2024年秋一年級上冊語文園地八 公開課一等獎創(chuàng)新教案(3課時)

2024年秋一年級上冊語文園地八公開課一等獎創(chuàng)新教案(3課時)【教學目標】

認識“牛、羊"等6個生字，會寫“牛、羊、果、白”4個字。初步了解漢字的結構，將漢字按結構進行歸類。

積累6組由熟字構成的詞語。

學習寫新年賀卡，能給家人或朋友寫一句祝福的話。

了解漢字“先外后內"先中間后兩邊”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫。

正確朗讀、背誦古詩《風》。

與人交流時能大膽說出自己的想法。

試著把《春節(jié)童謠》讀給大人聽，了解春節(jié)的習俗，體會過年的快樂。

【教學重難點】

1.認識“牛、羊"等6個生字，會寫“牛、羊、果、白”4個字。初步了解漢字的結構，將漢字按結構進行歸類。積累6組由熟字構成的詞語。

2.了解漢字“先外后內"先中間后兩邊”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫。

3.正確朗讀、背誦古詩《風》。

4.與人交流時能大膽說出自己的想法。

【教學準備】優(yōu)翼多媒體課件、生字卡片、空白賀卡

【教學課時】3課時

第1課時

◆課時目標

1.認識“牛、羊"等6個生字，會寫“牛、羊、果、白”4個字。初步了解漢字的結構，將漢字按結構進行歸類。

2.積累6組由熟字構成的詞語，合作學習用“一字開花"的方式積累詞語。

3.正確朗讀、背誦古詩《風》。

◆教學過程

一、談話導入，引入課題

1.談話導入。

師：同學們，本單元我們知道了動物尾巴的作用，還認識了聰明的烏鴉，可愛的小雨點和能干的大雨點。這節(jié)課，還有很多有趣的知識等著我們去發(fā)現(xiàn)，讓我們一起走進“語文園地八”。

2.板書課題，齊讀課題。

3.過渡：首先來到“識字加油站"去摘蘋果吧！

二、識字加油站

1.創(chuàng)設情景，進行歸類。

（1）師：秋天到了，樹上的蘋果已經成熟了，我們用籃子把它們裝起來吧！誰能來讀一讀籃子上的字？（指名讀）瞧，開始摘蘋果了。咦，為什么將“只”“果"葉”字的蘋果分別裝入寫有“花"口”“作"的籃子里呢？

（2）學生觀察，教師引導。

教師提示：關注學習伙伴的提示。

學生交流，得出結論：是按照上下結構、獨體字和左右結構的字進行分類的。

2.運用多種方式識字。

（1）師：剩下的蘋果怎么分呢？上面的生字，有的不認識，一起先來讀一讀，認一認。

（2）出示生字條，嘗試認讀。

①學生嘗試借助拼音自己讀一讀、認一認，想一想可以用什么方法識記。

②同桌互讀，說一說自己識記的辦法。

（3）全班交流。

①字理識記“牛、羊、爪”。、

牛：“牛"的象形字字形像牛的頭部。突出了它一雙彎曲而粗長的角。

羊：“羊”的字形像一個正面看的羊頭，特點是兩只角向下彎，而牛角是向上彎的，下端是尖尖的嘴巴。

爪：“爪"的字形像一只正在抓物的人手，只是簡化為三個指頭。后來才指人的指甲或趾甲和鳥獸的腳。

②借助圖片，識記“旦”。

③聯(lián)系生活，識記“拼、音"。

師：請你說說在哪里見過這兩個字？

④熟字加一加，識記“音”。

嘗試連線，教師指導。

3.適當拓展，加深體會。（根據(jù)班級學生的情況進行）

師：你還知道哪些上下結構、獨體字、左右結構的字？和同桌一起翻開識字表找一找。

4.指導書寫。

學生觀看“牛、羊、白"字的動態(tài)筆順，教師提示。

教師提示：“牛、羊”的豎要寫在豎中線上，“白"的撇從豎中線上起筆。

教師范寫“果”字，學生練寫。

學生書寫并展示評價。

三、字詞句運用

1.出示6組詞語，進行認讀。

（1）師：同學們認字的本領可真強，下面這些字，你還認識嗎？

（2）同桌對讀，開火車讀；教師領讀，學生跟讀。（如果學生認讀有困難，教師要加強指導）

2.找出共同點。

（1）師：你發(fā)現(xiàn)每組詞語中有什么共同點？

（2）學生交流：發(fā)現(xiàn)同一個字可以組成不同的詞語。

3.游戲：一字開花。

師：現(xiàn)在我們還是用“皮、法、回、許、處、方"這6個字繼續(xù)組詞，看看

誰的花開得好？

4.提供本單元學過的其他字讓學生組詞。

四、日積月累

1.故事導入，引出古詩。

（1）師：同學們的詞語掌握的真不錯。今天我們還有一個知識要學習。在學習之前，先聽老師講個故事。有一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？

（2）出示圖畫，引導說話。

師：你看到風了嗎？從哪些現(xiàn)象可以看出風的存在？

預設1：從飄落的樹葉中看到了風。

預設2：從枝頭綻放的花朵中看到了風。

預設3：從掀起的波浪中看到了風。

預設4：從歪歪斜斜的竹子中看到了風。

引出古詩，齊讀詩題。

師：唐代詩人李嶠為這幾幅畫配上了詩句，讓我們一起去讀一讀。

2.初讀古詩。

（1）學生借助拼音自讀古詩。

（2）同桌互讀，把詩讀正確、讀通順。

（3）教師帶讀，學生跟讀，讀出停頓。

教師指導：“風、能、江、浪”都是后鼻音。

了解古詩內容。

小組交流不明白的地方，指名說。

教師點撥詩意：解落是指吹落。

風在秋天吹，吹落了樹葉。風在春天吹，吹開了花兒。風在江面吹，掀起了波浪。風在竹林吹，吹斜了竹竿。

出示圖片，感知意思。

①師：風是多變的，在不同的季節(jié)，通過不同的景物，讓我們感受到了它的

存在。就讓我們一起去看看吧！

②小結：風看不見，摸不著，詩句中沒有一個“風"字，卻通過樹葉、花兒、波浪、竹竿這四種景物讓我們感受到了風的力量，寫得多么巧妙呀！

③想象風的畫面，用不同的音量和速度進行朗讀。

4.想象畫面，背誦古詩。

（1）師生合作讀，男女生合作讀。

（2）填空背誦。

（3）指名背誦，全班背誦。

小結：這首小詩也是一則謎語，同學們可以回家背爸爸媽媽聽，讓他們猜一

猜詩里面寫的是什么。

【設計意圖】將“日積月累”的學習用故事的方式導入，通過四幅畫面引出

古詩，加深對古詩的印象的同時，更好地激發(fā)學生的學習興趣。用播放視頻的方式，降低理解的難度，幫助學生形象感知詩意，加深理解和記憶。

第2課時

◆課時目標

1.了解漢字“先外后內"先中間后兩邊”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫。

2.學習寫新年賀卡，能給家人或朋友寫一句祝福的話。

3.試著把《春節(jié)童謠》讀給大人聽，了解春節(jié)的習俗，體會過年的快樂。

◆教學過程

一、書寫提示

1.創(chuàng)設情景，引出新課。

師：過年啦！過年啦！大人們忙著辦年貨，小朋友們玩游戲，真熱鬧??！瞧，爺爺正在寫春聯(lián)，你能幫爺爺寫好這幾個字嗎？

2.書空漢字，發(fā)現(xiàn)規(guī)則。

（1）說說這兩組字筆順規(guī)則是怎樣的。

（2）學生交流：“月、風"的筆順規(guī)則是先外后內，就是先寫外面再寫里面?！靶?、水”的筆順規(guī)則是先中間后兩邊。

3.觀察位置，練習書寫。

（1）學生觀察田字格中每個字的位置，教師提醒關鍵筆畫的所在位置。

（2）學生描紅，練寫。

4.回憶筆順規(guī)則。

（1）師：在我們學過的漢字中，你還知道哪些字的筆順是“先外后內"或“先中間后兩邊”？

（2）學生交流：“用、問、閃"筆順規(guī)則都是先外后內；“木、山”筆順規(guī)則是先中間后兩邊。

5.回顧本學期提示的6條筆順規(guī)則。

（1）師：通過這一個學期的學習，我們掌握了很多筆順規(guī)則，你還記得嗎？一起來讀一讀。

（2）出示課件，呈現(xiàn)筆順規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內，先中間后兩邊。

二、學寫祝福語

1.讀讀賀卡，了解格式。

（1）師：同學們筆順寫得真規(guī)范。過年了，小朋友們都想給家長和朋友，送上自己的祝福。你們看，小華想到了給媽媽送賀卡，我們一起來讀一讀。

（2）了解賀卡的書寫格式：想祝福的人寫在左上方，自己的名字和日期寫在右下方。

2.引導學生寫祝福語。

（1）師：你想要祝福的人是誰？想對他（她）說一句什么祝福的話？

（2）小組交流，指名回答。

預設1：祝爺爺身體健康！

預設2：祝爸爸工作順利！

教師指導：祝福語要真誠、禮貌，不同的人祝福語要恰當。

3.學習書寫格式。

（1）師：現(xiàn)在我們已經想好了給誰寫，寫什么話，最后寫賀卡還要注意書寫的格式。一起來看看。

（2）教師提示：首先，祝福的人寫在左上方，要頂格寫，后面加冒號；然后，下一行空兩格，寫上祝福的話；最后，在賀卡的右下角，寫上自己的名字，名字下面要寫上日期。

（3）學生寫話，教師相機指導。

教師提醒：可以照著課本上的祝福語寫，也可以寫自己想的祝福語。遇到不會寫的字可以用拼音代替，也可以請教老師。

4.交流展示學生寫的賀卡。

星級評價：☆書寫格式正確；☆無錯別字；☆書寫工整

【設計意圖】根據(jù)學情，分層設置作業(yè)，并以送出賀卡這一真實的生活活動，引導學生在做中學，初步建立表達和交流的對象意識，體驗真誠表達情感的美好。

和大人一起讀

1.課前布置和大人一去讀。

（1）鼓勵孩子自己借助拼音，把童謠讀通、讀順。

（2）讀得不正確的地方，大人再給予指導。

（3）大人可以和孩子一起聊一聊，說說現(xiàn)在過年的方式和童謠中的內容有哪些不同，也可以講一講自己小時候是怎么過年的，還可以讓孩子說說過年最喜歡哪些活動。

2.課中和老師、同學一去讀。

（1）談話導入，引出童謠。

①師：春節(jié)除了寫春聯(lián)、送祝福，我們中國的春節(jié)還有很多有趣的風俗。今天就讓我們一起走進“春節(jié)童謠”，去感受感受吧！

②課件呈現(xiàn)童謠，播放朗讀音頻。

學生借助拼音，讀通、讀順。

同桌互讀。

（4）師生互動，交流學生不理解的地方。

臘八：臘八節(jié)這天人們有喝臘八粥、吃臘八蒜的習俗。

糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。

熬一宿：就是一晚上不睡覺。

滿街走：走親訪友、趕廟會等。家后為家

3.課后和大人一起讀。

【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，主要是通過多種朗讀形式的朗讀，讓學生體會春節(jié)的傳統(tǒng)風俗。“和大人一起讀”主要的目的是引導親自閱讀，所以教師需要通過網絡或者書面學習單等形式給予家長適當?shù)闹笇А?/p>

第3課時

◆課時目標

1.與人交流時能大膽說出自己的想法。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說出理由。

◆教學過程

一、明確要求，看懂圖意

1.聯(lián)系生活，引出話題。

師：同學們，在生活中，你如果遇到困難會怎么辦？（找爸爸媽媽幫忙，自己想辦法）今天有只小兔也遇到了麻煩，我們一起去看看吧！

2.出示圖片，看懂圖意。

（1）師：請你讀一讀第1段話，說說小兔遇到了什么麻煩？要我們干什么？要想解決小兔的困難，我們還要來仔細看看這些圖。

（2）出示第一幅圖。

①師：請你觀察第一幅圖，說說圖上畫的是誰在什么地方干什么？地里的南瓜是怎樣的，你能用“又（）又（）的南瓜"來說嗎？（又大又重的南瓜）此時，小兔看到又大又重的南瓜，會想些什么呢？

②預設：怎么把大南瓜運回家呢？

（3）出示第三幅圖。

師：觀察第三幅圖，說說這是在什么地方？誰在說什么？（小兔把南瓜運回

了家，正在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。）

出示第二幅圖。

師：咦，這幅圖中的問號是什么意思？（它是提示我們思考：小兔用哪些辦

法把南瓜運回家？）

借助圖片，交流想法

1.同桌交流辦法。

（1）用一兩句話把自己想到的方法說給同桌聽。

（2）同桌互相評價。

2.全班交流，說說各自不同的想法。

（1）師：誰能大膽說出自己的想法？可以用“我想到了一個方法是……”“我覺得小兔可以……"等句式說話。

（2）學生大膽表達，教師相機點評。

教師關注學生的口語交際掌握情況，如交際時聲音響亮，眼睛看著大家，