教學設計方案集合五篇

教學設計方案集合五篇教學設計方案篇1為認真落實省十二五重點課題《區(qū)域推進中小學心理健康教育的實踐與探索》的課題精神，適應社會改革發(fā)展需要和學生自身成長的需要，以課題研究為契機，以培養(yǎng)造就新世紀的一代新人為目標，緊緊圍繞教育教學工作這個中心，服務于全校師生的心理健康建設，提高全體師生的心理水平，促進素質教育在我校的深入開展。根據(jù)我校的實際情況，希望在課題的帶動和領導的重視及扶持下，能夠構建具有我們實驗中學的特色的心理健康教育模式。以下是我的初步設想，不足之處，請領導批評指正。一、指導思想心理健康教育是隨著社會的進步，科學技術的飛速發(fā)展而當代社會對學校教育提出的新要求，也是學校教育的一種新的發(fā)展，它的內容已日益滲透到人們的生活態(tài)度、生活觀點、以及實際的生活中，因此，作為一名教師，關注學生的成長，就必須兼顧他們的身體、心理兩方面的健康。《中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：實施素質教育必須加強學生的心理健康教育，心理品質，促進學生整體素質提高，確保學生健康發(fā)展。二、教育目標針對我校心理健康教育的現(xiàn)狀，加大心理健康教育的管理力度。首先，加強對心理教育領導者、班主任、心理健康教師素質培訓。培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練法的教師隊伍，建立全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。其次，加強心理健康教育科研課題的研究，努力提高我校心理健康教育的質量和水平。再次，充分發(fā)揮實驗中學的“領頭鷹”的作用，不斷推動中小學心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展。三、實施方案1.確定領導小組，組建教師隊伍。建議學校把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長親任組長的心理健康教育領導小組，抓緊師資隊伍培訓，力求全員參與。2.做好子課題研究申報工作。為重視課題建設，可考慮建立十二五課題小組，定期進行課題研究，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認真開展咨詢活動課注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等并進行交流推廣。努力總結經(jīng)驗，提高教師的心理素質的業(yè)務能力。根據(jù)省十二五重點課題《區(qū)域推進中小學心理健康教育的實踐與探索》的課題精神，結合我校實際，初步擬定以盧主任提供的《在各學科教學中滲透心理健康教育》為課題，立足以人為本，讓學生健康活潑的成長，開發(fā)學生的心理潛能陶冶學生的心理情操，鍛煉學生的心理素質，預防學生的心理疾病，并做好本課題的申報工作。3.建構具有我校特色的心理監(jiān)護體系充分利用我?，F(xiàn)有資源，構建具有我校特色的三室(心理教研室，心理咨詢室，快樂成長室)一箱(悄悄話信箱)一線(電話“心靈有約”熱線)一聲(校廣播站開設“心靈之聲”)一刊(校報上設專欄“陽光之旅”)一欄(校園網(wǎng)上設“成長在線”欄目)的心理監(jiān)護體系。4.大力向師生、家長宣傳有關的心理健康知識考慮以心理咨詢室為中心，充分利用實驗中學學報(先允許我假設實驗中學學報成立，以下簡稱學報)的強勁宣傳，充分利用校園廣播臺、宣傳欄等宣傳媒體廣泛宣傳有關心理健康教育知識，增加廣大師生的心理知識。如可在新生開學第一、二周時間利用學報、校園廣播臺、宣傳欄等宣傳心理咨詢室(剛開始，為防止有些學生對“心理咨詢室”較為敏感，可考慮用“心海驛站”來代替它)的位置(新生不知道)，職能，主要咨詢時間及咨詢形式等;此后，將根據(jù)我校師生的實際情況宣傳相關的心理知識。此外，考慮以心理咨詢室為中心，組織一定人員，在定期出版的學報上開設心理專欄《陽光之旅》專欄，并采用多種形式，面向廣大師生和家長征稿，如關于學生的學習經(jīng)驗，情緒體驗等等。(可考慮對教師、學生給以部分獎勵)校廣播在課間操和上學及放學時對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導并動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，在每班設心理委員，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學生擺脫心理煩惱、困惑、焦慮等。5.搞好家校聯(lián)系，做好家庭教育指導。家教對學生的心理健康起著奠基作用，家長的言行對學生的心理發(fā)展有表率作用。學校將充分利用家長學校、家長會等結合教育網(wǎng)絡，積極搞好學校配合，向家長宣傳“心育”知識，讓家長體會心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理輔導的指導，及時對子女進行心理輔導，請他們與學校配合共同關注學生的心理健康。同時積極開展豐富多彩的課外活動，組織學生參加各種社會實踐及校內外德育基地活動，提高心理健康教育的實效。6.開展心理咨詢根據(jù)我校實際情況，我校心理咨詢的形式主要有現(xiàn)場咨詢、電話咨詢、來信咨詢等，其中現(xiàn)場咨詢主要有團體咨詢和個體預約咨詢(上下午課間操)。咨詢室將結合我校的辦學實際，對在校生的學習、適應、發(fā)展等問題給予直接或間接的指導和幫助，并對有關輕微的心理障礙者進行診斷、矯治等。7.開展心理講座心理咨詢室將根據(jù)學生各個階段的具體情況，學生中普遍存在的問題開展專題性的講座。8.開展班級心理活動課班級心理活動課不同于一般的班級主題活動，它以學生的成長、需求為出發(fā)點，并以此作為活動主題，如學習困擾，人際交往、青春期問題等，以班級為單位，主要對學生進行發(fā)展性輔導。我校將根據(jù)自己的實際情況，嘗試開展班級心理活動。也可考慮開設心理健康教育課，每學期每班開課兩次或是更多。9.建立學生心理檔案學生心理檔案的建立，除了記錄一個學生的心理健康狀況外，還可以發(fā)現(xiàn)其潛能和預防某些心理疾病的發(fā)生。但鑒于我校的實際情況，目前可考慮只建立一部分較特殊的學生的心理檔案。10.教師繼續(xù)教育在教師例會或其他培訓時間將安排全體教師學習《學校心理健康教育專輯》，增加教師的心理健康知識，增強教師在平時的授課、教育學生等過程中貫穿心理健康教育的意識。教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師所扮演的社會角色具有多重性和復雜性的特點，教師角色的多重性決定了教師素質的多樣性。教師的職業(yè)是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，所以要提高學生的心理健康水平教師就要有良好的心理素質。教師職業(yè)的特殊性使得教師的心理壓力很大，有的教師特別是新教師出現(xiàn)職業(yè)適應不良的心理狀態(tài)，有的教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠等。根據(jù)教師的職業(yè)特點和職業(yè)需求，心理咨詢室將根據(jù)我校教師的特點開展教師特別是骨干教師和班主任的講座，向廣大教師宣傳心理健康知識、自身的心理保健知識及如何更好地開展學生心理健康輔導。11.嘗試建立班主任保健小組在每班挑選出5~6名同學成立心理保健小組(類似心理委員)，他們將協(xié)助心理咨詢人員落實工作，并通過“泄、議、導、行”等方式解決一部分學生存在的困惑。以上只是我個人的一些不太成熟的想法，懇請領導批評指正。教學設計方案篇2一.活動內容：聰明的小兔子二.活動目標：1.讓幼兒練習在一定范圍內繞著障礙物四散跑，培養(yǎng)幼兒的動作靈活性。2.在游戲中體驗參與活動的樂趣。三.活動準備：1.場地布置：小路，圈圈作河中的石頭，若干小傘作蘑菇，布置森林情景。2.狐貍和兔媽媽的頭飾各一。3.《刷牙歌》《悄悄話》音樂。四.活動過程（一）開始部分1.以兔媽媽帶寶寶做游戲的形式導入，創(chuàng)設游戲情境。師戴兔媽媽頭飾：“兔寶寶們，起床了。（播放刷牙歌，帶幼兒做動作）今天天氣很好，媽媽帶你們去玩，好嗎？”2.以師生共同游戲的形式通過練習雙腳跳躍、踮腳走的身體動作練習，發(fā)展身體協(xié)調能力和平衡能力，為游戲做好準備。師：媽媽帶兔寶寶們去森林采蘑菇吃好嗎？（介紹場地，教師先完整示范）（1）踮腳走的形式走小路，發(fā)展幼兒平衡能力。師：我們要先走過小路，這條小路太窄了，兔寶寶們要踮起腳尖，張開雙臂走。（2）以師生雙腳跳躍的形式過小河，發(fā)展跳躍能力。師：前面有條小河擋住了去路，應該怎么辦？河面上有石頭，我們可以跳在石頭上過河。兔寶寶可要小心了，別掉進河里去了。（孩子開始走小路，過小河，要求幼兒不推不擠，一個跟著一個走）（二）基本部分（游戲）森林到了，兔寶寶們我們來玩一個《抓人》的游戲吧?。?）教師講解游戲規(guī)則：媽媽在睡覺的時候，你們就繞著蘑菇跑，如果媽媽醒過來的時候，就開始抓你們，媽媽要抓你們的時候，你們趕緊蹲下來或者躲到蘑菇傘里。（提出要求：跑的時候不能跑到森林外面去，不能碰到蘑菇傘。）（2）第二次游戲。森林里有一只狡猾的狐貍，它專門抓我們小兔子。媽媽教你們一個好辦法，如果狐貍要抓到你們的時候，就趕緊蹲下來，或者躲到蘑菇傘里，這樣狐貍就抓不到你們了。（三）結束部分（1）放松活動。（2）師：“下雨了，我們趕緊撐著蘑菇傘回家吧?！保ㄍ脤殞毚蠹乙黄鸷献鲹沃⒐絺慊丶?，結束活動）教學設計方案篇3教學目標1.系統(tǒng)回顧學過的知識，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。3：樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。教學重點1、教師根據(jù)學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。教學過程（一）基本情況分析：與考數(shù)40人及格數(shù)40，其中成績較好的有；楊嘉欣楊荷成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫（一）試卷整體分析分析試卷：1、檢測題的形式與平常要求一致。2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。3、難度系數(shù)偏低。分析學生：1、答題不夠規(guī)范，部分學生不會表達自己的意思。2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。（二）重點題目分析及知識拓展第一題，考察知識點為XX的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關鍵詞；②第二題，判一判?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。第三題，選一選2。重點是對XX的理解。第五題，解決問題4。XX情況，對學生有難度，需要幫助。（三）其余題目，學生講評，教師適當補充。小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經(jīng)驗，使知識和能力再上一個臺階。（四）跟蹤練習教學反思試卷講評是教學中極為關鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。教學設計方案篇4教學要求1.知識與技能：（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。（4）學習運用多樣的句式表達。2.過程與方法：（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。（2）學習生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的.奧秘。3.情感態(tài)度價值觀：1培養(yǎng)孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。教學重難點：重點：通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。學習用不同方法表達。難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。教具準備：1.各種花開的圖片。2.部分課文內容幻燈片。課時安排：兩課時。教學過程第一課時一.創(chuàng)設情境，引出課題欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。二.初讀課文，讀正確，讀流利1．大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。3．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。4．指名讀全篇課文。三.品讀感悟，理解積累閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。四.課堂小結，布置作業(yè)。第二課時一.課堂導入1.請學生說說什么是花鐘。2.師：這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊?！爸灰铱吹绞裁椿ㄩ_了，就知道幾點了?！?.引導學生體會作者用詞準確。4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。二.學習課文第一自然段1.師：花鐘的設計是那么巧妙，那么植物學家是依據(jù)什么設計的呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，同學們快點去探尋花鐘的奧秘吧。2.學生自讀課文的第一自然段。指名說說設計花鐘的依據(jù)。3.師：“要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了......”4.請學生說說自己的感受。5學生讀自己喜歡的句子，體會好在哪里。相機進行習作方法的指導。6知識拓展，學習用不同的表達方法表達同一個意思。三合作學習第二自然段1師：不同的花為什么樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。2各小組匯報合作成果。四總結1學生說說這節(jié)課的收獲。2師總結：今天我們學習了《花鐘》這篇課文，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。板書設計：（略）教學設計方案篇5【教學目標】１．認知目標：使學生了解封建社會下農民處境有所改善的三個方面，以及封建社會生產力發(fā)展狀況的具體體現(xiàn)（尤其是農業(yè)）。２．能力目標：培養(yǎng)學生能夠用歷史唯物主義觀點認識封建社會的進步性，以及學生“自讀書、自質疑、自求索”的能力。３．覺悟目標：使學生了解中國封建社會的生產力在當時的影響，從而增強民族自信心和自豪感?！窘虒W重點】１．封建社會生產力發(fā)展的原因。２．封建社會生產力的發(fā)展狀況，尤其是農業(yè)?！窘虒W難點】封建社會生產力發(fā)展的原因?！窘虒W準備】投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干?！窘虒W方法】“三自一導”式，即在教師指導下，讓學生自讀書、自質疑、自求索?！菊n時安排】１課時。【教學過程】師：同學們，通過學習社會發(fā)展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產發(fā)展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來學習關于封建社會生產力發(fā)展的有關知識。一、封建社會生產力的發(fā)展（板書）師：請同學們閱讀教材第１０１～１０２頁，看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現(xiàn)了什么？重點了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。生：（閱讀教材，即“自求索”。）師：什么是“徠民”政策？生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢？生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產力發(fā)展的一個重要原因。（板書）師：請同學們深入思考一個問題：封建社會生產力的發(fā)展，體現(xiàn)了支配人類社會發(fā)展的一條什么樣的客觀規(guī)律？生：（小聲議論后答出）“生產關系一定要適應生產力的發(fā)展。只有當生產關系與生產力發(fā)展水平相適應時，才能促進生產力的發(fā)展；反之，則會束縛生產力的發(fā)展?！睅煟合旅?，我們把封建制生產關系與奴隸制生產關系的特點進行對比，看看封建制生產關系為什么適應并促進了生產力的發(fā)展，即封建制生產關系的歷史進步性。（板書）師：（出示投影）這里，我將兩種生產關系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產資料所有制形式、人們在生產中的地位及相互關系、消費品的分配形式”三個方面，比較農民與奴隸在社會處境和勞動積極性上的差異。生甲：封建制下的農民有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。生乙：封建地主不完全占有農民，農民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。生丙：封建制下的農民把收獲的產品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產關系下農民的處境有所改善，因而勞動積極性也提高了，封建制生產關系具有歷史進步性。由于它適應了當時生產力的發(fā)展要求，也必然能促進生產力的發(fā)展，創(chuàng)造出燦爛的物質文明和科學文化?，F(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯?。要求同學們在不看書的前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。（配樂朗頌開始……古曲聲中，結合教材內容，又涉及到課外知識的一段材料，把學生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學生似乎親臨到封建生產中。）師：（朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關閉）以上材料中講述了什么問題？生：封建社會生產力發(fā)展的一些表現(xiàn)。（板書）師：根據(jù)記錄，請談談具體表現(xiàn)在哪些方面？生：農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會。（板書）師：請同學們?yōu)g覽教材第１０４～１１４頁，進一步明了封建社會生產力發(fā)展的五個方面的表現(xiàn)。生：（自讀教材）師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關內容，現(xiàn)在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎上，各就指定專題看書、討論、質疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內交流自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務的時間最短、質量最高。（教師到各組了解并給予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內容，五分鐘左右各組基本完成任務。）師：現(xiàn)在，請全班同學交流自學成果。我們采用這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的順序依次進行。第一組組長：我們小組自學討論的專題是關于“封建社會農業(yè)的發(fā)展”。大家在學習、了解了農業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個問題：１．農業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？生甲：三個方面：第一，鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；第二，耕作技術有了顯著進步；第三，大型水利工程的興建。２．封建社會生產力發(fā)展的主要標志是什么？生乙：鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。生：（第一組組長肯定上述答題正確。）師：第一小組同學把握了本專題最核心的內容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務和目標。至于該內容提到了封建社會農業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復。下面請第二組提問。第二組組長：我們組學習的專題是“手工業(yè)的發(fā)展”，共提出三個問題：１．封建社會最重要的手工業(yè)部門是什么？生甲：冶鐵。２．就世界范圍來說，封建社會生產力提高到了一個新水平的標志是什么？生乙：冶鐵技術的發(fā)展。３．手工業(yè)是在什么基礎上發(fā)展起來的？生丙：手工業(yè)是在農業(yè)發(fā)展的基礎上發(fā)展起來的。生：（第三組組長評判答題正確。）師：（肯定第二組成績，請第三小組發(fā)言）第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會“商業(yè)的繁榮”，請同學們回答我組提出的兩個問題。１．商業(yè)發(fā)展的標志是什么？生甲：商品交換范圍的擴大。２．進入封建社會后，由于商品交換的發(fā)展，商業(yè)領域出現(xiàn)的什么現(xiàn)象是我們特別應注意到的？你能舉例嗎？生乙：一是對外貿易的發(fā)展；二是“絲綢之路”的開拓等。生：（第三組組長認為答題正確）師：（肯定第三小組，請第四組質疑）。第四小組組長：我們組同學就“城市的發(fā)展”一專題，提出問題：１．封建城市形成的基礎是什么？生甲：商業(yè)和交換活動的發(fā)展。２．封建城市是什么的中心？生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。生：（第四組同學評判認為，答案不全面，要求補充回答）生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。第四組組長：兩位同學的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時，要注意教材的連續(xù)性、完整性。（對第四組全體同學的認真負責態(tài)度報以掌聲）師：第四組同學不僅能完成學習任務，還能對同學們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學能力。最后看第五小組的問題。第五小組組長