第一單元 單元整體教學(xué) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案5份打包

第一單元單元整體教學(xué)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(5份打包）第一單元

第1課社戲

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。

2．理解本文景物描寫優(yōu)美、心理描寫細(xì)膩、語言流暢自然的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)小說三要素。理解人物和環(huán)境對表現(xiàn)主題的作用。

4．認(rèn)識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。

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學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)"中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)"中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一串歡快跳動的音符，說不盡，道不完。在成人后，回憶這段往事，對當(dāng)時(shí)的人和事，更有一種永生難忘的體驗(yàn)?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《社戲》，去點(diǎn)燃我們追憶童年的情感之火吧！

自學(xué)互研生成新知

1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

歸省(xǐng)_行輩(háng)_憚(dàn)

絮叨(xùdao)怠慢(dài)攛掇(cuānduo)

鳧水(fú)潺潺(chán)蘊(yùn)藻(zǎo)

家眷(juàn)皎潔(jiǎo)漂渺(miǎo)

糾葛(gé)

2．詞語解釋

歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。省：探望，問候。

行輩：排行和輩分。

憚：怕，畏懼。

禮數(shù)：禮節(jié)。

攛掇：從旁鼓動人做某事。

自失：聽得出神而忘了自己。

旺相：茂盛。

大抵：大多，多半。

相仿：大致相同。

欺生：欺負(fù)新來的生人。

怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。

誠然：副詞。有確實(shí)的意思。

朦朧：月光不明。本課用作動詞，模糊起來的意思。

歌吹：歌聲和樂聲。

疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

糾葛：糾纏不清的事情。

3．作者簡介

魯迅(1881－1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》等都收在《魯迅全集》里。

4．背景鏈接

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我"20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興的小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

1．聽錄音范讀課文(多媒體播放)，理清文章思路，感知文章內(nèi)容。

(1)請用一句簡潔的話概括全文內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】寫“我”十一二歲時(shí)來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷。

(2)本文的線索是什么？根據(jù)線索理清思路。

【交流點(diǎn)撥】線索：看社戲。脈絡(luò)：①看戲前1～3段寫平橋樂土，盼望看戲。②看戲中4～30段月下行船，船頭看戲。③看戲后31～40段月夜歸航，偷豆余波。

2．課文寫了幾件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？

【交流點(diǎn)撥】①隨母歸省小住平橋村；②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；③看社戲前波折；④夜航看戲途中；⑤去趙莊看社戲；⑥看社戲后歸航偷豆；⑦六一公公送豆。

詳寫的③④⑤⑥；略寫的①②⑦

3．朗讀1～3段，文章寫平橋村是“我"的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？這部分在全文中起什么作用？

【交流點(diǎn)撥】①“我"在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免念《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。

這部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。

4．社戲好看嗎？從哪里可看出來？

【交流點(diǎn)撥】戲不好看，小伙伴們很失望。從“我有些疲倦了"我不喝水，支撐著仍然看”“我很擔(dān)心，雙喜他們卻破口喃喃的罵"罵著老旦”可以看出來。

5．如何理解“偷"羅漢豆這一行為？

【交流點(diǎn)撥】“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷"中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。

合作探究生成能力

1．小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？

【交流點(diǎn)撥】主要人物——雙喜其他人物：桂生、阿發(fā)、六一公公

2．找出描寫雙喜的句子讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對這個(gè)人物的印象。

【交流點(diǎn)撥】看戲前：“大船？八叔的航船不是回來了么？"寫包票”“拔前篙”，這些表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。

看戲時(shí)：①雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我"的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情；②那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我"非常體貼。

看戲后：雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這表明了雙喜考慮得周全。

3．說說你對桂生、阿發(fā)、六一公公這幾個(gè)人物的印象，并說說理由。

【交流點(diǎn)撥】①桂生因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我"舀一瓢水來喝；為補(bǔ)償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意，可見他的熱忱。②阿發(fā)建議小伙伴們摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。③六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少"表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸、好客。

1．文中“我"的很重的心忽而輕松了、身體也似乎舒展到說不出的大。(“輕松”和“舒展"表現(xiàn)了“我”什么心情？)

【交流點(diǎn)撥】“輕松"和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)了“我"歡喜輕快的心情。

2．淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。(為什么說山“踴躍”？)

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻、擬人手法，用遠(yuǎn)山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我"急切、興奮、喜悅的心情。

3．小說的結(jié)尾應(yīng)如何理解？

【交流點(diǎn)撥】小說的結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我"對這段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的追求。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

1．總結(jié)課文

一場似看非看的社戲?qū)懲炅?，它向我們展示了一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活的經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)。

2．拓展延伸

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲，請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗。

【交流點(diǎn)撥】誰家有喜事了：爺爺去表演皮影戲，叔叔阿姨吹嗩吶，奶奶剪花紙貼在窗子上，小伙子們舞獅子、走高蹺等等以示慶賀。

【板書設(shè)計(jì)】

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

這節(jié)課的不足之處在于：第2課回延安

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．理解陜北民歌“信天游"的藝術(shù)特點(diǎn)。

2．體會詩中運(yùn)用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用比興方法和修辭方法。

3．體會詩人重返延安的激動心情。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。

情景導(dǎo)入生成問題

《回延安》是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的感情構(gòu)成了詩的源泉外，就是詩人對陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實(shí)中流出來的民族音樂般的美。

自學(xué)互研生成新知

1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

摟(lǒu)白羊肚手巾(dǔ)糜子(méi)

黍類(shǔ)饃(mó)喘(chuǎn)

眶(kuànɡ)

2．詞語解釋

幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口"幾輩輩”等，都有“—……又……一……"的意思。

二十里鋪：延安城東的一個(gè)村子。1945年作者和其他革命干部離開延安奔赴新的工作崗位的時(shí)候，延安群眾曾經(jīng)歡送到那里。

糜子：一種形狀像小米、沒有黏性的黍類谷物。

腦畔上：課文指窯洞的頂上。

雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。

留腳?。赫n文中意思是毛主席在那里住過，留下了革命的足跡。

赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊(duì)，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期，革命根據(jù)地內(nèi)不脫離生產(chǎn)的群眾武裝組織。

3．作者簡介

賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。家庭出身貧農(nóng)，1940年到延安，曾在魯迅藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)、工作。1942年5月，賀敬之同志參加了“延安文藝座談會”，學(xué)習(xí)了毛主席《在延安文藝座談會上的講話》。

1．聽錄音，范讀課文(多媒體播放)，老師提出要求：這首詩較長，讀時(shí)應(yīng)注意不念錯(cuò)字、不添字、漏字。注意停頓。

2．把握感情基調(diào)。

【交流點(diǎn)撥】積極進(jìn)取、高度贊美的感情。

3．提問：本詩有五節(jié)，請分別用一兩句話概括這五節(jié)的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)：抒寫久別重逢延安的感觸。第二節(jié)：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。第三節(jié)：描繪會見親人的熱烈場景。第四節(jié)：描畫延安城的嶄新面貌。第五節(jié)：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

合作探究生成能力

1．試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么？

【交流點(diǎn)撥】全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

2．詩的第一節(jié)，是如何新穎地寫出作者臨近延安時(shí)難以抑制的激動心情？

【交流點(diǎn)撥】作者離別延安已達(dá)10年之久，日日夜夜都想念她?，F(xiàn)在回來看望她，正所謂“思鄉(xiāng)近更切"越是接近，心情越是激動，但作者卻說：“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。一開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了要盡快看到延安的心情。進(jìn)一步展示出作者心潮翻滾，思緒萬千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛和眷念的表現(xiàn)。

3．讀詩，想想第二節(jié)的比喻修辭運(yùn)用有什么與眾不同？

【交流點(diǎn)撥】“親山親水有親人"這一比喻密不可分，尤如看到家鄉(xiāng)的山、水，親人。一個(gè)“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而“羊羔羔吃奶眼望著媽"更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。

1．第三節(jié)是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的？

【交流點(diǎn)撥】①熾熱的階級感情；②老、中、青三代人與詩人的對話；③夸張、比喻連用。

2．第四節(jié)運(yùn)用哪種修辭，描繪延安城秀麗如畫的新面貌？

【交流點(diǎn)撥】主要運(yùn)用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外還用了夸張和比喻修辭，表明自己游覽延安新城的興奮和喜悅。

3．第五節(jié)詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻(xiàn)又表達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望？

【交流點(diǎn)撥】表達(dá)了作者內(nèi)心的愿望，革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)延安精神，奮勇前進(jìn)。

4．這首詩疊字的運(yùn)用很有特點(diǎn)，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請從詩中找出疊字詞語，按上述類別加以分類？

【交流點(diǎn)撥】①表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。②表數(shù)量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。③表情態(tài)的有：緊緊兒，飄飄，團(tuán)團(tuán)，高高地，滾滾等。④表顏色的有：白生生等。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

1．總結(jié)課文

本詩以“信天游”的形式從闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛。

2．拓展延伸

一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者有雄厚的文學(xué)素養(yǎng)。賀敬之作為一個(gè)創(chuàng)作數(shù)量不多的詩人，二十多年來只有《放聲集》一冊不很厚的詩作，但它們大多有較高的質(zhì)量。賀敬之是我國有嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的詩人。

【板書設(shè)計(jì)】

回延安課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

這節(jié)課的不足之處在于：第3課安塞腰鼓

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．識記、理解本課的生字詞。

2．了解本文氣勢恢宏、詞語簡潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。

3．感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。

4．體味理解語言中所包含的情感和深意。

【課時(shí)計(jì)劃】

1課時(shí)

情景導(dǎo)入生成問題

俗語說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。"產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面)

自學(xué)互研生成基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形

亢奮(kàng)晦暗(huì)羈絆(jī)

冗雜(rǒng)驀然(mò)戛然而止(jiá)

閉塞(sè)飛濺(jiàn)恬靜(tián)

燒灼(zhuó)驟雨(zhòu)震撼(hàn)

瞳仁(tóng)輻射(fú)

2．詞語解釋

亢奮：極度興奮。

晦暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

冗雜：繁雜。

驀然：突然，猛然。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

戛然而止：聲音突然中止。

3．作者簡介

劉成章，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)在陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。作品中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

聽課文錄音朗讀(多媒體播放)，感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾部分。

【交流點(diǎn)撥】文章按“鼓響前，鼓演中，鼓聲止"可分為三個(gè)部分。第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。其中第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”，這也是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

合作探究生成能力

請全班同學(xué)有感情地朗讀第二部分，先找出第二部分第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓"前寫的好的地方，抽取學(xué)生說說這樣寫的好處。

1．作者把“但是”和“看"獨(dú)立成段的用意。

【交流點(diǎn)撥】作者把“但是”和“看"獨(dú)立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

2．品味“一捶起來就發(fā)狠了，沒命了，忘情了！”的作用。

【交流點(diǎn)撥】短句，用意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

3．“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。"運(yùn)用了哪些修辭，起到了什么效果？

【交流點(diǎn)撥】排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來描繪鼓聲，思想大開大合，氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，表達(dá)出了安塞腰鼓雄壯的場面，使人產(chǎn)生親臨其境之感。

1．品味了文章的語言美，下面來感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵。

【交流點(diǎn)撥】用鏗鏘磅礴的語言、張揚(yáng)激情的句式、瑰麗奇特的想象、急促爆裂的節(jié)奏、用一個(gè)個(gè)宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓蕩起了一場驚心動魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達(dá)了作者對安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。

2．文章想要表達(dá)的主旨是什么？(應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解)

【交流點(diǎn)撥】①歌頌生命中奔騰的力量；②表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望；③歌頌陽剛之美；④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

1．課堂小結(jié)

“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同的地域有不同的文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的文化，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。黃土高原上有壯闊、豪放、火烈、雄渾、激蕩、磅礴、沖破束縛、阻礙、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿態(tài)各一、百船競渡、氣氛熱烈、爭先恐后的龍舟賽。這些形式各一的表演，鑄就了我們中華的燦爛文化。

2．拓展延伸

我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量？

【交流點(diǎn)撥】劃龍舟比賽、足球比賽、田徑比賽等。

【板書設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

這節(jié)課的不足之處在于：第4課燈籠

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．領(lǐng)會燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

2．理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對于他乃至民族的重要意義。

3．認(rèn)識文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，進(jìn)而升華出的情感變化。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。

情景導(dǎo)入生成問題

燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯蕭的燈籠。

自學(xué)互研生成新知

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形

斡旋(wò)_幽悄(qiǎo)

霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)

2．詞語解釋

斡旋：調(diào)停，調(diào)解。

家來：方言，即回家來。

垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。

幽悄：幽深寂靜。

3．走近作者

吳伯蕭(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。

聽錄音范讀課文(多媒體播放)，邊聽邊思考：課文寫的是什么時(shí)期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？

【交流點(diǎn)撥】作者寫于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個(gè)角度來抒寫燈籠。

合作探究生成能力

結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。

【交流點(diǎn)撥】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。

結(jié)合文章，分析并評價(jià)第11段所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

【交流點(diǎn)撥】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對時(shí)局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

怎樣理解作者圍繞“燈籠"所抒發(fā)的感情？

【交流點(diǎn)撥】作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。

【板書設(shè)計(jì)】

燈籠

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

這節(jié)課的不足之處在于：第一單元寫作學(xué)習(xí)仿寫

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．初步領(lǐng)會形同神似的仿寫要求。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

3．了解仿寫的基本類型，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)第一課時(shí)重在寫作指導(dǎo)；第二課時(shí)完成學(xué)生習(xí)作，集體評議。

精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣

有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！边@么重要的仿寫，我們該如何去寫呢？先看一篇例文。

例文引路掌握要點(diǎn)

流年匆匆，母愛相隨

天空依舊蔚藍(lán)，遠(yuǎn)山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門而望……

母愛，又何只會在短暫的分別后凸顯，當(dāng)記憶的涓涓細(xì)流靜靜淌過，我發(fā)現(xiàn)，原來它一直與我相隨。

小時(shí)候，母親是那溫馨的小屋——

我靜靜地坐在小屋內(nèi)，小腦袋不時(shí)向窗外探望著。每天的此時(shí)，媽媽總會那么神奇地出現(xiàn)。腳步聲！我驚喜地跑到門前?！爸ā?門被輕輕推開，門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺到那身影帶著光亮，帶著溫暖。“我回來嘍——”媽媽快步向我走來，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我?！岸亲羽I了沒？"冷不冷？”“一個(gè)人在家想媽媽嗎？"媽媽的雙眸中充滿無盡的擔(dān)憂與心疼。

溫馨的小屋內(nèi)，無盡的母愛在蕩漾。

后來啊，母愛是那雙拭淚的手——

我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨(dú)自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分?jǐn)?shù)。于是，我再也無法忍耐，放聲大哭。淚眼朦朧中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——"我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我，瞬間，我的臉好溫暖。媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過，帶走那已變涼的淚水，帶來了那滿是鼓勵(lì)的話語：“從頭再來，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你！”

那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。

而現(xiàn)在，母愛是那幸福的叮嚀——

吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書包，在清晨的陽光中，笑著送我。她陽光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動著。“到轉(zhuǎn)彎處要小心啊