部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)9 古詩(shī)三首《暮江吟》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)9古詩(shī)三首《暮江吟》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《暮江吟》一詩(shī)選自語(yǔ)文人教版統(tǒng)編教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第9課《古詩(shī)三首》中的第一首。本單元以“連續(xù)觀察"為主題，編排了《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文?！豆旁?shī)三首》描繪了從不同角度觀察到的景物。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別以日常生活中的植物和動(dòng)物為觀察對(duì)象，描寫(xiě)了事物的特點(diǎn)和變化，展現(xiàn)了作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

本單元的語(yǔ)文要素是：體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。順承了三年級(jí)的“留心生活，細(xì)致觀察事物”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察。在本課中需要落實(shí)的是學(xué)生能感受作者細(xì)致的觀察以及觀察的不同角度。教材選編這首古詩(shī)的目的正是讓學(xué)生在讀詩(shī)中體會(huì)作者細(xì)致的觀察，感受古詩(shī)的美景、意境，感受詩(shī)人的心情，受到審美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.能借助注釋?zhuān)n文插圖理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。

3.能展開(kāi)想象用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象，感受作者細(xì)致地觀察。

4.了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，感悟作者的內(nèi)心情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能借助注釋?zhuān)n文插圖理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象，感受作者細(xì)致地觀察。

難點(diǎn)：查找資料，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，感悟作者的內(nèi)心情感。

教學(xué)過(guò)程

一、趣導(dǎo)入，了解詩(shī)人詩(shī)題

1.引課題

師：四時(shí)景物皆成趣，處處留心是學(xué)問(wèn)。讓我們走進(jìn)第三單元跟著大家學(xué)觀察，做一個(gè)留心生活的人，感受自然之美，觀察之趣。請(qǐng)同學(xué)們將課本打開(kāi)到第九課，大聲讀出課題。板書(shū)：9古詩(shī)三首。古詩(shī)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多了，你有沒(méi)有學(xué)習(xí)古詩(shī)的好辦法呢？

生：看注釋?zhuān)床鍒D，查資料，想畫(huà)面……

師：妙招不少，有備而來(lái)呀。就讓我們帶著這些小妙招來(lái)學(xué)習(xí)本課的第一首古詩(shī)，板書(shū)暮江吟。

2.解詩(shī)題

請(qǐng)同學(xué)們大聲讀詩(shī)題，“暮"（出示字理識(shí)字圖），我們看到上面是（草字頭），下來(lái)一個(gè)日字，是太陽(yáng)落在草叢中，然后又落在大地上午下面，說(shuō)明什么時(shí)間啦？（日落黃昏）是的，日落時(shí)分，在哪里（江邊），干什么呢（吟詩(shī)）注意“吟”是前鼻音，再讀一遍題目，（學(xué)生讀“暮江吟”，日暮時(shí)分，在江邊吟詩(shī)）是誰(shuí)呢？（白居易）

3.知詩(shī)人

白居易，其詩(shī)歌創(chuàng)作題材廣泛，語(yǔ)言平易通俗，老少皆宜。同學(xué)們，你們知道白居易的詩(shī)嗎，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)兩句。

【設(shè)計(jì)意圖：題目就是文章的眼睛，透過(guò)眼睛可以更快地了解古詩(shī)。而詩(shī)人是文章的靈魂，了解靈魂，才能了解文章的中心。所以本環(huán)節(jié)先以字理解詩(shī)題，再說(shuō)詩(shī)人，學(xué)生來(lái)分享他知道的白居易的詩(shī)。以詩(shī)人引發(fā)學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的知識(shí)，新舊知識(shí)相互勾連，做到學(xué)而時(shí)習(xí)之?！?/p>

二、初讀詩(shī)，整體感知詩(shī)意

詩(shī)人在江邊看到了什么，讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)這傍晚的江邊。

1.自讀古詩(shī)，要求：邊讀邊圈畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）一慢—正音

慢讀，讀清楚，讀準(zhǔn)確。提示：“瑟、似”是平舌音。

（2）二快—熟讀

自己讀兩遍，讀正確，讀流利。

（3）三讀節(jié)奏

找出韻腳，讀出節(jié)奏和韻味。

2.理解詩(shī)意。

（1）古今異義詞

要理解古詩(shī)，就一定要注意有些字，它的古今的讀法用法是不一樣的，我們看看這三種：

第一類(lèi)：說(shuō)法不同；

夕陽(yáng)——?dú)堦?yáng)

①提問(wèn)：“殘陽(yáng)"在詩(shī)句中是什么意思？快要落山的太陽(yáng)叫殘陽(yáng)，快要凋謝的花叫—，快要落下的月叫——，秋天快要過(guò)去了叫“殘秋”一年快要過(guò)完了叫“殘年"。所以古人經(jīng)常用這個(gè)“殘”表示快要結(jié)束的，快要沒(méi)有了的意思。

②課件出示“西沉的太陽(yáng)"的圖片。所以夕陽(yáng)就被稱(chēng)作“殘陽(yáng)”，還可以說(shuō)成什么（斜陽(yáng)，落日，白日）夕陽(yáng)西下是許多文人墨客鐘愛(ài)的意象,讀一讀這些句子（拓展有關(guān)夕陽(yáng)的詩(shī)句）

第二類(lèi)：意思不同

瑟瑟（發(fā)抖的樣子）——瑟瑟（青綠色）

①聯(lián)系舊知識(shí)記“瑟"：和“琴”比較，兩個(gè)字都有兩個(gè)“王”，和樂(lè)器有關(guān)。（引導(dǎo)質(zhì)疑）珡的縮寫(xiě)，所以與樂(lè)器有關(guān)。

②（引導(dǎo)質(zhì)疑）胡語(yǔ)音譯碧綠的寶石為瑟瑟。是以在詩(shī)中，瑟瑟又指青綠色。

可憐（讓人同情）——可憐（可愛(ài)）

第三類(lèi)；寫(xiě)法不同

珍珠——真珠

（2）現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)嗎。（學(xué)生說(shuō)古詩(shī)大意，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。）

【設(shè)計(jì)意圖：這樣能讓學(xué)生找出詩(shī)句中所寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字去感受詩(shī)的畫(huà)面，從而感知詩(shī)的大意?！?/p>

詩(shī)人觀察的細(xì)致，你們讀的也細(xì)致。給你們點(diǎn)贊。

三、品讀詩(shī)，感受詩(shī)畫(huà)結(jié)合

1.賞詩(shī)中畫(huà)

詩(shī)的魅力就在于詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，給人以美的享受?！赌航鳌芬嗍侨绱?。你找到詩(shī)中描繪的畫(huà)面了嗎，試著給你找到的畫(huà)面起個(gè)名字。

（預(yù)設(shè)：夕照江水、殘陽(yáng)照水、露華新月）

一幅是夕陽(yáng)西沉、的絢麗景象，一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！保┛偨Y(jié)的真好，你們也同樣是一群富有詩(shī)意的孩子呢。

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的魅力就在于每一句都是一幅畫(huà)，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，給人以美的享受。我讓學(xué)生找畫(huà)面，寫(xiě)標(biāo)題，其目的就在于讓學(xué)生以詩(shī)入畫(huà)。讓學(xué)生在品詩(shī)的過(guò)程中提高理解和表達(dá)能力。】

2.品畫(huà)中景

(1)這兩幅畫(huà)面你覺(jué)得哪一幅最美？

(2)以問(wèn)促讀。

“殘陽(yáng)照水"圖

（殘陽(yáng)鋪灑在江面上）引導(dǎo)學(xué)生做“鋪”的動(dòng)作?？梢蕴鎿Q成“照、射"嗎，（“照”太俗，射的光線集中又強(qiáng)烈，不符合殘陽(yáng)的特點(diǎn)）這是因?yàn)椤皻堦?yáng)"已經(jīng)接近地平線，結(jié)合插圖，夕陽(yáng)幾乎是（貼著江面照射過(guò)來(lái)）像“鋪”在江上一樣，很形象地寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)獨(dú)特的柔和，給人以親切、安閑的感覺(jué)。所以這個(gè)“鋪"字就很準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)景物的特點(diǎn)，古人寫(xiě)詩(shī)，向來(lái)都是“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”的（拓展）我們?cè)趯?xiě)作當(dāng)中，也要學(xué)會(huì)用合適準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己。讓我們?cè)賮?lái)讀一下這句詩(shī)，讀出這種悠閑舒適的感覺(jué)。（齊讀，指名讀）

殘陽(yáng)鋪水，讓江水產(chǎn)生了怎樣的變化呢？

“江水"—“半江瑟瑟半江紅”

為什么會(huì)有這樣的顏色呢？（殘陽(yáng)所到之處皆為紅色，未到之處，江水又是青綠之色）詩(shī)人抓住了江面在殘陽(yáng)照射下，色彩瞬息變化的這一景象，這足見(jiàn)詩(shī)人觀察之細(xì)致。帶著你的感受再讀前兩句。

傍晚的江景，美的是他那如詩(shī)如畫(huà)的紅綠相映。其實(shí)紅綠相映在很多詩(shī)中都有，一起來(lái)讀一讀。（齊讀）很多詩(shī)人在自己的詩(shī)歌中用了紅綠，白居易用了什么？讀。

師：白居易為什么要用瑟瑟呢？半江輕綠，半江紅，怎么樣？要不要改？瑟瑟是什么意思？

師：你在哪里看到綠色？生：注釋

師：瑟瑟就是青綠色，要不要改？生：有節(jié)奏

師：你們知道嗎？瑟瑟是指古代的一種寶石，綠色，用瑟瑟能更加突出碧波的優(yōu)美。用上瑟瑟，江水更綠，更美。白居易很喜歡用瑟瑟，在他的詩(shī)歌里，經(jīng)常能看到。

（2）“露華新月"圖

美在哪？什么樣的月亮，什么樣的露珠？（彎的，像弓一樣的，晶瑩剔透的露珠，像珍珠一樣的露珠）這樣的比喻從何而來(lái)？

是作者的想象，看得出神，看得入迷，一邊看一邊還要想象。沒(méi)有出神，就沒(méi)有想象，沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)句。

我們也來(lái)出神的看，想象還可以將它們比做什么呢？（出示露珠彎月圖）（玉鉤、眉毛、笑彎的嘴角、鐮刀。淚滴，琉璃珠，頑皮的孩子，水晶）那最后一句詩(shī)還可以怎么寫(xiě)呢（露似寶石月似鉤月如彎刀露似珠）

你們真是一群富有想象力的孩子。

殘陽(yáng)照水，露華新月，美得各有千秋。我們發(fā)現(xiàn)作者在江邊從日落西山一直到月上梢頭。為什么？

（詩(shī)人陶醉于美景中，喜愛(ài)這美景，不舍離去。）從哪個(gè)詞看出作者的喜愛(ài)之情？（可憐）請(qǐng)你讀一讀這句。

（可憐九月初三夜）這話用現(xiàn)代話怎么說(shuō)呢？想一個(gè)感嘆句。（可愛(ài)的九月初三夜??！九月初三的夜真可愛(ài)呀?。┲笔阈匾?，表達(dá)喜愛(ài)。

（朗讀指導(dǎo)）在朗讀的時(shí)候，我們要抓住“可憐、真珠、弓”讀出詩(shī)人對(duì)大好秋色的喜愛(ài)，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。（學(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀。）

你的朗讀讓我感受到了詩(shī)人對(duì)這夜色的喜愛(ài)。同學(xué)們，秋日的黃昏，夕陽(yáng)西下，殘缺的彎月，清冷的露水，這些景象，大多都是愁思孤苦，不得圓滿的象征，可在詩(shī)人的眼里卻是"夕陽(yáng)無(wú)限好"、"秋月更分明"的可憐可愛(ài)。這是為什么呢？

四、悟讀詩(shī)，體會(huì)情景交融

1.曉背景

此詩(shī)大約是白居易在赴杭州任刺史的途中寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，官員各分黨派，互相侵害，唯利是圖。詩(shī)人嘗盡了在京為官的苦楚，自請(qǐng)外任，做了杭州刺史。是以作者離開(kāi)朝廷后心情無(wú)比的輕松暢快，在途經(jīng)襄陽(yáng)、漢口兩地時(shí)，作了此詩(shī)。而后到了杭州，更是接連寫(xiě)下了不少贊美自然風(fēng)光的詩(shī)，其中就有著名的（拓展《錢(qián)塘湖春行》感受作者內(nèi)心）

2.悟讀詩(shī)

了解了作者當(dāng)時(shí)的心境之后，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)，怎樣的情感來(lái)讀這首詩(shī)呢？（語(yǔ)調(diào)要輕快，愉快輕松）（自由朗讀之后請(qǐng)男女生各一位讀，老師評(píng)價(jià)。）不錯(cuò)，有愉快的感覺(jué)了。

有詩(shī)無(wú)樂(lè)不成誦，合著音樂(lè)，相信你們能讀得更美。配樂(lè)讀。

讀的真好，你們已經(jīng)融入此情此景了，此時(shí)此刻，你們都成了白居易。

3.現(xiàn)在，請(qǐng)各位大詩(shī)人靜下心來(lái)，閉上雙眼，放飛你的想象，邊聽(tīng)邊想：

傍晚的江邊，血色的殘陽(yáng)鋪灑在江面上，江水一半被夕陽(yáng)照射呈紅色，一半被青山倒映呈青綠色。紅綠色交相輝映，江流寂寂，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，我張開(kāi)雙臂，享受這靜謐的時(shí)光。不知不覺(jué)，夕陽(yáng)離去，月上中天，我俯身一瞧，只見(jiàn)江邊的草地上，沾著顆顆晶瑩剔透的露珠，我又抬頭望去，只見(jiàn)一彎新月如弓掛在碧空之中。美景如斯，使我感懷，不禁脫口而出《暮江吟》

（學(xué)生齊誦整首詩(shī)）很好，我看到很多同學(xué)都能夠背誦這首詩(shī)了。你們的速記能力非常棒。（學(xué)生再談感受，詩(shī)詞的魅力，散文的魅力。）

【設(shè)計(jì)意圖：要讀懂詩(shī)詞，感悟詩(shī)情，那么知詩(shī)人，曉背景這一步是必不可少的。只有知道作者經(jīng)歷了什么，才能更好的理解詩(shī)情。做到從一篇文章到一個(gè)人的延伸。詩(shī)人寫(xiě)景從來(lái)都不是單單只為寫(xiě)景，他們總是寓情于景，借著自然的意象抒發(fā)自己的深情。所以，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于通過(guò)體會(huì)詩(shī)人遣詞造句的精妙，想象畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，感受詩(shī)歌的意境美，體悟詩(shī)人內(nèi)心情感。】

五、延讀詩(shī)，感受秋之意象

1.拓展描寫(xiě)秋天的詩(shī)

描寫(xiě)秋天的詩(shī)句還有很多，同學(xué)們還知道哪些呢？（學(xué)生自由說(shuō)自己了解的詩(shī)詞）

秋天，向來(lái)是文人墨客筆下最鐘愛(ài)的季節(jié)。它有“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安"的滿懷愁思，也有“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的怡然自得；它有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠"的孤獨(dú)寂寞，也有“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”的積極樂(lè)觀。

2.總結(jié)

這一切的美，皆因詩(shī)人有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們也能夠有這樣一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們生活中的美。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展一些描寫(xiě)秋日、黃昏的詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的美。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，一定是要一帶多，以一首帶多首，這樣技能保證學(xué)生學(xué)到必要的語(yǔ)文知識(shí)，還能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)。】

六、作業(yè)布置

1.搜集背誦白居易的《憶江南三首》。

2.試著把《暮江吟》畫(huà)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首

暮江吟

___白居易

傍晚殘陽(yáng)照水

觀察喜愛(ài)

夜晚露華新月

教學(xué)反思

1.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。

語(yǔ)文課程是人文性和工具性相統(tǒng)一的，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)，注重閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究之間的整合，既有所側(cè)重，有融為一體。所以我在教學(xué)過(guò)程中，每一環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，以學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成為目標(biāo)來(lái)推動(dòng)課堂的發(fā)展。

要達(dá)到這一目的，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

開(kāi)課伊始，我用白居易的詩(shī)來(lái)導(dǎo)入，奠定了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在交流白居易詩(shī)的過(guò)程中，回憶白詩(shī)的特點(diǎn)和寫(xiě)法，方便本節(jié)課后續(xù)的教學(xué)順利展開(kāi)。結(jié)尾時(shí)，我用白居易的《錢(qián)塘湖春行》詩(shī)來(lái)遷移拓展，使學(xué)生對(duì)邊白詩(shī)的理解逐步深刻與豐滿，使課堂充滿詩(shī)意。也使得學(xué)生充分感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的熱愛(ài)之情，從而建立學(xué)生的文化自信，承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

其次是文學(xué)常識(shí)的潛移默化。學(xué)習(xí)古詩(shī)，歷史背景的滲透極為重要。了解詩(shī)作的創(chuàng)作背景，可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的理解更加深入。將古詩(shī)置于唐朝黑暗的官場(chǎng)斗爭(zhēng)的背景下，了解白居易的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)詩(shī)句背后飽含的深情，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。

2.體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。如本課中，