《心有一團(tuán)火溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》(共16+22張)+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》(共16+22張)+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通讀文本，概括人物形象和分析塑造人物形象的方法；

通過(guò)細(xì)讀文本，梳理兩篇文章體現(xiàn)的人物通訊的寫法；

學(xué)以致用，能利用課堂上學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)任務(wù)

01.研究人物，體會(huì)精神

研究人物，體會(huì)精神

人物形象豐滿就是作品中的人物有血有肉，有個(gè)性特點(diǎn)，有復(fù)雜的思想感情和豐富的精神世界。下面請(qǐng)同學(xué)們利用表格或者思維導(dǎo)圖，分別總結(jié)概括出張秉貴和鐘揚(yáng)立體豐滿的人物形象。

研究人物，體會(huì)精神

研究人物，體會(huì)精神

研究人物，體會(huì)精神

2.小小表格很難將兩位人物的鮮活形象

概括完全，大家在概括的基礎(chǔ)上談?wù)?/p>

你被他們的什么精神力量所感動(dòng)。

我被兩位勞動(dòng)者的專注虔誠(chéng)所感動(dòng)。張秉貴專注于自己的柜臺(tái)，全心全意為人民服務(wù)；鐘揚(yáng)心懷熱愛，為了祖國(guó)的種子事業(yè)砥礪前行。他們無(wú)畏忘我地工作狀態(tài)是我們需要學(xué)習(xí)的地方。

研究人物，體會(huì)精神

3.兩篇文章作為人物通訊，屬于新聞

事實(shí)，但是作者在刻畫人物的過(guò)程

中運(yùn)用了豐富的手法。請(qǐng)逐篇進(jìn)行

分析討論。

語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌

他人評(píng)價(jià)

對(duì)比襯托

環(huán)境烘托

物象襯托（如陶淵明獨(dú)愛菊）

正面描寫

側(cè)面描寫

學(xué)習(xí)任務(wù)

02.剖析文本，掌握要點(diǎn)

剖析文本，掌握要點(diǎn)

1.我們已經(jīng)通讀全文，深入把握了文本內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們分組完成任務(wù)，分析兩篇文章體現(xiàn)了人物通訊的哪些特點(diǎn)。

04

在敘述順序上：

倒敘、插敘、補(bǔ)敘等

在人物描寫上：

利用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物

01

在內(nèi)容選材上：

選取具體、典型的事例；

02

在謀篇布局上：

可以利用小標(biāo)題，

可以利用一線穿珠等

05

在表達(dá)方式上：

以記敘為主，輔以描寫、

議論、說(shuō)明等

06

其他特點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)報(bào)道內(nèi)容事件的真實(shí)性、

時(shí)效性，彰顯新聞的傳統(tǒng)價(jià)值；

通過(guò)人的思想、精神面貌教育人

_____________、感染人；可以加入作者的觀點(diǎn)

和評(píng)價(jià)。

教考銜接

（1）作家冰心采訪張秉貴后曾說(shuō)：“他用這團(tuán)火，溫暖著別人，照亮了別人。"說(shuō)說(shuō)文章以《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》為題目有何好處？

“心有一團(tuán)火，溫暖眾人心”這一標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，句式整齊，揭示了這篇新聞作品的主要內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。

運(yùn)用比喻的修辭手法，指張秉貴接待顧客時(shí)飽滿的工作熱情

表層含義

深層含義

教考銜接

（2）《"探界者”鐘揚(yáng)》的第一段為什么從擬南芥寫起？

從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份——植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。

從擬南芥寫起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。

從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。

學(xué)習(xí)任務(wù)

03.舉一反三夯實(shí)基礎(chǔ)

舉一反三夯實(shí)基礎(chǔ)

閱讀《閻肅:活出不一樣的“風(fēng)花雪月"》完成任務(wù)

作為一篇人物通訊報(bào)道，本文有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

在內(nèi)容上，個(gè)人經(jīng)歷記敘簡(jiǎn)單，偏重介紹人物的作品的藝術(shù)價(jià)值和創(chuàng)作的高尚追求。

在表達(dá)上，記敘、議論、抒情相結(jié)合，突出人物在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出的精神追求和價(jià)值意義。

在行文上，多借用別人評(píng)價(jià)和閻肅的原話來(lái)寫，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。

在語(yǔ)言上，語(yǔ)言富于文采，采用排比、比喻等修辭手法，文學(xué)性強(qiáng)。

課后作業(yè)

利用知識(shí)鏈接，背誦關(guān)于人物通訊的相關(guān)知識(shí)。

謝謝觀看，再見！

第4課

喜看稻菽千重浪

——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平

必修上冊(cè)|第二單元

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)比，了解人物通訊和小說(shuō)的區(qū)別，并掌握人物通訊的特點(diǎn)；

通過(guò)梳理文本，掌握典型細(xì)節(jié)及其對(duì)塑造人物形象的作用；

通過(guò)分析閱讀《喜看稻菽千重浪》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物通訊的方法，并能自主閱讀《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》

導(dǎo)入

我們常說(shuō)十八般武藝，形容武術(shù)技能博大精深。實(shí)際上，在我們描寫人物的文學(xué)體裁世界里，也有各種類型，精彩紛呈。比如說(shuō)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、新聞等等，各具特色。當(dāng)我們深入探討會(huì)發(fā)現(xiàn)，就拿新聞來(lái)說(shuō)，它的類別也是豐富多彩，有消息、通訊、評(píng)論等等。今天我們就來(lái)看看其中的一種——人物通訊，走進(jìn)《喜看稻菽千重浪》，來(lái)看看人物通訊的特點(diǎn)。

作者介紹

沈英甲，筆名佳英、英佳，吉林輝南人。1983年至2003年先后在外交部《世界知識(shí)》雜志和《世界博覽》雜志、《科技日?qǐng)?bào)》任記者，期間曾擔(dān)任多年機(jī)動(dòng)記者，在《科技日?qǐng)?bào)》曾先后任副刊部主任、機(jī)動(dòng)記者部主任，現(xiàn)為高級(jí)記者。

代表作品有《走進(jìn)神農(nóng)架》《采訪死亡手記》《生存方式》《前塵》等。

學(xué)

壹

習(xí)

任

務(wù)

比較閱讀，見微知著

任務(wù)一

請(qǐng)同學(xué)們閱讀消息《教師同擔(dān)當(dāng)防汛護(hù)校園》、人物通訊《喜看稻菽千重浪》、小說(shuō)《孔乙己》，然后完成表格。

主要人物

概述文章內(nèi)容

刻畫人物的方法

《教師同擔(dān)當(dāng)防汛護(hù)校園》

《喜看稻菽千重浪》

《孔乙己》

《教師同擔(dān)當(dāng)防汛護(hù)校園》

《喜看稻菽千重浪》

《孔乙己》

主要人物

概述文章內(nèi)容

刻畫人物的方法

①“跨"邁”“蹲"翻”等動(dòng)作生動(dòng)形象地寫出了袁隆平在試驗(yàn)田工作的情形，表現(xiàn)了他工作時(shí)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。

②“敏銳"屏氣靜神”“欣喜"三個(gè)極富感染力的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確無(wú)誤地描繪出袁隆平在發(fā)現(xiàn)雄性不育植株時(shí)的心情。“停留”“伸出"撫摸”三個(gè)動(dòng)詞更是詳盡地突出了他工作認(rèn)真專注、觀察嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、科研一絲不茍的個(gè)性。

③從“穗大粒多，足有十余穗，每穗有壯谷一百六七十粒"這樣的細(xì)節(jié)描寫我們能夠看出袁隆平對(duì)待植物科學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，和對(duì)稻田如數(shù)家珍般的熟悉與熱愛。

“曾記否，到中流擊水”（實(shí)踐是袁老發(fā)現(xiàn)真理的途徑）；“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)"（創(chuàng)新是袁老的靈魂和本質(zhì)）；事實(shí)是科學(xué)家的空氣”（求實(shí)是袁老的立場(chǎng)和態(tài)度）；“饑餓的威脅在退卻"（引領(lǐng)“綠色革命”是袁老的心愿）

孔乙己是清朝末年的知識(shí)分子，沒有功名利祿，生活過(guò)得非常窮酸。

①通過(guò)外形服飾描寫揭示人物的特殊身份和性格特征。

②通過(guò)外貌前后對(duì)比，揭示人物的命運(yùn)變化。

③通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物鮮明性格。

④通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫揭示人物思想性格。

⑤不僅可以正面描寫，還可以通過(guò)他人交代的側(cè)面描寫豐富人物性格。

主要是動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，描寫簡(jiǎn)潔清晰。

李惠萍所在的幼兒園老師共同擔(dān)當(dāng)，防汛保護(hù)校園

李惠萍

袁隆平

孔乙己

人物消息是以人物為主的消息，它要求抓住人物的本質(zhì)特征，選取新鮮、典型的事實(shí)材料，迅速反映新聞人物的某種行為或某個(gè)側(cè)面。常見的人物消息往往從某一個(gè)側(cè)面去反映人物的性格、精神、境界等。其內(nèi)容必須是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)"或“現(xiàn)在完成時(shí)”，要求快速采寫、報(bào)道；要求以人帥事、以事顯人，通常帶有動(dòng)態(tài)消息的特點(diǎn)。

——華中科技大學(xué)出版社《優(yōu)秀新聞作品選讀》（第二版）

任務(wù)一

資料補(bǔ)充：

以人物為報(bào)道對(duì)象，反映一個(gè)人或幾個(gè)人的思想、言行、事跡，在一個(gè)主題貫穿下容納著相當(dāng)豐富的材料，著重以人物的精神面貌來(lái)感染、教育讀者的一種通訊。

——新華出版社《新聞傳播學(xué)辭典》

人物通訊就是以通訊的形式報(bào)道具有新聞價(jià)值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現(xiàn)其精神境界、人生軌跡和生存狀態(tài)，從而達(dá)到教育啟迪，或監(jiān)督批判、警示社會(huì)的目的的通訊。

——中國(guó)人民大學(xué)《新聞寫作教程》

任務(wù)一

任務(wù)一

消息和人物通訊屬于新聞，內(nèi)容和人物形象具有真實(shí)性，主要是為了記敘某個(gè)事實(shí)或者傳遞某種精神。而小說(shuō)的故事和人物形象是虛構(gòu)的，情節(jié)發(fā)展曲折離奇。

小結(jié)：

人物消息更側(cè)重于人物“此時(shí)此刻做了什么”，要有時(shí)效性，具有新聞價(jià)值。篇幅較為短小精悍。

人物通訊更多在于對(duì)人物經(jīng)歷、性格的描寫、敘述。與消息相比，沒有太多“新聞”的元素；更側(cè)重于對(duì)人物整體多角度的敘述，而不是只截取某個(gè)側(cè)面。

學(xué)

貳

習(xí)

任

務(wù)

細(xì)讀文本，深度解讀

任務(wù)二

（1）人物通訊經(jīng)常會(huì)選用一些具有典型意義的題材來(lái)展現(xiàn)人物形象（典型意義：是指任務(wù)的性格所具有的廣泛的代表性），請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，并總結(jié)出人物通訊的特點(diǎn)。

①2001年春節(jié)過(guò)后的第二天，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。

②1961年，袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻"的雜種第一代。

③1964年，袁隆平找到了水稻雄性不育植株。

④1992年，袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。

⑤1986年以來(lái)，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想，為我國(guó)糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。

⑥袁隆平正在引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命”。

任務(wù)二

（1）人物通訊經(jīng)常會(huì)選用一些具有典型意義的題材來(lái)展現(xiàn)人物形象（典型意義：是指任務(wù)的性格所具有的廣泛的代表性），請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，并總結(jié)出人物通訊的特點(diǎn)。

闡釋：袁隆平作為科學(xué)家，他具有堅(jiān)忍不拔的研究品質(zhì)，具有不斷創(chuàng)新的堅(jiān)強(qiáng)意志，具有沉著冷靜的寶貴精神。本文所選擇的素材非常契合人物身份，使得人物形象生動(dòng)鮮活，并且配合首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)?lì)C發(fā)這一事件來(lái)寫。這體現(xiàn)了人物通訊的新聞性，具有真實(shí)性、及時(shí)性、新鮮性。

任務(wù)二

（2）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合任務(wù)一中的消息，比較消息和人物通訊在人物形象塑造之外有哪些區(qū)別？

例子：①我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯(cuò)覺：這難道就是幾天后就要赴京，領(lǐng)取由國(guó)家主席親自簽署、頒發(fā)的國(guó)家最高科技獎(jiǎng)的科學(xué)家嗎？他看上去更像一個(gè)地道的湖南農(nóng)民，這使我想起了農(nóng)民送給他的“泥腿子專家"、“泥腿子院士”的稱謂。挽起褲腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節(jié)見到的袁隆平最標(biāo)準(zhǔn)的“形象"。

②中國(guó)在現(xiàn)在和將來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的歲月里，都將是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“民以食為天”的說(shuō)法自古流傳，到了當(dāng)代，農(nóng)民出身的毛澤東說(shuō)，世界上什么事情最大，吃飯的事情最大。五六十年代我國(guó)普遍發(fā)生的饑饉給袁隆平留下了刻骨銘心的印象。那時(shí)在湖南一所偏僻山村農(nóng)校──湘西雪峰山麓的安江農(nóng)校任教的青年袁隆平便下定決心，拚盡畢生精力用農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓。

任務(wù)二

文章中有很多這樣的例子，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些素材不是新聞事件本身，而是闡述了背景，消息中沒有諸部分。在背景的介紹中，表現(xiàn)了作者對(duì)袁隆平的景仰和贊美。這種具有鮮明的主題思想、報(bào)道立場(chǎng)和情感傾向的特點(diǎn)就是人物通訊的評(píng)論性。

任務(wù)二

（3）結(jié)合任務(wù)一，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，任務(wù)通訊在刻畫人物形象的時(shí)候也會(huì)用到非常生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，這就體現(xiàn)了人物通訊的文學(xué)性。

小結(jié)：人物通訊的特點(diǎn)——新聞性、評(píng)論性和文學(xué)性。

學(xué)

叁

習(xí)

任

務(wù)

學(xué)習(xí)精神，傳承勞動(dòng)價(jià)值

任務(wù)三

請(qǐng)大家在閱讀文本的過(guò)程中，摘取對(duì)袁隆平的描寫部分，從刻畫人物的不同角度（人物細(xì)節(jié)描寫：外貌、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）出發(fā)，概括袁隆平的人物形象。

①扎根農(nóng)田，揮灑汗水，專注敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐者；

②不迷信權(quán)威，不動(dòng)搖，不退卻，極具韌性的研究者；

③勇于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持實(shí)事求是，不計(jì)個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)的捍衛(wèi)者；

④心懷天下，情系世界，生命不息，追求不止的尋夢(mèng)者。

任務(wù)三

這篇人物通訊通過(guò)具體事例展現(xiàn)了科學(xué)家袁隆平重視實(shí)踐，實(shí)事求是，敢于向權(quán)威宣戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新的精神，也表現(xiàn)了他引領(lǐng)“綠色革命"的宏愿。文章高度評(píng)價(jià)了這位雜交水稻專家的研究成果的重大意義：不僅使中國(guó)率先在世界上實(shí)現(xiàn)了“超級(jí)稻”目標(biāo)，而且對(duì)解決中國(guó)乃至全世界的糧食問題都具有重大意義。文章也表達(dá)了對(duì)袁隆平的崇敬之情。

總結(jié)：

作業(yè)布置

總結(jié)概括出《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者“鐘揚(yáng)》中人物通訊的特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的，并總結(jié)出張秉貴和鐘揚(yáng)的人物形象。

喜看稻菽千重浪

素材積累

袁隆平：專注敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，

___不迷信權(quán)威，堅(jiān)持創(chuàng)新……

人物通訊特點(diǎn)

新聞性（真實(shí)）

評(píng)論性

文學(xué)性

感謝觀看《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者"鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀文本，概括人物形象和分析塑造人物形象的方法；

2.通過(guò)細(xì)讀文本，梳理兩篇文章體現(xiàn)的人物通訊的寫法；

3.學(xué)以致用，能利用課堂上學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.更夠準(zhǔn)確分析人物形象和塑造人物形象的方法。

2.能夠結(jié)合要點(diǎn)梳理兩篇文章體現(xiàn)的人物通訊的寫法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課堂導(dǎo)入

一方柜臺(tái)，張秉貴熱情服務(wù)群眾，在平凡的售貨員崗位上練就了令人稱奇的“一抓準(zhǔn)”“一口清"及“一團(tuán)火”的服務(wù)精神，成為新中國(guó)商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟。一粒粒十年、百年，甚至上千年才能開花結(jié)果的種子，鐘揚(yáng)卻用一生去最高處采集、用一生在大地上播撒。他們這種將一件事做到極致的精神態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。今天我們將走進(jìn)這兩位優(yōu)秀榜樣，了解他們的故事。

情境創(chuàng)設(shè)：學(xué)校要舉辦“勞動(dòng)的崇高與美麗"專題研究活動(dòng)，現(xiàn)需要我們每個(gè)同學(xué)以本單元中的人物為例子，暢談自己的感受和見解。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.課前預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）復(fù)習(xí)人物通訊的特點(diǎn)

（2）通讀文章，熟悉課文內(nèi)容

2.課中學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：研究人物，體會(huì)精神

1.人物形象豐滿就是作品中的人物有血有肉，有個(gè)性特點(diǎn)，有復(fù)雜的思想感情和豐富的精神世界。下面請(qǐng)同學(xué)們利用表格或者思維導(dǎo)圖，分別總結(jié)概括出張秉貴和鐘揚(yáng)立體豐滿的人物形象。

人物人物形象內(nèi)容概括

張秉貴耐心細(xì)致、周到體貼用糖哄哭鬧的小孩

體貼入微、急人所急給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路

熱情大度、主動(dòng)耐心接待并開解不講道理的女顧客

隱忍克制、愛崗敬業(yè)女兒生病，他仍以笑容迎接顧客

自我反省、不斷成長(zhǎng)照顧買得多的顧客遭質(zhì)問后受到觸動(dòng)

懂得感恩、樂于奉獻(xiàn)回憶自己的過(guò)去以及遭遇，感恩共產(chǎn)黨，感恩工作

主動(dòng)求知、嚴(yán)于律己業(yè)余時(shí)間參觀糖果廠，學(xué)習(xí)知識(shí)提升自己

善于剖析、覺悟很高在吃宵夜的特殊待遇下受到啟發(fā)

人物人物形象內(nèi)容概括

鐘揚(yáng)年少立志、一心為公渴望成為戴大紅花的“英雄”

自信堅(jiān)定、勤奮刻苦旁聽武漢大學(xué)生物系的課程

外向熱情、雷厲風(fēng)行“脅迫"妻子結(jié)婚

不計(jì)名利、生活簡(jiǎn)樸放棄武漢副所長(zhǎng)位置，來(lái)到復(fù)旦大學(xué)當(dāng)老師，毫無(wú)怨言住在毛坯房

心懷天下、矢志不渝一個(gè)基因拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子造福萬(wàn)千蒼生

熱情開朗、幽默風(fēng)趣最討厭椰子，最喜歡蒲公英

不畏艱險(xiǎn)、勇攀高峰你們能爬，我也能爬

才華橫溢、責(zé)任擔(dān)當(dāng)為自博館撰寫文字，有問題我來(lái)

關(guān)愛學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生就像采集種子

奉獻(xiàn)自我、生命意義把腦出血當(dāng)作工作倒計(jì)時(shí)的鬧鐘，雙肩包塞滿小紙條，工作安排更繁忙

2.小小表格很難將兩位人物的鮮活形象概括完全，大家在概括的基礎(chǔ)上談?wù)勀惚凰麄兊氖裁淳窳α克袆?dòng)。

【范例】我被兩位勞動(dòng)者的專注虔誠(chéng)所感動(dòng)。張秉貴專注于自己的柜臺(tái)，全心全意為人民服務(wù)；鐘揚(yáng)心懷熱愛，為了祖國(guó)的種子事業(yè)砥礪前行。他們無(wú)畏忘我地工作狀態(tài)是我們需要學(xué)習(xí)的地方。

3.兩篇文章作為人物通訊，屬于新聞事實(shí)，但是作者在刻畫人物的過(guò)程中運(yùn)用了豐富的手法。請(qǐng)逐篇進(jìn)行分析討論。

張秉貴：

（1）正面描寫①利用動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物。如他安撫苦惱的小孩時(shí)一連串動(dòng)作描寫表現(xiàn)了他的細(xì)致周到。

②自己與自己的細(xì)節(jié)對(duì)比。張秉貴在柜臺(tái)里“三步并作兩步走，一點(diǎn)兒不知累”，下班后累得“有時(shí)連上樓還要扶著墻"。在強(qiáng)烈的細(xì)節(jié)對(duì)比中，突出張秉貴忘我的工作精神。

（2）側(cè)面描寫①在矛盾沖突中塑造人物形象。文中描寫了張秉貴并不是一開始就如現(xiàn)在一樣，他也是經(jīng)過(guò)一番變化才堅(jiān)定了全心全意為人民服務(wù)的信念。這樣描寫人物顯得更真實(shí)可感。

②通過(guò)他人對(duì)張秉貴的態(tài)度和看法來(lái)刻畫人物，從他人口中說(shuō)出對(duì)人物的評(píng)價(jià)與看法，使人物形象更加真實(shí)立體。

③以張秉貴的事例為主體，寫了多個(gè)事例。這些事例為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了張秉貴的為人、精神品質(zhì)以及他是如何用心中的一團(tuán)火去溫暖眾人心的。這樣的事例一次又一次地感染著讀者，也一次又一次地證明了人物的難能可貴之處，人在事中，事中見人。

鐘揚(yáng)：

（1）正面刻畫：①通過(guò)對(duì)傳主的語(yǔ)言描寫刻畫人物形象。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。②通過(guò)描述人物的行為、事跡刻畫人物形象。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。③在宏大的時(shí)代背景中表現(xiàn)人物形象。文章中第一個(gè)小標(biāo)題“英雄’少”，從恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生即將入學(xué)寫起。“文化大革命"后，中國(guó)各行各業(yè)百?gòu)U待興，國(guó)家尤其缺乏各方面的人才，作者寫鐘揚(yáng)在這樣的背景下考上中國(guó)科技大學(xué)少年班，無(wú)疑具有深刻的用意，鐘揚(yáng)這個(gè)天之驕子無(wú)疑承載著國(guó)家的歷史使命，這與后來(lái)鐘揚(yáng)成為植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家有著很大的關(guān)系。

（2）側(cè)面刻畫：①通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡；②運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。

說(shuō)明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，快速準(zhǔn)確歸納總結(jié)出人物形象，體會(huì)人物精神，并能根據(jù)文本內(nèi)容總結(jié)刻畫人物形象時(shí)所用的方法。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：剖析文本掌握要點(diǎn)

1.“勞動(dòng)者的崇高與美麗"體現(xiàn)在人物的形象和精神上，同時(shí)人物通訊這一文體的寫作方法也能幫助我們更好地感受勞動(dòng)者的魅力。我們已經(jīng)通讀全文，深入把握了文本內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們分組完成任務(wù)，分析兩篇文章體現(xiàn)了人物通訊的哪些特點(diǎn)。

心有一團(tuán)火，溫暖眾人心“探界者”鐘揚(yáng)

選材上的典型性截取了全國(guó)勞動(dòng)模范張秉貴日常工作、特殊情況、顧客對(duì)他的敬佩等場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)主人公對(duì)待顧客態(tài)度和藹、體貼入微、熱情周到等高貴品質(zhì)講述了科學(xué)家鐘揚(yáng)獻(xiàn)身于種子事業(yè)、普及科學(xué)知識(shí)、悉心培養(yǎng)學(xué)生的故事，展現(xiàn)了他對(duì)“生命的高度和廣度"的不懈探索。

行文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)①倒敘，先點(diǎn)明張秉貴是勞動(dòng)模范，再用豐富事例加以佐證，同時(shí)輔以插敘。這樣安排更能突出這位勞動(dòng)模范就如一團(tuán)火，無(wú)論何時(shí)何境都能盡心盡力為人民服務(wù)，溫暖眾人心的美好精神品質(zhì)。②作品以“一團(tuán)火”的服務(wù)精神為線索展開，貫穿全文。采用了彩線串珠式的方式，敘述了張秉貴生活中的平凡事跡，凸顯了其“一團(tuán)火“般的精神風(fēng)貌，贊揚(yáng)之情溢于文中。起到了突出人物形象，深化主題等作用。①按照時(shí)間順序，以人物為中心報(bào)道對(duì)象，通過(guò)人物新近的行動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌。（主旨或時(shí)代價(jià)值意義）②選取幾個(gè)典型事例，整體呈現(xiàn)總分結(jié)構(gòu)，使用小標(biāo)題展現(xiàn)內(nèi)容，整體結(jié)構(gòu)比較整齊清晰。從不同角度展現(xiàn)人物生命形態(tài)和生活軌跡的獨(dú)特之處，鮮明個(gè)性，能給讀者留下深刻的印象。

③通過(guò)矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過(guò)人物的行動(dòng)、對(duì)話等表現(xiàn)人物話的性格特征，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。（手法技巧）

表達(dá)方式的特點(diǎn)記敘與議論相結(jié)合，既記敘了張秉貴的感人故事，也生動(dòng)形象地展現(xiàn)了他帶給人們的精神力量。記敘、議論和說(shuō)明相結(jié)合，記敘了鐘揚(yáng)作為學(xué)者、科學(xué)家、社會(huì)工作者、導(dǎo)師等多種身份下的故事，在事實(shí)敘述中展現(xiàn)了鐘揚(yáng)的巨大影響。

語(yǔ)言形式的特點(diǎn)生動(dòng)有趣，充滿生活氣息生動(dòng)講述，精準(zhǔn)數(shù)據(jù)介紹使得語(yǔ)言極生動(dòng)有趣，又嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。

主題，新聞價(jià)值（社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義）張秉貴雖然只是北京百貨大樓一位普通的售貨員，但是他以為人民服務(wù)的熱忱，在平凡的售貨員崗位上練就了令人稱奇的“一抓準(zhǔn)"一口清”及“一團(tuán)火"的服務(wù)精神，成為新中國(guó)商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟。請(qǐng)大家注意時(shí)代背景，本文發(fā)表于1977年，當(dāng)時(shí)我們的國(guó)家百?gòu)U待興，各行各業(yè)都需要?jiǎng)趧?dòng)者恢復(fù)生產(chǎn)。張秉貴身上的愛崗敬業(yè)，全心全意為人民服務(wù)精神非常符合時(shí)代的要求。本文通過(guò)敘述鐘揚(yáng)不同時(shí)段的事跡，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，高度贊揚(yáng)了他忠于祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)得失、執(zhí)著敬業(yè)、不解探嘗追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

小結(jié)：人物通訊的寫法

①在內(nèi)容選材上：選取具體、典型的事例；

②在謀篇布局上：可以利用小標(biāo)題，可以利用一線穿珠等

③在敘述順序上：倒敘、插敘、補(bǔ)敘等

④在人物描寫上：利用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物

⑤在表達(dá)方式上：以記敘為主，輔以描寫、議論、說(shuō)明等

⑥其他特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)報(bào)道內(nèi)容事件的真實(shí)性、時(shí)效性，彰顯新聞的傳統(tǒng)價(jià)值；通過(guò)人的思想、精神面貌教育人、感染人；可以加入作者的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。

2.教考銜接：（1）作家冰心采訪張秉貴后曾說(shuō)：“他用這團(tuán)火，溫暖著別人，照亮了別人。”說(shuō)說(shuō)文章以《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》為題目有何好處？

①“心有一團(tuán)火，溫暖眾人心"這一標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，句式整齊，揭示了這篇新聞作品的主要內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。

②“心中一團(tuán)火”運(yùn)用比喻的修辭手法，指張秉貴接待顧客時(shí)飽滿的工作熱情。

③“溫暖眾人心"指顧客滿意且以真心回饋張秉貴。表層意思是說(shuō)張秉貴業(yè)務(wù)熟練，熱情似火，市民被他的真誠(chéng)和一心一意為大家服務(wù)的行為所感動(dòng)；內(nèi)在含義是歌頌在那個(gè)特定的時(shí)代里，先鋒人物似火一般的責(zé)任感和使命感，突出的是他們?cè)谄椒驳膷徫簧嫌掠趽?dān)當(dāng)和付出的精神。

（2）《”探界者"鐘揚(yáng)》的第一段為什么從擬南芥寫起？

①?gòu)臄M南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份——植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。

②從擬南芥寫起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。

③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。

說(shuō)明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固人物通訊的相關(guān)知識(shí)，會(huì)利用知識(shí)分析文章的內(nèi)容。為完成閱讀奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：舉一反三夯實(shí)基礎(chǔ)

閻肅:活出不一樣的“風(fēng)花雪月”

桑可

他是一位可敬可愛朝氣蓬勃的“頑童”，也是一位德高望重的老前輩；他是一枚“不起眼”的軍中綠花，也是文藝界和人民“打成一片"的天使；他為新中國(guó)的文化事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)，受到毛澤東同志的親切接見，也曾入圍“感動(dòng)中國(guó)2015年度人物”；他是一位詞作大家、一級(jí)編劇，是文藝戰(zhàn)線的一顆“常青樹"不老松”，他的人格魅力和火一樣的熱情，至今仍在感染著一代又一代的青年人奮勇向前。

閻肅同志的一生，留下1000多部（首）有筋骨、有道德、有溫度的文藝佳作，參與策劃100多臺(tái)重大文藝活動(dòng)，獲國(guó)家和軍隊(duì)大獎(jiǎng)100余項(xiàng)。幾乎以一己之力把江姐搬上歌劇舞臺(tái)，一曲《紅梅贊》一時(shí)傳遍大江南北，讓《江姐》成為不朽的紅色經(jīng)典。在61歲的高齡擔(dān)綱創(chuàng)作歌劇《黨的女兒》，譜寫了一曲中國(guó)共產(chǎn)黨人的正氣歌，給所有的觀眾上了一堂撼人心魄的生動(dòng)黨課。他創(chuàng)作的《敢問路在何方》《我愛祖國(guó)的藍(lán)天》《長(zhǎng)城長(zhǎng)》《霧里看花》《水鄉(xiāng)》等歌曲，至今仍廣為流傳……

細(xì)品閻肅同志創(chuàng)作的一系列文藝作品，那些汩汩流淌于時(shí)空里的旋律，始終不缺少一顆滾燙的心、一種為國(guó)抒懷的情、為民放歌的魂。他的作品，總是能沿著時(shí)代的烙印剪接出華麗的色彩，也灌注著一位軍人所獨(dú)有的對(duì)國(guó)家的濃情厚意。報(bào)效祖國(guó)、放歌時(shí)代、思索人生，一部部文藝作品就像一曲曲時(shí)代的號(hào)角，把對(duì)我們所處時(shí)代的深沉思考揉進(jìn)了每一個(gè)音符和歌詞里，讓民族勇于探索、自強(qiáng)不息的華彩樂章在豪邁的進(jìn)行曲中激情流淌。

2014年在京舉行的文藝座談會(huì)上，閻肅同志在發(fā)言時(shí)說(shuō)“我們也有風(fēng)花雪月，但那風(fēng)是‘鐵馬秋風(fēng)’、花是‘戰(zhàn)地黃花’、雪是‘樓船夜雪’、月是‘邊關(guān)冷月’。就是這種肝膽、這種魂魄教會(huì)我跟著走、往前行，我愿意為兵服務(wù)一輩子！"正是這種別樣的“風(fēng)花雪月”，這種頌英烈、詠家園、唱時(shí)代的軍人情懷，鑄就了他一路豪歌向天涯的人生之路。他就像一株迎風(fēng)傲雪的紅梅，雪嶺冰霜之間綻放出奪人的光彩；也像一段斑駁的城墻，挺起歲月的胸膛向人們展現(xiàn)滄桑的力量。

閻肅最愛這樣介紹自己:“我是部隊(duì)文藝戰(zhàn)線上的一名老兵。"無(wú)論酷暑寒冬、無(wú)論風(fēng)霜雨雪，入伍60多年，他把自己的一切都奉獻(xiàn)給軍營(yíng)，始終與戰(zhàn)士們血肉相連。走進(jìn)基層，深入基層，和基層的官兵打成一片，他用“百姓習(xí)俗、社會(huì)風(fēng)尚、民族魂魄、生活素養(yǎng)”不斷去貼近基層、發(fā)現(xiàn)故事，他以自己的身體力行，用自己豁達(dá)的胸襟、開闊的氣象、和諧的身心，讓我們見證了一位“胸有大業(yè)、腹有詩(shī)書、肩有擔(dān)當(dāng)、術(shù)有專攻"的文藝工作者楷模。

劉云山同志說(shuō):“閻肅同志是文藝戰(zhàn)線的一面旗幟，他60多年勇攀藝術(shù)高峰，80多歲依然奮斗在文藝工作第一線，無(wú)論是創(chuàng)作實(shí)踐還是為人做事，都一片丹心、一腔熱血、一身正氣。”在壯闊的時(shí)代大潮中把個(gè)人融入時(shí)代的主旋律，閻肅用對(duì)黨無(wú)限的忠誠(chéng)、對(duì)人民的深情和高尚的情操去工作，去為時(shí)代放歌。

一個(gè)民族的復(fù)興需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，也需要強(qiáng)大的精神力量。在這樣一個(gè)快速變革的時(shí)代，我們需要一批又一批像閻同志一樣的文藝工作者，成為時(shí)代風(fēng)氣的先覺者、先行者、先倡者，創(chuàng)作更多有筋骨、有道德、有溫度的文藝作品，不斷賡續(xù)薪火、再造經(jīng)典，才能引導(dǎo)人民樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。

閻肅在創(chuàng)作的《紅梅贊》中曾寫過(guò)這樣一句歌詞:“蜂兒釀就百花蜜，只愿香甜滿人間。"一個(gè)人的一生，能夠把自己的生命全部獻(xiàn)給這樣一個(gè)偉大的時(shí)代，他應(yīng)該是無(wú)限欣慰的了。用忠誠(chéng)去燃燒生命，用靈魂去點(diǎn)燃光明，用旋律去傳遞信仰，閻肅同志不辜負(fù)時(shí)代召喚、不辜負(fù)人民期待，用自己燦爛的生命，把自己的人生譜寫成了一曲浩氣永存的時(shí)代長(zhǎng)歌。

（有刪改）

相關(guān)鏈接:

①一個(gè)人有什么樣的信仰，就會(huì)選擇什么樣的人生，就產(chǎn)生什么樣的行為。1946年，那是一個(gè)“追求進(jìn)步就是民心所向”的年代，閻肅考取南開中學(xué)。在那里，他如饑似渴地閱讀五四以來(lái)的新詩(shī)、老舍的戲刷、巴金的小說(shuō)，最令他心馳神往的是紅色延安傳來(lái)的先進(jìn)思潮。用閻肅自己的話來(lái)說(shuō)，那時(shí)“我對(duì)共產(chǎn)黨最樸素的心理就有了"。

（郭超、劉小兵《站在時(shí)代琴弦上的放歌者》）

②在閻肅的生命源泉中，中華傳統(tǒng)文化是一汪深邃的清泉。與閻肅有長(zhǎng)期合作的中央電視臺(tái)副總編朱彤介紹，閻肅作品中體現(xiàn)出的深厚的民族文化精神，應(yīng)該出于他的自覺追求，是在深入研究和長(zhǎng)期思考之后外化出來(lái)的一種風(fēng)格。他的作品是民族文化與時(shí)代精神的疊加。

（黃子娟《時(shí)代歌者的追夢(mèng)人生》）

作為一篇人物通訊報(bào)道，本文在寫法上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案：

①在內(nèi)容上，個(gè)人經(jīng)歷記敘簡(jiǎn)單，偏重介紹人物的作品的藝術(shù)價(jià)值和創(chuàng)作的高尚追求。

②在表達(dá)上，記敘、議論、抒情相結(jié)合，突出人物在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出的精神追求和價(jià)值意義。

③在行文上，多借用別人評(píng)價(jià)和閻肅的原話來(lái)寫，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。④在語(yǔ)言上，語(yǔ)言富于文采，采用排比、比喻等修辭手法，文學(xué)性強(qiáng)。

說(shuō)明：利用課外閱讀文章鞏固本課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)，學(xué)以致用。

三、課堂總結(jié)

本節(jié)課，我們總結(jié)了張秉貴、鐘揚(yáng)的豐富形象，體會(huì)到他們身上令我們感動(dòng)的形象特征，還分析了刻畫人物形象的方法，在分析的過(guò)程中感受到勞動(dòng)者的美麗與崇高。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了人物通訊的寫法特點(diǎn)，這樣我們不僅能分析和體會(huì)人物精神，更可以以身邊的人物為素材，創(chuàng)作人物通訊。

四、拓展延伸

（一）區(qū)分各類新聞體裁

①消息：以最直接最簡(jiǎn)練的方式，迅速并及時(shí)地報(bào)道新近發(fā)生的新聞事實(shí)的一種新聞體裁。

②新聞特寫：截取新聞事件、新聞人物在特定場(chǎng)合中的“片段”、“剖面"或者細(xì)節(jié)，做形象化的再現(xiàn)與放大的一種新聞體裁。

③新聞專訪：就特定的采訪對(duì)象進(jìn)行專門訪問的紀(jì)實(shí)性報(bào)道。

④通訊：運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，比消息更詳細(xì)而深入地報(bào)道具有新聞價(jià)值的人物、事件和情況的新聞體裁。從內(nèi)容方面來(lái)看，分為人物通訊、事件通訊、工作通訊等。

（二）通訊的三個(gè)顯著特點(diǎn)：

①新聞性，同消息一樣具有真實(shí)性、及時(shí)性、新鮮性。

②文學(xué)性，可以借用文學(xué)的手法，塑造生動(dòng)的形象，使作品更富感染力，但這種文學(xué)性首先要確保其真實(shí)性，可以使用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式。

③評(píng)論性，具有鮮明的主題思想、報(bào)道立場(chǎng)和情感傾向。

（三）人物通訊

人物通訊所寫的人物都是在社會(huì)上具有特殊意義的人，他們的精神、觀念、業(yè)績(jī)等對(duì)群眾有著特殊的教育作用。

例如：

①各行各業(yè)的英雄模范人物：焦裕祿、孔繁森、雷鋒等；

②人們普遍關(guān)心的社會(huì)名流：著名科學(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、演員等；

③在平凡的工作和生活中體現(xiàn)出某種人生價(jià)值，或?yàn)槿嗣褡龀鲋匾暙I(xiàn)的普通人。

④還有一些通訊人物是對(duì)社會(huì)有警示作用的反面人物。

（四）人物通訊的分類：

①傳記式：能夠較完整地概述人物一生的事跡，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富。

②特寫式：側(cè)重于寫人物的一時(shí)一事或某一側(cè)面。

③群像式：報(bào)道對(duì)象不止一個(gè)，而是一個(gè)集體中的若干人，或同一時(shí)空范圍內(nèi)的幾個(gè)同類人。

五、作業(yè)布置

背誦關(guān)于人物通訊的相關(guān)知識(shí)。

六、板書設(shè)計(jì)

《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》

人物通訊的寫法

①在內(nèi)容選材上：選取具體、典型的事例；

②在謀篇布局上：可以利用小標(biāo)題，可以利用一線穿珠等

③在敘述順序上：倒敘、插敘、補(bǔ)敘等

④在人物描寫上：利用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物

⑤在表達(dá)方式上：以記敘為主，輔以描寫、議論、說(shuō)明等

⑥其他特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)報(bào)道內(nèi)容事件的真實(shí)性、時(shí)效性，彰顯新聞的傳統(tǒng)價(jià)值；通過(guò)人的思想、精神面貌教育人、感染人；可以加入作者的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。《喜看稻菽千重浪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)比，了解人物通訊和小說(shuō)的區(qū)別，并掌握人物通訊的特點(diǎn)；

2.通過(guò)梳理文本，掌握典型細(xì)節(jié)及其對(duì)塑造人物形象的作用；

3.通過(guò)分析閱讀《喜看稻菽千重浪》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物通訊的方法，并能自主閱讀《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者"鐘揚(yáng)》

教學(xué)重難點(diǎn)

1.在對(duì)比和深入閱讀的基礎(chǔ)上掌握人物通訊的特點(diǎn)

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上總結(jié)概括袁隆平的人物形象，理解并傳承勞動(dòng)精神。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入：我們常說(shuō)十八般武藝，形容武術(shù)技能博大精深。實(shí)際上，在我們描寫人物的文學(xué)體裁世界里，也有各種類型，精彩紛呈。比如說(shuō)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、新聞等等，各具特色。當(dāng)我們深入探討會(huì)發(fā)現(xiàn)，就拿新聞來(lái)說(shuō)，它的類別也是豐富多彩，有消息、通訊、評(píng)論等等。今天我們就來(lái)看看其中的一種——人物通訊，走進(jìn)《喜看稻菽千重浪》，來(lái)看看人物通訊的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.課前預(yù)習(xí)任務(wù)

課前，學(xué)生自主閱讀小說(shuō)《孔乙己》，寫好人物形象分析和刻畫人物的方法，并在報(bào)紙上剪裁一份關(guān)于人物的新聞報(bào)道備用。

2.課中學(xué)習(xí)任務(wù)

情境創(chuàng)設(shè)：今天，咱們有個(gè)重要任務(wù)，需要對(duì)人物通訊進(jìn)行專題研究，然后選出代表根據(jù)研究報(bào)告給全年級(jí)同學(xué)做專題講座。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：比較閱讀，見微知著

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己手頭上掌握的資料，來(lái)與本文進(jìn)行對(duì)比閱讀。

教師同擔(dān)當(dāng)防汛護(hù)校園

本報(bào)記者王志鵬

6月20日13點(diǎn)多，黃潭源行知幼兒園園長(zhǎng)李惠萍收到安徽省黃山市歙縣教育局的停課通知，她趕緊安排教師聯(lián)系家長(zhǎng)，把全園205個(gè)孩子接回家。

到了14點(diǎn)，只剩下大一班學(xué)生伊然的家長(zhǎng)還沒來(lái)。教師蔣姝妍再一次撥通了家長(zhǎng)的電話，那頭支支吾吾地說(shuō)，必經(jīng)之路上有段小路被淹了，過(guò)不去?！耙寥唤裢砀一丶野桑襾?lái)照顧她。”“蔣老師，我們剛想說(shuō)又不好意思說(shuō)，真是太感射了。"

17點(diǎn)半，全園除一名保安留守外，全部撤離。20點(diǎn)左右，洪水通入幼兒園。23點(diǎn)左右，洪水漲至最高位，之后開始消退。

第二天早上7點(diǎn)多，李惠萍來(lái)到功兒園，只見地上全是於泥，食堂的大型設(shè)施東倒西歪，教室里一片狼藉，水留下的痕跡顯示最高水位達(dá)到了12米，配電房、消防控制室全部癱瘓。

27名敦職員工陸續(xù)到達(dá)后，迅速投人災(zāi)后清理工作中。住在附近的學(xué)生家長(zhǎng)聞?dòng)嵰材弥鴴咧?、鐵锨參與進(jìn)來(lái)?！拔覕?shù)了下，一共有60多名家長(zhǎng)，他們真是太讓我感動(dòng)了！”李惠萍說(shuō)。

經(jīng)過(guò)一天的搶救，清淤、清掃工作基本完成。

6月22日上午，天氣轉(zhuǎn)晴，教師們開始整理資料、清洗桌椅及玩具等，并拿到太陽(yáng)下晾曬。下午，專業(yè)人員進(jìn)行了全方位消殺。看著幼兒園基本恢復(fù)原貌，李惠萍心里欣慰極了。然而，工作微信群里隨后跳出的一個(gè)個(gè)信息打破了她的好心情——縣教育局要求大家做好再次應(yīng)對(duì)洪水的準(zhǔn)備。

又一次，全員撤離。

晚上10點(diǎn)多，原本汛期要在單位值班的丈夫接到上級(jí)汛情撤離通知，回家了。李惠萍越想越不安，放不下學(xué)校剛修好的設(shè)備，打電話跟幼兒園其他行政人員商量，決定各自帶著家屬趕到幼兒園，把消防控制室的一些重要設(shè)施設(shè)備轉(zhuǎn)移，把食堂設(shè)備架高。

23日早上7點(diǎn)，李惠萍又來(lái)到幼兒園各處巡查。一整天，暴雨如注，腳

步不停，“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)黃山還要下九天雨，我相信風(fēng)雨過(guò)后必有彩虹"。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀消息《教師同擔(dān)當(dāng)防汛護(hù)校園》、人物通訊《喜看稻菽千重浪》、小說(shuō)《孔乙己》，然后完成表格。

主要人物概述文章內(nèi)容刻畫人物的方法

《教師同擔(dān)當(dāng)防汛護(hù)校園》李惠萍李惠萍所在的幼兒園老師共同擔(dān)當(dāng)，防汛保護(hù)校園

主要是動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，描寫簡(jiǎn)潔清晰。

《喜看稻菽千重浪》袁隆平“曾記否，到中流擊水”（實(shí)踐是袁老發(fā)現(xiàn)真理的途徑）；“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)"（創(chuàng)新是袁老的靈魂和本質(zhì)）；“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”（求實(shí)是袁老的立場(chǎng)和態(tài)度）；“饑餓的威脅在退卻"（引領(lǐng)“綠色革命”是袁老的心愿）①“跨"邁”“蹲"翻”等動(dòng)作生動(dòng)形象地寫出了袁隆平在試驗(yàn)田工作的情形，表現(xiàn)了他工作時(shí)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。②“敏銳"屏氣靜神”“欣喜"三個(gè)極富感染力的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確無(wú)誤地描繪出袁隆平在發(fā)現(xiàn)雄性不育植株時(shí)的心情。“停留”“伸出"撫摸”三個(gè)動(dòng)詞更是詳盡地突出了他工作認(rèn)真專注、觀察嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、科研一絲不茍的個(gè)性。③從“穗大粒多，足有十余穗，每穗有壯谷一百六七十粒"這樣的細(xì)節(jié)描寫我們能夠看出袁隆平對(duì)待植物科學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，和對(duì)稻田如數(shù)家珍般的熟悉與熱愛。

《孔乙己》孔乙己孔乙己是清朝末年的知識(shí)分子，沒有功名利祿，生活過(guò)得非常窮酸。①通過(guò)外形服飾描寫揭示人物的特殊身份和性格特征。②通過(guò)外貌前后對(duì)比，揭示人物的命運(yùn)變化。③通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物鮮明性格。④通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫揭示人物思想性格。⑤不僅可以正面描寫，還可以通過(guò)他人交代的側(cè)面描寫豐富人物性格。

設(shè)問：在經(jīng)過(guò)多角度的比較后，大家以小組為單位總結(jié)出消息、人物通訊、小說(shuō)之間的不同點(diǎn)。并在班上交流。

資料介紹：

（1）人物消息是以人物為主的消息，它要求抓住人物的本質(zhì)特征，選取新鮮、典型的事實(shí)材料，迅速反映新聞人物的某種行為或某個(gè)側(cè)面。常見的人物消息往往從某一個(gè)側(cè)面去反映人物的性格、精神、境界等。其內(nèi)容必須是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”或“現(xiàn)在完成時(shí)”，要求快速采寫、報(bào)道；要求以人帥事、以事顯人，通常帶有動(dòng)態(tài)消息的特點(diǎn)。

——華中科技大學(xué)出版社《優(yōu)秀新聞作品選讀》（第二版）

人物消息更側(cè)重于人物“此時(shí)此刻做了什么”，要有時(shí)效性，具有新聞價(jià)值。篇幅較為短小精悍。

（2）以人物為報(bào)道對(duì)象，反映一個(gè)人或幾個(gè)人的思想、言行、事跡，在一個(gè)主題貫穿下容納著相當(dāng)豐富的材料，著重以人物的精神面貌來(lái)感染、教育讀者的一種通訊。

——新華出版社《新聞傳播學(xué)辭典》

人物通訊就是以通訊的形式報(bào)道具有新聞價(jià)值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現(xiàn)其精神境界、人生軌跡和生存狀態(tài)，從而達(dá)到教育啟迪，或監(jiān)督批判、警示社會(huì)的目的的通訊。——中國(guó)人民大學(xué)《新聞寫作教程》

人物通訊更多在于對(duì)人物經(jīng)歷、性格的描寫、敘述。與消息相比，沒有太多“新聞"的元素；更側(cè)重于對(duì)人物整體多角度的敘述，而不是只截取某個(gè)側(cè)面。

小結(jié)：消息和人物通訊屬于新聞，內(nèi)容和人物形象具有真實(shí)性，主要是為了記敘某個(gè)事實(shí)或者傳遞某種精神。而小說(shuō)的故事和人物形象是虛構(gòu)的，情節(jié)發(fā)展曲折離奇。

說(shuō)明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生在整體感知，對(duì)比閱讀中明確人物通訊和小說(shuō)的區(qū)別，為考試中中現(xiàn)代文閱讀II積累知識(shí)。同時(shí)為學(xué)習(xí)任務(wù)二、三做好鋪墊。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：細(xì)讀文本，深度解讀

（1）人物通訊經(jīng)常會(huì)選用一些具有典型意義的題材來(lái)展現(xiàn)人物形象（典型意義：是指任務(wù)的性格所具有的廣泛的代表性），請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，并總結(jié)出人物通訊的特點(diǎn)。

①2001年春節(jié)過(guò)后的第二天，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。

②1961年，袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代。

③1964年，袁隆平找到了水稻雄性不育植株。

④1992年，袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。

⑤1986年以來(lái)，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想，為我國(guó)糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。

⑥袁隆平正在引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命"。

闡釋：袁隆平作為科學(xué)家，他具有堅(jiān)忍不拔的研究品質(zhì)，具有不斷創(chuàng)新的堅(jiān)強(qiáng)意志，具有沉著冷靜的寶貴精神。本文所選擇的素材非常契合人物身份，使得人物形象生動(dòng)鮮活，并且配合首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)?lì)C發(fā)這一事件來(lái)寫。這體現(xiàn)了人物通訊的新聞性，具有真實(shí)性、及時(shí)性、新鮮性。

（2）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合任務(wù)一中的消息，比較消息和人物通訊在人物形象塑造之外有哪些區(qū)別？

例子：①我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯(cuò)覺：這難道就是幾天后就要赴京，領(lǐng)取由國(guó)家主席親自簽署、頒發(fā)的國(guó)家最高科技獎(jiǎng)的科學(xué)家嗎？他看上去更像一個(gè)地道的湖南農(nóng)民，這使我想起了農(nóng)民送給他的“泥腿子專家”、“泥腿子院士"的稱謂。挽起褲腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節(jié)見到的袁隆平最標(biāo)準(zhǔn)的“形象”。

例子：②中國(guó)在現(xiàn)在和將來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的歲月里，都將是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“民以食為天"的說(shuō)法自古流傳，到了當(dāng)代，農(nóng)民出身的毛澤東說(shuō)，世界上什么事情最大，吃飯的事情最大。五六十年代我國(guó)普遍發(fā)生的饑饉給袁隆平留下了刻骨銘心的印象。那時(shí)在湖南一所偏僻山村農(nóng)校──湘西雪峰山麓的安江農(nóng)校任教的青年袁隆平便下定決心，拚盡畢生精力用農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓。

文章中有很多這樣的例子，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些素材不是新聞事件本身，而是闡述了背景，消息中沒有諸部分。在背景的介紹中，表現(xiàn)了作者對(duì)袁隆平的景仰和贊美。這種具有鮮明的主題思想、報(bào)道立場(chǎng)和情感傾向的特點(diǎn)就是人物通訊的評(píng)論性。

（3）結(jié)合任務(wù)一，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，任務(wù)通訊在刻畫人物形象的時(shí)候也會(huì)用到非常生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，這就體現(xiàn)了人物通訊的文