【教學(xué)評(píng)一體化】第五單元 走進(jìn)戲劇天地 品味百態(tài)人生-【大單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

【教學(xué)評(píng)一體化】第五單元走進(jìn)戲劇天地品味百態(tài)人生-【大單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

走進(jìn)戲劇天地品味百態(tài)人生

統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本單元圍繞“戲劇"這個(gè)主題，依托《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》和《棗兒》三篇節(jié)選的劇目，帶領(lǐng)學(xué)生走近戲劇，了解戲劇知識(shí)，嘗試戲劇表演。《屈原》是郭沫若的一部五幕歷史劇，作者借古諷今，表達(dá)對(duì)時(shí)局的批判。課文中的戲劇沖突非常集中，獨(dú)白部分意旨鮮明，情感強(qiáng)烈，可以反復(fù)朗誦、體會(huì)?！短煜碌谝粯恰肥呛渭狡降囊徊咳粦騽∽髌?，講述清末至民國(guó)動(dòng)蕩的歲月里，烤鴨店“福聚德”發(fā)展壯大又由盛而衰的曲折故事。節(jié)選部分人物形象鮮明，沖突此起彼伏。《棗兒》是孫鴻創(chuàng)作的一部獨(dú)幕話劇。劇本以一老一小的交往和對(duì)話來(lái)反映社會(huì)人生的問(wèn)題。閱讀時(shí)要關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明，品味臺(tái)詞的深層含義，思考劇本反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文關(guān)懷。

“戲劇"單元突破了教材以往的編排方式，以三大核心任務(wù)——閱讀與思考、準(zhǔn)備與排練、演出與評(píng)議驅(qū)動(dòng)。根據(jù)教材的提示，本單元的任務(wù)是以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生閱讀中外優(yōu)秀劇本，并自主選擇劇本，分配角色，合作編排戲劇演出，并完成一篇戲劇評(píng)論。

【單元知識(shí)建構(gòu)】

【課標(biāo)導(dǎo)向】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言"。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"中要求學(xué)生能夠通過(guò)朗讀方式，表達(dá)對(duì)作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，并“能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)不同類(lèi)型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法；能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)戲劇作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注人物形象、關(guān)鍵語(yǔ)句和思想內(nèi)涵三個(gè)方面的內(nèi)容。在戲劇作品中，關(guān)鍵語(yǔ)句集中表現(xiàn)為經(jīng)典臺(tái)詞，思想內(nèi)涵集中表現(xiàn)在矛盾沖突和戲劇主題上。

【學(xué)情分析】

九年級(jí)學(xué)生大多欣賞過(guò)戲劇這一表演藝術(shù)，但對(duì)其的理解往往停留在內(nèi)容情節(jié)的概述上，無(wú)法深入分析經(jīng)典臺(tái)詞和矛盾沖突，進(jìn)而分析人物形象和戲劇主題。學(xué)生對(duì)戲劇表演缺乏深入的感受，缺乏欣賞戲劇的方法，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。九年級(jí)學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之中，能參與到劇本的閱讀和演出，以實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)對(duì)文學(xué)的探索、研究、建構(gòu)和評(píng)論，是一次難得的特色活動(dòng)。因此，解析經(jīng)典臺(tái)詞、分析矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上，把握人物形象和戲劇主題是本專(zhuān)題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語(yǔ)言目標(biāo)

1.通過(guò)劇本提綱（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)）的填寫(xiě)，能夠梳理劇本的主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、身份等方面，對(duì)劇本中的人物形成初步感知。

3.關(guān)注劇本中的舞臺(tái)說(shuō)明，并通過(guò)摘錄分類(lèi)，闡述舞臺(tái)說(shuō)明在戲劇中的重要作用。

二、思維目標(biāo)

1.通過(guò)提煉文體共性特征，概括文本個(gè)性特點(diǎn)，提升分析、比較和辨別的思維技能。

2.通過(guò)排演劇本、組織演出，提升學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的邏輯思維能力。

3.聯(lián)系教材、創(chuàng)意寫(xiě)作、創(chuàng)編方案，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、價(jià)值目標(biāo)

從不同視角學(xué)習(xí)、探索戲劇，思考戲劇對(duì)于當(dāng)今社會(huì)及個(gè)人的學(xué)習(xí)價(jià)值及意義。

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)安排

班級(jí)要開(kāi)展“走進(jìn)戲劇天地,品味百態(tài)人生”主題班會(huì)，請(qǐng)大家自主選擇劇本，分配角色，合作編排戲劇演出，并完成一篇戲劇評(píng)論。單元導(dǎo)讀課任務(wù)一：戲劇知多少任務(wù)二：初探好戲任務(wù)三：任務(wù)早知道1課時(shí)

單篇精讀課任務(wù)一：《屈原》精讀任務(wù)二：《天下第一樓》精讀3課時(shí)

整合聯(lián)讀課任務(wù)一：比較閱讀，了解共性與差異任務(wù)二：設(shè)計(jì)排練，嘗試表演1課時(shí)

拓展實(shí)踐課戲劇編排與排練戲劇展演與評(píng)價(jià)2課時(shí)

讀寫(xiě)共生課任務(wù)一：了解戲劇評(píng)論任務(wù)二：實(shí)戰(zhàn)演練，靈活運(yùn)用任務(wù)三、評(píng)價(jià)習(xí)作，班級(jí)交流1課時(shí)

單元小結(jié)課任務(wù)一：自我評(píng)價(jià)任務(wù)二：總結(jié)提升1課時(shí)

【教學(xué)實(shí)施】

第一課時(shí)單元導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)字詞挑戰(zhàn)賽，能準(zhǔn)確掌握本單元的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)討論學(xué)習(xí)，能了解關(guān)于戲劇的知識(shí)。

3.熟悉單元任務(wù)，學(xué)生能較好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：戲劇知多少

任務(wù)二：初探好戲

任務(wù)三：任務(wù)早知道

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下這樣一副對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：未上臺(tái)，誰(shuí)是我，既上臺(tái)，我是誰(shuí)，謝觀眾，須知是我原非我。

下聯(lián)：不認(rèn)真，難做人，太認(rèn)真，人難做，囑諸生，牢記做人要像人。

這是劉竹賢為湖北云夢(mèng)古戲臺(tái)所題的一副對(duì)聯(lián)。它讓我們看到了生活就是一出戲，每個(gè)人都扮演著自己的角色。舞臺(tái)上的形形色色，喜怒哀樂(lè)，或風(fēng)采動(dòng)人，或面目可憎，或令人感動(dòng)振奮，或引人慨嘆深思，可謂是“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)。"你是不是也很想登上舞臺(tái)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，贏得觀眾的掌聲呢？在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近戲劇，學(xué)習(xí)戲劇，表演戲劇。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：戲劇知多少

互學(xué):小組討論學(xué)習(xí)關(guān)于戲劇的知識(shí)。

展學(xué)：小組上臺(tái)匯報(bào)展示，其余小組補(bǔ)充。

教師歸納、補(bǔ)充。

【知識(shí)鏈接】

1.戲?。菏蔷C合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

中國(guó)：戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱。

西方：戲劇就是話?。ㄆ鹪从谙ＥD）。

2.戲劇的分類(lèi)

(1)根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)分為：悲劇、喜劇、正劇

(2)根據(jù)表現(xiàn)手段分為：話劇、歌劇、舞劇、歌舞、啞劇

(3)根據(jù)結(jié)構(gòu)形式分為：獨(dú)幕劇、多幕劇

(4)根據(jù)演出場(chǎng)合分為：舞臺(tái)劇、街頭劇、廣播劇、電視劇

(5)根據(jù)作品反映的時(shí)代分為：現(xiàn)代劇、歷史劇。

3.戲劇文學(xué)（劇本）一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)有尖銳的矛盾沖突即戲劇沖突。

劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分，有的多幕劇還有序幕和尾聲。

(2)主要運(yùn)用人物語(yǔ)言(對(duì)話、唱詞、獨(dú)白、旁白)、動(dòng)作塑造人物形象。

(3)適合舞臺(tái)演出。

(4)有舞臺(tái)說(shuō)明：舞臺(tái)說(shuō)明包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。

任務(wù)二：初探好戲

戲劇是綜合的藝術(shù)表達(dá)形式，文學(xué)上的戲劇指的是為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，也就是劇本。劇本是戲劇演出的文本依據(jù)。

自學(xué):根據(jù)閱讀情況，補(bǔ)全下面劇本信息，了解劇本的主要內(nèi)容。

劇目《屈原》《天下第一樓》《棗兒》

主要人物

發(fā)生時(shí)間

發(fā)生地點(diǎn)

概述情節(jié)

任務(wù)三：任務(wù)早知道

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟悉單元導(dǎo)讀和單元任務(wù)安排，了解本單元核心任務(wù)及具體活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、課后延學(xué)

自主閱讀《屈原》《天下第一樓》，采用人物關(guān)系圖譜的方式，梳理人物關(guān)系。

第二課時(shí)《屈原》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀屈原獨(dú)白部分，理解這段獨(dú)白的內(nèi)涵。

2.理解劇本中人物的心理和情感，把握人物形象。

3.了解什么是舞臺(tái)說(shuō)明，概括其重要作用。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：整體感知，概括劇本內(nèi)容

任務(wù)二：品讀臺(tái)詞，把握人物形象

任務(wù)三：理解舞臺(tái)說(shuō)明，設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

一個(gè)成功的話劇需要有好劇本，需要導(dǎo)演和演員們進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與排練。讓我們通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，也嘗試走上舞臺(tái)，演繹戲劇人生。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：整體感知，概括劇本內(nèi)容

閱讀課文和教材第103頁(yè)“《屈原》劇情梗概”,嘗試概括課文(《屈原》節(jié)選)大意。

預(yù)設(shè)：

課文節(jié)選的是歷史劇《屈原》第五幕第二場(chǎng)的前兩部分，可以分為劇情的開(kāi)端和發(fā)展、高潮。開(kāi)端在靳尚和鄭詹尹的對(duì)話中，交待二人承南后旨意，欲毒死屈原的密謀；發(fā)展和高潮，寫(xiě)屈原的內(nèi)心獨(dú)白，呼風(fēng)喚雷，怒斥神祇。

補(bǔ)充寫(xiě)作背景：

《屈原》寫(xiě)于1942年1月，此時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》。他說(shuō)：“全中國(guó)進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。換句話說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代。"

任務(wù)二：品讀臺(tái)詞，把握人物形象

1.品讀對(duì)話。

分角色朗讀靳尚和鄭詹尹的對(duì)話，把握兩人形象特征，并說(shuō)說(shuō)二人的對(duì)話與屈原的獨(dú)白有什么聯(lián)系。

預(yù)設(shè)：

靳尚：傲慢、陰險(xiǎn)、惡毒；鄭詹尹：陰險(xiǎn)、膽怯、狡詐。

課文節(jié)選的《屈原》部分，主要由靳尚與鄭詹尹的對(duì)話以及屈原的獨(dú)白構(gòu)成。二人的對(duì)話主要是商議如何處置屈原。二人的密謀把他們和屈原的矛盾沖突推到頂點(diǎn)，既引出屈原的出場(chǎng)，也為后續(xù)情節(jié)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)；此外，兩人猥瑣、陰暗、奸詐的特點(diǎn)，與屈原光明磊落的形象形成鮮明的對(duì)比，更凸顯了屈原的浩然正氣。

2.品讀獨(dú)白。

課文的主體是屈原的獨(dú)白。獨(dú)白是人物直抒胸臆、直接流露內(nèi)心深處思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)方法。

在了解全劇劇情的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品讀屈原的獨(dú)白，體會(huì)“風(fēng)”“雷"電”等形象的象征意義并完成下面表格，想想這段獨(dú)白在劇中有什么作用。

形象象征意義

風(fēng)、雷、電

洞庭湖、長(zhǎng)江、東海

沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島

土偶木梗

預(yù)設(shè)：

形象象征意義

風(fēng)、雷、電人世間追求正義、光明的變革力量

洞庭湖、長(zhǎng)江、東海廣大人民群眾

沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島可以寄托靈魂的一方凈土

土偶木梗無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)

明確：

這段獨(dú)白是一首抒情散文詩(shī)，用風(fēng)、雷、電與黑暗的搏擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對(duì)光明的謳歌和向往。這其實(shí)是郭沫若借屈原的口說(shuō)出自己心中的怨憤，凸顯了全劇主題。它不僅充分表現(xiàn)了詩(shī)人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情操，也是刻畫(huà)屈原典型性格的最重要的一筆，是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)。

3.朗誦獨(dú)白。

屈原的獨(dú)白是一首激情澎湃的詩(shī)，氣勢(shì)雄偉，具有極強(qiáng)的感染力。請(qǐng)朗誦獨(dú)白，體會(huì)屈原情感，理解獨(dú)白的內(nèi)涵。

(1)先嘗試自由朗誦，揣摩體會(huì)情感。

(2)播放朗誦視頻片段，關(guān)注誦讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)與重音處理，思考用怎樣的朗誦方式來(lái)演繹角色情感。

(3)學(xué)生就喜歡的獨(dú)白語(yǔ)段展示朗誦，并相互點(diǎn)評(píng)。

事物象征意義誦讀時(shí)的主要情感

風(fēng)、雷、電人世間追求正義、光明的變革力量贊美、渴望

洞庭湖、長(zhǎng)江、東海廣大人民群眾贊美

沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有

自私自利的沒(méi)有人的小島可以寄托靈魂的一方凈土向往

土偶木梗無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)諷刺、痛恨

小結(jié)：劇本中的臺(tái)詞是推進(jìn)劇情、刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的主要手段。從臺(tái)詞中，我們可以目睹形形色色的人物，感受人物豐富內(nèi)心，體會(huì)他們的復(fù)雜情感。所以，閱讀話劇劇本應(yīng)著重品味臺(tái)詞，理解人物形象，把握劇本主旨。

任務(wù)三：理解舞臺(tái)說(shuō)明，設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)

1.瀏覽全文，找出課文中的舞臺(tái)說(shuō)明，分類(lèi)概括其不同作用。

明確：

劇本中的舞臺(tái)說(shuō)明主要有以下幾種作用。

第一，提示劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、自然環(huán)境、劇情發(fā)展背景，可以起到鋪陳、渲染的作用，同時(shí)還能推動(dòng)劇情發(fā)展，刻畫(huà)人物性格。例如開(kāi)頭“東皇太一廟之正殿……時(shí)有大風(fēng)咆哮"一段，描述了劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、自然環(huán)境、劇情發(fā)展背景、道具等信息，渲染了陰森可怖、令人窒息的氣氛，象征著光明與黑暗的搏斗。

第二，提示人物的上下場(chǎng)信息。如“靳尚帶衛(wèi)士二人，各蒙面，詭譎地由右側(cè)登場(chǎng)”“靳尚與二衛(wèi)士由左首下場(chǎng)",這是提示人物上場(chǎng)、下場(chǎng)；“屈原手足已戴刑具……則拳曲于胸前”這是屈原的上場(chǎng)，提示屈原的衣著、容貌、表情、動(dòng)作等。

第三，說(shuō)明人物在道白、演唱中的動(dòng)作、情態(tài)，推進(jìn)劇情發(fā)展，刻畫(huà)人物性格，并為演員提供動(dòng)作表演依據(jù)。例如，括號(hào)中的“命衛(wèi)士乙"遲疑地”“驚異"含怒”“把面巾蒙上，向衛(wèi)士"等。

小結(jié)：舞臺(tái)說(shuō)明是給導(dǎo)演和演員提供表演依據(jù)的，所以，閱讀劇本時(shí)，我們要關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明，這樣有助于把握戲劇情節(jié)的發(fā)展和人物的心理、性格等，有助于更好地完成舞臺(tái)表演。

2.請(qǐng)參看示例，嘗試給你喜歡的獨(dú)白部分添加合理的舞臺(tái)說(shuō)明，并結(jié)合舞臺(tái)說(shuō)明進(jìn)行表演。

示例：

火!你在天邊(眼神遠(yuǎn)眺),你在眼前(望著伸出的手)。你在我的四面(環(huán)顧四周),我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎(雙手舉向天空，悲憤吶喊)

(1)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合舞臺(tái)說(shuō)明，演讀以上示例片段。

觀看話劇《屈原》關(guān)于示例片段的表演。除臺(tái)詞外，著重關(guān)注演員的動(dòng)作、神態(tài)、情感與說(shuō)話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，思考如何把對(duì)劇本的感受和理解在舞臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)。

同伴合作，從獨(dú)白中選擇你們感興趣的語(yǔ)段，添加場(chǎng)景營(yíng)造及人物動(dòng)作、神態(tài)等舞臺(tái)說(shuō)明，嘗試表演獨(dú)白片段。

(2)學(xué)生表演獨(dú)白片段，互相點(diǎn)評(píng)表演。

點(diǎn)評(píng)依據(jù)：是否表達(dá)劇本內(nèi)涵和主旨；是否符合人物形象特征；表演是否自然、有表現(xiàn)力，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng)。

三、課堂小結(jié)

學(xué)完《屈原》節(jié)選劇本，掌握如下劇本閱讀策略：

①品味臺(tái)詞，把握人物形象；

②關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明，設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)。

四、課后延學(xué)

閱讀《屈原》全劇。

第三課時(shí)《天下第一樓》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.梳理節(jié)選部分的劇情，把握主要的戲劇沖突。

2.結(jié)合劇本所反映的時(shí)代風(fēng)貌和社會(huì)文化生活狀況，深入理解劇本主旨。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：梳理情節(jié)，把握戲劇沖突

任務(wù)二：了解背景，理解劇本主旨

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

有一部話劇，1988年由北京人民藝術(shù)劇院首演后，至今已經(jīng)創(chuàng)下演出500余場(chǎng)的記錄。30余年來(lái)，已經(jīng)更替了好幾代演員，但臺(tái)詞幾乎沒(méi)有改過(guò)一個(gè)字，戲里流淌的人生況味始終如一。這部話劇就是《天下第一樓》。這座話劇界的“高樓”常演不衰的原因是什么呢我們先一起到劇本中來(lái)找找原因吧。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：梳理情節(jié)，把握戲劇沖突

1.《天下第一樓》人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，真正理解劇本之前，有必要先來(lái)熟悉劇本中的人物。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，在文本中圈出依次登場(chǎng)的人物，并用連線將人物和身份聯(lián)系起來(lái)。

預(yù)設(shè)：

2.梳理課文，概括劇本的主要情節(jié)，完成下面的圖表并思考：戲劇沖突圍繞什么展開(kāi)

方法指導(dǎo)：留意提示主要人物上下場(chǎng)的舞臺(tái)說(shuō)明。

預(yù)設(shè)：

說(shuō)明：戲劇沖突是戲劇反映社會(huì)生活的基本手段，戲劇就是在尖銳的矛盾沖突中塑造人物形象、揭示社會(huì)生活的。

《天下第一樓》人物眾多，戲劇沖突此起彼伏，卻毫無(wú)散亂之感。這些戲劇沖突都是圍繞福聚德由盛而衰的原因展開(kāi)的，為后面的結(jié)局埋下伏筆。

任務(wù)二：了解背景，理解劇本主旨

閱讀劇情梗概和故事的時(shí)代背景，結(jié)合課文的具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)福聚德衰落的根本原因的認(rèn)識(shí)。

1.劇情梗概。

《天下第一樓》是編劇家何冀平創(chuàng)作的一部三幕話劇。這部劇作以老北京繁華的商業(yè)區(qū)前門(mén)為背景，講述了在清末至民國(guó)動(dòng)蕩的歲月里，老字號(hào)烤鴨店“福聚德"由入不敷出、搖搖欲墜到東山再起、名噪京師爾后又衰退敗落的曲折故事。

第一幕

1917年，張勛復(fù)辟之后。福聚德傳到第三代，老掌柜唐德源年老體衰，兩個(gè)兒子又無(wú)心經(jīng)營(yíng)，王子西、常貴等盡力支撐，但是有克五這樣的大爺要伺候，有警察、錢(qián)師爺這樣的人物要小心打點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手全贏德又虎視眈眈，福聚德入不敷出、處境艱難。盧孟實(shí)臨危受命。

第二幕

1920年，北洋政府執(zhí)政。在盧孟實(shí)的精心打理下，福聚德已經(jīng)蓋起了一座氣派的大樓。盧孟實(shí)重訂店規(guī)，調(diào)整人員，改良菜式，斡旋于各色人等中，又有玉雛兒等人的傾心相助，福聚德的買(mǎi)賣(mài)日漸紅火。

第三幕

1928年，國(guó)民政府統(tǒng)治。八年后，福聚德已經(jīng)名噪京師，此時(shí)是福聚德的鼎盛時(shí)期。然而，這也正是福聚德由盛轉(zhuǎn)衰的開(kāi)始。在內(nèi)憂外患之下，誓要改變“五子行”身份的盧孟實(shí)被迫把店還給唐家，回歸故鄉(xiāng)。

2.故事背景。

故事發(fā)生的這十一年，是張勛復(fù)辟又失敗、北洋軍閥執(zhí)政、國(guó)民政府統(tǒng)治的特殊時(shí)間段，正是風(fēng)云變幻、新舊交替的時(shí)期，各種軍閥勢(shì)力紛爭(zhēng)，社會(huì)秩序混亂。而且無(wú)論什么勢(shì)力上臺(tái)，社會(huì)的整體風(fēng)氣并沒(méi)有根本上的改變，民眾的精神面貌也沒(méi)有任何改觀。比如，“五子行"仍然被人看不起，“外姓人”依然遭到排斥。

學(xué)生討論交流后，教師補(bǔ)充小結(jié)。

明確：

盧孟實(shí)既要應(yīng)對(duì)克五這樣的封建殘余勢(shì)力，還要打點(diǎn)偵緝隊(duì)等，社會(huì)腐朽、文化落后是福聚德發(fā)展的“外患";唐家少爺排斥盧孟實(shí)，揮霍福聚德的收益，小伙計(jì)自甘墮落，羅大頭動(dòng)不動(dòng)撂挑子威脅，家族傳承式企業(yè)的先天不足和國(guó)民性格的缺陷是造成福聚德衰落的“內(nèi)憂”。內(nèi)憂外患共同導(dǎo)致福聚德的衰落。

《天下第一樓》這出戲既展示出了中國(guó)特有的飲食文化和民俗風(fēng)情，再現(xiàn)了老字號(hào)創(chuàng)業(yè)的艱難、變革的努力，又通過(guò)“福聚德"和劇中人物的命運(yùn)沉浮，折射出近代中國(guó)社會(huì)的命運(yùn)，蘊(yùn)含著人生的滄桑和無(wú)奈，寄寓著作者對(duì)民族文化、社會(huì)風(fēng)俗的反思和批判。

三、課堂小結(jié)

此起彼伏、尖銳集中的戲劇沖突，不僅形成劇本緊張的節(jié)奏，將故事發(fā)展推向高潮，更隱含著劇本的主旨。這也啟示我們閱讀劇本時(shí)要梳理故事情節(jié)，把握戲劇沖突；了解故事背景，深入理解主題。如此，才能更好地將人物放在具體情境和社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行理解和把握，才能更好地演繹角色。

第四課時(shí)《天下第一樓》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品讀臺(tái)詞，了解“京味”語(yǔ)言特色。

3.把握人物形象，理解人物命運(yùn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：品讀臺(tái)詞，讀出韻味

任務(wù)二：分析人物，讀出個(gè)性

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入

《天下第一樓》常演不衰的原因除了劇本有尖銳激烈的戲劇沖突外，還在于它的臺(tái)詞極具北京風(fēng)味和行業(yè)特點(diǎn)，生動(dòng)、地道，煙火氣息濃厚；它的所有人物個(gè)性鮮明，盡顯世俗之相、人生之態(tài)。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：品讀臺(tái)詞，讀出韻味

1.《天下第一樓》被稱為“京味話劇",“京味”具體體現(xiàn)在哪些方面

明確：

(1)表現(xiàn)在內(nèi)容題材方面。“福聚德"本來(lái)是誕生在北京前門(mén)口的烤鴨店，以它為聚焦點(diǎn)，寫(xiě)它在時(shí)代風(fēng)云變幻中從一個(gè)小店鋪逐漸發(fā)展壯大，成為“天下第一樓”,又經(jīng)不住內(nèi)憂外患而由盛轉(zhuǎn)衰的故事。題材本身就帶著濃厚的北京味道。

(2)表現(xiàn)在民俗文化方面。劇中有很多對(duì)北京人情世故、特有風(fēng)物和餐飲美食等民俗文化的展現(xiàn)。比如，“致美齋頭爐蘿卜絲餅"瑞蛛祥”,這些老字號(hào)的美食名、店鋪名，帶著濃郁的老北京生活氣息；大年初四看“落子"龍?zhí)ь^”"喜幛子錢(qián)",初六“開(kāi)張有忌諱，不許窮小子進(jìn)門(mén)"等，都展示出當(dāng)時(shí)老北京的民俗文化。

(3)劇中有不少北京方言、俗語(yǔ)。比如，“耷拉臉子”“搭濟(jì)一下"心里窩著口氣”“得空兒"你得下心”“閃了舌頭"敢情”“給我走著"不開(kāi)眼的”“拿糖"別人五人六的”等，這些詞語(yǔ)的使用，也使人物臺(tái)詞帶有北京特有的韻味。

(4)表現(xiàn)在劇情上。復(fù)辟、軍閥混戰(zhàn)、魚(yú)龍混雜的社會(huì)現(xiàn)狀在劇中得到充分展現(xiàn)，比如給“偵緝隊(duì)"送禮，“王爺貝勒府”“皇上都在日本租界當(dāng)了寓公"等，盡顯北京當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)氛圍。

所以說(shuō)，《天下第一樓》中濃郁的“京味”是在北京城這一獨(dú)特的自然環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境中產(chǎn)生的。

2.《天下第一樓》的人物語(yǔ)言富有濃郁的北京特色和鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，生動(dòng)、地道，充滿生活氣息。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)成小組，選擇感興趣的片段，反復(fù)朗讀，盡量讀出臺(tái)詞的韻味。

(1)播放《天下第一樓》話劇片段，體會(huì)京味語(yǔ)言的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

(2)學(xué)生一方面模仿讀出該片段中方言詞語(yǔ)和行業(yè)詞語(yǔ)中的京味兒；另一方面結(jié)合舞臺(tái)說(shuō)明，體會(huì)臺(tái)詞內(nèi)涵，注意人物神態(tài)，揣摩人物語(yǔ)氣，讀出人物的特點(diǎn)。比如，盧孟實(shí)和羅大頭沖突的這一幕，讀盧孟實(shí)的臺(tái)詞“你——給我出去!",就要表現(xiàn)出他威嚴(yán)內(nèi)斂、城府深的特點(diǎn)。

任務(wù)二：分析人物，讀出個(gè)性

北京人民藝術(shù)劇院一直有“說(shuō)戲”的傳統(tǒng)，同事之間相互說(shuō)戲，每個(gè)演員不僅可以通過(guò)自己的分析加強(qiáng)對(duì)所飾演人物的理解，還可以從集體創(chuàng)作中獲得更多靈感。我們也一起來(lái)說(shuō)戲并分角色演讀。具體要求：

1.全班分為五個(gè)組，分別研讀其中一個(gè)戲劇沖突，組內(nèi)成員分配好角色。

2.每個(gè)學(xué)生參照示例，基于故事背景和劇本主旨，結(jié)合所飾演角色的身份、地位與命運(yùn)遭遇等，分析人物言行，理解角色的思想感情與內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象特征。

示例：

羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，資格很老，技藝精湛，是烤鴨店的“頂梁柱"之一。因?yàn)樵鵀榈昀锪⑦^(guò)功，羅大頭居功自傲，心胸狹窄，容不得人，動(dòng)不動(dòng)就要撂挑子不干。他脾氣暴躁，蠻橫無(wú)理，說(shuō)話尖酸刻薄，還有抽大煙的惡習(xí)。但另一方面，羅大頭靠自己的勞動(dòng)吃飯，看重自身的價(jià)值與名譽(yù)，瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。

3.組內(nèi)“說(shuō)戲",分享交流各自對(duì)所飾演角色的分析，并據(jù)此排練相應(yīng)話劇片段。

4.各小組分角色演讀話劇片段，讀出韻味，讀出人物個(gè)性；相互點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)依據(jù)：人物個(gè)性是否鮮明；表現(xiàn)是否自然、有表現(xiàn)力；語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏重音處理得是否得當(dāng)。

參考：

人物形象特點(diǎn)

盧孟實(shí)有理想、有抱負(fù)，精明、機(jī)敏、威嚴(yán)，不甘于現(xiàn)狀

唐茂昌癡迷戲曲，驕橫

唐茂盛癡迷武術(shù)，混橫

常貴能察言觀色，善解人意，扎實(shí)能干

羅大頭手藝高超，居功自傲，自負(fù)

王子西中庸，中規(guī)中矩

玉雛兒妓女，但是心比天高、見(jiàn)識(shí)不凡

修鼎新老辣，看透五味人生

克五落魄的紈绔子弟，無(wú)恥、貪婪

成順精明，能干

福順憨厚

三、課堂小結(jié)

劇本閱讀策略：

①理清人物關(guān)系，梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突；

②了解故事背景，深入理解主題；

③分析人物形象，理解人物內(nèi)心；通過(guò)人物言行，理解人物性格特征和思想感情。

四、課后延學(xué)

閱讀《天下第一樓》全劇。

第五課時(shí)整合聯(lián)讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)比較閱讀，了解三部劇本的共性與差異。

2.了解人物心理，嘗試練習(xí)表演。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：比較閱讀，了解共性與差異

任務(wù)二：設(shè)計(jì)排練，嘗試表演

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

戲劇是綜合的藝術(shù)表達(dá)形式，文學(xué)上的戲劇指的是為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，也就是劇本。劇本是戲劇演出的文本依據(jù)。本單元所選三篇戲劇劇本各有不同，讓我們一起去劇本中探討。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：比較閱讀，了解共性與差異

自學(xué)：快速瀏覽三篇?jiǎng)”?，?duì)于凸顯戲劇矛盾沖突的人物或情節(jié)作進(jìn)一步細(xì)讀，采用批注法精讀。最后，自主完成下列表格。

對(duì)比閱讀任務(wù)單

文章作品形式時(shí)代背景人物關(guān)系主要情節(jié)戲劇語(yǔ)言戲劇主旨

《屈原》

《天下第一樓》

《棗兒》

互學(xué)：小組內(nèi)交流、討論。

展學(xué)：小組展示，其他小組聆聽(tīng)并補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

《屈原》：多幕劇。創(chuàng)作于我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的膠著時(shí)期，也是歷史上的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略相持時(shí)期，面對(duì)我國(guó)大面積的國(guó)土都被侵略者占領(lǐng)當(dāng)局統(tǒng)治者消極作為的情況。作者郭沫若利用自己手中的“武器”，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，表達(dá)了自身的不滿和渴望斗爭(zhēng)的思想情感。作者將全劇以屈原一天的生活經(jīng)歷展開(kāi)高度概括了兩方勢(shì)力的相互對(duì)抗，同時(shí)也將以“屈原"為代表的正義勢(shì)力所遭受的不公進(jìn)行淋漓盡致地描寫(xiě)，戲劇的故事情節(jié)引人入勝，劇本的語(yǔ)言極具感染力，作者創(chuàng)作的目的是借用歷史上正義愛(ài)國(guó)的代表表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判諷刺。教材節(jié)選的是劇本第五幕第二場(chǎng)，講述的是遭受誣陷的屈原在被囚禁時(shí)，被靳尚暗害的情節(jié)，故事中屈原的弟子撣娟誤飲了毒酒身亡，面對(duì)這樣難以接受的事實(shí)，屈原終于爆發(fā)出了內(nèi)心的不滿和憤慨。

《天下第一樓》：多幕劇。作為演出場(chǎng)次僅次于《茶館》的話劇，有當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典的稱號(hào)。故事主要講述的是發(fā)生在民國(guó)初年的北京，烤鴨老字號(hào)“福聚德”的掌柜盧孟實(shí)采取多種經(jīng)營(yíng)策略使得原本狀態(tài)不太好的店鋪經(jīng)營(yíng)走上正軌，但是阻礙店鋪發(fā)展的多方面影響仍舊存在，面對(duì)內(nèi)外雙重壓力，曾經(jīng)風(fēng)光一時(shí)的老字號(hào)不得不走向沒(méi)落。教材中節(jié)選的是第三幕講述的是店鋪發(fā)生的日常沖突，面對(duì)內(nèi)部伙計(jì)的出走、老東家兒子的壓榨、官宦后代的無(wú)賴之舉等，盧孟實(shí)一面要維護(hù)店鋪的利益一面又要合理處理這些矛盾，心懷夢(mèng)想的掌柜最終變得心力交瘁。

《棗兒》：獨(dú)幕劇。創(chuàng)作的故事背景是在改革開(kāi)放之后面對(duì)城市廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)，鄉(xiāng)村的青年們留下老人和孩子到城市里闖蕩發(fā)展，這就出現(xiàn)了一種“空巢老人"和“留守兒童”的社會(huì)現(xiàn)象。年輕人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村謀求發(fā)展，老人和兒童獨(dú)守在家缺少陪伴，家庭之間的感情親人之間的親情都慢慢變淡。本篇作品講述的就是村莊上原本陌生的老人和孩子，因?yàn)閷?duì)“棗兒"有著相似的回憶而發(fā)生的交流對(duì)話，兩人的關(guān)系也變得親切起來(lái)共同期待著老人兒子和男孩父親的歸來(lái)。作者運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法全劇以“棗兒”為線索，既是題目也是故事中老人和孩子的精神寄托，賦予了“棗兒"更深刻的內(nèi)涵意蘊(yùn)使得劇本在主題上具有了一定的社會(huì)意義。

任務(wù)二：設(shè)計(jì)排練，嘗試表演

再次閱讀《棗兒》，請(qǐng)選擇感興趣的片段，與同學(xué)合作表演，注意所飾演角色表情、說(shuō)話語(yǔ)氣的差異，盡量表現(xiàn)出角色內(nèi)心情感的變化。

1.在表演之前，演員需要熟悉臺(tái)詞及舞臺(tái)說(shuō)明，揣摩角色心理活動(dòng)，把握角色性格特征。請(qǐng)參照示例，嘗試品讀所選片段的臺(tái)詞，進(jìn)入“老人”“男孩"這兩個(gè)角色。

示例：

角色臺(tái)詞角色心理活動(dòng)性格特征如何表演

老人(捏捏男孩的臉)

爺爺小時(shí)候，還不

跟你一樣臉皮

兒像這青棗，嫩白

光滑呢。唉!眨

眼工夫，六十年過(guò)

去了——快吃棗

兒吧(從匾子里挑

了顆熟透曬干的

棗兒)你吃這顆。喜愛(ài)男孩→幸?；貞洝袊@時(shí)光易逝→喜愛(ài)男孩慈愛(ài)、和藹在捏男孩臉的同時(shí)看著男孩，充滿著喜愛(ài)。說(shuō)到“臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢”時(shí)，有

些許得意。說(shuō)“唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了"時(shí)感慨時(shí)光易逝，不再看男孩。挑棗兒時(shí)要

特別認(rèn)真。給男孩遞棗兒時(shí)看著男孩。

男孩“迷路了吧(見(jiàn)

老人沉默，自語(yǔ))

不會(huì)的。這棵樹(shù)

好大好大，老遠(yuǎn)就

瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔

哪兒會(huì)看不見(jiàn)

(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺

爺，你怎么了”疑惑→想寬慰老人→擔(dān)心老人懂事、善良注意與老人的目光互動(dòng)，不要只是自語(yǔ)。說(shuō)臺(tái)詞時(shí)要緩慢，在疑惑中帶著淡淡的憂傷，包含著對(duì)自己父親的想念。

2.與合作的同學(xué)交流意見(jiàn)，便于更準(zhǔn)確地把握角色、采取合理的表演方式。

3.進(jìn)行片段排練和表演，師生點(diǎn)評(píng)。

第六課時(shí)拓展實(shí)踐課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.觀看話劇視頻，閱讀相關(guān)資料，做好理解劇本和把握表演策略等方面的準(zhǔn)備。

2.選定劇本，分工合作，反復(fù)排練，用文字和圖表記錄思考與排練過(guò)程。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：?jiǎn)卧蝿?wù)呈現(xiàn)

任務(wù)二：學(xué)習(xí)表演策略

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，人生大舞臺(tái)，戲劇展風(fēng)采。通過(guò)前面的閱讀與思考，我們對(duì)劇本這種文學(xué)體裁有了一定的了解。今天我們將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)、感知戲劇的特點(diǎn)。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：?jiǎn)卧蝿?wù)呈現(xiàn)

單元核心任務(wù)：班級(jí)要開(kāi)展“走進(jìn)戲劇天地,品味百態(tài)人生"主題班會(huì)，請(qǐng)大家自主選擇劇本，分配角色，合作編排戲劇演出，并完成一篇戲劇評(píng)論。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)表演策略

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，將劇本搬上舞臺(tái)之前，我們需要做哪些準(zhǔn)備

明確：

(1)選擇劇本，搜集研讀相關(guān)的賞析、研究資料，深入理解劇本。每個(gè)表演小組(建議全班不超過(guò)4個(gè)小組，每組表演時(shí)間不超過(guò)8分鐘)可以根據(jù)自己的興趣和理解程度，從課內(nèi)外任選一部劇本進(jìn)行排演?？梢允钦麍?chǎng)，也可以節(jié)選，還可以是自己改編的劇本。若是多幕劇，建議選擇其中一幕來(lái)表演。(這項(xiàng)準(zhǔn)備建議在課堂指導(dǎo)前完成)

(2)所有成員做好分工，可以分為導(dǎo)演、演員和劇務(wù)。導(dǎo)演是話劇文本的詮釋者，排練演出的指揮者，藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)造者。主要職責(zé)在于：組織主要?jiǎng)?chuàng)作人員研究和分析劇本，查閱與劇本相關(guān)的文字資料與影像資料，并在組內(nèi)進(jìn)行討論，以深入理解劇本，對(duì)劇本排演形成基本的構(gòu)思與意向，并與其他成員達(dá)成共識(shí)。

演員需要按照導(dǎo)演的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)入劇本設(shè)定的情境，深入鉆研角色，品析、背誦臺(tái)詞，并設(shè)想自己表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，將人物形象在舞臺(tái)上塑造出來(lái)。

劇務(wù)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備演出時(shí)的服裝、道具、布景等。

(3)掌握具體的表演策略與方法。

2.理解劇本內(nèi)容，初擬“導(dǎo)演手記”。

要將劇本搬上舞臺(tái)，最初的導(dǎo)演設(shè)計(jì)非常重要。導(dǎo)演設(shè)計(jì)是表演的起點(diǎn)與藍(lán)本?，F(xiàn)在請(qǐng)每一位同學(xué)都來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)演，寫(xiě)寫(xiě)“導(dǎo)演手記"?！皩?dǎo)演手記”是導(dǎo)演創(chuàng)作意圖和完整構(gòu)思的說(shuō)明，可以提綱挈領(lǐng)地談主要問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們參看下列關(guān)于《棗兒》的“導(dǎo)演手記"提綱，完成小組所選劇本的分析與解讀。

示例：關(guān)于《棗兒》的劇本解讀

戲劇

沖突老人、男孩分別盼望兒子、父親歸來(lái)，所盼之人卻遲遲未歸。

戲劇

主題既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

人物

關(guān)系出場(chǎng)人物只有老人、男孩，二人由陌生到相識(shí)；二人的對(duì)話，引出老人的兒子和男孩的父親，人物關(guān)系簡(jiǎn)單。

人物

形象

特征老人自己孤獨(dú)留守家園。同時(shí)又滿懷親情，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)年幼的新一代。

男孩思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，純真可愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)表演策略，完善“導(dǎo)演手記”。

(1)觀看《屈原》獨(dú)白部分的視頻，重點(diǎn)關(guān)注演員加入了哪些動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)臺(tái)詞的力量和人物內(nèi)心的情感。

你從中學(xué)到了怎樣的表演策略

明確：

實(shí)際表演中，除了結(jié)合舞臺(tái)說(shuō)明，表演者還需要根據(jù)自己的理解對(duì)表演動(dòng)作、神態(tài)等做出更細(xì)致的設(shè)計(jì)，讓人物在舞臺(tái)上“活"起來(lái)。

(2)觀看話劇《天下第一樓》的視頻片段，感受激烈的戲劇沖突帶來(lái)的吸引力，注意語(yǔ)言的獨(dú)特性，特別關(guān)注同一個(gè)角色(如盧孟實(shí))在不同沖突中與不同角色對(duì)話時(shí)腔調(diào)的變化。

請(qǐng)問(wèn)：從中你學(xué)到了怎樣的表演策略

明確：

①因時(shí)間和空間限制，要呈現(xiàn)戲劇的張力，須選擇表演沖突最激烈最集中的片段。

②臺(tái)詞腔調(diào)要契合戲劇時(shí)代背景與題材內(nèi)容，表演時(shí)努力拿捏好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

③同一個(gè)角色說(shuō)話的腔調(diào)會(huì)因沖突對(duì)象或情境變化而變化，不能一成不變，要將所演角色“立”起來(lái)。

④盡可能多地了解角色應(yīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)與生活情趣，入情入境化身為角色，讓角色“實(shí)"起來(lái)。

(3)再次回看《天下第一樓》片段，特別注意舞臺(tái)布景、道具等；并閱讀黃清澤《設(shè)計(jì)隨想》文段,思考：你從中得到了怎樣的表演策略

根據(jù)導(dǎo)演的提示以店堂為主景，烤鴨房和雅座以及后院的景都做了合理的空間安排，充分利用舞臺(tái)高度和景深，以多空間為層次，給演員提供靈活、自由、順暢的活動(dòng)空間。背景選用有時(shí)代地域特色的建筑來(lái)烘托，造成“福聚德”的繁華景象，加上店幌、牌匾，增強(qiáng)地域時(shí)代感?！?/p>

整個(gè)景要力求精練，以少勝多，不受自然狀態(tài)的影響。戲中必不可少的道具如柜臺(tái)、水缸、柴堆、屏風(fēng)、烤鴨都要做到精雕細(xì)琢，一絲不茍，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給觀眾以真實(shí)的感覺(jué)。

明確：

舞臺(tái)設(shè)計(jì)、布景、服裝、道具、配樂(lè)等要再現(xiàn)劇本的環(huán)境，給予觀眾身臨其境之感，渲染情緒，引發(fā)共鳴；要烘托、陪襯角色的心理、情感，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，不宜喧賓奪主。

4.參照示例，結(jié)合以上總結(jié)的表演策略，再次完善之前的導(dǎo)演手記，為之后的排練做準(zhǔn)備。

示例：

項(xiàng)目?jī)?nèi)容如何表演

戲劇沖突老人、男孩分別盼望兒子、父親歸來(lái)，所盼之人卻遲遲未歸的矛盾。

戲劇主題既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也呼喚人們認(rèn)

識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

人物關(guān)系出場(chǎng)人物只有老人、男孩，二人由陌生到相識(shí)；二人的對(duì)話，引出老人的兒子和男孩的父親，人物關(guān)系簡(jiǎn)單。二人對(duì)話整體氛圍是溫馨、溫暖的。

人物

形象

特點(diǎn)老人自己孤獨(dú)留守家園。同時(shí)又滿懷親情，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)年幼的新一代。老人的情感是有變化的。

與男孩對(duì)話時(shí)：孤獨(dú)，慈愛(ài)，思念兒子，語(yǔ)言有滄桑感、充滿淡淡的哀傷；

回憶時(shí)：講給兒子取名、兒子撒尿的往事時(shí)，語(yǔ)言比較輕快；講三個(gè)關(guān)于棗兒的故事時(shí)，有歡笑有悲傷，這是表演的難點(diǎn)，需要拿捏好分寸。

建議揣摩角色時(shí)，多觀察身邊的老人，體會(huì)經(jīng)歷人生起伏之后的講話速度、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

男孩思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，純真可愛(ài)。男孩的語(yǔ)言純真活潑，稚嫩可愛(ài)，情感也是有變化的：調(diào)皮天真→好奇→思念父親，充滿淡淡的哀傷→聽(tīng)故事入迷、關(guān)心老人→坦陳父親不會(huì)回來(lái)時(shí)的悲傷。

建議揣摩角色時(shí)，用設(shè)身處地體驗(yàn)的方式，假設(shè)自己就是留守兒童，體會(huì)父親不在身邊的感受，入情入境化身男孩。

劇務(wù)布景舞臺(tái)中央一棵掛滿紅棗的老樹(shù)

道具竹匾子、棗兒

服裝西北地區(qū)農(nóng)民裝束，老人扎頭巾，男孩外衣下穿紅肚兜

配樂(lè)開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾播放西北口音童謠：“棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個(gè)竹竿竿，打下棗兒一片片，爹不吃，娘不吃，留給娃娃過(guò)年吃。"

三、課后延學(xué)

分工準(zhǔn)備，認(rèn)真排練。

1.基于導(dǎo)演設(shè)計(jì)，劇組成員分工準(zhǔn)備、各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，并記錄思考與準(zhǔn)備過(guò)程。導(dǎo)演可以繼續(xù)寫(xiě)導(dǎo)演手記，隨時(shí)記錄自己的思考。

演員要背誦臺(tái)詞，熟悉舞臺(tái)說(shuō)明，通過(guò)想象進(jìn)入角色；參考專(zhuān)業(yè)演員的表演視頻，設(shè)想自己表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)?？梢杂脤?xiě)排練日記的方式，記錄自己理解、塑造人物的過(guò)程和體會(huì)。

劇務(wù)要參考相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)際情況，準(zhǔn)備演出時(shí)的服裝、道具、布景、配樂(lè)等。對(duì)于舞臺(tái)布景可以嘗試畫(huà)出草圖。

2.反復(fù)合練，邀請(qǐng)老師觀看，聽(tīng)取意見(jiàn)并及時(shí)調(diào)整，準(zhǔn)備演出。

第七課時(shí)拓展實(shí)踐課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.參與戲劇主題班會(huì)活動(dòng)，全情投入演出過(guò)程，對(duì)戲劇演出和欣賞有自己的心得。

2.通過(guò)戲劇展演，增強(qiáng)劇本解讀能力與戲劇表演能力。

3.通過(guò)品評(píng)表演，提高對(duì)戲劇的感知能力和鑒賞能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.分組分工，各司其職。

根據(jù)同學(xué)們的意向，把全班同學(xué)分為主持組、表演組、評(píng)委組，明確各項(xiàng)分工任務(wù)，做好準(zhǔn)備：制作節(jié)目單，準(zhǔn)備主持稿；準(zhǔn)備道具、舞臺(tái)布景材料；邀請(qǐng)教師評(píng)委。

2.共同制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

示例：

劇組評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目要求分值得分

主題把握主題思想積極健康5分

劇本創(chuàng)作在原有故事基礎(chǔ)上有合理的創(chuàng)作、改動(dòng)10分

故事表達(dá)故事表演完整，語(yǔ)言流暢、清晰20分

表演儀態(tài)落落大方、自然，整個(gè)表演能表現(xiàn)人物性格20分

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感符合故事發(fā)展及人物性格特點(diǎn)；感情基調(diào)與故事內(nèi)容相符，感情流露自然得體20分

服裝、道具符合劇情5分

入場(chǎng)、謝幕有新意10分

效果團(tuán)隊(duì)配合默契，表演有感染力，觀眾反應(yīng)好10分

總分：

演員表演評(píng)價(jià)表

劇本理解分值得分舞臺(tái)表現(xiàn)分值得分

正確把握劇本的主題10分表演自然、落落大方10分

準(zhǔn)確把握戲劇沖突10分動(dòng)作、手勢(shì)熟練而準(zhǔn)確，有表現(xiàn)力10分

對(duì)人物的個(gè)性和思想理解到位10分感情充沛，表情豐富10分

注意到劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)10分吐字清晰，語(yǔ)言流利，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)10分

較好地利用（或補(bǔ)充）舞臺(tái)說(shuō)明10分與其他角色配合默契10分

總分：

活動(dòng)實(shí)施：

1.開(kāi)場(chǎng)白。

主持人介紹活動(dòng)內(nèi)容，介紹評(píng)委和嘉賓，宣布活動(dòng)流程以及優(yōu)秀演員評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.戲劇展演。

(1)各小組進(jìn)行戲劇表演。

(2)觀眾給演員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

(3)導(dǎo)演說(shuō)戲。

介紹劇情、演員，自評(píng)演出效果，分享導(dǎo)演心得。

3.大家評(píng)戲。

(1)請(qǐng)?jiān)u委組學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。

(2)推選優(yōu)秀劇組、優(yōu)秀演員。

4.頒獎(jiǎng)典禮。

(1)給優(yōu)秀劇組、演員頒獎(jiǎng)。

(2)優(yōu)秀代表分享感言。

5.主持人總結(jié)。

第八課時(shí)讀寫(xiě)共生課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.明確戲劇評(píng)論撰寫(xiě)的要點(diǎn)，初步掌握戲劇評(píng)論撰寫(xiě)的方法。

2.評(píng)議時(shí)，做到觀點(diǎn)明確，論證充分。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：了解戲劇評(píng)論

任務(wù)二：實(shí)戰(zhàn)演練，靈活運(yùn)用

任務(wù)三、評(píng)價(jià)習(xí)作，班級(jí)交流

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是戲劇的劇本，相信大家在生活中也接觸過(guò)不少的戲劇，那么，要如何來(lái)評(píng)價(jià)一部戲劇的好壞呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：了解戲劇評(píng)論

1.了解戲劇評(píng)論的類(lèi)型。

戲劇評(píng)論的類(lèi)型：

（1）評(píng)介式，介紹戲劇的內(nèi)容，介紹看點(diǎn)，同時(shí)有對(duì)作者的評(píng)價(jià)，屬于推介型。

（2）生發(fā)式，從戲劇的某一點(diǎn)引出文藝?yán)碚搯?wèn)題、人生哲學(xué)或社會(huì)問(wèn)題，看似是戲劇評(píng)論或戲劇批評(píng)，其實(shí)屬于借題發(fā)揮。

（3）觀感式，談?dòng)^看某部作品后的體會(huì)和感想，也即觀后感。

（4）鑒賞式，對(duì)一部作品的整體或某個(gè)方面進(jìn)行評(píng)賞，或者對(duì)幾部作品進(jìn)行對(duì)比，以自己喜歡或者不喜歡的態(tài)度來(lái)說(shuō)服他人，或者讓自己對(duì)戲劇的理解更加深刻。這種鑒別欣賞活動(dòng)，屬于藝術(shù)鑒賞型。

2.范文引路。

我為什么對(duì)“他”印象最深

演，是演員以角色為內(nèi)核，用獨(dú)特的魅力外放輻射到觀眾的全過(guò)程。把角色吃進(jìn)去，消化吸收進(jìn)入到身體的每個(gè)角落。這些東西會(huì)跟隨著劇情，在人物的一舉一動(dòng)中彰顯，在下意識(shí)和不經(jīng)意間釋放。(總說(shuō)演員的素養(yǎng)，引出話題。)

王凱同學(xué)在《屈原》一劇中，將這種魅力表現(xiàn)得淋漓盡致，因此給我的印象最深。

王凱同學(xué)在九年級(jí)（1）班組織的《屈原》匯報(bào)演出中，扮演的是屈原這一角色。屈原在第二場(chǎng)中，有一段獨(dú)白，很能體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。(介紹王凱在表演中擔(dān)任的角色。)

這里我就從聲音、語(yǔ)言與表演三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)他留給我的印象。（總說(shuō)王凱表演給人印象最深的三個(gè)方面，總領(lǐng)全文。）

王凱同學(xué)是典型的中低嗓音，嗓音有磁性、洪亮、穿透性好、共鳴感強(qiáng)，不僅能在嘈雜的環(huán)境中讓觀眾毫無(wú)滯礙地聽(tīng)清臺(tái)詞，還能兼顧音質(zhì)的悅耳度和傳情的纏綿感。單從聲音上說(shuō)，他的聲音，既能給人以美的享受，又能帶動(dòng)觀眾與劇情人物發(fā)生感情的共鳴。這就不單是音質(zhì)的范疇了，它同時(shí)包括了語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)處理，臺(tái)詞節(jié)奏和用語(yǔ)言塑造人物個(gè)性的技巧。例如，其中有一句“但是我，我沒(méi)有眼淚”，他在后一個(gè)“我”字上采用升調(diào)，拖長(zhǎng)聲音。然后在“眼淚"上采用降調(diào)，這樣就把屈原悲憤的心情展現(xiàn)出來(lái)，給我留下深刻的印象。（介紹王凱同學(xué)的聲音，有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。）

戲劇的語(yǔ)言也叫臺(tái)詞。臺(tái)詞是戲劇表演的基礎(chǔ)，也是聲音的靈魂。王凱同學(xué)對(duì)屈原獨(dú)白這一場(chǎng)戲準(zhǔn)備得非常充分，他聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，深入人物內(nèi)心世界，逐一確定屈原的每一句臺(tái)詞，并做到爛熟于心，靈活運(yùn)用。例如屈原叱問(wèn)東君，原書(shū)中臺(tái)詞是“你，你東君，你是什么個(gè)東君？別人說(shuō)你是太陽(yáng)神，你，你坐在那馬上絲毫也不能馳騁。你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎？……”在現(xiàn)場(chǎng)的表演中，王凱同學(xué)大膽改編，將這一句話改為“你，你東君，你是什么個(gè)東君？別人說(shuō)你是太陽(yáng)神，偉大得很，可是，你，你坐在那馬上絲毫不能動(dòng)。紅著一個(gè)面孔，你是在害羞嗎？……"這樣一改，增加了反問(wèn)的力量，控訴性更強(qiáng)。（通過(guò)介紹王凱修改臺(tái)詞，實(shí)現(xiàn)與角色共融，體現(xiàn)他表演的技巧，突出“印象深”。）

表演，是演員技巧的達(dá)成，是聲臺(tái)形的匯總，也是演員感受力、判斷力、理解力和表現(xiàn)力的綜合。我們能夠看到，作為一個(gè)“囚犯"的屈原，王凱同學(xué)利用手中的道具，充分展示了他內(nèi)心的悲憤和火熱的愛(ài)國(guó)情懷。

3.了解戲劇評(píng)論的要求。

明確：

（1）評(píng)論要有準(zhǔn)則。要寫(xiě)好評(píng)論，作者必須具有相應(yīng)的操守和責(zé)任，即對(duì)戲劇或戲劇表演的熱愛(ài)、執(zhí)著和分享藝術(shù)等職業(yè)素養(yǎng)，還需要作者具有正直、善良、博愛(ài)的情懷。

（2）評(píng)論要有主張。評(píng)論作為論述類(lèi)文章，在論述和闡釋中具有主觀性，受到評(píng)論者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美趣味、批評(píng)視野的制約，它與科學(xué)論述的客觀性不同，它是一種主觀真理。所以在寫(xiě)作評(píng)論的時(shí)候，一定要先亮出自己的主張，即中心論點(diǎn)，論證時(shí)要邏輯層次清晰。這是對(duì)所有論述類(lèi)文章的要求。

（3）評(píng)論要“述評(píng)結(jié)合”。因?yàn)樵u(píng)論兼有文藝性和評(píng)論性的特征，所以在寫(xiě)作過(guò)程中一定要“述評(píng)結(jié)合”，或者叫“賞析結(jié)合”。

（4）評(píng)論要有新意。對(duì)于經(jīng)典的戲劇或戲劇表演，前人往往已經(jīng)有許多評(píng)論文章，評(píng)論的角度有多個(gè)方面，比如主題、情節(jié)、人物、鏡頭藝術(shù)、色彩、音樂(lè)、流派、導(dǎo)演、演技、攝影、技術(shù)等，所以再評(píng)論的角度要新穎。

（5）評(píng)論要有深度和廣度。為了使評(píng)論更有思想深度，更有說(shuō)服力或感染力，寫(xiě)作時(shí)還要求精研戲劇劇本或戲劇表演，知人論世，力求透過(guò)導(dǎo)演、編劇、原著、戲劇或戲劇表演作品挖掘出更深的歷史文化內(nèi)涵，提高讀者的審美情趣，讓評(píng)論更有價(jià)值和意義。

任務(wù)二：實(shí)戰(zhàn)演練，靈活運(yùn)用

1.題目展示。

從以下話題中任選其一（也可自選話題），寫(xiě)一篇作文，談?wù)勛约簩?duì)劇本和戲劇表演的認(rèn)識(shí)。不少于600字。

①我為什么對(duì)“他"