激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效果艾因斯坦認(rèn)為“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。英語作為一門語言課，不同于我們的母語，遠(yuǎn)離高中學(xué)生的日常生活，缺乏了日常情景的熏陶，英語的學(xué)習(xí)很大程度依賴于記憶。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶（歌德）”，只有喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效果才會好，才能使學(xué)生逐漸自覺、主動學(xué)習(xí)英語。只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其才會有強烈的參與英語課堂學(xué)習(xí)活動的愿望和行為，學(xué)生的主體作用才會真正的體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出了主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。作為老師，課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主要場所。在教學(xué)上，教師應(yīng)針對高中學(xué)生的主要心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，通過精心安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。認(rèn)同學(xué)生高中學(xué)生的世界觀已初步形成，其學(xué)習(xí)興趣也相對穩(wěn)定。而英語作為一門語言學(xué)科，貌似遠(yuǎn)離我們的日常生活，很難引起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動機，從而形成學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。針對高中學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，希望獲得老師和同學(xué)認(rèn)同的心理特點，在教學(xué)中有針對的加以引導(dǎo)，通過相互評價和教師評價，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。其中教師評價對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成尤為重要。教師應(yīng)充分利用課堂上與學(xué)生交流的機會，激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。一句鼓勵的話語，一個贊許的目光，一個滿意的微笑，都會拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對英語成績較好的學(xué)生應(yīng)盡可能予以肯定，使其更加積極向上；對學(xué)習(xí)中等或性格靦腆的學(xué)生應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞较蚱涫疽鈱λ⒄Z學(xué)習(xí)努力付出的贊許，給予更多的支持和鼓勵；對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)抓住一切機會表揚他的進(jìn)步，肯定他們的發(fā)展?jié)撃?，在開啟其情感大門之后，幫助他們分析成績不理想的原因，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，這時的他們也比較容易接受，并樂于轉(zhuǎn)變。除了與學(xué)生面對面的交流外，教師還可以利用作業(yè)批改的機會表達(dá)自己對學(xué)生的評價。當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)和試卷時，看到的是老師認(rèn)真批改的痕跡和鼓勵的批注，我想毫無疑問比簡單的看到個分?jǐn)?shù)更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，使每一個學(xué)生感受到老師對他的重視和認(rèn)同，并為他們的表現(xiàn)感到自豪和驕傲。面對這樣的老師，自然會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容高中學(xué)生因為升學(xué)壓力等因素易處于為不斷進(jìn)取而產(chǎn)生的不斷焦慮中，對于僅把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)的學(xué)生來說，利用其升學(xué)的功利性，在講解例題時選擇一些往年的高考試題應(yīng)是一種錯的選擇。高考題的選擇應(yīng)遵循難易適度的原則，讓學(xué)生能深切感受到只要上課專心聽講，認(rèn)真參與教學(xué)活動，也能做對做好高考試題。這樣既減少了高考對于學(xué)生的神秘感，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。有了學(xué)習(xí)英語的自信，自然也會由使學(xué)生由應(yīng)試的學(xué)習(xí)目的慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。有高中學(xué)生會覺得英語不是我們的母語，國際的交流雖然越來越廣泛，但是未必與他個人有交集，與自己的生活并非密不可分，學(xué)英語只是為升學(xué)。為讓學(xué)生切身體會英語對其將來的生活和工作的密切相關(guān)，情景教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)就顯得比較重要了。密切聯(lián)系生活的情景設(shè)計也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種主要方式。教師的教學(xué)計劃不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的分析，還要考慮學(xué)生感興趣，有很高參與熱情的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，較為真實的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。讓學(xué)生置身于生活中的各種場景，特別是模擬學(xué)生身處國外的情景，如旅游、留學(xué)等，讓學(xué)生把所學(xué)到的語言知識在實際交際中運用，使其認(rèn)識到英語的重要性，了解英語與我們生活的密不可分，并從中了解東西方文化的差異，復(fù)習(xí)和提高所學(xué)的英語知識。對于那些覺得國外生活相對遙遠(yuǎn)的學(xué)生，可利用一些求職面試等與外籍人士交流的情景教學(xué)，讓學(xué)生了解到英語在其未來生活的重要性。這些情景教學(xué)很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并樂于參與其中的互動。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，自然會激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。創(chuàng)造和諧的課堂氛圍英語課幾乎是學(xué)生每天的必修課，學(xué)生在課堂上的感受直接影響他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，直接決定了課堂教學(xué)的效果。填塞式的，一成不變的教學(xué)方法是無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語是一門知識，更是一種文化，一種與我們截然不同的文化。當(dāng)語言僅被當(dāng)作知識來講解時，老師講，學(xué)生聽，是無法進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的狀態(tài)。反之，愉快的課堂氣氛，輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，有趣的語言環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生去獲取最大限度的語言信息量。在新課標(biāo)中，也充分明確了這一點：創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，將課堂還給學(xué)生。教師在高中生心里的權(quán)威地位較初中生時已有很大程度的下降，教師應(yīng)抱著與學(xué)生平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們將自己的思想和創(chuàng)新勇于在課堂上表現(xiàn)出來，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能有利于營造和諧的課堂氛圍。語言教學(xué)的一大主要目的是應(yīng)用于交際之中，課堂是高中學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的主要場所，甚至對于大部分學(xué)生來說是唯一的場所，因此學(xué)生的教學(xué)參與度比其它學(xué)科更為重要。抓住當(dāng)代高中生的興趣點，設(shè)置的教學(xué)活動使每個學(xué)生都能有所表達(dá)，都樂于表達(dá)。學(xué)生的教學(xué)活動參與的積極性提高了，課堂才不會沉悶?！罢业綄W(xué)習(xí)的門道：