是愛的表現(xiàn)?；顒?dòng)三:【小明煩惱三】國慶節(jié)期間，小明一家因在某餐館就餐發(fā)生食品中毒，導(dǎo)致生病住院。就其事家庭成員提出了不同的解決問題的觀點(diǎn)：

奶奶說：“為人要寬容，人家做生意也不容易，就這樣算了吧！”

爸爸說：“那還了得，乘機(jī)敲他們一把?！?/p>

媽媽說：“這不是寬容不寬容的事，不能讓他們?cè)俸θ肆?。向有關(guān)部門舉報(bào)，依法“討回公道”。”

小明該怎么做呢？合作探究：你認(rèn)為哪種做法是正確的？請(qǐng)辨別說明。設(shè)計(jì)意圖：課堂是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，通過學(xué)生的自主探究，使學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷和選擇，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力、表達(dá)能力和學(xué)科的思辨能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容不能喪失原則。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道寬容的原則就是道德和法律的要求，不講原則的寬容不僅是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的不負(fù)責(zé)任；知道維護(hù)自己的合法權(quán)益，不能侵害到他人的合法權(quán)益；學(xué)會(huì)通過正確的法律途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益。活動(dòng)四:【現(xiàn)場(chǎng)采訪】寬容不等于軟弱、縱容，寬容與嚴(yán)格及維權(quán)是一致的。但“人非圣賢，孰能無過”。在日常生活我們要正確把握寬容友善，為了進(jìn)一步了解同學(xué)的心理，老師想用現(xiàn)場(chǎng)采訪這一形式做個(gè)了解，誰愿意當(dāng)被采訪者？小記者在采訪時(shí)，要注意：1、提問要清楚明白2、表情要自然大方3、語言要委婉得體，用語要文明禮貌。師：謝謝被采訪者的默切配合?。ㄗ屛覀兘o剛才同學(xué)們的精彩表現(xiàn)給點(diǎn)掌聲）生活中，你真誠地寬容了別人，你就會(huì)贏得別人的尊重，但寬容要堅(jiān)持原則，不盲目，學(xué)會(huì)正確把握寬容友善會(huì)使你的人生更加精彩。設(shè)計(jì)意圖：踐行思品課教學(xué)的“三貼近原則”，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生反思自己，真正把握寬容友善，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中做到寬以待人，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)人的公民，過積極健康生活的課程追求?！眷柟烫嵘恳晃唤逃咴诜艑W(xué)回家的路上，聽到一位家長和孩子對(duì)話。家長問：“寶貝，今天在學(xué)校有沒有小朋友欺負(fù)你？”孩子答：“在升國旗時(shí)小林沒站穩(wěn)，把我的腳踩了一下?！薄澳悄阍趺醋?？”“我踢了他一腳，但被老師嚴(yán)厲批評(píng)了?！奔议L親了一下兒子說：“你做得對(duì)，有人碰你的話，你就用腳踢，拿拳頭打，這是勇敢的表現(xiàn)。老師批評(píng)一下沒關(guān)系，老師又不敢打你。”孩子開心地說：“嗯，我知道了?！苯逃呗牶?，深感悲哀。請(qǐng)結(jié)合今天所學(xué)知識(shí)，談?wù)勥@位教育者為什么會(huì)深感悲哀？①孩子被同學(xué)踩了一腳后回踢別人，是不寬容他人的表現(xiàn)，寬容是種美德，我們要學(xué)會(huì)寬容別人無意的傷害，而家長卻支持孩子的這種錯(cuò)誤行為，所以教育者深感悲哀。②家長教孩子受到侵害時(shí)采取非法的方式保護(hù)自己是缺乏法制觀念的表現(xiàn)，當(dāng)自身的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，要依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，而且打人的行為是違法行為，會(huì)受到法律的制裁。所以教育者深感悲哀。③孩子受到老師的批評(píng)，家長應(yīng)教育孩子正確地對(duì)待老師的批評(píng)和教育，寬容與嚴(yán)格是一致的。但家長卻教孩子無視老師的批評(píng)，所以教育者深感悲哀。④這段對(duì)話，反映家長沒有履行好家庭保護(hù)的職責(zé)，是一種縱容、溺愛而不是寬容，作為孩子應(yīng)該正確對(duì)待父母的關(guān)愛和教育，不盲目聽取父母的教育。家長和孩子的言行使教育者深感悲哀告訴我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)寬容，把握好寬容友善。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在梳理